千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)綜合實踐活動方案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學(xué)綜合實踐活動方案》。

第一篇：小學(xué)綜合實踐活動方案

一、 活動背景及主題的提出

重陽節(jié)是我們中國獨有的傳統(tǒng)節(jié)日，雖然每年都過，但隨著社會生活節(jié)奏的不斷加快，鐵門、鐵窗阻隔了人與人之間的交往，友情、親情也隨之而疏遠，像敬老、愛老等這樣一些傳統(tǒng)美德也隨之被淡忘.現(xiàn)在的獨生子女在家中是小皇帝，過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，根本體會不到父母、長輩的辛勞，尊老、愛老更是無從說起.因此了解重陽節(jié)，既是豐富學(xué)生對社會感知的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的需要，同時也是學(xué)習(xí)、傳承敬老、愛老傳統(tǒng)美德的一大契機.

二、 活動目標(biāo)的定位

1、通過了解重陽節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生感受中華民族的傳統(tǒng)文化.

2、通過學(xué)做重陽糕，了解重陽糕的做法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐的能力和創(chuàng)新能力.

3、通過開展、參與敬老節(jié)的活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛老人、孝敬老人的情感，培養(yǎng)愛老、敬老的良好品質(zhì)，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng).

4、通過搜集資料、觀察討論、小組合作等多種活動方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達、運用信息、資料統(tǒng)計等能力.

三、 活動的時間安排:

兩周

四、 活動的準(zhǔn)備

1、了解、調(diào)查同學(xué)們身邊的有關(guān)重陽節(jié)的信息.

(1)家鄉(xiāng)的重陽節(jié)風(fēng)俗是怎樣的?

(2)過節(jié)的時候家里做重陽糕嗎?誰做?怎么做?

(3)如果你是這次活動的策劃者，你會圍繞主題組織同學(xué)們開展哪些方面的研究或活動?

2、匯總同學(xué)們調(diào)查的結(jié)果.

(1)有關(guān)重陽節(jié)的風(fēng)俗:吃重陽糕、登高.

(2)有關(guān)家里做不做重陽糕，情況多樣:有的是年年做，有的是有時間才做;更多的同學(xué)家則是到糕團店買現(xiàn)成的.

(3)有關(guān)活動的策劃，基本上可分為兩類:一類是研究活動，如了解重陽節(jié)的來歷、為什么要做重陽糕等;另一類是實踐活動，如做重陽糕、去敬老院敬老.

3、調(diào)查情況分析.

4、激發(fā)學(xué)生的參與活動的積極性.

5、根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況和愛好進行活動分組.

(1)調(diào)查"重陽節(jié)的來歷"小組.

(2)了解"重陽節(jié)的風(fēng)俗"小組.

(3)了解"重陽節(jié)的祝福"小組.

(4)了解"其他相關(guān)資料"小組.

6、確定活動小組成員、組長，明確各小組活動要求.

五、活動的過程

(一)調(diào)查、研究性活動階段

1、各小組分頭準(zhǔn)備調(diào)查、了解.

2、各小組匯報.

3、進行分析評價.

4、相關(guān)材料補充，

(二)實踐活動策劃、準(zhǔn)備階段

1、各小組策劃活動方案.

2、匯報各小組活動方案.

3、指導(dǎo)優(yōu)化方案.

4、各小組分頭準(zhǔn)備.

(三)活動延續(xù)、參與社會實踐階段

根據(jù)各活動小組的活動方案，教師、家長、社區(qū)的協(xié)同下各小組開展實踐活動.

1、進行賞菊活動.

2、學(xué)做重陽糕.

3、重陽節(jié)文學(xué)作品創(chuàng)作(對聯(lián)、詩歌等).

4、重陽送祝福.

5、服務(wù)社區(qū)敬老院、慰問敬老院老人.

(1)送一些適合老人的禮物給老人們;

(2)為爺爺奶奶們表演節(jié)目;

(3)為老人勞動.

(4)與老人談心.

六、活動總結(jié)、評價

采用自我評價或指導(dǎo)老師評價以及小組成員評價相結(jié)合的方式，對此次活動進行全面客觀的評價.

