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這個(gè)寒假,教師進(jìn)修學(xué)校組織開展小課題研究,以前的我從不做教學(xué)方面的研究總是感覺沒有方向,現(xiàn)在參與后有豁然開朗的感覺。
教授從三個(gè)方面詳細(xì)論述了小課題研究的,從其講解中,我了解了小課題具有以下三個(gè)層面的意義:
(1)小課題研究是一項(xiàng)每一位教師都有能力完成的事情。它取材于教學(xué)實(shí)際,加入教師自我的思索后又應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程。從這一層面講,小課題研究是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。
(2)小課題研究是針對(duì)教學(xué)中存在的弊端困難提出的解決問題的策略與方法,是提高學(xué)生的課堂參與性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,改善教學(xué)效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解,小課題研究是提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果的有效方法。
(3)小課題研究是教育教學(xué)成果的體現(xiàn)的重要形式,它的適用性、普及性較高在一定層面上有利于促進(jìn)教學(xué)改革,所以說小課題研究是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。
除了以上對(duì)小課題研究的理解,我認(rèn)為在以后的小課題研究中,需要做到:
(一)小課題研究的選題體現(xiàn)教學(xué)中的弊端,或是為解決教學(xué)問題而生;
(二)小課題的問題提出后需要經(jīng)過查找資料、訪談或者是閱讀文獻(xiàn)等獲取資料的形式來得到問題解決的策略與方法;
(三)詳細(xì)制定策略或方法得以實(shí)施的步驟,最重要的是結(jié)合教學(xué)實(shí)際,實(shí)時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過程中;
(四)堅(jiān)持運(yùn)用策略與方法,并及時(shí)收集自己的實(shí)踐資料以驗(yàn)證策略與方法的合理性,并可根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。
(五)整理資料并提升到理論高度,對(duì)課題研究的結(jié)論用理論加以證明。
最后,我想說的是通過這次課題培訓(xùn),使我明白了小課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。使我明白了功夫在平時(shí),注意平時(shí)資料的收集。總之,課題,讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。