千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園大帶小活動(dòng)方案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園大帶小活動(dòng)方案》。
第一篇：幼兒端午節(jié)的活動(dòng)方案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞端午節(jié)傳說(shuō)中有關(guān)屈原的故事，知道屈原是我國(guó)古代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
2、能認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同伴的講述，樂(lè)于在集體中交流自己對(duì)故事的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有關(guān)《屈原的故事》的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀看圖片，傾聽(tīng)《屈原的故事》，了解端午節(jié)的來(lái)歷。
指導(dǎo)語(yǔ)：你們知道端午節(jié)為什么要吃粽子嗎？
2、理解故事內(nèi)容，激發(fā)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的敬佩之情。
指導(dǎo)語(yǔ)：
①人們?yōu)槭裁匆^(guò)端午節(jié)？為什么要紀(jì)念屈原呢？
②人們是用哪些方法來(lái)紀(jì)念屈原的？
③假如你是屈原，國(guó)君不接受勸告，你會(huì)怎么做？（教育幼兒珍惜生命，以積極的方式解決問(wèn)題。）
3、拓展交流：端午節(jié)還有哪些習(xí)俗？
第二篇：幼兒端午節(jié)的活動(dòng)方案
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解端午的名稱，來(lái)歷及習(xí)俗，知道端午是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
2、能夠自己動(dòng)手做粽子，喜歡與同伴交流過(guò)端午的經(jīng)歷。
3、萌發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。
4、簡(jiǎn)單了解節(jié)日的來(lái)歷，知道其全稱、日期和意義。
5、讓幼兒知道節(jié)日的時(shí)間。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：自己動(dòng)手做粽子。
難點(diǎn)：萌發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備:《認(rèn)識(shí)端午》多媒體課件;超輕黏土及制作工具;做好的粽子樣品。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
(一)用兒歌導(dǎo)入，引出主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
教師:小朋友們，老師這里有一首兒歌，你們要仔細(xì)聽(tīng)，"五月五，是端午;插艾葉，掛香囊，;五彩線，手腕綁;吃粽子，小白糖;龍舟下水喜洋洋"小朋友們，你們知道這首兒歌說(shuō)的是哪個(gè)節(jié)日嗎?
二、基本部分
(一)介紹端午的來(lái)歷和習(xí)俗。
1、教師提問(wèn):小朋友們，你們知道端午節(jié)是哪一天嗎?
幼兒:五月初五。
教師:那你們知道端午節(jié)是怎么來(lái)的嗎?
幼兒:不知道。
2、教師講述屈原的故事，讓幼兒了解端午節(jié)的由來(lái)。
3、教師引導(dǎo)幼兒交流每年家里都是怎樣過(guò)端午節(jié)的。
4、教師小結(jié):過(guò)端午節(jié)的時(shí)候都要吃粽子，戴五彩繩，賽龍舟，采艾草。
(二)引導(dǎo)幼兒深入了解粽子。
1、教師提問(wèn)幼兒都吃過(guò)什么樣的粽子，讓幼兒相互交流。
2、教室出示各種、種類粽子的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察粽子的形狀的種類。
(三)引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做粽子。
1、教師:我們看到這么多的粽子，接下來(lái)就去做一個(gè)自己喜歡的粽子吧，做完之后還要給自己的粽子起一個(gè)好聽(tīng)的名字吧!
2、教師引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做粽子，感受自己做粽子的樂(lè)趣。
三、結(jié)束部分。
1、幼兒做完粽子后，教師讓幼兒向大家介紹自己做的粽子和給粽子起的名字。
2、教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
教師:老師在繪畫(huà)區(qū)準(zhǔn)備了很多的畫(huà)紙和畫(huà)筆，小朋友們?nèi)ギ?huà)出一副自己心里的端午節(jié)吧!
活動(dòng)延伸：
1、藝術(shù)領(lǐng)域：畫(huà)龍舟。
2、語(yǔ)言領(lǐng)域：講述屈原的故事。
3、手工活動(dòng)：做五彩繩。
第三篇：幼兒園大帶小活動(dòng)方案
活動(dòng)方案：
一、裝飾教室，讓孩子感受新年來(lái)臨的濃厚氣氛。
二、讓孩子看節(jié)日?qǐng)D片，在感知節(jié)日的同時(shí)，也了解我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的興趣。
三、制作賀卡，小朋友之間互相贈(zèng)送增進(jìn)友誼。
四、幼兒表演節(jié)目，形式以講故事、唱歌、跳舞等。
五、幼兒玩擊鼓傳球的游戲，球停在誰(shuí)的手里，誰(shuí)表演節(jié)目。
六、老師贈(zèng)新年祝福，祝福孩子在新的一年里健康快樂(lè)，茁壯成長(zhǎng)。
活動(dòng)總結(jié)：
12月30日上午，我們幼兒園中一班舉行了慶元旦迎新年聯(lián)歡活動(dòng)。為了讓孩子們過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日，讓孩子們看到自己進(jìn)步和成長(zhǎng)，我們結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，排練了許多精彩的節(jié)目和游戲活動(dòng)，有歌曲，歌表演，游戲，舞蹈等。
元旦來(lái)臨，老師組織孩子們用皺紋紙制作拉花來(lái)裝飾教室，并動(dòng)手剪窗花貼在了玻璃上，進(jìn)一步感受節(jié)日的氣氛。
上午8:30分，慶?；顒?dòng)在歌聲《新年好》中拉開(kāi)了序幕，我們中班的全體小朋友、老師歡聚一堂，用歌聲、笑聲、掌聲送走碩果累累舊的一年，迎接生氣勃勃的新年。孩子們?cè)诟杪曋谐浞终宫F(xiàn)自我，秀出精彩。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語(yǔ)，使我們感受到了新年的快樂(lè)與孩子們成長(zhǎng)的喜悅!