第二篇：小學(xué)綜合實踐活動方案主題

一、指導(dǎo)思想：

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質(zhì)就是勞動者素質(zhì)的競爭。而國民的創(chuàng)新精神和實踐能力是勞動者真正素質(zhì)和能力的重要表現(xiàn)。而我國原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法脫離了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，脫離了社會實際。這樣的教學(xué)往往以學(xué)校、課堂、書本為中心，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會生活的傾向，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，形成學(xué)生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學(xué)生活動的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、綜合實踐活動的實施

我校綜合實踐活動課的具體實施如下：每月定一個主題，每個級部圍繞這個主題分別制定相應(yīng)的語文綜合實踐活動計劃。

九月份：每逢佳節(jié)倍思親

（三年級）1、指導(dǎo)學(xué)生從各種渠道收集關(guān)于佳節(jié)思親的文章。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流收集的思親方面的詩歌，如王維的《九月九日憶山東兄弟》等。

3、課后收集描寫秋景的古詩，在班級內(nèi)召開詩歌朗誦會。

（四年級）1、關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌朗誦會。

2、中國傳統(tǒng)節(jié)日由來故事會。

3、詩歌賞析《但愿人長久》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》。

（五年級）1、帶領(lǐng)學(xué)生到電腦室上網(wǎng)收集佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、親人的詩歌、文章等。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流收集到的資料。

3、教學(xué)生以小組為單位把收集的資料匯編成冊。

4、舉行資料展覽會。

（六年級）1、了解中秋節(jié)的由來。

2、收集有關(guān)“思念”的詩句，開展賽詩會。

3、給遠方的親人寫一封信。

十月份：誰不說咱家鄉(xiāng)好

（三年級）1、閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的文章。

2、收集關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。]

