千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師培訓(xùn)工作心得體會》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《教師培訓(xùn)工作心得體會》。
第一篇：教師培訓(xùn)工作心得體會
通過這段時(shí)間的培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：
為了提高全鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)水平，教辦從11月中旬邀請廣東省肇慶師范學(xué)院的專家來長安給我們老師培訓(xùn)，雖然時(shí)間不是很長，但都是很有針對性的，比如，開學(xué)的第一天文雪教授給我們講到的《學(xué)前教育理論新進(jìn)展》，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我的體會很深刻，他給我們帶了很多有關(guān)當(dāng)前教育的新信息，還結(jié)合了傳統(tǒng)教育的對比，讓我們更進(jìn)一步更直觀的了解當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，在理解幼兒園教學(xué)作用方面，我們需要警惕那種將“教學(xué)等同于發(fā)展”的錯(cuò)誤觀念，這種錯(cuò)誤認(rèn)識的突出表現(xiàn)即是認(rèn)為有教學(xué)的地方就必然就會有兒童的發(fā)展，事實(shí)上，完全有可能存在“有教學(xué)，但兒童并未獲得發(fā)展的情況”，教學(xué)應(yīng)深入了解和準(zhǔn)確把握兒童開始，幼兒園教學(xué)絕對不是可以隨意安排的活動，在設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動上，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在師幼互動上，充分考慮師幼互動的方式，11月25日，在中心幼兒園學(xué)習(xí)新《綱要》，自20xx年開始實(shí)施《幼兒園教育試行指導(dǎo)綱要》以來，全國各地的幼兒園教育開始改革，可是我們很多老師對新《綱要》真正的精髓是什么、對我們老師的要求又是怎樣的?理解得根本不透徹，特別是我們年輕的新老師更是不理解，可能只是聽說，通過這次的學(xué)習(xí)，讓我們對新綱要有了一個(gè)更全面的認(rèn)識和了解，在以往的教育中，教師是解讀疑惑者，學(xué)習(xí)的方式也是灌輸式的，老師怎么說，孩子就怎么做，完全沒有自主探討的機(jī)會，而新綱要里面明確指出：教師是兒童的合作者、支持者、引導(dǎo)者，和老師之間的關(guān)系是平等的，重視孩子的自主權(quán)和個(gè)性發(fā)展，并且傳統(tǒng)教育也忽視了孩子的情感教育，因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師更是要不斷的了解和學(xué)習(xí)新的教育信息。
以上就是我學(xué)習(xí)后的心得，作為幼兒園的園長，也要帶頭不斷的學(xué)習(xí)，把自己的一些理念和老師們分享，在今后的教育教學(xué)中不斷落實(shí)，力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者。這次的培訓(xùn)我覺得收獲很多，體會也很深刻，但我建議以后的培訓(xùn)能更多點(diǎn)，形式也多樣化點(diǎn)，比如：多讓老師出去參觀學(xué)習(xí)，聽優(yōu)秀老師和名師的課以及講座等等。
第二篇：生物培訓(xùn)心得體會
通過這次嚴(yán)謹(jǐn)而有序的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，為我們先前在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識提供了一個(gè)實(shí)際的操作實(shí)施平臺，也為今后在這方面檢驗(yàn)技術(shù)的工作起到了指引作用。在過去的學(xué)習(xí)中，我們并不了解具體的病原微生物實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)技術(shù)的具體流程，注意事項(xiàng)等等非常關(guān)鍵和必須的防御手段。
通過此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們對以前所不熟知的問題有了深入的認(rèn)識，也對目前的情況有所思考和感悟。在我看來，動物檢疫人員在我國國民生活中起到了關(guān)鍵作用，民以食為天，沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)檢測，將給社會帶來巨大的飲食災(zāi)難，為此，我感到非常自豪和驕傲。 在今后的工作學(xué)習(xí)中，我將一如既往的認(rèn)真下去，無愧自己的職責(zé)和稱號。在此感謝我院的各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是我的指導(dǎo)老師趙宇軍教授。
第三篇：漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)心得體會
漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)心得體會
摘要：對外漢語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，是針對外國人把漢語作為第二語言的語言教學(xué)。 對外漢語教學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，一門綜合性、邊緣性學(xué)科，一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科。