在擊鼓傳球的游戲活動(dòng)，展示了孩子們敏捷的思維能力和運(yùn)動(dòng)能力。在活動(dòng)中，孩子們積極參與，敢于競(jìng)爭(zhēng)。孩子們還把自己精心制作的賀卡，進(jìn)行互相贈(zèng)送。通過(guò)此活動(dòng)加深了孩子們之間的感情。孩子們精彩的展示，讓他們充分體驗(yàn)、感受到節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)。
在活動(dòng)中我們遵循面向全體幼兒，讓每個(gè)孩子得到鍛煉，盡情表現(xiàn)，讓孩子感受到自己同樣得到老師重視、喜歡。整個(gè)活動(dòng)充滿生機(jī)，充滿激情。
歡樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得短暫，但老師對(duì)孩子們的祝福卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，相信在新的一年里我班的孩子們?cè)诶蠋煹呐惆楹蛺?ài)的呵護(hù)下會(huì)健康茁壯的成長(zhǎng)。
第四篇：幼兒園混齡活動(dòng)研究方案
課題研究實(shí)施方案
一、研究背景及意義
目前，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園都采用同齡編班的教育組織形式，嚴(yán)格依據(jù)年齡(一般是1歲以內(nèi)的年齡差)把幼兒劃分成小班、中班和大班。這種同齡編班的形式便于實(shí)施集體教學(xué)，是與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)大一統(tǒng)的學(xué)校課程體系相一致的。然而同齡編班也存在一定的問(wèn)題，比如因較少考慮兒童的個(gè)別差異而導(dǎo)致[一*切"的教學(xué)方式等。同時(shí)，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒因獨(dú)子女而缺乏兄弟組妹而導(dǎo)致異齡交往不足或缺失，而同齡編班又不能彌補(bǔ)這種缺失和不足，從而會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展造成某些潛在的不利影響。
人類學(xué)家梅爾文?科恩特指出，[幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向"，而我們的教育實(shí)施卻往往由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)年齡差別而使幼兒的這種先天傾向受到抑制，這是有悖于兒童的天*的。[完善的個(gè)體發(fā)展離不開(kāi)同齡伙伴和異齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。沒(méi)有與年長(zhǎng)者的交往，將減少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);沒(méi)有與年幼者的交往，使社會(huì)責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實(shí)現(xiàn);沒(méi)有與同齡者的交往，對(duì)事物共同的體驗(yàn)就失去了可資比較的機(jī)會(huì)和協(xié)商合作的可能。"應(yīng)該說(shuō)，同齡交往和異齡交往對(duì)兒童的成長(zhǎng)都是不可或缺的。著名教育家馬卡連柯曾說(shuō):[獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助，相互模仿，共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童的集體意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延。"我們應(yīng)該鼓勵(lì)不同年齡間的幼兒進(jìn)行相互交往，并讓他們從中受益。作為同齡教育的一種有益補(bǔ)充，混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在幼兒園實(shí)際的教育組織中，同齡交往與異齡交往也應(yīng)該是共生共存的，兩者共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。[在年齡混和的情況下，與自己年長(zhǎng)或年幼者的友誼并不會(huì)取代同齡人間的友誼，反而是以一種有益的方式補(bǔ)充同齡人間的交往。"因此，當(dāng)我國(guó)獨(dú)生子女社會(huì)化問(wèn)題成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，部分幼兒園開(kāi)始了各種形式的混齡教育的嘗試，如[部分混齡"或[完全混齡"，[間斷*混齡"或[連續(xù)*混齡"等，試圖補(bǔ)償獨(dú)生子女社會(huì)化方面的某種缺憾。
在歐美許多國(guó)家的幼兒園編班是混齡的，卻很少見(jiàn)到混齡教育研究的文獻(xiàn)和成果，理由非常明確，因?yàn)榛忑g編班對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種傳統(tǒng)的做法，它的價(jià)值在許多有關(guān)社會(huì)的、認(rèn)知的研究文獻(xiàn)中已經(jīng)包含了。同樣在德國(guó)慕尼黑國(guó)家學(xué)前教育研究所的研究項(xiàng)目中，赫然呈現(xiàn)出一項(xiàng)混齡教育的*合作課題，研究的出發(fā)點(diǎn)在于，傳統(tǒng)的混齡教育年齡跨度小，僅僅局限于3歲之前的混齡和3-6歲的混齡，現(xiàn)在他們正在研究的是年齡跨度更大的混齡教育模式。
本課題借鑒現(xiàn)代幼兒教育理論和國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，以幼兒社會(huì)*和人格發(fā)展為導(dǎo)向，打破幼兒園原有的教育管理模式，探索混齡班教育管理的理論和實(shí)踐，研究對(duì)豐富我園幼兒教育的理論和實(shí)踐具有較深遠(yuǎn)的意義。
研究目標(biāo):
1、通過(guò)此課題的研究，呵護(hù)幼兒心靈健康成長(zhǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)理解、助人、文明;懂得謙讓、合作、分享，促使人格和社會(huì)*全面發(fā)展。
2、探索以混齡編班教育管理為特點(diǎn)，幼兒人格和社會(huì)*發(fā)展為核心目標(biāo)的幼兒素質(zhì)教育的實(shí)踐模式，努力造就一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛(ài)孩子、有鉆勁、能創(chuàng)新的具有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)科研能力，富有科學(xué)精神的教師隊(duì)伍。
3、采用混齡活動(dòng)的管理和教育方式，形成我園的辦園特*，使幼兒園在內(nèi)涵、精神、特*、氛圍上洋溢著時(shí)代特征和科學(xué)精神。
預(yù)期效益:
1、讓混齡教育成為辦園的特*，組織幼兒混齡活動(dòng)的有序開(kāi)展，為幼兒園帶來(lái)生機(jī)和活力。