3、唱一唱自己的家鄉(xiāng)。

4、寫一寫你心目中家鄉(xiāng)的樣子。

（四年級）1、收集常州名勝古跡資料。

2、交流收集到的資料。

3、介紹常州名人。

4、制作小報。

（五年級）1、介紹家鄉(xiāng)著名景點。

2、說說家鄉(xiāng)的歷史名人。

3、夸夸家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。

4、展望家鄉(xiāng)的未來。

（六年級）1、了解常州的歷史和風(fēng)土民情。

2、開展實踐活動，游覽常州名勝古跡。

3、小練筆或當(dāng)小記者介紹家鄉(xiāng)著名的景點。

十一月份：感恩

（三年級）1、收集關(guān)于感恩節(jié)的知識，包括來源、風(fēng)俗等。

2、制作感恩節(jié)賀卡，說說最想感激誰，為什么？

3、課后收集感恩節(jié)的詩歌，開展詩歌交流會。

4、根據(jù)生活中讓你感動的一個場景，排演小品。

（四年級）1、名文誦讀。

2、收集父母對你愛的點滴進行交流。

3、照片里的故事。

4、制作感恩卡。

（五年級）1、（照片展）回憶長大的點滴，感恩父母。

2、（出示獎狀或作業(yè)本）回想成長的足跡，感恩老師。

3、感恩生活中給過你幫助的陌生人。

4、欣賞絢麗的大自然，感恩自然。

（六年級）1、為父母做一件事。

2、唱一首歌獻給父母。

3、給父母寫一封信。

4、開展一次與父母同樂的活動。

十二月份：北小驕傲

（三年級）1、說北小――說一說我們的學(xué)校。

2、寫北小――寫一寫你最喜歡的北小。

3、畫北小――挑一處最美的地方畫下來。

4、為北小設(shè)計一張名片。

（四年級）1、收集班級中為北小添彩的人事，作采訪。

2、班級中評選“北小驕傲”候選人。

3、演講：我是光榮的北小人。

（五年級）1、網(wǎng)上瀏覽中央電視臺的相關(guān)“驕傲”評選，確立評選方向。

2、交流自己心目中的驕傲人物，并準(zhǔn)備采訪他。

3、為“驕傲人物”設(shè)計一段頒獎詞。

4、評選出班級里的十大驕傲人物。

（六年級）1、收集身邊“感動”的故事。

2、開展一次“感動”的故事會。

3、寫一篇專訪：令你驕傲的北小人。

4、為北小做一件感動的事。

一月份：展望XX年（迎新春）

（三年級）1、為“展望XX年”為主題制作迎新年賀卡。

2、開展“珍惜時光，好好讀書”演講會。

3、上網(wǎng)瀏覽“孫中山先生”圖片與故事。

4、收集并講英雄故事。

（四年級）1、收集春聯(lián)，背春聯(lián)（網(wǎng)絡(luò)）。

2、交流春聯(lián)，學(xué)寫春聯(lián)。

3、了解天南地北的過春節(jié)的習(xí)俗（網(wǎng)絡(luò)）。

4、介紹一種春節(jié)習(xí)俗，作一次圖片展覽。

（五年級）1、小結(jié)自己XX最驕傲和最失落的一件事。

2、交流自己收集到的新春寄語

3、仿寫一段新春寄語，制作新春賀卡。

4、許下新春愿望，然后發(fā)到班級網(wǎng)頁上，學(xué)生之間相互留言祝福。

（六年級）1、新春寄語（班級主頁）

2、我的XX故事會。

3、制作新春賀卡。

三、關(guān)于課程的評價

（一）評價的指導(dǎo)思想

對于學(xué)生開展綜合實踐活動所進行的評價應(yīng)有新的評價理念和評價方式，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師、學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間，學(xué)生同伴之間對彼此的表現(xiàn)進行評價、鑒定。

（二）學(xué)生評價要求

對學(xué)生的評價可以從以下幾方面進行：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對活動的投入精神以及克服困難的精神，能否認真完成所承擔(dān)的任務(wù)，作好每次的記錄并認真分析，提出合理的建議、設(shè)想等。

2、能力和方法。在活動的'開展中，學(xué)生的觀察思維、操作、表達等基本能力是否得到發(fā)展提高。在活動中，有沒有掌握一些基本的技術(shù)和一些研究的方法。如資料查閱、實地觀察、調(diào)查的運用、材料的整理、數(shù)據(jù)處理等。

3、品質(zhì)發(fā)展。在研究中，學(xué)生是否培養(yǎng)了合作精神及虛心聽取意見，樂于助人、自覺主動等品質(zhì)。

4、研究成果。學(xué)生在研究一個階段后，有沒有如書面材料，口頭報告、活動等展示型的研究成果。

（三）教師評價要求

在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者，組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。

對教師可以從以下幾個方面測評：

1、規(guī)劃與設(shè)計的能力；

2、組織、管理協(xié)調(diào)與應(yīng)變的能力；

3、探索與問題解決的能力；

4、收集與處理信息的能力。

（四）評價的方式

評價形式采取多種多樣的方式，主要有教學(xué)實錄、成果或作品展示，研究報告展示、評比等。

在每個學(xué)期末進行“綜合實踐活動標(biāo)兵”評選，對優(yōu)秀學(xué)生進行表彰。

五、綜合實踐活動課程的管理

1、成立綜合實踐活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：任潔（校長）

副組長：劉參、金淑文、

成員：余華琴、黃春梅、湯路、王玉華、秦燕、董瑞倩、李燕萍

2、管理網(wǎng)絡(luò)

校長室――教導(dǎo)處――教科室――年級組――各班級

3、各部門實施計劃（在學(xué)校總的工作計劃的指導(dǎo)下自行制定具有年級特色的活動方案）

4、課時安排

我們按教育局規(guī)定，合理全面開設(shè)綜合實踐活動課程，每周二課時，用于研究性學(xué)習(xí)每周一課時，一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)20課時，實行彈性課時制，并可與少先隊，班組活動有機結(jié)合，充分保證基本教學(xué)時間的落實，發(fā)揮該課程的效益。

5、要定期舉辦各種形式的學(xué)習(xí)交流活動，組織教師學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》和《實施指南》，提高教師的理論水平和教學(xué)指導(dǎo)能力。

6、盡可能多的組織活動給學(xué)生展示自己能力的機會。

第三篇：綜合實踐活動評價方案

綜合實踐活動評價方案

綜合實踐活動課程評價是一項過程開放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。如何在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎(chǔ)上，圍繞課程總目標(biāo)，貫徹落實綜合實踐活動課程評價的基本原則，把對課程實施各主體民主、客觀、公正和有效的綜合評價付之于行動，是本節(jié)所將要討論的重點。

