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第一篇：英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)
6月5日，我有幸參加了由教育局組織實(shí)施的人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，在短短一天的學(xué)習(xí)過程中，我切身體會(huì)到了前沿的教育教學(xué)信息。
幾位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，?duì)教材推薦的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。主講的幾位老師簡(jiǎn)明扼要的介紹了新舊課標(biāo)的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個(gè)新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。透過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生透過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用潛力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維潛力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
之后再由曹老師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)。這套教材分為A、B、C兩個(gè)部分。A部分資料包含：Let’stalk(句型);Let’splay(活動(dòng)操練);Let’slearn(單詞);Let’sdo(全部動(dòng)作反應(yīng)法TPR活動(dòng));Let’smake;Let’ssing。B部分資料包含：Let’scheck(單元檢測(cè))。三、四年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，五、六年級(jí)是學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，在鞏固好學(xué)生基礎(chǔ)的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲!
在詞匯教學(xué)方面，曹老師推薦要音、形、義結(jié)合，同時(shí)總結(jié)了如下四種方法：1、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會(huì)潛力;2、融單詞于語(yǔ)句中教，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意;3、在交際性游戲中教，促進(jìn)記憶;在任務(wù)活動(dòng)中教，重在運(yùn)用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師推薦音、義領(lǐng)先，形在后，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)素--字母(組合)的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀潛力。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：1、請(qǐng)學(xué)生把單詞與圖片(實(shí)物)匹配;2、請(qǐng)學(xué)生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子;3、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片;4、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的實(shí)物或圖片;5、Let’sdo聽聽做做;6、給單詞編號(hào)，教師說，學(xué)生指。
在訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀潛力時(shí)，老師談到了以下幾種常見的手段：1、請(qǐng)學(xué)生把單詞與圖片(實(shí)物)匹配;2、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片;3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板書以及單詞表的作用。
在上詞匯課的時(shí)候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)讀書寫)，有針對(duì)性地處理;b、對(duì)單詞進(jìn)行精細(xì)加工，可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進(jìn)行比較;可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一齊操練，利用短時(shí)記憶的關(guān)鍵復(fù)習(xí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶單詞;d、強(qiáng)化認(rèn)讀潛力;e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句融合自然，活動(dòng)形式要豐富搞笑。
對(duì)話教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學(xué)成為了教學(xué)中的一大難題。針對(duì)對(duì)話教學(xué)，曹老師也給出了幾點(diǎn)推薦：a、利用圖片、多媒體及肢體語(yǔ)言等多種形式呈現(xiàn)對(duì)話，在語(yǔ)境中整體感知并強(qiáng)化“注意”(noticing)目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu);b、利用趣味活動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu);c、利用任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境，進(jìn)行有好處的對(duì)話活動(dòng)。曹老師還提到，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意由緊到松，由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位著名英語(yǔ)教師的課很有挫敗感，因?yàn)檫@兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身知識(shí)水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言、極強(qiáng)的和學(xué)生互動(dòng)的潛力、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)潛力等等，都是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒的。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，有時(shí)候我覺得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候自己在唱獨(dú)角戲，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好卻又無(wú)從下手。經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有了老師們的理論方法指導(dǎo)，對(duì)我今后的教學(xué)會(huì)起到推波助瀾的作用。
