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第一篇：小學(xué)生綜合實踐活動實施方案
一、活動主題的確定
為了密切學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和英語的聯(lián)系的綜合認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生在生活中運用英語思維能力和聯(lián)系英語與生活進(jìn)行創(chuàng)新的能力和實踐能力是基礎(chǔ)英語教育應(yīng)有的發(fā)展方向。由于單詞是英語教學(xué)之本，我設(shè)計了單詞的練習(xí)與實踐。
活動主題：我愛記單詞。
活動對象：五年級學(xué)生。
活動內(nèi)容：學(xué)生已學(xué)單詞與日常交際單詞。
二、活動目標(biāo)的設(shè)計
1、通過開展英語綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用英語的積極態(tài)度和興趣。
2、了解一些單詞的各種屬性，使學(xué)生具有對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
3、通過各種游戲形式，使學(xué)生掌握一些單詞在生活中的運用。
三、活動內(nèi)容的預(yù)設(shè)
根據(jù)學(xué)生英語水平和Jion In教材,聯(lián)系學(xué)生生活實際和所學(xué)其他課程,對活動內(nèi)容進(jìn)行靈活的整合，確保學(xué)生的一切難題都可以在教師的幫助下解決。
四、活動實施過程
1、活動準(zhǔn)備階段。
①確定活動主題。師生共同確定活動主題，對主題進(jìn)行分解，明確研究內(nèi)容。
②分組。根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生具體情況，列出分組原則和注意事項。
2、活動展開階段
①小組制定活動方案。教師必須清楚活動方案的要素與指導(dǎo)方法。 游戲形式包括：單詞蹲、單詞扭扭扭、單詞接龍、你比劃我猜、我說你猜、單詞大小聲、口型猜詞等。
②小組依據(jù)方案實施活動。依據(jù)活動的進(jìn)展情況，教師及時進(jìn)行有效指導(dǎo)。
3、成果展示階段。
確定展示形式為游戲的形式。教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行成果展示。
4、活動總結(jié)
評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。主題活動方案的設(shè)計中也必須要突現(xiàn)活動的評價。
1、通過測評表來考察學(xué)生作品的不同方面(包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等)。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)。
2、綜合實踐活動中可以采用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進(jìn)行評價。
第二篇：小學(xué)綜合實踐活動課程論文
小學(xué)綜合實踐活動課程論文
綜合實踐活動課程管理研究述評
摘要：綜合實踐活動的課程管理是課程價值達(dá)成的重要保證，相關(guān)研究分析了課程管理中存在的問題、提出了因應(yīng)的對策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；課程管理；問題與對策
綜合實踐活動課程的設(shè)置是本次課程改革的一大亮點，課程實施至今，已取得積極進(jìn)展，其重要性及意義已得到廣泛認(rèn)同?！熬C合實踐活動作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點，各級教育行政部門和學(xué)校要切實加強對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其得到充分發(fā)揮”。綜合實踐活動課程價值的達(dá)成離不開科學(xué)有效的管理。為了分析了解綜合實踐活動在課程管理方面的研究所取得的進(jìn)展，筆者以“綜合實踐活動管理”為關(guān)鍵詞，通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）系統(tǒng)收集梳理了相關(guān)的研究成果。
一、研究現(xiàn)狀
綜合實踐活動課程管理的相關(guān)研究，主要集中在以下幾個方面：
1.綜合實踐活動課程管理的作用。關(guān)于綜合實踐活動課程管理的作用，認(rèn)為：綜合實踐活動課程管理是保證其實施過程正常運行的基礎(chǔ)；能夠促進(jìn)教師不斷發(fā)展與提高；有利于發(fā)揮教師個體和集體的能量。
2.綜合實踐活動課程管理中存在的問題。綜合實踐活動課程管理中存在的問題與對策，是綜合實踐活動課程管理研究中數(shù)量最多的一類。研究者有的從宏觀、有的分不同層面、有的結(jié)合具體學(xué)校等不同角度，對綜合實踐活動課程在管理中存在的問題進(jìn)行了分析。
綜合實踐活動課程管理中存在的問題有：課程內(nèi)容配置不合理；教育資源配置不合理；教師缺乏課程開發(fā)能力；實施過程缺乏有效監(jiān)控。