就其性質(zhì)而言，綜合實踐活動課程評價，也是一種實踐性、活動性過程。同綜合實踐活動一樣，綜合實踐活動課程評價過程也需經(jīng)歷周密計劃、精心組織、嚴(yán)密監(jiān)控、及時調(diào)整和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會導(dǎo)致評價結(jié)果的失真。為此，我們必須杜絕隨意性、形式化、不負責(zé)任、走過場或者穿新鞋走老路的評價發(fā)生。

那么，怎樣才能真真實實地實施綜合實踐活動課程評價呢？我們認為，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面工作：

一、課程評價的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及其管理

1.綜合實踐活動課程評價的組織機構(gòu)與管理。

課程改革實施是自上而下的管理模式，與此相適應(yīng)的評價機構(gòu)的組織管理形式也是自上而下的。它由教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心、學(xué)校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會和年段或班級綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)小組三個部分成員組成。教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心履行當(dāng)?shù)厮袑W(xué)校綜合實踐活動課程評價的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)；學(xué)校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會主抓本校綜合實踐活動課程評價的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督以及向上級教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心總結(jié)反饋的職責(zé)；年段或班級綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)小組直接組織、指導(dǎo)、監(jiān)督并向?qū)W?？偨Y(jié)反饋本年段或本班級綜合實踐活動課程評價的具體情況的職責(zé)。教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心的評價對象包括學(xué)校、教師和學(xué)生，同時接受學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會的監(jiān)督；學(xué)校和年段或班級兩級機構(gòu)評價的對象是教師和學(xué)生，同時接受上級部門、教師、學(xué)生、家長的監(jiān)督。

綜合實踐活動課程評價的過程是評價者與被評價者共同參與、共同意義構(gòu)建

的過程。實施課程評價的組織機構(gòu)的人員組成應(yīng)當(dāng)兼顧各種課程實施主體，即領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜摇⒔處?、學(xué)生和家長。

2.綜合實踐活動課程評價管理與監(jiān)督制度。

任何組織、任何機構(gòu)，要在實際工作中高效履行其工作職責(zé)，就必須要有能促進其各成員發(fā)揮主觀能動作用的激勵機制和限制其各成員濫用職權(quán)行為發(fā)生的監(jiān)督機制。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成組織或機構(gòu)形成凝聚力的同時大膽創(chuàng)新。對于綜合實踐活動課程評價機構(gòu)來說，不論是何種級別的評價機構(gòu)的管理與監(jiān)督機制，都應(yīng)建立在綜合實踐活動課程基本理念和主要原則的框架之下，讓其成員明確自身的主要工作職責(zé)、具體的任務(wù)分工和在實際的評價操作中如何規(guī)范自身的評價行為及日常工作考核要求。

3.狠抓機構(gòu)組成人員的綜合實踐活動課程評價相關(guān)理論和實際操作培訓(xùn)。

綜合實踐活動課程評價操作是否得當(dāng)，不僅關(guān)系到綜合實踐活動課程評價功能是否實現(xiàn)，同時還關(guān)系到綜合實踐活動課程目標(biāo)的是否實現(xiàn)。接受綜合實踐活動課程評價相關(guān)理論和實際操作培訓(xùn)，是實施綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)者成長的必由之路。狠抓相關(guān)培訓(xùn)工作是科學(xué)評價的前提。

綜合實踐活動課程評價相關(guān)理論和實際操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：課程意識、綜合實踐活動課程理念、綜合實踐活動課程評價理論、綜合實踐課程評價方法及操作要領(lǐng)以及與此相關(guān)的其他理論知識。培訓(xùn)的目的，不僅要使評價者評價觀念得以改變，同時還要使評價者掌握多種評價方式和手段的操作技巧。培訓(xùn)的方式，可以采取集中培訓(xùn)、分散自學(xué)與出外交流相結(jié)合的方式進行。

二、制定綜合實踐活動課程評價方案設(shè)計與實施

綜合實踐活動課程評價方案包括評價重點與主要評價項目的確定、評價活動的組織形式、實施評價的操作流程和評價結(jié)果的表述四個部分。下面結(jié)合評價的三種不同對象逐一加以闡述：