漢語教學(xué)逐步被不少國家納入其主流教育體系中。漢語正逐漸被越來越多的人認(rèn)識和選擇。
2010版《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》：漢語教學(xué)基礎(chǔ)、漢語教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。
對外漢語有別于普通的國內(nèi)的漢語教學(xué)，是針對外國人的漢語教育，因此不可避免地會遇到諸多問題。作為一名估計(jì)漢語教師，必須具備應(yīng)對和處理這些問題的能力，才能進(jìn)行正常有效的教學(xué)。
大學(xué)畢業(yè)后基本上有三種就業(yè)選擇：應(yīng)聘國內(nèi)外中小學(xué)或國際學(xué)校的教師，政府機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位、企業(yè)的涉外方面的文秘等；報(bào)名擔(dān)任國家漢辦外派的國際漢語教師志愿者；繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位。然而不管是怎樣的就業(yè)道路，都需要我們在大學(xué)四年中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高自己，培養(yǎng)自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)科性質(zhì)；學(xué)科特點(diǎn)；發(fā)展；專業(yè)能力與素養(yǎng)；就業(yè)前景
0引言
作為一名漢語國際教育（對外漢語）專業(yè)的大一新生，我對這門學(xué)科有著憧憬、好奇和困惑。為了滿足和我有著相似心情的諸多新生的需要，學(xué)校特意為我們安排了五周的對外漢語導(dǎo)論課，讓我們對本專業(yè)有更全面、更深入、更具體的了解。經(jīng)過五周的學(xué)習(xí)，我對漢語國際教育這門學(xué)科有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也收獲了一些心得。
1對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
1.1.學(xué)科性質(zhì)
在中國，對外漢語教學(xué)經(jīng)過六十年的發(fā)展，從語言學(xué)的一門分支學(xué)科，正在逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的、新型的學(xué)科。
邢福義先生在2000年從語言學(xué)的特性出發(fā)，對對外漢語的學(xué)科屬性提出了真知灼見：作為一門學(xué)科，對外漢語教學(xué)具有兩屬性、三要素，即，學(xué)科以漢語為本，以對外教學(xué)為用?！皾h語”是學(xué)科的本體屬性，是學(xué)科構(gòu)成的第一要素。“對外教學(xué)”是學(xué)科的應(yīng)用屬性，“對外”是學(xué)科構(gòu)成的第二要素，“教學(xué)”是學(xué)科構(gòu)成的第三要素。兩屬性、三要素的相互制約，形成學(xué)科的內(nèi)在機(jī)制，編制成學(xué)科的自身系統(tǒng)。
簡言之，對外漢語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，是針對外國人把漢語作為第二語言的語言教學(xué)。這是對外漢語教學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性。
1.2學(xué)科特點(diǎn)
1.2.1對外漢語教學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科
經(jīng)過六十年的發(fā)展，對外漢語教學(xué)今天已發(fā)展成為一門新型學(xué)科，著名語言學(xué)家北京大學(xué)教授陸儉明先生也充分肯定了對外漢語教學(xué)學(xué)科地位，他說：“對外漢語教學(xué)已逐漸作為應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)分支，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。所謂獨(dú)立，并非指對外漢語教學(xué)可以脫離其他相關(guān)學(xué)科而獨(dú)自存在，而是強(qiáng)調(diào)對外漢語教學(xué)作為一門新型專門學(xué)科的不可替代性和自主性，它的學(xué)科資格和地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠姓J(rèn)和重視?！?1.2.2對外漢語是一門綜合性、邊緣性學(xué)科
其綜合性與邊緣性表現(xiàn)為：對外漢語教學(xué)要有其特特定的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及研究領(lǐng)域，既有別于對中國學(xué)生的語文教學(xué)，又不同于外國學(xué)生所選學(xué)的其他外語教學(xué)。它離不開漢語語言學(xué)本體，又要遵循第二語言教學(xué)的規(guī)律。
對外漢語教學(xué)理論既要以語言學(xué)、語言教學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)為理論基礎(chǔ)，但又不是簡單地把這些學(xué)科匯總到一起，而是以語言教學(xué)為根本目的，科學(xué)地、有選擇地吸收各個(gè)學(xué)科的研究成果，用來構(gòu)建具有個(gè)性的獨(dú)立的學(xué)科理論和學(xué)科體系。 1.2.3對外漢語教學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科