2、摸索出全園混齡教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)*發(fā)展。
(1)讓混齡活動(dòng)提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣需要解決的問(wèn)題，不同年齡的幼兒在一起時(shí)表現(xiàn)出的解決問(wèn)題的能力經(jīng)常會(huì)讓*吃驚，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的能力不斷提高。不同年齡的同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思考已有的經(jīng)驗(yàn)，而且還能發(fā)展遷移能力和解決問(wèn)題的能力。
(2)混齡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒相互尊重、相互謙讓的良好品質(zhì)，提高社會(huì)交往能力。開(kāi)展混齡活動(dòng)不僅能提供給孩子相互交往的機(jī)會(huì)，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力?；忑g編班，幼兒的年齡不同，他們所扮演的角*就不同，他們進(jìn)行交談時(shí)，彼此就能注意傾聽(tīng)，弟弟妹妹很自然地能接受哥哥姐姐的建議，他們尊重哥哥姐姐;哥哥姐姐借助豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，做起 [小老師"。異齡兒童之間共同生活、交往、游戲是其社會(huì)學(xué)習(xí)的良好途徑。
(3)利用混齡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心。在活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子在合作中學(xué)會(huì)合作，異齡孩子之間的交往合作成為一種很好的教育資源?；忑g活動(dòng)最大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。首先，能力強(qiáng)的大齡孩子用自己的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)方法，用自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的語(yǔ)言用心地教弟弟妹妹，擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角*，對(duì)自己充滿信心;其次，能力弱的大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己的優(yōu)勢(shì)，不至于對(duì)自己灰心，維護(hù)了自尊;第三，能力強(qiáng)的小組孩子能和大組孩子一起活動(dòng)，能解決原來(lái)[吃不飽"的現(xiàn)象，滿足他們自身發(fā)展的需要，同時(shí)認(rèn)為自己有時(shí)可以超過(guò)哥哥姐姐，樹(shù)立起[我能行"的信念;第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細(xì)心幫助下，沒(méi)有太大的壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們?cè)趷?ài)和關(guān)懷的氛圍中對(duì)自己也充滿了信心。
3、促進(jìn)教師能力的提高。
(1)提高教師在教育活動(dòng)中的觀察與反思能力。開(kāi)展[混齡教育"研究，需要教師及時(shí)觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，并及時(shí)給予幼兒以指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，反思預(yù)成課程中的不足，并適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，生成相關(guān)的新的課程內(nèi)容，教師們生成新課程的能力便能得到提高。
(2)教師提供、把握材料能力的提高?；忑g教育中區(qū)域化游戲活動(dòng)是較能體現(xiàn)混齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式之一，而以往投放活動(dòng)材料、設(shè)置活動(dòng)區(qū)域都是以教師為主，實(shí)施混齡教育以后，教師們能及時(shí)觀察到幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒提供所需要的材料，并及時(shí)高速和生成新的材料體系，使活動(dòng)能不斷生成新的內(nèi)容，不斷延伸下去，同時(shí)材料提供的層次*、多樣*、*作*也日趨科學(xué)合理。
二、主要內(nèi)容和最終成果
主要內(nèi)容:
1、開(kāi)展全園混齡晨間活動(dòng)。體育活動(dòng)是幼兒喜歡并且參加最多的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中能夠得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，我們以[大帶小、小促大"進(jìn)行混齡晨間活動(dòng)，幼兒相互學(xué)習(xí)、相互幫助，克服困難，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，讓他們產(chǎn)生一種喜悅心情，感到自己很能干并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。我們要有計(jì)劃的安排晨間活動(dòng)的內(nèi)容，如民間游戲，集體舞，各類比賽游戲等，形式要有集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和自由活動(dòng)，在集體活動(dòng)時(shí)，提供4-5個(gè)不同年齡要求的游戲同時(shí)進(jìn)行，幼兒可按興趣選擇游戲，這樣不僅能有助于幼兒身體發(fā)育和健康，而且也能有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的自信心和社會(huì)交往適應(yīng)能力。
2、開(kāi)展全園混齡合作區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)。愛(ài)活動(dòng)是幼兒的天*，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒的特點(diǎn)所采用的一種適應(yīng)不同兒童個(gè)*需要發(fā)展水平的教育形式，根據(jù)本園的特點(diǎn)，各班圍繞一個(gè)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，如圍繞科學(xué)常識(shí)內(nèi)容，設(shè)置保齡球館、釣魚(yú)臺(tái)、它喜歡吃什么、恐龍館、變*區(qū)等，圍繞生活活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置美食城，食品加工場(chǎng)等，還有刺繡、紡織、縫制、結(jié)構(gòu)、模型、剪紙、穿*
