千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案》。
第一篇：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的韻母，準(zhǔn)確發(fā)音，說(shuō)好普通話。
2、通過(guò)填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讓學(xué)生正確地搭配詞語(yǔ)，積累和簡(jiǎn)單運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、通過(guò)選詞填空的練習(xí)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中辨析和使用近義詞，通過(guò)選詞填空，提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力。
4、通過(guò)運(yùn)用修改符號(hào)修改病句的練習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿?，并用修改符?hào)改正過(guò)來(lái)，幫助準(zhǔn)確地表達(dá)句意。
5、通過(guò)閱讀短文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀能力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
6、通過(guò)本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
注意詞語(yǔ)間的搭配與詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
課時(shí)：
4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的韻母，準(zhǔn)確發(fā)音，說(shuō)好普通話。2、通過(guò)填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讓學(xué)生正確地搭配詞語(yǔ)，積累和簡(jiǎn)單運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、通過(guò)選詞填空的練習(xí)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中辨析和使用近義詞，通過(guò)選詞填空，提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：積累、辨析、簡(jiǎn)單的運(yùn)用詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨析和使用近義詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8。
二、讀詞語(yǔ)。
1、指名讀，注意詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的拼音。
2、比較，有什么不同。
3、小組間互相讀一讀。
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
1、獨(dú)立完成。
2、匯報(bào)，交流。
3、教師指導(dǎo)。豐富積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、選詞填空。
1、指名讀所給詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們的意思。（辨析詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。）
2、獨(dú)立填寫。
五、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：6.12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)運(yùn)用修改符號(hào)修改病句的練習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿。⒂眯薷姆?hào)改正過(guò)來(lái)，幫助準(zhǔn)確地表達(dá)句意。
2、通過(guò)閱讀短文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀能力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：概括出自然段的主要意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、修改病句。
1、指名讀懂句子，找準(zhǔn)病處。
2、明白病因，使用修改符號(hào)修改正確。
3、默讀復(fù)查。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文，整篇短文講了一件什么事？（讀正確、流利，理解短文的意思。）
2、默讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么？用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。（學(xué)會(huì)概括自然段的主要內(nèi)容。）
3、認(rèn)真默讀第三自然段，思考：陰涼魚被海豚捉到后是怎樣逃脫的？（明白陰涼魚求生的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)課后練習(xí)題閱讀短文。）
4、再讀短文。
三、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第三課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)時(shí)間：6。13
教學(xué)目標(biāo)：
1、小組合作，上網(wǎng)收集有關(guān)機(jī)器人、新科技材料、太陽(yáng)系和太空人等方面的資料，可以是文字或圖片，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
2、根據(jù)已經(jīng)有的資料確定小報(bào)的內(nèi)容，整理材料。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集資料，整理材料。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)已有資料進(jìn)行再加工。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：這一單元我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于科技與環(huán)保方面的課文，我想大家肯定還有你們想進(jìn)一步了解的。
二、小組合作，搜集資料。
1、組織學(xué)生上網(wǎng)搜集。
2、互相交流，記錄資料。
三、確定科技小報(bào)的內(nèi)容。
1、根據(jù)所給資料，確定本期小報(bào)的主題。
2、圍繞主題，選擇資料。
3、對(duì)資料進(jìn)行再加工，完成組織資料。
四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)：進(jìn)一步完善資料的編輯。
第四課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)時(shí)間：6。16
教學(xué)目標(biāo)：
1、全班交流，評(píng)議修改寫作內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)版面，完成小報(bào)的設(shè)計(jì)。
3、展覽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)版面，完成小報(bào)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：上節(jié)課大家都對(duì)自己的資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷呐c完善。下面讓我們一起看看，互相評(píng)議。
二、評(píng)議修改寫作內(nèi)容。
1、自愿介紹，將自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。
2、全班評(píng)議，交流。
3、修改自己的習(xí)作。
三、設(shè)計(jì)版面，完成小報(bào)。
1、小組交流，把版面設(shè)計(jì)合理，完成繪制。
2、填充內(nèi)容。
四、展示交流。
1、自愿匯報(bào)，介紹。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第二篇：語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加?。出示課件(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹(shù))。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。
(初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。
3.認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來(lái)一輛小車，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)
[設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，合作學(xué)習(xí)能力。]
三、朗讀感悟
1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫邊聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)
3.教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰(shuí)讀得好，誰(shuí)演的好，全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通)
(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?(指名說(shuō))教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來(lái)的?