培訓(xùn)雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐!在今后的教學(xué)中，我將做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷追求新的自我。
第二篇：英語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì)
8月5日至8月7日三天的時(shí)間，在縣教育局教研室的統(tǒng)一組織安排下，我們小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在xx一小齊聚一堂，共同享用暑期培訓(xùn)的精神大餐，本次培訓(xùn)和以往的每一次培訓(xùn)一樣：收獲多多，感想多多……
8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對(duì)我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)隈雎犞谢砣婚_朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、基本程序、樹立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資源的共享，讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上，又通過個(gè)性備課、教學(xué)反思，來超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)步發(fā)展。
8月6日，由xx一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)介紹，他首先分析了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個(gè)方面風(fēng)趣幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)驗(yàn)，貼近實(shí)際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼，一份收獲。
8月7日，xx三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場(chǎng)演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但許多教師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡(jiǎn)單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動(dòng)畫的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了解說并現(xiàn)場(chǎng)操作演示。從龍老師的娓娓解說中可以看出他是一位非常善于從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí)，我們沒有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽力，單元檢測(cè)都是老師讀聽力材料，聽力訓(xùn)練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的。
今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線：互動(dòng)、討論、交流。不同學(xué)校的教師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、實(shí)用的感覺。
三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下，我們會(huì)做的越來越好！
三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交流的意識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語(yǔ)，在討論中解決問題在討論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過程中融會(huì)貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。
大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處：
1、能顯著提高教育教學(xué)效果
面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。大集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。
2、能不斷提高教師的教學(xué)水平
大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備―集體研討―優(yōu)化教案―網(wǎng)絡(luò)共享―個(gè)性備課――課后平析的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。
3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍
大集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚(yáng)教師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增強(qiáng)凝聚力。
總之，網(wǎng)絡(luò)大集備培養(yǎng)的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)水平提高的好平臺(tái)。在以后的工作中，我會(huì)利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的。