作為一門學(xué)科，必須具有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，即理論性；但對外漢語教學(xué)畢竟又是一種語言教學(xué)活動，其根本目的是培養(yǎng)語言能力和語言運(yùn)用能力。能力的培養(yǎng)依靠理論的講述是無法獲得的，必須注重操練，即實(shí)踐性。因此，對外漢語教學(xué)的教學(xué)活動是以各項(xiàng)技能的特點(diǎn)分課型教學(xué)的，針對不同課型、不同培養(yǎng)目的，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，通過實(shí)踐使技能熟巧。
2對外漢語教學(xué)的發(fā)展
追溯對外漢語教學(xué)的歷史，早在兩千
五、六百年前，周末《周禮》及秦漢之初的《禮記》中所提到的“通譯”已見端倪。而外國人或外族人真正大批到中國學(xué)習(xí)漢語，則始于漢代，盛于唐代，明清也出現(xiàn)過熱潮。但不管何時(shí)、何地，在中華人民共和國成立之前，對外國人的漢語教學(xué)始終沒有成為一項(xiàng)專門的事業(yè)和一種專門的學(xué)問。如果以1950年7月清華大學(xué)正式成立“東歐交換生中國語文進(jìn)修班”作為新中國對外漢語教學(xué)事業(yè)的開端，我國對外漢語教學(xué)已經(jīng)走過了半個(gè)多世紀(jì)的歷程。 2.1前三十年的發(fā)展
50年代初至60年代初，我國成立了專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)，初步建立了預(yù)備教育體系。但此時(shí)教學(xué)類型單一，主要是漢語預(yù)備教育，且教學(xué)規(guī)模較小。60年代以后，對外漢語教學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，盡管文革時(shí)期發(fā)展一度陷入停滯，但伴隨著文革結(jié)束，我國綜合國力和國際地位的提高，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生數(shù)量也有了明顯的增加。
2.2改革開放后三十年的發(fā)展
改革開放后三十年，特別是近十年，對外漢語教學(xué)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。不僅建立了國家專門的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，擁有了較為完善的教學(xué)體制，從預(yù)備教育發(fā)展成了學(xué)歷教育，還發(fā)展了非學(xué)歷教育的類型，研制并推行了漢語水平考試。 2.2.1HSK考試
目前，漢語水平考試HSK已躋身世界上類似英語“托?！笨荚嚨淖钪匾牡诙Z言或外語水平測試之一，并成為世界上最權(quán)威、影響最大的漢語水平測試。截止2008年，HSK國內(nèi)考點(diǎn)已有73個(gè)，海外考點(diǎn)100多個(gè)。HSK的推向世界，其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出考試本身，從一個(gè)側(cè)面讓人感受到對外漢語教學(xué)是國家和民族的事業(yè)。 2.2.2漢語熱
漢語教學(xué)逐步被不少國家納入其主流教育體系中。如，美國、加拿大、日本、韓國、泰國、澳大利亞等國已經(jīng)先后將漢語列為大學(xué)入學(xué)考試的外語科目之一。近幾年，“漢語熱”一詞曾頻繁地見諸報(bào)端，這一定程度上反映了漢語在世界范圍內(nèi)的推廣，但“熱”也僅僅只是縱向比較，如果橫向比較，漢語教學(xué)就遠(yuǎn)不及英語、法語、德語、西班牙語、日語等外語或第二語言教學(xué)了。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，國外學(xué)生選修漢語仍占少數(shù)。盡管如此，美國大學(xué)中選修中文的人數(shù)是所有外語學(xué)生人數(shù)中增長幅度最大的，在法國，從1991到1998年，開設(shè)漢語的高校、中小學(xué)數(shù)量也是成倍增長。從這個(gè)意義上說，漢語正逐漸被越來越多的人認(rèn)識和選擇。
3我對漢語國際教育的進(jìn)一步認(rèn)識
當(dāng)初選擇漢語國際教育專業(yè)只是憑著自己模糊而主觀的想法，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)既能培養(yǎng)自身的語言和文化素養(yǎng)，又能將漢語甚至中華文化傳播給世界。這樣的想法現(xiàn)在想來顯然過于膚淺和稚嫩，真正的對外漢語的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，而成為一名真正合格的國際漢語教師更是需要很高的專業(yè)素養(yǎng)與能力。
3.1國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)導(dǎo)論的第一講，錢玉蓮教授就向我們講授了國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)培養(yǎng)方案。2007版的《標(biāo)準(zhǔn)》列出了10項(xiàng)要求，描繪了一個(gè)理想的國際漢語教師的專業(yè)素養(yǎng)，然而這樣理想化的標(biāo)準(zhǔn)目前很難實(shí)現(xiàn)，因此2010版《標(biāo)準(zhǔn)》提出了更為基礎(chǔ)可行的要求：漢語教學(xué)基礎(chǔ)、漢語教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。對比這些要求，我還有很多需要學(xué)習(xí)和提高。
3.2對外漢語教學(xué)過程中的問題
由于對外漢語有別于普通的國內(nèi)的漢語教學(xué)，是針對外國人的漢語教育，因此不可避免地會遇到諸多問題。作為一名估計(jì)漢語教師，必須具備應(yīng)對和處理這些問題的能力，才能進(jìn)行正常有效的教學(xué)。