有研究者通過對當(dāng)?shù)匾凰r(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課程實施情況進(jìn)行調(diào)查分析，提出在課程管理上存在嚴(yán)重弊因，如農(nóng)村地區(qū)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，資源匱乏、課程資源開發(fā)不足，難以滿足眾多學(xué)生的綜合實踐活動多樣化需要；開展綜合實踐活動對安全問題的過分當(dāng)心和憂慮；綜合實踐活動內(nèi)容乏味、形式單一而難以激發(fā)學(xué)生興趣、教育效果有限；沒有建立有效的教師教學(xué)質(zhì)量評價制度，對綜合實踐活動的教學(xué)質(zhì)量評價導(dǎo)向存在偏差；農(nóng)村中學(xué)普遍教育經(jīng)費及師資不足，缺少專職教師，綜合實踐活動缺乏有效指導(dǎo)；學(xué)校、家長與社會受功利主義思想的影響，對綜合實踐活動課程認(rèn)識不足。
有研究者從學(xué)校層面上分析課程管理中存在的問題，如師資隊伍不理想，影響綜合實踐活動的有效實施；課程管理不到位，阻礙綜合實踐活動的常態(tài)化開展；評價指標(biāo)不明確，偏離綜合實踐活動的價值導(dǎo)向。
有研究者從教育行政管理和學(xué)校實施管理兩個層面分析綜合實踐活動課程管理存在的問題，如教育行政管理部門存在的問題：課時管理的生硬；管理評價的迷茫；師資培訓(xùn)的乏力；學(xué)校實施管理存在的問題：課時管理安排的剛性；教師管理的渙散；管理機(jī)制的不足；評價取向的偏差；安全管理的隱憂。
對于綜合實踐活動課程管理中存在的問題，研究者的角度各有相同，有的從宏觀層面，有的區(qū)分不同層次，所提的問題也比較零散，問題之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，有些甚至不屬于管理的范疇，如家長和社會的觀念等。筆者認(rèn)為，相較而言，從教育行政管理和學(xué)校實施管理兩個層面對問題進(jìn)行分析的方法比較合理?？梢詫⑵涫崂頌椋涸诮逃姓芾韺用嫔?，存在著課時管理、學(xué)校評價以及師資方面等問題；在學(xué)校層面，存在著內(nèi)容設(shè)置、師資配備、課程資源開發(fā)、評價體系、安全教育等問題。
3.因應(yīng)的對策。針對綜合實踐活動管理中存在的問題，研究者也提出了自己的因應(yīng)對策。
從宏觀層面，有研究者提出：建立有效的課程實施評價機(jī)制；建設(shè)豐富的課程案例資源庫；實施靈活的課程管理常規(guī)。
有研究者認(rèn)為：轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課程理念指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)行為；加強課程管理，按新課程要求落實學(xué)校課程計劃；以校為本開發(fā)課程內(nèi)容，以融合的方式處理各領(lǐng)域之間的關(guān)系；優(yōu)化師資配置，以專兼職相結(jié)合的形式組建教師指導(dǎo)小組；重視評價功能，從促進(jìn)師生和諧發(fā)展的角度完善評價制度。
有研究者主張：建立學(xué)校管理組織與制度；加強實驗教師的配備和培訓(xùn)；科學(xué)地開發(fā)、利用課程資源；加強對外宣傳與聯(lián)系。
有研究者從實現(xiàn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的角度，提出了優(yōu)化綜合實踐活動管理的措施，認(rèn)為：加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，層級管理有序；注重自主探究，開展課題研究；關(guān)注目標(biāo)生成，豐富課題內(nèi)容；組織交流展示，進(jìn)行多元評價；重視教師參與，注重過程管理；重視教師參與，注重過程管理；重視資料積累，注重成果轉(zhuǎn)化。
有研究者提出，應(yīng)構(gòu)建綜合實踐活動課程管理系統(tǒng)，包括：綜合實踐活動課程的實施管理。學(xué)校要率先完成課程計劃和方案的設(shè)計；設(shè)立開設(shè)綜合實踐活動的專門機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實踐活動的有效實施；制訂相應(yīng)的規(guī)章制度或保障措施，保證綜合實踐活動的順利開展；開發(fā)利用多種課程資源；綜合實踐活動課程的教師隊伍管理。
明確對指導(dǎo)老師的基本能力要求；指導(dǎo)老師的來源與構(gòu)成；教師培訓(xùn)；綜合實踐活動課程的評價管理。
有研究者結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實際，提出了綜合實踐活動課程管理建議，建議回歸生活，整合社會資源，開發(fā)綜合實踐活動課程資源；建議制定相應(yīng)的學(xué)生安全保障制度；建議豐富綜合實踐活動的內(nèi)容與形式；建議制定系統(tǒng)的、有指導(dǎo)意義的綜合實踐活動目標(biāo)和評價指標(biāo)；建議建章立制，確保綜合實踐活動課程的有效實施。
筆者認(rèn)為，在因應(yīng)的對策方面，雖然研究者的角度各有不同，但都提到了要加強制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程資源開發(fā)、評價體系建設(shè)等內(nèi)容。相較而言，“構(gòu)建綜合實踐活動課程管理系統(tǒng)”的觀點更為全面。
4.管理策略與模式的構(gòu)建。除了因應(yīng)的對策外，一些研究者還結(jié)合綜合實踐活動課程的特點，從構(gòu)建科學(xué)的管理策略和模式等內(nèi)容進(jìn)行了探討。