教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起（或通過網(wǎng)上交流），就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，（一名教師任教一個(gè)年級(jí)），小學(xué)英語(yǔ)集體備課就可以說是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專題研討的最佳時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今天的觀摩，根據(jù)過程的順序，我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段：
第一：準(zhǔn)備階段――――確定主題，安排人員；
第二：研討階段――――針對(duì)課題，集體研討；
第三：實(shí)踐階段――――同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意；
第四：反思階段――――評(píng)課議課，交流反思。
在開學(xué)初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過程的要求做了仔細(xì)的思考，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀性問題的討論：例如，根據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性。安照集體備課計(jì)劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言稿。
也就是說在準(zhǔn)備階段，教研組長(zhǎng)要做好三定，暨定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)行，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參加教師有備而來。中心發(fā)言人根據(jù)組長(zhǎng)的工作安排，認(rèn)真研究教材，按照小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)設(shè)計(jì)體例，形成規(guī)范具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備發(fā)放給各位參與教師。
中心發(fā)言教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：
（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。
（2）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨準(zhǔn)備怎么教，用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
（3）對(duì)設(shè)計(jì)意圖的說明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)如何。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的準(zhǔn)備。
到了第二階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn)，并應(yīng)有“備”而來。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(zhǎng)主持，針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課研討要做到：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)采取說課的方式與大家交流，備課組其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教研組成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。
在互動(dòng)研討階段后，可以采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，由兩位或兩位以上教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評(píng)課議課與反思交流。
最后進(jìn)入反思階段，通過評(píng)課議課過程，共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。
這些過程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言教師的個(gè)人行為，而是共同參與的集體活動(dòng)，中心發(fā)言教師按照教研組活動(dòng)安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對(duì)中心發(fā)言教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想和對(duì)教材的理解，通過二度處理，在主備教案的"留白"處，對(duì)主備教師進(jìn)行幫扶，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進(jìn)步的過程。所以說是分享教學(xué)資源的平臺(tái)。
在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)―――教研組長(zhǎng)―――中心發(fā)言人―――集體―――中心發(fā)言人―――集體
總之，集體備課是教師們分享資源的平臺(tái)，修正個(gè)人備課的途徑，提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，提高自我，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
第三篇：培訓(xùn)心得
我公司IPD咨詢項(xiàng)目，我有幸成為項(xiàng)目秘書，在公司董事長(zhǎng)的大力支持和深圳漢捷咨詢資深顧問郭富才老師的主持下，6個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)完成了組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品規(guī)劃、需求管理和新產(chǎn)品開發(fā)流程設(shè)計(jì)這幾個(gè)模塊的咨詢，在此談?wù)剬?duì)IPD的理解和我公司IPD項(xiàng)目導(dǎo)入的心得體會(huì)。
回顧過去與IPD的結(jié)緣，心里頗有感觸：因?yàn)榍肮荆ㄈA為技術(shù)公司）的IPD體系已經(jīng)比較成熟，與工作相關(guān)的所有業(yè)務(wù)活動(dòng)就是依照IPD的思想作為導(dǎo)向的，所以對(duì)運(yùn)用IPD思想建立的新產(chǎn)品開發(fā)流程非常感興趣，還經(jīng)常與IPD流程專員探討開發(fā)活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)問題，尤其佩服這套流程各個(gè)節(jié)點(diǎn)、活動(dòng)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。