珠、棋類、ok表演等，教師在材料的提供上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，為不同年齡的幼兒提供各種豐富多*的、新型的、趣味的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件。材料的不同，幼兒的*作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同，幼兒積極*作，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，自由交往，不懂的、不會(huì)的就主動(dòng)去請(qǐng)教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹都會(huì)樂(lè)意相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幼兒在快樂(lè)的氣氛中相互適應(yīng)，相互欣賞，在相互磨擦中解決矛盾，達(dá)成一種構(gòu)識(shí)，正是由于這各學(xué)習(xí)和磨擦使幼兒學(xué)會(huì)了適應(yīng)，學(xué)會(huì)了社會(huì)公德，逐漸由自然人向社會(huì)人過(guò)渡。幼兒變得聰明，能干變得自信，大膽。教師則是幼兒活動(dòng)的觀察者、咨詢者、引導(dǎo)者、合作者、支持者，又是幼兒愿意交流、愿意傾訴的親密朋友，孩子們?cè)谶@樣的寬松*的大家庭式的混齡環(huán)境中，不僅主動(dòng)獲得了多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，而且自然而然地促進(jìn)了幼兒社會(huì)*發(fā)展，使幼兒的個(gè)*得到健康*的發(fā)展。
3、開(kāi)展混齡主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)。一年中有許多節(jié)日，如民間傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、具有紀(jì)念意義的三八節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、*節(jié)等，這些節(jié)日都是我們開(kāi)展活動(dòng)的主要渠道。三八婦女節(jié)活動(dòng)，可讓小朋友們合作制作[光榮花"到街上、商店、銀行等給阿姨們送花，讓哥哥姐姐囑咐弟弟妹妹:看見(jiàn)了阿姨要說(shuō)阿姨*苦了，祝你節(jié)日快樂(lè)。中秋節(jié)，組織幼兒帶著月餅去慰問(wèn)武*叔叔，讓孩子們興高采烈地為武*叔叔表演節(jié)目，和叔叔一起唱[八月十五月兒明------"一起吃月餅，看叔叔表演*體*，參觀*營(yíng)，摸摸叔叔的機(jī)*，和叔叔一起游戲，有的孩子問(wèn)叔叔，你的家在哪里，你想媽媽嗎，你到我家去玩玩，好嗎，叔叔我喜歡你，在孩子們心中萌發(fā)了一種親情，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，把叔叔當(dāng)成自己心目中的崇拜偶像。六一兒童節(jié)的親子活動(dòng)，是家長(zhǎng)和孩子們最快樂(lè)、最幸福的日子，表演混齡游戲，哥哥姐姐與弟弟妹妹以及他們的爸爸媽媽在一起參加游戲，充分地展現(xiàn)孩子們的才華和家長(zhǎng)們的關(guān)心。除了節(jié)日活動(dòng)外，全園混齡活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展，如:哥哥姐姐牽著弟弟妹妹的手，去觀賞大自然的美景，陶冶孩子們的身心，開(kāi)闊孩子們的眼界。
4、混齡教育的社區(qū)延伸。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，混齡教育只有幼兒園與家庭共同配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，才能達(dá)到1，1，2的效
果，在家庭和社區(qū)中延伸更富有教育活力，有利于幼兒身心健康*發(fā)展。利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)家教講座、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)耳聞目睹，使家長(zhǎng)對(duì)混齡教育中有于獨(dú)生子女的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)有更深的理解，對(duì)混齡教育充滿信心。有效地配合幼兒園的混齡教育，讓孩子們?cè)谟變簣@結(jié)交的兄弟姐妹得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，節(jié)假日家長(zhǎng)相互邀請(qǐng)相互作客，結(jié)伴去社區(qū)、郊外開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，在社區(qū)宣傳欄里定期展示混齡教育的成果，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間，教師、幼兒、家長(zhǎng)之間產(chǎn)生互動(dòng)的教育功能，從而營(yíng)造出一個(gè)幼兒帶動(dòng)一個(gè)家庭，一所幼兒園影響一個(gè)社區(qū)的教育氛圍。
最終成果:
?實(shí)踐報(bào)告
1、深化混齡教育，推進(jìn)自主發(fā)展的實(shí)踐研究
2、反思實(shí)踐與教師自我成長(zhǎng)(人格完善、*水平提高等)的研究
3、建立教師和家長(zhǎng)良好關(guān)系，提升家園互動(dòng)質(zhì)量的行動(dòng)研究
4、以混齡自主活動(dòng)滿足幼兒多元發(fā)展需要的實(shí)踐研究
?案例集:
1、幼兒混齡自主活動(dòng)中教師的觀察、解讀與回應(yīng)策略的案例
2、優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的典型個(gè)案
3、主題混齡自主活動(dòng)實(shí)施方案匯總
4、教、學(xué)具的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)例
5、混齡自主活動(dòng)中會(huì)說(shuō)話的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)例
三、主要研究方法和手段
1、廣泛收集資料，借鑒他人的研究成果，指導(dǎo)混齡實(shí)踐。到圖書(shū)館收集相關(guān)資料，關(guān)注報(bào)刊雜志和媒體報(bào)道，運(yùn)用電腦與網(wǎng)絡(luò)上的各大搜索網(wǎng)站，大量收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)混齡教育的經(jīng)驗(yàn)，并作去粗存精的整理。與周邊地區(qū)有混齡班的幼