3.2.1文化差異引起的誤會隔閡
這一問題在跨文化交際中時(shí)常出現(xiàn)，幾位老師在授課過程中也多次提到過。比如一些外國學(xué)生對中國的政治現(xiàn)狀或社會現(xiàn)狀缺乏客觀真實(shí)的了解而產(chǎn)生誤解甚至偏見，或是對中國的一些社會現(xiàn)象不滿，就因此否定了整個(gè)中國的社會現(xiàn)狀，進(jìn)而對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。遇到類似的情況，我們不應(yīng)該以偏激的情緒去辯護(hù)，而應(yīng)該保持冷靜和客觀。首先要做到的是不因?yàn)檫@樣的問題而影響課堂秩序，盡可能地將那些非原則性的問題留到課后單獨(dú)交流。只有站在客觀的角度對問題加以解釋，對情緒加以疏導(dǎo)，才能讓外國學(xué)生有一個(gè)較為正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)心態(tài)。
3.2.2語言背景造成的學(xué)習(xí)困難
我們本身的語言環(huán)境是漢語，因此很多我們認(rèn)為很自然的說法或用法、很簡單的發(fā)音或語調(diào)對于初學(xué)漢語的外國人來說都可能是很大的困難。這就要求我們首先掌握系統(tǒng)的理論的語言知識，真正深入地認(rèn)識自己的母語，然后深入淺出地，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。要注意增添教學(xué)的趣味性，而不是以中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，讓外國學(xué)生覺得漢語艱深復(fù)雜從而喪失信心。
3.3漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)前景
總體來說，漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)方向還是較廣的。如：應(yīng)聘國內(nèi)外中小學(xué)或國際學(xué)校的教師，政府機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位、企業(yè)的涉外方面的文秘等。由于我們在南京師范大學(xué)接受的是2+2的培養(yǎng)計(jì)劃，我們在英語方面較其他一些大學(xué)該專業(yè)的同學(xué)更有優(yōu)勢。
除了畢業(yè)后直接就業(yè)，還有兩種選擇。一是報(bào)名擔(dān)任國家漢辦外派的國際漢語教師志愿者，到國外教學(xué)，二是繼續(xù)深造，攻讀碩士博士學(xué)位。前者可以實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)踐中收獲外教經(jīng)驗(yàn)，后者可以提高自身的理論研究水平，豐富自己的專業(yè)知識，進(jìn)而有希望成為學(xué)術(shù)研究型學(xué)者。
然而不管是怎樣的就業(yè)道路，都需要我們在大學(xué)四年中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高自己，培養(yǎng)自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。
4結(jié)語
隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，綜合國力的不斷增強(qiáng)，作為中華文化結(jié)晶的漢語，在國際交往中的地位、作用和應(yīng)用價(jià)值愈顯重要，國家對漢語國際教育的重視程度也明顯提高。我們應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)契機(jī)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)自身文化修養(yǎng)，努力成為“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際化”人才，彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)對外漢語人才的缺失，為漢語的推廣和中國文化的傳播貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)
[1]趙金銘《對外漢語教學(xué)概論》商務(wù)印書館，2007 [2]趙金銘，齊滬楊，范開泰等《對外漢語教學(xué)導(dǎo)論》商務(wù)印書館，2009
第四篇：教師個(gè)人培訓(xùn)心得體會
八月，炎熱還未退散，秋亦未到來。在16日這一天，作為一名教師的我光榮地成為了卓同海軍集團(tuán)軍一團(tuán)――中華神盾中的一員!你肯定納悶為何教師成了“兵”，其實(shí)這是卓同國際學(xué)校為提升我們專業(yè)素養(yǎng)而開展的培訓(xùn)會。從小就有當(dāng)兵夢，而在今天，我的夢終于得以實(shí)現(xiàn)。
早上我興高采烈地報(bào)完道，領(lǐng)完東西后，就感覺自己已經(jīng)是一名正式的“卓同兵”了。也許是因?yàn)閮?nèi)心的激動，也或許是時(shí)間真的過得太快，一眨眼就到了下午。
在一場振奮人心的歌舞表演――《強(qiáng)軍路上大步走》中，卓同“新兵培訓(xùn)”正式拉開帷幕。陳勝校長對本次培訓(xùn)方案進(jìn)行了解讀，而后又表演了一首配樂詩朗誦――《忠誠之歌》。“天下之德，莫大于忠，忠于心，忠于愛……”是啊!我們要忠于自己的心，這樣才能不委屈，才能長久;我們也要忠于愛，這樣人生才會變得更完美。在卓同，有著不忘初心的一群人，他們本著對教育的忠誠，對教育的熱愛，留在這里，只為教育奉獻(xiàn)自己的一些綿薄之力。我亦如此，看著孩子們天真的笑臉，即使再多的苦累也都是值得的，這一切都是因?yàn)閻郏驗(yàn)闊釔劢逃?，因?yàn)樯類酆⒆觽?