四、想象說(shuō)話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1.出示字卡，開(kāi)火車讀。
2.做游戲，猜字謎。
3.以四人為一組交流識(shí)字的方法。
4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。
5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)
6.學(xué)生先描紅后寫字，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿，可再寫直到評(píng)價(jià)或自己滿意為止。
7.獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。
第二課時(shí)
一、鞏固生字(摘五彩蘋果)
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!
(板書)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，能做到嗎?)
二、導(dǎo)入朗讀
看來(lái)呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書大聲朗讀。
1.檢查朗讀1～8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2.師：美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9～12自然段。
3.指名讀9～12自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生
第三篇：教學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生初步了解用電發(fā)光的原理及方法。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料組合加工成會(huì)亮的玩具。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)小組合作制作會(huì)亮的玩具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生了解合作意識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行燈泡發(fā)光原理的解說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄材料結(jié)合燈泡發(fā)光原理的電路知識(shí)制作“會(huì)亮的玩具”的設(shè)計(jì)圖和實(shí)物模型。
如何根據(jù)燈泡發(fā)光原理及各種發(fā)光源，合理運(yùn)用各種材料制作出有趣獨(dú)特的會(huì)亮的玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備
1)學(xué)生通過(guò)看書、上網(wǎng)、向家長(zhǎng)或科學(xué)老師等請(qǐng)教，了解交流燈泡發(fā)光的電路原理。
(2)師生共同收集各種用來(lái)制作發(fā)光的材料及玩具外觀的廢舊材料，如飲料瓶、塑料盒、電池、電線、膠布、彈簧、繩子、鐵絲線等等。
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們今天帶來(lái)了這么多材料，你覺(jué)得我們可以用這些材料做什么嗎?(出示：一節(jié)干電池，一小節(jié)電線，一個(gè)小燈泡，膠布)OK，同學(xué)們，你們知道用什么方法可以使小燈泡發(fā)光嗎?(師生共同探討，并進(jìn)行嘗試，也可以請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)引出課題――《會(huì)亮的玩具》
備注：結(jié)合科學(xué)課的知識(shí)，將電線的一端繞在小燈泡的線圈上固定好，另一端則用膠布固定在干電池的負(fù)極，這時(shí)只要將小燈泡接觸到干電池的正極，小燈泡即會(huì)發(fā)亮。
三、探究發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們，剛剛我們一起做了這一組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這一幅電路圖(展示電路圖)，有沒(méi)有同學(xué)知道燈泡電線開(kāi)關(guān)等的工作原理呢?(可做小組討論，師生交流，一起探究得出燈泡發(fā)亮的相關(guān)工作原理)2.同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得了燈泡發(fā)亮的工作原理，現(xiàn)在請(qǐng)你們采用小組合作的方式，為接下來(lái)將要制作的會(huì)亮的玩具做好內(nèi)芯(小組合作操作，教師巡回指導(dǎo))