兒園互聯(lián)互動(dòng)，資源共享，多角度多渠道地吸取外界信息和最新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)本園研究的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)、支持的良好環(huán)境，形成一種寬容、*、富有**的大家庭式的教育氛圍，獲得多種有益的知識(shí)技能，從中體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)和成就感?；忑g班所提供的**化環(huán)境都尊重了幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，兼顧到他們的個(gè)別發(fā)展需求，使幼兒在充滿溫馨和愛(ài)心的家庭式的教育環(huán)境*同生活、共同學(xué)習(xí)，從中感受到集體的溫暖，真正成為自主、自立、自信的人。
3、教師努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:(1)、從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，(2)、從強(qiáng)化到興趣的轉(zhuǎn)變，(3)、從服從到自主(或強(qiáng)制到合作)的轉(zhuǎn)變。為此，以課題研究為中心，開(kāi)展一系列的園本師資培訓(xùn):通過(guò)聽(tīng)、讀、看、寫(xiě)、畫(huà)、談、說(shuō)、思、學(xué)(聽(tīng)專家報(bào)告和專題講座，讀理論雜志和瑞吉?dú)W教育思想，看圖片、錄像及觀摩活動(dòng)，寫(xiě)教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫(huà)宣傳欄、主題墻，讀混齡教育的發(fā)展方向和前景，說(shuō)混齡教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要*，思在反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)積極的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法)。更新教師教育觀念，增強(qiáng)教師教育改革的意識(shí)。讓課題組教師都自覺(jué)地投入到混齡教育管理的研究和實(shí)踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺(tái)。
4、實(shí)施新的課程模式，探索混齡教育管理的新途徑。接受意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)的理念，把生成和預(yù)成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在生成活動(dòng)中支持幼兒自主地選擇、策劃活動(dòng)，把課程設(shè)計(jì)成富有**的項(xiàng)目活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，又注重拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，活動(dòng)過(guò)程充滿大量不期而遇的偶然*，把幼兒年齡段的教育目標(biāo)內(nèi)化在心中，在日常生活中抓住幼兒的興趣點(diǎn)，以此為中心，產(chǎn)生方案主題，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想孩子在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的想法，設(shè)計(jì)編制綜合*的主題網(wǎng)絡(luò)，活動(dòng)前教師精心計(jì)劃，作好充分準(zhǔn)備。為幼兒的參與、課程的發(fā)展和那些不期而遇的教育契機(jī)留下足夠的空間。
四、主要特*和成果效益
主要特*:
1、嘗試在主題背景下按時(shí)段開(kāi)展混齡自主活動(dòng)，以充實(shí)單一的園本化課程形式--按傳統(tǒng)年齡段分班實(shí)施的幼兒教育，滿足個(gè)*化發(fā)展需要，改善幼兒的社會(huì)化問(wèn)題，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
2、運(yùn)用多元智能理論:以優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體效應(yīng)，是當(dāng)前面臨教師群體現(xiàn)狀，求得最大化發(fā)展的快速通道;惟有滿足幼兒優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展，才能使教育成為幼兒的當(dāng)前需要，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)*，以個(gè)*化發(fā)展推動(dòng)幼兒的全面、*發(fā)展，實(shí)踐高質(zhì)量的學(xué)前教育。
成果效益:
1、嘗試用文化取代制度，為教師提供一個(gè)持續(xù)、有效、開(kāi)放、自主的園本研修環(huán)境，凝聚團(tuán)結(jié)合作、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的校園文化，打造合作型學(xué)習(xí)共同體。2、植根于常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)[幼兒混齡自主活動(dòng)"的實(shí)踐研究。創(chuàng)新教研模式，加強(qiáng)*引領(lǐng)，讓每個(gè)教師都成為主動(dòng)研究者，高質(zhì)量地推進(jìn)教育教學(xué)改革。3、使幼兒在良好的環(huán)境中主動(dòng)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)探究，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)-
完成本項(xiàng)研究任務(wù)的條件分析(課題基本經(jīng)費(fèi)來(lái)源)
(1)我園有一支熱心搞好課題研究，進(jìn)行教科研的師資隊(duì)伍，有進(jìn)行課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平和研究能力。課題負(fù)責(zé)人肖有琴同志一直從事幼兒教育，多年擔(dān)任幼兒園德育教育，對(duì)德育教育研究有著濃厚的興趣。是全國(guó)教研課題的課題組組長(zhǎng)、是*西省級(jí)課題的課題組組長(zhǎng)。發(fā)表和交流了、等學(xué)術(shù)論文多篇，組織的省級(jí)課題已結(jié)題，此課
題研究下撰寫(xiě)的論文獲得省級(jí)幼教論文二等獎(jiǎng)，并在市、區(qū)幼教學(xué)會(huì)上交流、宣讀，并于2003年6月為全市開(kāi)設(shè)早期閱讀觀摩推廣課。具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和組織管理能力，作為主管領(lǐng)導(dǎo)，具有組織和實(shí)施課題研究的諸多便利條件和時(shí)間保*。