接下來許安富總校長為本次培訓(xùn)做了動員報(bào)告和總體發(fā)展指示，并且還為我們各個(gè)軍團(tuán)授旗。許校長的話語，猶如黑夜中的明燈，為迷茫的人照亮了前路!“不詆毀，做好自己”、“堅(jiān)守教育信仰，成就教育事業(yè)”、“加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造卓同教育鐵軍”……這些都讓我們要堅(jiān)持自己的教育夢!而授旗時(shí)，各個(gè)軍團(tuán)嘹亮的呼號聲就像是在告訴許校長和陳校長，我們的決心!我們是一群呼之能來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝的“卓同兵”!
最后陳明華教授的講座也讓我受益匪淺，實(shí)際的案例和方法，讓我看到了自己的不足，“知不足而后進(jìn)”，感謝陳明華教授讓我學(xué)到了平時(shí)學(xué)不到的東西!
感謝卓同，感謝這次培訓(xùn)，讓我看到了更多!
第五篇：教師個(gè)人培訓(xùn)心得體會
在假期里，我有幸成為成為__初中語文教師培訓(xùn)中的一員。在這短短的五天里，我覺得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，使我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹立了未來的教育思路，讓我明白，今后的教學(xué)必須朝著多元化教育模式去發(fā)展。以下是我的培訓(xùn)心得體會。
在這次培訓(xùn)中，我深刻地意識到，“素質(zhì)教育”必須建立在積極地行動之上，而作為“領(lǐng)路人”的我們，要以“靈魂來塑造靈魂，以品質(zhì)來塑造品質(zhì)”，要用自身的精神品質(zhì)來影響學(xué)生的精神品質(zhì)；并讓學(xué)生明白“發(fā)展才是硬道理，學(xué)習(xí)才是硬道理”，要用“感恩”的心來面對社會，報(bào)答家人。
在培訓(xùn)中，__老師的觀摩課讓我深刻領(lǐng)悟師資的基本品質(zhì)是關(guān)愛和奉獻(xiàn)的重要性。我深感內(nèi)疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對學(xué)生，只是“用眼”去看，沒有“用心”，應(yīng)該說，“用心”的程度不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)會用心去和學(xué)生交流，用心去感受我的學(xué)生；但，我又是自豪的，因?yàn)?，我盡我的所能去幫助我的每一個(gè)學(xué)生，哪怕這幫助是微薄的！
在培訓(xùn)中，我感到慚愧，__老師的觀摩課讓我發(fā)現(xiàn)，我不相信我的學(xué)生，雖然，我是出自對他們的愛，我擔(dān)心他們不能很好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者；我束縛了他們的思想?yún)s還責(zé)備他們?yōu)槭裁床粫伎迹姨娲怂麄兯季S的轉(zhuǎn)動卻責(zé)備他們懶惰。我在無形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓！慶幸，我非常慶幸，因?yàn)槲壹皶r(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，因?yàn)槲疫€來得及改正。
在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識，要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿足學(xué)生的需求。我要改變自己的常規(guī)教學(xué)，不再中規(guī)中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發(fā)展，進(jìn)自己所能給學(xué)生創(chuàng)造更寬更廣的發(fā)展平臺。用心去看學(xué)生、愛學(xué)生，把自己的因?yàn)檎n堂變成輕松、愉快地教學(xué)課堂。用自身的人格魅力去感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生。“以心換心，以情換情，以恩換恩”，換位思考，站在學(xué)生的立場多思考。
我要相信自己的學(xué)生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來自于母鷹的逼迫，過多的擔(dān)憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應(yīng)該讓他們自己去規(guī)劃、去發(fā)展，他們的未來讓他們自己去把握！而我，則是他們未來的領(lǐng)路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時(shí)的領(lǐng)路人。對于他們，我只能給予幫助或建議，沒有指定權(quán)。
當(dāng)然，這只是我在這今天里發(fā)現(xiàn)的自己需要改進(jìn)的地方，除此之外，還有自己沒有發(fā)現(xiàn)的以及在教學(xué)中不大注意的等等。我相信，經(jīng)過自己不斷的學(xué)習(xí)和努力，我會成為一名合格的人民教師，而這是我今后的奮斗目標(biāo)！