3.好的，現(xiàn)在同學(xué)們都能完成內(nèi)芯的制作，但只有光源材料能稱得上是玩具嗎?當(dāng)然不能要知道我們要發(fā)明的可是會(huì)亮的玩具啊!而且制作光源難道只有通過(guò)制作內(nèi)芯這種方法嗎?(啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行多種光源制作的探索，并在完成光源制作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體的構(gòu)思，如何設(shè)想會(huì)亮的玩具)
四、欣賞分析
我這有一件已經(jīng)完成的作品，請(qǐng)同學(xué)們分成小組利用剛才我們研究討論的方法分析一下這件作品的結(jié)構(gòu)及制作方法，步驟。
小組交流討論分析教師出示會(huì)亮的玩具的結(jié)構(gòu)及制作步驟。
設(shè)計(jì)電路圖并制作。
設(shè)計(jì)玩具的外形并制作。
把電路部分和玩具部分組合在一起。
給會(huì)亮的玩具加上裝飾。
五、設(shè)計(jì)體驗(yàn)
學(xué)生嘗試制作，教師制定制作方案。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)身邊已收集到的各種材料，小組討論，提出設(shè)計(jì)方案。
2) 結(jié)合學(xué)生提出的方案，教師加以引導(dǎo)，師生共同探究。
六、嘗試制作
1.教師示范幾種基本的制作方法，并出示實(shí)物
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)稿(小組合作)，結(jié)合前面已經(jīng)制作好的光源部件，利用身邊的廢舊材料，進(jìn)行組合創(chuàng)造，制作出一個(gè)與眾不同發(fā)亮的玩具
3.教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑(與學(xué)生一起探討，適當(dāng)給以示范，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)集體討論來(lái)解決實(shí)際組裝中遇到的困難，如玩具的美觀實(shí)用與電路光源正常工作的關(guān)系等)
七、展示作品
學(xué)生典型作品展示，并進(jìn)行作品自評(píng)、互評(píng)，小發(fā)明家們的講解答疑，老師加以肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并給以鼓勵(lì)。
第四篇：教學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題？
二、介紹作者
朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么內(nèi)容？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
（2）作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？
（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題，十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了）
（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候――日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問(wèn)題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
16.匆匆
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……
天黑時(shí)……睜開(kāi)眼睛……
掩面嘆息時(shí)……
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
第五篇：教研活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
活動(dòng)地點(diǎn)： 樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)（西區(qū)）二樓會(huì)議室
參加人員： 歷史教研員、區(qū)內(nèi)各中學(xué)評(píng)委老師
形式：研討、交流
主持及記錄：符清明
研討主題：探學(xué)情 重過(guò)程――精煉問(wèn)題研究，注重課堂實(shí)效
活動(dòng)流程：
1、 吳振華校長(zhǎng)介紹我校體驗(yàn)式課堂教改情況。
2、 本次教研活動(dòng)的選題背景。
3、 各年級(jí)結(jié)合學(xué)情介紹歷史教學(xué)及評(píng)價(jià)情況。