有研究者提出，應(yīng)建立和完善管理規(guī)范，使綜合實踐活動的實施能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化、制度化、有序化和科學(xué)化。可以建立“環(huán)環(huán)相扣”的管理網(wǎng)絡(luò)，包括課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實施小組和課程研究小組；“逐年推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)定位；“課內(nèi)外結(jié)合”的課時管理；“人人參與”的教師網(wǎng)絡(luò)；“全面配套”的資源保障，包括后勤保障、社會支
持、學(xué)生資料存檔等；“周到有效”的安全管理；“科學(xué)合理”的激勵制度，包括獎勵制度、教研制度、工作量計算等。
有研究者從綜合實踐活動課程實施的特征出發(fā)，提出了構(gòu)建綜合實踐活動課程的管理模式，即以校為本，建立基地，制訂和完善課程實施方案；組建管理組織網(wǎng)絡(luò)，全員參與；以評促管，促進(jìn)課程的常態(tài)化開設(shè)。
有研究者提出了綜合實踐活動課程的管理策略，認(rèn)為可以進(jìn)行“分層管理”，即“一個中心、五個層級”，以“學(xué)校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組”為中心，以及校長室、教導(dǎo)處、指導(dǎo)老師、學(xué)生活動小組五個層級；多元管理策略，包括管理主體的多元、管理內(nèi)容的多元、管理方式的多元；激勵管理策略，重視需要激勵、強化目標(biāo)激勵、樹立榜樣激勵；自主管理策略。
有研究者提出應(yīng)實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)化管理，即多元開發(fā)，變課程資源有限為無限。包括主題輪換、角度多元、資源共享；合理規(guī)劃，化課程管理無序為有序。包括規(guī)范管理，實現(xiàn)課程的計劃性；自主創(chuàng)新，凸現(xiàn)課程的特色；立足本土，注重課程的校本性；依托學(xué)科，實現(xiàn)綜合實踐與學(xué)科的整合。
課程管理模式與策略的探討，將綜合實踐活動課程的管理從“問題——對策”的單一角度引向了更深層面的機(jī)制研究，研究中所提出的“實現(xiàn)分層管理”、“構(gòu)建管理的網(wǎng)絡(luò)”等的觀點，對于提升綜合實踐活動課程管理的質(zhì)量水平具有一定的借鑒意義。
第三篇：小學(xué)綜合實踐活動方案系列
一、主要內(nèi)容
根據(jù)青少年的特點，在各中小隊中開展豐富多彩的“念親恩、感親意、抒親情”主題系列活動，通過活動展現(xiàn)小學(xué)少先隊員孝老愛親的良好精神風(fēng)貌。
1、以中隊為單位，班隊會上各班開展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊會，進(jìn)行家庭美德教育，引導(dǎo)少年兒童孝敬父母長輩，學(xué)會感恩。
2、小小真心話。利用課外活動的時間，每位同學(xué)準(zhǔn)備一張漂亮的賀卡，將自己想要對父母、長輩說的祝福語或較想表達(dá)的感謝語寫到紙上并帶回家送給自己的父母長輩；
3、開展“爺爺、奶奶的重陽節(jié)，我做主”活動，要求少先隊員們開動腦筋，為爺爺（奶奶）設(shè)計一個有新意的過節(jié)方案，向長輩們送上節(jié)日深深的祝福。
建議少先隊員可以為爺爺、奶奶準(zhǔn)備一根拐杖，方便他們平時的出行；可以陪爺爺、奶奶鍛煉身體，大家一起來運動；也可以陪爺爺、奶奶聊天，陪老人們說說話，談?wù)勑?還可以幫助爺爺、奶奶做點家務(wù)事，減輕爺爺、奶奶的辛勞。用實際行動感恩爺爺、奶奶。旨在進(jìn)一步喚起少先隊員們尊老、愛老的意識，大力弘揚尊老、愛老的風(fēng)尚，讓他們學(xué)會感謝，學(xué)會關(guān)愛。共同享受溫馨的家庭生活。
4、制作一期以“九九重陽念親恩”為主題的手抄報。
5、給爺爺奶奶或爸爸媽媽洗一次腳并寫出心得體會，上交班級匯總交少先大隊部。
二、指導(dǎo)思想
通過形式多樣、富有實效的敬老主題活動和良好的社會氛圍的渲染，展現(xiàn)小學(xué)少先隊員尊老敬老的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步營造敬老、親老、愛老、助老的社會風(fēng)尚，并由愛家、愛老推及到愛國、愛社會。進(jìn)一步樹立社會責(zé)任感和歷史使命感，積極投身到和諧社會建設(shè)中來。
三、總體要求
1、各中隊要充分認(rèn)識敬老愛老活動對少先隊員弘揚和培育中華民族精神教育傳統(tǒng)美德，推動和諧社會構(gòu)建的重要意義，高度重視此項活動，利用少先隊組織的優(yōu)勢，積極動員，廣泛發(fā)動，使全體隊員參與到活動中來。
2、各中隊要結(jié)合實際，圍繞各項重點活動，精心設(shè)計活動方案，認(rèn)真組織開展，要充分考慮隊員的特點，注重活動實效
四、活動對象
一至六年級全體學(xué)生
第四篇：小學(xué)綜合實踐活動端午節(jié)設(shè)計方案
西華小學(xué)端午節(jié)活動方案
一、活動目的：
1、端午節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，通過端午節(jié)活動讓學(xué)生更加了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，用心去體驗我國的傳統(tǒng)節(jié)日中蘊涵的意義，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