1、對學(xué)校的評價。

(1)確定評價的重點和評價的主要項目

對學(xué)校的評價，一般是由上級教育行政部門綜合實踐活動評價指導(dǎo)中心組織和完成。行政部門評價指導(dǎo)中心可以根據(jù)當(dāng)?shù)匦抡n程改革實施的不同進度、不同類別學(xué)校的辦學(xué)要求、學(xué)期或?qū)W年的綜合實踐活動課程改革的實施重點來確定相應(yīng)的評價重點和評價項目。一句話，就是要依據(jù)當(dāng)?shù)貙嵡楹捅辉u價學(xué)校的實際發(fā)展水平，分階段、分層次地確定評價重點和評價項目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。

（2）評價活動的組織形式

俗話說，內(nèi)容決定形式。作為評價操作的實際形式表現(xiàn)，評價活動的組織形式必須由評價的主要內(nèi)容來決定。根據(jù)綜合實踐活動課程學(xué)校評價的內(nèi)容特點，對學(xué)校實施綜合實踐活動課程改革進行評價的組織形式通常有以下幾種：

①學(xué)校自評。在綜合實踐活動課程評價中，評價者與被評價者都是評價的主體。被評價的學(xué)?？梢酝ㄟ^自我認識、自我反思、自我總結(jié)的自評，來發(fā)現(xiàn)自身的得與失，調(diào)整和完善工作計劃，為今后的努力確定新的目標(biāo)和方向。這是綜合實踐活動課程自我參照評價的體現(xiàn)。

②問卷調(diào)查。由于工作特點的制約，參與評價的綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心，往往不能實際介入學(xué)校日常的綜合實踐活動課程實施的每一個環(huán)節(jié)，對各個學(xué)校開展綜合實踐活動的具體情況了解甚少，評價的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評價的可信度。為此，在實際評價之前，通過問卷調(diào)查的方式，多層面了解被評價學(xué)校的教師、學(xué)生和家長的意見和看法，是實現(xiàn)真實評價的必要手段。問卷調(diào)查的對象包括教師、學(xué)生和家長，調(diào)查方式可以采用隨機抽樣式調(diào)查。

③現(xiàn)場審議。現(xiàn)場審議，是一種對學(xué)校在課程實施前與后，關(guān)于課程設(shè)計和課程實施的整體效果進行現(xiàn)場分析評價的方法。這種評價，是評價者們在通過實地考察、實地取證、活動觀摩、與被評價者近距離交流，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上共同分析、交流、討論并最后得出評價結(jié)論的過程。這種通過現(xiàn)場審議的方式對開設(shè)綜合實踐活動課程的學(xué)校進行評價，是當(dāng)前最主要的評價方式和手段。④交流訪談?wù){(diào)查。所謂交流訪談?wù){(diào)查，就是由行政部門綜合實踐課程評價指導(dǎo)中心主持，隨機抽選一些教師代表和學(xué)生代表，就本校綜合實踐活動課程設(shè)計

與課程實施效果等有關(guān)具體問題進行集體訪談?wù){(diào)查的一種評價方法。這種評價，有利于評價者通過相互啟發(fā)、共同探討、相互質(zhì)疑等手段開闊視野；有利于評價者聽取來自各方的不同意見，開拓民主評價的空間。值得注意的是，為了讓參加座談答疑的每一個人自由地暢所欲言，教師、學(xué)生和家長應(yīng)當(dāng)分批進行。

（3）評價操作程序。

對學(xué)校進行評價的一般性操作程序是：制定評價細則——組成人員——實地考察取證——初步審議——座談反饋——形成最終評價。

（4）評價結(jié)果表述。

任何一種評價，都要有結(jié)果體現(xiàn)。由于綜合實踐活動課程評價的目的不在于對學(xué)校進行排次，而在于促進學(xué)校的進一步發(fā)展。因此，評價結(jié)果的表述既要對被評價學(xué)校在課程實施等方面的成績作出充分地肯定，也要指出被評價學(xué)校存在的具體問題和不足并有針對性地提出希望和要求。評價結(jié)果的表述形式，可以采用具體直觀的量化分值和措辭簡潔明確的質(zhì)性評定語言相結(jié)合的方式。