我們學(xué)校搞“體驗(yàn)式”教學(xué)改革好幾年了，已經(jīng)形成了一定模式，主要內(nèi)容是各學(xué)科統(tǒng)一使用“學(xué)教案”；班級(jí)教學(xué)要開(kāi)展“小組合作”、“小組評(píng)價(jià)”；主要學(xué)科“學(xué)什么考什么”。體驗(yàn)式德育方面也有一系列的主題活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。結(jié)合學(xué)校的課改要求，我們歷史組編制了三個(gè)年級(jí)的歷史學(xué)教案。制定了歷史課的個(gè)人和小組評(píng)價(jià)表。每學(xué)期根據(jù)教務(wù)處的計(jì)劃，安排一個(gè)年級(jí)進(jìn)行歷史學(xué)科的興趣活動(dòng)。這次搞這個(gè)歷史教研的觀摩活動(dòng)，主題不好確定，在網(wǎng)上都找不到，我們學(xué)校的生源情況跟其他學(xué)校差異比較大，加之規(guī)模小，教研能力肯定趕不上很多學(xué)校，越來(lái)越感到歷史課不好上，提高課堂效益不容易。我們就根據(jù)不同年級(jí)，分學(xué)情，重視課程評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生有興趣一些。讓學(xué)生盡可能的喜歡閱讀，喜歡聽(tīng)，喜歡講，讓歷史課堂活躍一些。學(xué)生了解一些，記一些算一些。我們就把我們平常是怎樣做的跟大家進(jìn)行一個(gè)交流。
結(jié)合我們學(xué)校的一個(gè)實(shí)際情況。下面就請(qǐng)我們?nèi)焕蠋熅腿齻€(gè)年級(jí)的學(xué)情和課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)介紹。
初一學(xué)生身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況分析
1、初一的學(xué)生多數(shù)在12―13歲，處于少年后期，還保持著孩提時(shí)代的稚氣和童心，天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，沒(méi)有顧慮，因此不愁“啟而不發(fā)”。老師提問(wèn)發(fā)言手舉得象樹(shù)林一樣，“我來(lái)，我來(lái)”的呼聲此起彼伏，孩子們以老師喊他發(fā)言為光榮。但是，整個(gè)課堂鬧喳喳，亂麻麻，甚至有學(xué)生乘機(jī)說(shuō)小話或狂打。所以，初一學(xué)生處于行為規(guī)范階段。
2、小學(xué)時(shí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的歷史課，歷史知識(shí)主要來(lái)源于故事書，漫畫書，成語(yǔ)故事中的人物故事等。我校學(xué)生生源差，知識(shí)面窄，大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識(shí)。
3、我校今年的七年級(jí)是捆綁發(fā)展以來(lái)生源素質(zhì)最差的一個(gè)年級(jí)，部分學(xué)生懶于動(dòng)腦，懶于動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的能力較差，只喜歡聽(tīng)老師講故事，不會(huì)看書閱讀教材，不會(huì)做筆記。
一、做好課前準(zhǔn)備，重習(xí)慣培養(yǎng)。
全班按照4人一組分成學(xué)習(xí)小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，明確小組長(zhǎng)的職責(zé)，預(yù)備鈴響后檢查小組成員的課本，課中組織小組成員拓展問(wèn)題討論，課后組織小組相互檢查筆記情況。每次上課前課代表檢查課本準(zhǔn)備情況，分別納入每周陽(yáng)光小組考評(píng)和個(gè)人期末考評(píng)，每人次1分。筆記檢查采取定期和不定期檢查。
二、補(bǔ)充視頻、圖片、講故事，重興趣提升
盡量補(bǔ)充與教材有關(guān)的相關(guān)視頻，如結(jié)合初一成都?xì)v史播放《天府的記憶》，《漢武大帝》片段――《張騫出使西域》，在講到春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)開(kāi)展成語(yǔ)故事、歷史典故比賽等。
三、開(kāi)展小組討論問(wèn)題拓展思維，激發(fā)興趣。
七下《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》
四、落實(shí)教材，抓基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)手。
初一上期每節(jié)課前有一名課代表組織全班同學(xué)朗讀教材大字內(nèi)容，初一下期以后調(diào)整為由小組長(zhǎng)組織本組成員復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)，準(zhǔn)備老師課前提問(wèn)。答對(duì)了小組和個(gè)人都加1分，答不對(duì)小組成員可以代回答，則只扣個(gè)人分小組不扣分。如果組內(nèi)不能解決，小組要扣陽(yáng)光小組評(píng)比分。
五、強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)解題思維能力。
1、選擇題要求閉卷20―30分鐘獨(dú)立完成，交換批改，批改方數(shù)出對(duì)錯(cuò)個(gè)數(shù)并簽名，錯(cuò)題自己翻書寫出頁(yè)碼，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真閱讀教材。