課題組成員相關(guān)研究成果較多，主要有:、、等等。尤其是課題組顧問(wèn)，市教育局機(jī)關(guān)黨委副書(shū)記鐘芳華、章貢區(qū)教育科王燕英老師，她們?cè)鞒只騾⑴c全國(guó)教育科學(xué)[十五"規(guī)劃課題，研究能力較強(qiáng)，研究成果頗豐，教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富，有她們的加盟和指導(dǎo)，為課題研究的順利開(kāi)展提供了充分的保*。
(2)經(jīng)費(fèi)有保*。為保*課題實(shí)驗(yàn)研究的正常、順利、有效地實(shí)施，我園為本課題研究提供必須的研究經(jīng)費(fèi)，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元，主要用于課題的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)材料的添置、師資培訓(xùn)等方面，以保*課題順利有效進(jìn)行。
五、本項(xiàng)研究實(shí)施的步驟、時(shí)間
(一)本課題研究的具體*作過(guò)程分為四個(gè)階段:
(1)第一階段:(2006年2月-5月):從調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索入手，廣泛深入地調(diào)查在幼兒園實(shí)施、開(kāi)展混齡教育的可行*，做好課題實(shí)施前的幼兒前測(cè)工作，調(diào)查報(bào)告，這是本課題研究的基礎(chǔ)。
(2)第二階段:(2006年6-12月):在準(zhǔn)備階段調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)而明確混齡教育促進(jìn)幼兒社會(huì)*發(fā)展研究的目標(biāo)體系、課程與內(nèi)容體系，從而為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。
(3)第三階段(2007年1月-2007年12月):在前兩個(gè)階段研究的基礎(chǔ)上，選取每年段實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各2個(gè)，通過(guò)一系列的實(shí)施方案調(diào)整計(jì)劃，觀察調(diào)查測(cè)試實(shí)驗(yàn)情況，搜集有關(guān)材料和依據(jù)并進(jìn)行分析，外出觀摩，進(jìn)行中期論*，
邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，撰寫(xiě)階段*實(shí)驗(yàn)工作專題小結(jié)，成果報(bào)告，成果展示，補(bǔ)充所需工具和材料，做好課題實(shí)施中幼兒成長(zhǎng)的跟蹤記錄;
(4)第四階段(2008年1月-2008年8月):綜合整理前三個(gè)階段的研究成果，總結(jié)分析課題研究工作撰寫(xiě)研究報(bào)告，做好課題實(shí)施后的幼兒后測(cè)工作。整理個(gè)案材料，撰寫(xiě)專題總結(jié)并力求推廣應(yīng)用。
第五篇：幼兒園大班教研活動(dòng)方案
一、指導(dǎo)思想
在新《綱要》實(shí)施過(guò)程中。老師們面臨著一個(gè)重要的問(wèn)題——如何把握新《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，落實(shí)各領(lǐng)域的目標(biāo)?同時(shí)，隨著課程改革的不斷深入，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題、新困惑如何解決?由誰(shuí)來(lái)解決?在實(shí)踐中我們意識(shí)到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立自己的特色。
教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機(jī)制，深入開(kāi)展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。
為此，我鎮(zhèn)根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件的精神，對(duì)在我鎮(zhèn)各管區(qū)示范園和園點(diǎn)逐步建立園本教研制度，制定以下實(shí)施方案。
二、園本教研制度的涵義
以園為本的教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。
三、實(shí)施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機(jī)構(gòu)
(一)成立園本教研制度領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
(二)具體分工
張麗：校本教研制度第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面工作
康燕：負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作
石月梅：負(fù)責(zé)組織管理研究工作
石月梅陳秀菊馬豐明董詠梅呂海英：中心教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織研究工作
各園業(yè)務(wù)主任：各園校本教研的責(zé)任人，負(fù)責(zé)各園研究工作
五、園本教研制度建立的主要內(nèi)容
(一)以園為本的教師培訓(xùn)體系
(1)重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺(jué)悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力;
(2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人;
(3)要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、提高、提供必要的保障;
(4)要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助;
(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。
(二)以園為本的教育科研體系
(1)幼兒園要有計(jì)劃地開(kāi)展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量;
(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;
(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;
(4)要組織教師積極開(kāi)展課題研究和教改實(shí)施，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;
(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的.教學(xué)和教研業(yè)績(jī);
(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