加入我公司前三個(gè)月，在開展本職工作的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了公司的產(chǎn)品管理和開發(fā)流程存在一定的問題，主要問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1、公司缺乏真正的市場(chǎng)部門，缺乏有效的產(chǎn)品規(guī)劃，主要以銷售機(jī)會(huì)點(diǎn)為導(dǎo)向做定制項(xiàng)目，公司缺失以市場(chǎng)為導(dǎo)向做產(chǎn)品；
2、產(chǎn)品開發(fā)過程缺乏業(yè)務(wù)決策評(píng)審，技術(shù)評(píng)審不充分；
3、需求來源零散，沒有統(tǒng)一的需求管理機(jī)制；
4、產(chǎn)品開發(fā)流程不規(guī)范、不一致，接力式串行；
5、沒有專業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目管理比較薄弱；
6、技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品開發(fā)未分離，技術(shù)難點(diǎn)與產(chǎn)品開發(fā)糅合在一起；
7、 CBB（共用構(gòu)建模塊）較弱，缺乏知識(shí)積累及共享機(jī)制；
8、缺乏有效的培養(yǎng)機(jī)制，研發(fā)人員的職業(yè)化素質(zhì)不足；
9、缺乏有效的研發(fā)考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制。
結(jié)合公司要擴(kuò)大規(guī)模、以及進(jìn)入歐美市場(chǎng)發(fā)展的需求，仔細(xì)分析這些問題后，與公司高層達(dá)成一致，通過導(dǎo)入IPD咨詢來解決公司遇到的困境，我也順理成章的與IPD的導(dǎo)入和推進(jìn)工作結(jié)合在一起，通過一段時(shí)間對(duì)IPD咨詢公司調(diào)研與選型，最終選擇了具有十多年豐富理論與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的漢捷咨詢郭老師擔(dān)任IPD導(dǎo)入顧問，隨著IPD工作的開展和顧問老師的培訓(xùn)，我也對(duì)IPD有了更深層次的理解。
剛開始我對(duì)IPD的理解只是一套先進(jìn)的產(chǎn)品開發(fā)流程，相信有部分人也跟我之前的理解一樣，其實(shí)不然，IPD是一套領(lǐng)先的、成熟的產(chǎn)品開發(fā)的管理思想、模式和方法；它的核心思想主要是以下幾個(gè)方面：
1、產(chǎn)品開發(fā)是一項(xiàng)投資行為
對(duì)于高新企業(yè)來說，新產(chǎn)品開發(fā)不但是投資決策，而且是最重要的投資決策，因?yàn)椴粌H要考慮投入的資源，還要考慮市場(chǎng)機(jī)會(huì)和企業(yè)發(fā)展機(jī)遇，對(duì)于任何一家企業(yè)，資源總是有限的，選擇A項(xiàng)目往往意味著不能同時(shí)選擇B和C項(xiàng)目，一定要將資源用于最有前途的市場(chǎng)機(jī)會(huì)和產(chǎn)品組合上，并要在產(chǎn)品開發(fā)過程中設(shè)置階段性的投資決策評(píng)審點(diǎn)，及時(shí)砍掉不再具備投資意義的項(xiàng)目。
2、一定是基于市場(chǎng)的創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)
這與公司的市場(chǎng)導(dǎo)向是不謀而合的。無(wú)論做什么樣的產(chǎn)品，事先都要充分市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)的定位、動(dòng)態(tài)變化，需求調(diào)研的好壞直接決定該產(chǎn)品的成敗，IPD強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開發(fā)流程與市場(chǎng)管理流程有機(jī)集成，產(chǎn)品開發(fā)的第一步是正確定義細(xì)分市場(chǎng)需求和產(chǎn)品概念。
3、以矩陣式組織結(jié)構(gòu)形成跨部門協(xié)同
一個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)流程不僅僅局限在一個(gè)部門，需要多個(gè)部門的協(xié)同努力，IPD中強(qiáng)調(diào)建立矩陣式的組織結(jié)構(gòu)組建跨部門團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)的決策、規(guī)劃和實(shí)施，依據(jù)跨部門流程，通過協(xié)同的方式來開展工作，確保溝通、協(xié)調(diào)和決策的高效。
4、基于平臺(tái)的異步開發(fā)模式和重用策略（CBB）
異步開發(fā)就是將產(chǎn)品開發(fā)按照最終產(chǎn)品、平臺(tái)、子系統(tǒng)、技術(shù)分解為不同層次的任務(wù)，異步開發(fā)所有層次的任務(wù)；每個(gè)產(chǎn)品都講究差異化，而IPD所提倡的基于平臺(tái)的異步開發(fā)模式和重用策略是在不犧牲差異化的前提下實(shí)現(xiàn)開發(fā)模塊、關(guān)鍵技術(shù)的重用，建立共有的知識(shí)庫(kù)，為產(chǎn)品開發(fā)節(jié)約更多的時(shí)間，以便在較少的時(shí)間內(nèi)做更多有價(jià)值的事情，面向市場(chǎng)的新產(chǎn)品開發(fā)時(shí)，實(shí)現(xiàn)“多、快、好、省”地推出有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。
5、在非結(jié)構(gòu)化和過于結(jié)構(gòu)化當(dāng)中找到平衡
產(chǎn)品開發(fā)是復(fù)雜的，因?yàn)楫a(chǎn)品開發(fā)人員必須完成成千上萬(wàn)項(xiàng)活動(dòng)，而這些活動(dòng)涉及到方方面面、各個(gè)部門，如何協(xié)調(diào)這些活動(dòng)便成為極其復(fù)雜的工作。為了能管理好這些龐大而復(fù)雜的活動(dòng)，產(chǎn)品開發(fā)過程必須成為結(jié)構(gòu)合理、定義清楚的過程。但產(chǎn)品開發(fā)流程不同于生產(chǎn)流程，具有相對(duì)的不確定性，理想的生產(chǎn)是拷貝，產(chǎn)品開發(fā)是有限度的創(chuàng)新，IPD流程也應(yīng)該是有限度的結(jié)構(gòu)化，不能規(guī)定得太死、太細(xì)。
6、產(chǎn)品線和能力線并重