2、材料題學(xué)生先完成，然后統(tǒng)一訂正。教師主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀材料，勾畫出材料中與問(wèn)題相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，學(xué)會(huì)用材料的內(nèi)容回答問(wèn)題。
3、重視每一次練習(xí)，將每次練習(xí)試卷納入平時(shí)成績(jī)，計(jì)入期末成績(jī)。
第六篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究方案的設(shè)計(jì)
維普資訊 cqvip
20 0 6年第 1 期 1
職業(yè)技術(shù)教育 ( 教學(xué) 版)
V AT ON OC I AL AND T CHN C DU r E I AL E CA兀0N
N ． 120 o 1 ，0 6
第2 7卷
總第 4 5期 6
( ecigR sa h T ahn eer ) c
Vo． 7 12 G n rlNo 4 5 e ea ．6
綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究方案的設(shè)計(jì)
沈 水 華 ( 余杭 區(qū)塘棲職業(yè)學(xué)校， 浙* 杭州 310 ) 1 16
摘 要 : 求課 程 的 綜 合 化 是 我 國(guó) 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 的 發(fā) 展 方 向 ， 置 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 課 程 追 設(shè) 體 現(xiàn) 了課 程 的 綜 合 化 趨 勢(shì) 。 本 文提 出 了一 種 綜 合 實(shí)踐 活 動(dòng) 課 題 研 究 方 案 。 要 涉 及 課 題 主 研 克 的 目標(biāo) 、 內(nèi)容 、 法 、 則 、 驟 、 果 展 示 形 式 及 人 員 分 工 。 方 原 步 成
關(guān) 鍵 詞 : 合 實(shí)踐 活 動(dòng) ； 題 ； 究 方 案 綜 課 研
中圖分類 號(hào) : 3 1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí) 碼 : C A2 ． A
一
文 章 編 號(hào) : 0 8-3 1 2 0 1 10 2 9( 0 6) 1-0 5 0 9-0 2 探究 *學(xué) 習(xí)活 動(dòng) ， 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 發(fā) 現(xiàn) 、 會(huì) 探 究 ， 幫 學(xué) 形 成 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 與 解 決 問(wèn)題 的 能 力 。
、
問(wèn) 題 的 提 出
我 國(guó)現(xiàn)行課 程 體 系存 在 如 下缺 陷 ； 一 ， 基 第 它 于 原 子 論 、 械 論 的視 野 認(rèn) 識(shí) 個(gè) 人 、 會(huì) 與 自然 的 機(jī) 社 關(guān) 系 ， 視 了世 界 的整 體 * ， 把 原 本 內(nèi) 在 統(tǒng) 一 的 忽 也 科 學(xué) 、 術(shù) 與道 德 割 裂 開(kāi)來(lái) ； 二 ， 以諳 熟 學(xué)科 藝 第 它 知 識(shí) 和 訓(xùn) 練 技 能 為 宗 旨 ， 視 了 學(xué) 生 個(gè) * 的 健 全 忽
( ) 向 學(xué) 生 的 生 活 世 界 和 社 會(huì) 實(shí) 踐 。 助 二 面 幫
學(xué)生體驗(yàn) 生 活并學(xué) 以致 用 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 開(kāi) 發(fā) 和 實(shí) 施 要 克 服 當(dāng)前 基 礎(chǔ)
教 育 課 程 脫 離 學(xué) 生 自身 生 活 和 社 會(huì) 生 活 的 傾 向 ， 幫 助 學(xué) 生 從 生 活 世 界 中 選 擇 感 興 趣 的 主 題 和 內(nèi) 容 ， 重 學(xué)生對(duì)生 活 的感受 和 體 驗(yàn) ， 導(dǎo) 學(xué) 生 熱愛(ài) 注 引 生活 ， 學(xué)會(huì) 健 康 愉 悅 地 、 由 而 負(fù) 責(zé) 任 地 、 慧 并 自 智
而富有創(chuàng) 意地 生活 。 ( ) 進(jìn) 學(xué) 生 對(duì) 自我 、 會(huì) 和 自然 之 間 內(nèi)在 三 推 社
聯(lián) 系的 整 體 認(rèn) 識(shí) 與 體 驗(yàn) 。 求 自我 、 會(huì) 與 自然 的 謀 社
發(fā)展 ； 三 ， 過(guò) 多 倚 重 了接 受 學(xué) 習(xí)方 式 ， 視 發(fā) 第 它 忽 現(xiàn) 、 究 學(xué) 習(xí) 在 人 的 發(fā) 展 中 的 價(jià) 值 ； 四 ， 把 學(xué) 探 第 它 習(xí)理解 為 封 閉 在 書 本 上 和禁 錮 在 屋 子 里 的過(guò) 程 ，