(三)以園本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系
教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”
(1)要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來(lái)，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究和勤于思考，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。
(2)幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。
六、過(guò)程與方法
1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書(shū)目，要求老師自學(xué)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，看專家講座光盤(pán)，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn);鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn);定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題;引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、充分發(fā)揮教研組、年段、備課組的作用，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教學(xué)氛圍，使研究活動(dòng)和教師日常的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)抓好教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)成為切實(shí)有助于教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，每次教研活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、定中心發(fā)言人，教師們或?qū)φ招隆毒V要》精神找自己在教育教學(xué)中存在的差距，或圍繞課改內(nèi)容確定主題，或集體備課、討論，做到活動(dòng)有紀(jì)錄、有實(shí)效。
3、充分發(fā)揮教師間的互動(dòng)作用，新《綱要》強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續(xù)開(kāi)展“學(xué)科帶頭人與骨干教師結(jié)對(duì)子、骨干教師與年輕教師結(jié)對(duì)子”的傳幫帶活動(dòng)，定期開(kāi)展交流、研討活動(dòng)，共同探討教學(xué)中的體會(huì)、互相切磋、共同提高。
4、積極主動(dòng)爭(zhēng)取市、縣專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)，使教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，幼兒園的教育教學(xué)改革始終朝著正確的方向前進(jìn)，定期請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)工作，對(duì)教師實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，通過(guò)專家的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)剖析問(wèn)題的癥結(jié)，使教研活動(dòng)的目的真正落到實(shí)處。
5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。
(1)教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定本教研組計(jì)劃，并按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)。
(2)教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫(xiě)一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。
(3)每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認(rèn)真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于30次，做好聽(tīng)課筆記，并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。
(4)每學(xué)年上交一篇說(shuō)課稿，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)案例反思。
(5)每次教研活動(dòng)前開(kāi)展15分鐘中心發(fā)言，通過(guò)交流、討論達(dá)成共識(shí)，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
(6)學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課。
七、具體工作安排
第一階段
1、成立機(jī)構(gòu)，重新確定園本教研的研究單位，根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班組、、中班組、大班組、保育組四個(gè)教研組。
2、通過(guò)觀察、訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，聆聽(tīng)一線教師的心聲，全面了解教師們?cè)趯?shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問(wèn)題的方案。
3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究我園《園本教研實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對(duì)方案進(jìn)行分析和研討。通過(guò)完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。
第二階段：實(shí)施階段
實(shí)施園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計(jì)劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。
第三階段：總結(jié)階段
在總結(jié)階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結(jié)，寫(xiě)出教研文章。同時(shí)，鼓勵(lì)教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開(kāi)教研成效的評(píng)定。