2、通過端午節(jié)來懷念屈原，紀(jì)念秋瑾。借端午節(jié)讓學(xué)生從不同的角度感受節(jié)日的意義所在，激發(fā)他們的想象力以及正在形成的民族正義感和愛國情操，激發(fā)每位學(xué)生的探索創(chuàng)造精神。
3、端午節(jié)也是一個與家人團(tuán)聚在一起的好機(jī)會，可以與家人增進(jìn)感情，體驗親情的魅力。
二、活動時間：5月29日――6月3日
三、活動安排：
1、舉行一次有關(guān)端午節(jié)的主題班會。
(1)同學(xué)互相交流所知道的端午知識。
(2)以小組為單位，搜集進(jìn)行古詩文的交流或賞析。
(3)講解有關(guān)屈原的故事和詩歌，對屈原產(chǎn)生崇敬之情。
(4)為學(xué)生講解端午節(jié)的來歷、風(fēng)俗。
2、“我向長輩學(xué)一技”主題活動
(1)在家里向長輩學(xué)習(xí)粽子的各種包法，在學(xué)習(xí)的過程中，嘗試用各種豆物作為佐料包粽子，并品嘗不同地方、不同的風(fēng)格、不同特色的粽子，感受粽子的香甜。
(2)和家長共同動手制做香囊，體驗勞動和分享的樂趣。
3、體驗端午情懷
(1)同學(xué)們將制作好的香囊送給家人，表達(dá)對家人的愛，讓孩子學(xué)會感恩，感謝他們平日為同學(xué)們的辛勞。
(2)同學(xué)們將自己包好的粽子帶到學(xué)校來與朋友、同學(xué)、老師一起分享，培養(yǎng)孩子之間、師生之間的友情。
(3)能夠背誦有關(guān)端午的詩詞名句，或介紹屈原的故事。
4、出一期端午節(jié)的手抄報。
5、出一期端午節(jié)的黑板報。
四、活動要求
1、班主任認(rèn)真組織，查找相關(guān)資料，利用班會課對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。作好記錄。
2、各班也可自行設(shè)計活動內(nèi)容。做好資料收集。
第五篇：小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計方案
一、活動主題
略讀課文如何教更有效
二、活動目的
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，如教學(xué)的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚……然而在欣喜之余的同時，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學(xué)的效率并不理想，如小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫減少了，學(xué)生瑯瑯的'讀書聲越來越少了，語文味也越來越了……因此，作為小學(xué)語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力。本次活動選取略讀課文的教學(xué)作為切入點進(jìn)行研討，如何提高教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更高效。
三、預(yù)期效果
1、明確小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的真諦。
所謂有效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，運用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。而落實到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間，讓學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。
2、明確有效的課是一堂能體現(xiàn)語文價值的課只有把扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住，會認(rèn)的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。
3、明確一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上，在具體的標(biāo)準(zhǔn)及其評價體系上，應(yīng)該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進(jìn)。
四、參加人員：
區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、全體語文教師
五、活動地點：
多媒體教室
六、活動流程：
(一)課例《烏塔》(40分鐘)展示老師的課堂教學(xué)，為老師們選取一個較為典型的有效性學(xué)習(xí)的課例，搭建一個交流、研討的平臺，引發(fā)老師們對于有效性教學(xué)的深層次思考。)
(二)全體語文教師根據(jù)看點提示評課。(40分鐘)(根據(jù)已提供的研究課例，全校語文教師就“略讀課文如何教更有效”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足，帶動發(fā)展。
看點提示：
1、教師在略讀課文的教學(xué)中，為提高教學(xué)效率在教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇方面采取了哪些有效的教學(xué)策略?