產(chǎn)品的開發(fā)涉及到多個(gè)部門協(xié)同努力，而開發(fā)的過程又分為好幾個(gè)階段，里程碑的完成與否，往往又決定于部門內(nèi)部的努力，因此在發(fā)展產(chǎn)品線能力的同時(shí)，提高部門內(nèi)部的專業(yè)領(lǐng)域的能力也是同等重要的。
7、技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品開發(fā)分離
產(chǎn)品的開發(fā)周期很短，若是在產(chǎn)品開發(fā)階段中花過多的精力去解決技術(shù)上的難題，無(wú)疑會(huì)延長(zhǎng)產(chǎn)品的開發(fā)周期，提高產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)性，因此IPD提倡將這些難題以技術(shù)開發(fā)的形式在產(chǎn)品開發(fā)前解決，產(chǎn)品開發(fā)則更多的強(qiáng)調(diào)運(yùn)用已開發(fā)出來的關(guān)鍵技術(shù)，加入一些產(chǎn)品差異性的獨(dú)特特性，來形成最終的產(chǎn)品。
8、職業(yè)化的人才梯隊(duì)建設(shè)
通過建立資源池運(yùn)作機(jī)制及任職資格認(rèn)證對(duì)員工進(jìn)行雙通道發(fā)展規(guī)劃（管理通道和技術(shù)通道）設(shè)計(jì)，便于公司培養(yǎng)管理人才和技術(shù)人才，同時(shí)通過對(duì)員工的雙通道發(fā)展方向，完善研發(fā)人才考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制，保證人才的績(jī)效；此外要重視新員工的培養(yǎng)，形成人才梯隊(duì)，提升研發(fā)人才職業(yè)素養(yǎng)。
從以上八點(diǎn)IPD的核心思想就可以看出，IPD絕不僅僅只是一套流程那么簡(jiǎn)單，完全是一套公司的管理體系，涉及到公司的所有部門及人員，每一條核心思想要正真的落到實(shí)處又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而且兩兩之間又有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，這才使得IPD的推行和導(dǎo)入有一定的難度。漢捷咨詢郭老師到達(dá)我公司后沒有立刻的著手IPD的培訓(xùn)及設(shè)計(jì)工作，而是首先開展充分的調(diào)研，這期間開展的工作有：公司內(nèi)部訪談了38人次，涉及營(yíng)銷、售前、研發(fā)、供應(yīng)鏈、品質(zhì)、HR、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域，涵蓋公司高管層、部門領(lǐng)導(dǎo)、核心員工；查閱和分析了我公司研發(fā)管理體系、組織結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目文檔等；輸出調(diào)研報(bào)告的同時(shí)也給出了我公司IPD咨詢項(xiàng)目的建議書，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面建立我公司的產(chǎn)品與研發(fā)管理體系：
A、市場(chǎng)管理與業(yè)務(wù)規(guī)劃；
B、客戶需求管理；
C、決策評(píng)審與技術(shù)評(píng)審管理；
D、跨部門的產(chǎn)品開發(fā)流程；
E、跨部門的研發(fā)項(xiàng)目管理；
F、公司組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
G、基于矩陣模式下公司績(jī)效管理機(jī)制。
可以看得出郭老師這樣的設(shè)計(jì)也完全是圍繞IPD的幾個(gè)核心思想來建立的。
前兩個(gè)模塊是市場(chǎng)管理與業(yè)務(wù)規(guī)劃及需求管理，這兩個(gè)模塊就是解決IPD的前兩個(gè)核心思想，也主要針對(duì)公司的市場(chǎng)人員，由于之前主要從事研發(fā)工作，這方面的知識(shí)只是懂一點(diǎn)概念，但這一次咨詢幫我更深刻的理解這些知識(shí)，也學(xué)會(huì)很多分析工具，特別是理解市場(chǎng)做市場(chǎng)評(píng)估時(shí)，對(duì)潛在區(qū)域的環(huán)境分析從宏觀上可以用PEST工具；對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做競(jìng)爭(zhēng)分析可以采用SWOT分析工具；對(duì)各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)進(jìn)行戰(zhàn)略地位分析時(shí)可以從各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)的吸引力和公司在競(jìng)爭(zhēng)中所處的地位采用SPAN分析工具；對(duì)各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)預(yù)期的回報(bào)率與累計(jì)收入進(jìn)行比較可以采用FAN財(cái)務(wù)分析工具；對(duì)細(xì)分市場(chǎng)營(yíng)銷目的的確定可以從分析新老產(chǎn)品分別賣往新老市場(chǎng)時(shí)采用安索夫矩陣分析工具。需求管理模塊則分別從需求收集、需求分析、需求分配、需求實(shí)現(xiàn)及需求驗(yàn)證五個(gè)步驟進(jìn)行，也給我們?cè)敿?xì)的講解了五個(gè)步驟的方法，而且還專題的介紹了$APPLEALS工具的使用。最為重要的是不光從理論上講解了這兩方面的知識(shí)，還給我們?cè)O(shè)計(jì)好了業(yè)務(wù)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)和需求管理團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作規(guī)則，總之這兩個(gè)模塊的咨詢使得我收獲滿滿的。
更重要的是，我公司正在郭老師指導(dǎo)下，IPD的核心思想和核心工作方法已經(jīng)在公司開始使用，并小有成效，通過技術(shù)評(píng)審發(fā)現(xiàn)前期設(shè)計(jì)缺陷，通過業(yè)務(wù)決策評(píng)審，過濾不好的機(jī)會(huì)點(diǎn)等等。
作為IPD項(xiàng)目的秘書，以下是我對(duì)IPD推進(jìn)的態(tài)度，也自當(dāng)嚴(yán)格要求我自己：IPD項(xiàng)目的推進(jìn)就是公司管理體系的變革，變革就是革自己的命，就是要找到自己丑陋的一面，加以改正，這是需要勇氣的，但這是企業(yè)發(fā)展道路的必經(jīng)環(huán)節(jié)；IPD變革最重要的變化是思想的變化，要一種激情、創(chuàng)新思想去推行，要有一種自我革新的責(zé)任去推行；思想觀念先轉(zhuǎn)變，執(zhí)行力再跟上，我們才能成功；雖然我們目前遇到了困難，但是我們不能放棄，開工沒有回頭箭，我們要有“商鞅變法”的勇氣、要有犧牲在沖鋒的路上的精神、要有“變革必勝”的信念、要有“破釜成舟”的決心。