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今天,陽(yáng)光明媚,微風(fēng)習(xí)習(xí)。我們搬著椅子,排著整齊的隊(duì)伍去北操場(chǎng),哈,你猜我們要干嘛?告訴你吧,新的學(xué)期開(kāi)始了,今天我們要開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮。
我們一張張洋溢的小臉蛋心里充滿了憧憬和希望,懷著一顆興奮又高興的心情,心情像是踩了一朵幸福云直往操場(chǎng)奔去。來(lái)到北操場(chǎng)只見(jiàn)這里人山人海,所有的學(xué)生都不約而同地集合在這里,都像趕集似的聚攏來(lái)。
開(kāi)學(xué)典禮開(kāi)始了,大家也平息下來(lái)了,安安靜靜地坐在自己的位置上,沉默不語(yǔ),一片寂靜,像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘。在校長(zhǎng)和主任們的七嘴八舌下,我們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)講。可是不知過(guò)了多久,這幾分鐘似乎等了苦苦幾年的時(shí)間一樣,還沒(méi)有下課。太陽(yáng)也越來(lái)越強(qiáng)烈,似個(gè)沒(méi)同情心的陌生人般。他篩下的那幾道金光猶如千萬(wàn)縷利箭,照射在同學(xué)們的身上,照射在同學(xué)們?cè)缫压酀M汗珠的額頭上。即使那清涼的微風(fēng)也抵抗不了太陽(yáng)的那把“利劍”同學(xué)們也耐不住了,操場(chǎng)上立即炸開(kāi)了鍋,吵吵鬧鬧的。他們的吵鬧聲真讓我煩死了!于是我便把他們當(dāng)成了空氣,懶得理他們。
“下面是三年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)”不知誰(shuí)說(shuō)了一聲,我回過(guò)神來(lái)原來(lái)是王校長(zhǎng)開(kāi)始要報(bào)上學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)了“三年級(jí)二班第三名……江云第六名,梅宇婷第十名……”雖然我早就知道我的了第十名,但是我心里依然下著傾盆大雨,雷聲滾滾。我十分灰心,小聲地責(zé)備自己“都是你的錯(cuò),如果不是你的錯(cuò)就不會(huì)的第十名了!”這時(shí),一陣熱烈的掌聲從我耳邊傳過(guò),是同學(xué)們的掌聲,那掌聲使我心里充滿了信心,使我鼓起了勇氣面對(duì)困難。我萬(wàn)分感謝的你們。
以后我要更加刻苦鉆研,爭(zhēng)取好成績(jī),總有一天我也會(huì)考得第一名,站在那輝煌的舞臺(tái)上。
第六篇：幼兒園大班教研活動(dòng)方案
一、活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)幼兒園教研計(jì)劃，本學(xué)期的教研活動(dòng)繼續(xù)側(cè)重于教師在實(shí)際工作中的需求，從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，對(duì)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題和事件開(kāi)展研討活動(dòng)，幫助教師解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力和專業(yè)水平。
二、活動(dòng)要求
全體教師是活動(dòng)實(shí)施的主體，要求每位老師都要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)和分析教材，積極準(zhǔn)備各項(xiàng)教研活動(dòng)，并做好相關(guān)的記錄和總結(jié)。
三、活動(dòng)方式
教研活動(dòng)采用備課組活動(dòng)、聽(tīng)課活動(dòng)和一課多磨活動(dòng)等教研形式，其教研內(nèi)容可以相互融通，活動(dòng)上分開(kāi)執(zhí)行。
1、備課組活動(dòng)
個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。個(gè)人備課要做到提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，骨干經(jīng)驗(yàn)老師書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)案，青年教師書(shū)寫(xiě)詳案。每月兩次集體備課，堅(jiān)持做到備課有計(jì)劃、有研討、有創(chuàng)新。集體備課的內(nèi)容以教師實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑為主。
2、聽(tīng)課活動(dòng)
繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。師徒相互自主聽(tīng)課，每學(xué)期不少于八次，并做好相關(guān)的記錄。師傅做好模范帶頭作用，徒弟虛心請(qǐng)教，積極主動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)能力。
3、一課多磨活動(dòng)
全園教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，采取個(gè)人備課、小組討論、借班試課、集體研討、二次試課到最后反思總結(jié)的方式進(jìn)行一課多磨活動(dòng)，為半日開(kāi)放日做好準(zhǔn)備。授課老師要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒實(shí)際需求，扎實(shí)有效的進(jìn)行備課，聽(tīng)評(píng)課老師一定按照課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真聽(tīng)課認(rèn)真評(píng)課，并在研討中積極發(fā)言，為授課老師出謀劃策，找出不足，完善教學(xué)方式。
四、活動(dòng)具體安排
二月份：
制定教學(xué)工作計(jì)劃。（數(shù)閱單列）
三月份：
1、師徒相互聽(tīng)課評(píng)課。
2、集體備課、理論學(xué)習(xí)各2次。
3、開(kāi)展“感恩”和“學(xué)雷鋒做好事”的主題教育活動(dòng)。
四月份：
1、開(kāi)展“一課多磨”教研活動(dòng)。
2、半日開(kāi)放日活動(dòng)。
3、集體備課、理論學(xué)習(xí)各2次
五月份：
1、開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮”的主題教育活動(dòng)。
2、慶“六一”集體策劃。
六月份：
1、師徒相互聽(tīng)課評(píng)課。
2、集體備課、理論學(xué)習(xí)各2次。
3、全園體育活動(dòng)考核。
七月份：
1、全園教學(xué)活動(dòng)考核。
2、大班、大大班畢業(yè)展示活動(dòng)。
3、小班、中班綜合展示活動(dòng)。
4、教研材料匯總。