忽 視 了人 的社 會(huì) 經(jīng) 驗(yàn) 的獲 得 和 實(shí) 踐 能
力 的形 成 。
由此 看 來(lái) ， 求 課 程 的綜 合 化是 我 國(guó)基 礎(chǔ) 教 育課 追 程 改 革 的發(fā) 展 方 向 。 在 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 體 系 中 設(shè) 置 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 課 程 體 現(xiàn) 了課 程 的 綜 合 化 趨 勢(shì) 。
二 、 究 的 目標(biāo) 研
*發(fā) 展
學(xué) 生在體 驗(yàn) 與 探 究 自然 中 不 斷 成 長(zhǎng) ， 參 與 在 和融 人社會(huì) 中不 斷 成熟 ， 在認(rèn) 識(shí) 自我 中不 斷 完 普 。 謀求 學(xué)生 自我 、 會(huì) 與 自然 的 * 發(fā) 展 是 綜 合 實(shí) 社
踐 活 動(dòng) 的終 極 追 求 。
( ) 一 堅(jiān)持 學(xué) 生的 自主 選擇 和 主動(dòng) 探 究 ， 學(xué) 為
生 個(gè) * 充 分 發(fā) 展 提 供 空 間 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 是 以 學(xué) 生 的 直 接 經(jīng) 驗(yàn) 或 體 驗(yàn) 為 基 礎(chǔ) 而 開(kāi) 發(fā) 和 實(shí) 施 的 。 它 以學(xué) 生 的 直 接 經(jīng) 驗(yàn) 為 基
綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 總 目標(biāo) 是 - - 獲 得 親 身 參 與 實(shí) 踐 的積 極 體 驗(yàn) 和 豐 富 經(jīng) 驗(yàn) ； 成 對(duì) 自然 、 會(huì) 、 形 社 自我 之 內(nèi) 在 聯(lián) 系 的 整 體 認(rèn) 識(shí) ， 展 對(duì) 自然 的 關(guān) 愛(ài) 發(fā) 和 對(duì) 社 會(huì) 、 自我 的 責(zé) 任 感 ； 成 從 自 己 的 周 遭 生 對(duì) 形 活 中 主 動(dòng) 地 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 并 獨(dú) 立 地 解 決 問(wèn) 題 的 態(tài) 度 和 能 力 ； 展 實(shí) 踐 能 力 ， 展 對(duì) 知 識(shí) 的綜 合 運(yùn) 用 和 創(chuàng) 發(fā) 發(fā) 新 能 力 ； 成 合 作 、 享 、 極 進(jìn) 取 等 良好 的 個(gè) * 養(yǎng) 分 積
品質(zhì) 。
礎(chǔ)對(duì) 學(xué)科 知識(shí) 進(jìn) 行 綜 合 運(yùn) 用 ， 對(duì) 學(xué)科 的邏 輯 體 是 系 的超 越 。在 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 開(kāi) 發(fā) 和 實(shí) 施 過(guò) 程
中 ， 勵(lì) 學(xué) 生 的 自 主 選 擇 ， 學(xué) 生 的 需 要 、 機(jī) 和 鼓 將 動(dòng)
興趣 置 于核 心地 位 ， 為其 個(gè) *充 分 發(fā) 展提 供 空 間 。 教 師 的指導(dǎo)作 用 體 現(xiàn)在 幫 助學(xué) 生 完善 其 自主選 擇
意識(shí) 和能 力方面 ， 不 是代 替學(xué)生 選擇 。 而 與 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 相 適 應(yīng) 的 基 本 學(xué) 習(xí) 方 法 是 探
究 學(xué) 習(xí) 。綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 開(kāi) 發(fā) 與 實(shí) 施 要 體 現(xiàn) 學(xué) 生
活 動(dòng) 的 自主 * 、 究 * ， 導(dǎo) 學(xué) 生 開(kāi) 展 豐 富 多 * 的 探 引
三 、 究 的 內(nèi) 容 研
對(duì)綜合 實(shí) 踐 活 動(dòng)課 教 學(xué) 中 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 方 式 、
收 稿 日期 :0 6一 2-1 20 O 8
作者簡(jiǎn)介 : 沈水華 (97 )男 ， 17 一 ， 浙*余杭人 ， 區(qū)塘棲職業(yè)學(xué) 校教師 。 余杭
5 9
維普資訊 cqvip
教 師 的 教 學(xué) 方 式 與 傳 統(tǒng) 教 學(xué) 進(jìn) 行 比較 * 研 究 ； 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 課 程 內(nèi) 容 的 組 織 安 排 及 教 法 、 法 的 學(xué)