2、本課對你的略讀教學(xué)有哪些啟發(fā)?
3、為提高略讀課文的教學(xué)效率你有哪些建議?
第六篇：小學(xué)綜合實踐活動教案
1、玩雞蛋
活動目的：
1、通過學(xué)生探究幫助瓶子“吃”進(jìn)雞蛋的力量是什么，培養(yǎng)學(xué)生探究大氣壓的興趣。
2、通過學(xué)生的探究、實踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力。
活動過程：
1、設(shè)疑引題。
出示“吃”進(jìn)雞蛋的瓶子，學(xué)生思考：雞蛋是怎樣進(jìn)去的？
揭題：瓶子“吃”雞蛋。
2、瓶子“吃”雞蛋的設(shè)計和嘗試。
（1）學(xué)生討論：怎樣讓瓶子把比瓶口大的熟雞蛋“吃”進(jìn)去？
（2）學(xué)生自行設(shè)計活動。
（3）學(xué)生實施自己設(shè)計的活動。
3、什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？
（1）思考、討論：是什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？
（2）集體匯報，教師讓學(xué)生暢所欲言，說己的想法和推斷。
（3）：是天氣壓力在幫助瓶子“吃”雞蛋。
4、生活中的大氣壓。
（1）思考：還能在哪里找到幫助瓶子“吃”雞蛋的力量？
（2）小組交流，用學(xué)生帶來的材料或教師的材料動手實踐。
（3）全班交流，教師再可適當(dāng)舉例。
5、墊板會不會掉下來？
（1）讓學(xué)生猜猜墊板會不會掉下來。
（2）學(xué)生實踐，親身經(jīng)歷墊板是否會掉下來。教師強調(diào)杯子內(nèi)不能留有氣泡。
（3）思考：墊板為什么不會掉下來？
6、。學(xué)生自評。
7、活動延伸。
學(xué)生思考：能否讓瓶子把“吃”進(jìn)去的雞蛋再“吐”出來？
自行設(shè)計實踐，并要求在課外和家長一起讓瓶子“吃”進(jìn)雞蛋，再來驗證自己設(shè)計的能否讓瓶子“吐”出雞蛋。
2、蛋殼制作
活動目的：
1、通過活動使學(xué)生了解和掌握蛋殼作畫的多種方法。通過作畫、欣賞、感受、蛋殼畫作品，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
2、通過學(xué)生探索和嘗試蛋殼畫的制作，以及蛋殼作畫的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
活動過程：
通過活動使學(xué)生了解和嘗試用多種方法制作蛋殼畫，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。活動設(shè)計按照欣賞DD探索DDDD再探索的思路進(jìn)行安排。
欣賞部分可采用分組方式進(jìn)行活動。探索活動可采用如下方式進(jìn)行：第一步以小組為單位，每人準(zhǔn)備一個生雞蛋。探索的第二步是如何在蛋殼上作畫，這一步主要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自由選擇材料，自由構(gòu)圖、造型、涂色，達(dá)到學(xué)習(xí)自主性，作品的創(chuàng)造性，藝術(shù)效果的個性化等要求。
是活動的第三步，這一步從彩蛋畫展覽和贈送彩蛋畫兩個方面進(jìn)行。
再探索主要指活動延伸部分，這部分以引導(dǎo)學(xué)生的工藝品創(chuàng)作為主線，努力發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生探索和運用新的材料，選擇新的題材，運用新的方法來進(jìn)行蛋殼工藝畫的制作。