2、對教師的評價

（1）確定評價的重點和評價的主要項目。

對教師的評價，要在當(dāng)?shù)亟逃姓块T綜合實踐活動課程實施規(guī)劃的總體框架內(nèi)，依據(jù)綜合實踐活動課程評價中教師評價的主要內(nèi)容來確定評價的重點和項目。對教師評價的重點和評價主要項目的確定，一般由上級教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心擬訂教師評價總則，各個學(xué)校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)校的自身特點和自身發(fā)展現(xiàn)狀制定具體操作細則來共同完成。

（2）評價活動的組織形式。

對教師的評價，一般情況下直接由教師所在學(xué)校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會組織實施。其評價活動的組織形式通常有以下幾種：①教師自評；②同事評議；③學(xué)生、家長座談；④部門日?？己嗽u價；⑤相關(guān)理論知識測試。對于前面三種，其評價活動的組織形式與學(xué)校評價相似，這里著重講述部門日?？己撕拖嚓P(guān)理論知識與技能測試。

部門日?？己嗽u價：綜合實踐活動的實踐性、過程性和生成性，決定了教師綜合實踐活動課程的組織與實施不可能一蹴而就，也決定了對教師實施綜合實踐

活動課程教學(xué)進行日?？己说闹匾院捅厝恍浴處熯M行日?？己嗽u價，是學(xué)校職能部門行使課程改革管理權(quán)利的體現(xiàn)，也是進一步規(guī)范教師日常教育行為的一種有力保障。其考核的內(nèi)容有：教師學(xué)期初制定的課程活動指導(dǎo)計劃、課堂活動指導(dǎo)教案、學(xué)生活動情況記錄、教學(xué)指導(dǎo)反思、學(xué)生活動案例分析、特殊生跟蹤指導(dǎo)記錄、期末教學(xué)總結(jié)、教育文獻摘要和參加校內(nèi)外教研活動情況等等。 相關(guān)理論知識與技能測試：教師的理論知識水平和活動指導(dǎo)策略，是實施綜合實踐活動課程改革的教師素養(yǎng)的要素構(gòu)件。理論知識與技能測試，雖然不是對這些相關(guān)要素構(gòu)件進行評價的唯一手段，但也是對教師綜合素養(yǎng)進行判定不可缺失的一個環(huán)節(jié)。這種測試包括綜合實踐活動課程通識、課程評價要領(lǐng)、課題研究的基本方法、活動指導(dǎo)策略和計算機操作技能等內(nèi)容。試題的類型包括知識型和問題解決型兩類。測試的形式一般可采用筆試、問卷、答辯和動手操作相結(jié)合的辦法進行。

（3）評價操作程序。

制定細則——組成人員——材料會審——民主評議——形成結(jié)論。

（4）評價結(jié)果表述。

對教師的評價目的與對學(xué)校的評價一樣，是為了促進教師的發(fā)展。因此，對教師評價的結(jié)果表述也應(yīng)從肯定教師的工作努力和指出工作中的問題與不足兩個方面考慮，以量化評定為輔，質(zhì)性分析為主，進行論定。

3、對學(xué)生的評價

（1）確定評價的重點和評價的主要項目。

學(xué)生評價，是綜合實踐活動課程評價的最主要內(nèi)容，也是課程評價最值得慎重的環(huán)節(jié)。務(wù)必在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格依照綜合實踐活動課程評價原則，根據(jù)小學(xué)生不同階段發(fā)展要求和學(xué)校學(xué)期規(guī)劃，制定各學(xué)期學(xué)生評價的重點及主要項目。

（2）評價活動的組織形式。

對學(xué)生的評價，通常采用學(xué)生自評、活動小組互評、指導(dǎo)教師點評和評價指導(dǎo)小組綜評四種形式。其中學(xué)生自評、小組互評和指導(dǎo)教師點評貫穿于學(xué)生課程日常學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，包括期末綜評。至于年段或班級，一般是在學(xué)期末或?qū)W

期末才由學(xué)校統(tǒng)一進行。

（3）評價指導(dǎo)小組綜評操作程序。

制定細則——組成人員——公布測評項目——組織命題——材料會審——成果觀摩——民主評議——形成結(jié)論。

（4）評價結(jié)果表述。

由學(xué)校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合，出具以激勵性語言為主的學(xué)生綜合實踐活動素質(zhì)報告單，并提出有針對性的建議。

陸圈鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011年9月