放 ， 育 資源與 教師 隊(duì)伍 的開(kāi)放 ， 教 以及 教 育 管 理 與 教 育評(píng)估 的開(kāi) 放 。
研 究 ； 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 教 學(xué) 模 式 的構(gòu) 建 及 校 本 課程 綜 資
源 開(kāi) 發(fā) 的 研 究 ； 生 創(chuàng) 新 精 神 及 實(shí) 踐 * 作 能 力 學(xué)
培 養(yǎng) 的研 究 。 四、 究 的方法 研
自主* : 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 要 充 分 尊 重 學(xué) 生 的 需 綜 要 和 興 趣 ， 生 自己 選 擇 學(xué) 習(xí) 的 目標(biāo) 、 容 及 指 導(dǎo) 學(xué) 內(nèi) 教師 ； 自主設(shè) 計(jì) 、 自主 探 究 解決 問(wèn)題 的方 法 ； 己 自 決 定 活 動(dòng) 結(jié) 果 呈 現(xiàn) 的形 式 。
六 、 究實(shí)施 的 步驟 研 ( ) 一 準(zhǔn)備 階段
實(shí) 驗(yàn)法 : 用 實(shí)驗(yàn) 法 來(lái) 研 究 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 課 應(yīng) 程 的 實(shí)施 對(duì) 學(xué) 生 認(rèn) 知 領(lǐng) 域 、 能 領(lǐng) 域 、 感 領(lǐng) 域 的 技 情
影 響 。 通過(guò) 一 系列 世表 來(lái)反 映 。 并 觀察 法 : 用 觀 察 法 來(lái) 研 究 學(xué) 生 對(duì) 綜 合 實(shí) 踐 運(yùn) 活 動(dòng)課 程學(xué) 習(xí) 的興趣 、 度及 方法 。 態(tài)
制 訂研究 的實(shí)施 方案 ； 成立 課題研 究 小組 。
( ) 施 階段 二 實(shí)
1 研 究 的起 步 階 段 。通 過(guò) 研 究 ， 進(jìn) 教 師 擺 ． 促 脫 教學(xué) 中的慣* * 作 。 變?cè)?有 的 教學(xué) 方 式 ， 課 改 按
程 的原則 進(jìn) 行 教 學(xué) ， 進(jìn) 學(xué) 生 發(fā) 展 ； 強(qiáng) 學(xué) 習(xí) 。 促 加 轉(zhuǎn) 變認(rèn)識(shí) ， 高教 師 的教學(xué) 能力 。 提
調(diào) 查法 : 用 調(diào) 查 法 來(lái) 研 究 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 課 運(yùn)
程 的 開(kāi)設(shè) 對(duì) 學(xué) 生 創(chuàng) 新 精 神 、 踐 能 力 的培養(yǎng) 以及 實(shí) 綜 合 素質(zhì) 的提 高所 產(chǎn)生 的影 響 。
經(jīng)驗(yàn) 總結(jié) 法 : 用 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 法 來(lái) 構(gòu) 建 綜 合 實(shí) 運(yùn) 踐活 動(dòng)課 程教 學(xué) 的模式 及 地方特 * 的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn) 。
五 、 究 的 原 則 研
2 提 高 、 廣 階 段 。在認(rèn) 真 開(kāi) 展 研 究 的 基 礎(chǔ) ． 推 上 形 成 典 型 案 例 及 活 動(dòng) 方 案 。 累 研 究 經(jīng) 驗(yàn) ； 變 積 改
學(xué) 生 的學(xué) 習(xí) 方 式 ， 化 學(xué) 生 能 力 培 養(yǎng) ， 進(jìn) 學(xué) 生 主 強(qiáng) 促 動(dòng) 、 活 、 潑 地發(fā)展 。 生 活 3 研 究 的 深 入 階 段 。 在 總 結(jié) 研 究 經(jīng) 驗(yàn) 的 基 礎(chǔ) ． 上 ， 市 統(tǒng)一 實(shí)施新 課 程 ； 步 形 成具 有 地 方 特 * 全 初
綜 合 * : 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 在 目標(biāo) 上 ， 是 單 純 從 綜 不
知識(shí) 著 眼 ， 是 從 人 的發(fā) 展 著 眼 ， 通 過(guò) 活 動(dòng) ， 而 應(yīng) 使 學(xué) 生 的 情 意 、 力 和認(rèn) 識(shí) 諸 方 面 得 到 全 面 的 和 諧 能 發(fā) 展 ； 內(nèi) 容 安 排 上 ， 與 社 會(huì) 現(xiàn) 實(shí) 生 活 、 會(huì) 發(fā) 在 應(yīng) 社 展 緊密 結(jié) 合 ， 調(diào) 跨 學(xué) 科 、 領(lǐng) 域 ， 調(diào) 學(xué) 科 間 的 強(qiáng) 跨 強(qiáng) 滲透 ； 在方 法 上 ， 倡 綜 合 運(yùn) 用 各 種 方 法 與形 式 ， 提 重 視 知識(shí) 、 驗(yàn) 、 能 的綜合 運(yùn)用 。 經(jīng) 技
實(shí)踐* : 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 要 讓 學(xué) 生 在 實(shí) 踐 中獲 綜 取 親 身感 受和 直接 經(jīng) 驗(yàn) ， 養(yǎng) 成實(shí) 踐 意識(shí) ， 并 形成 綜 合 實(shí) 踐 能力 。因此 必 須充 分 挖 掘利 用 各 種 可供
實(shí)
的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn) ， 努力 構(gòu)建 各具 特 * 的 的校 本 課 程 ； 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的創(chuàng)新 意識(shí) 及 實(shí) 踐 能力 ， 高 學(xué) 生 綜 合 素 提
質(zhì)。 ( ) 結(jié) 階段 三 總
進(jìn) 行研 究 總 結(jié) ， 成 研 究 報(bào) 告 ； 理 典 型 案 形 整
例 、 動(dòng)方 案 ， 結(jié) 出具有 特* 的經(jīng) 驗(yàn) 、 果 。 活 總 成
七 、 果 展示 形式 成
踐 的教育 資源 。 學(xué) 生進(jìn) 行 有計(jì) 劃 、 成 效 的實(shí) 踐 讓 有
活動(dòng) 。
教學(xué)活 動(dòng)展 示 ； 學(xué) 活 動(dòng)評(píng) 價(jià) 方 案 ； 教 以論 文 的 形 式 展示 最后 的調(diào)查 研究 成果 。
八 、 究 人 員 分 工 研
活動(dòng) * : 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 強(qiáng) 調(diào) 針 對(duì) 學(xué) 生 的年 齡 綜 特點(diǎn) ， 以過(guò) 渡 作 為 教 育 的載 體 ， 展 豐 富 多 * 、 開(kāi) 形
式 多 樣 的 主題 教 育 活 動(dòng) ， 學(xué) 生 在 活 動(dòng) 中 學(xué) 習(xí) ， 讓 在
學(xué) 習(xí) 中活動(dòng) 。
組長(zhǎng) : 負(fù)責(zé) 理論探 討 以及 各 方 面 的協(xié) 調(diào) ， 以研
究 * 學(xué) 習(xí) 為 主 。 組 員 : 責(zé) 課 題 與 學(xué) 生 的 實(shí) 際 情 負(fù)
開(kāi)放 * : 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 在 實(shí) 施 中強(qiáng) 調(diào) 教 學(xué) 時(shí) 綜 空 的開(kāi)放 ， 織形 式 的開(kāi)放 ， 學(xué) 要求 與 內(nèi)容 的開(kāi) 組 教
況相 結(jié)合 ， 時(shí)反饋 ； 及 負(fù)責(zé) 綜 合 實(shí)踐 活 動(dòng) 在 實(shí) 際 教 育教 學(xué) 中的運(yùn) 用 。
Deino eerhS hmeo eS bet nertdP at eA t ie s f sacce f hujc t ae rc c ci t s g R t I g i vi
S e h iu h n S uh a ( u a g T n q oain l c o l Y h n a g iV c t a h o ，Ha g h uZhja g 3 1 0 Chn o S n z o ein 1 1 6， ia)
Absr c : e p r uto u rc l mntg ai n i r n fe e e tr u rc l m eom n Ch n t a t Th u s i fc ri u u i e r to s a te d o lm n a y c ri u u r fr i i a
．
And t he
we u fi tg a e r c ie a t iis c ri u u e t p o n e td p a t c i t u rc l m mbo y t r n f c ri u u i e ai n r c v e d he te d o u rc l mntg to r
．
Th u h r P t e a to us
fwad as be t ee rh sh meo tgae rciea t i e ，w ihmanyiv letes be trsac b o r u jc s ac c e
f ne rtdp a t ci t s hc iln ov u jCe er h0 ． r i c vi h
jcie o tn ，meh d，p icpe tp ，eh bt n oeutn es n e l c t n e t ，c ne t v to r il ，s s x iio f s l a d p ro n lal ai ． n e i r s o o
Ke r s itgae rciea t i e ；s be t ee rh s h me ywo d : e td p a t ci t s u jc ；rsac c e n r c vi
6 0
