千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《試論基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)研究》論文共5則》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《《試論基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)研究》論文共5則》。

幼兒園戶(hù)外混齡球類(lèi)游戲方案

一、背景

我園開(kāi)展球類(lèi)游戲至今，教師與幼兒分別積累了不同的經(jīng)驗(yàn)，但在研究過(guò)程中也正處于一個(gè)瓶頸時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到，混齡式的戶(hù)外區(qū)域體育活動(dòng)是近幾年幼兒體育教學(xué)開(kāi)展的一種新的組織形式，戶(hù)外體育活動(dòng)增添了區(qū)域化和混齡式教學(xué)，這強(qiáng)化了幼兒的自主性，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)。

根據(jù)我園的球類(lèi)特色，開(kāi)展大中班年齡階段的混班區(qū)域活動(dòng)，把大中不同年齡階段的幼兒放在同一個(gè)空間內(nèi)通過(guò)“大帶小、小促大”的活動(dòng)方式讓幼兒彼此間相互交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行各種體育運(yùn)動(dòng)和游戲。這種異齡幼兒間的互動(dòng)互助運(yùn)動(dòng)與協(xié)同游戲的方式能夠滿(mǎn)足幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴(kuò)大幼兒的接觸面，有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣和能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，為形成積極健康的身體與個(gè)性奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)

1.【幼兒】：激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣，好運(yùn)動(dòng)，敢運(yùn)動(dòng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)；養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、能力和意志品質(zhì)，有健康的體魄和個(gè)性。

2.【教師】：更新體育課程觀念和教育行為，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，自己會(huì)玩，能帶幼兒更好地玩，從而建立良好的師幼互動(dòng)，促動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

3.【園所】：推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，以豐富有效的案例研究完善園所球類(lèi)游戲課程理念，促成幼兒健康活潑的發(fā)展目標(biāo)。

三、準(zhǔn)備

1.運(yùn)動(dòng)環(huán)境：利用幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、公共區(qū)域等合理布局，完成幼兒園混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)域的場(chǎng)地設(shè)置圖。此外活動(dòng)的時(shí)間安排，音樂(lè)的調(diào)整等。

2.運(yùn)動(dòng)器材：包括器材的采購(gòu)添置，保管整理，擺放使用等一系列環(huán)節(jié)的職責(zé)明晰。

3.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的負(fù)責(zé)教師的安排等。

4.理論學(xué)習(xí)：混齡戶(hù)外區(qū)域游戲安排的傳達(dá)和集體學(xué)習(xí)。

5.準(zhǔn)備適應(yīng)：幼兒、教師、生活老師的場(chǎng)地適應(yīng)，活動(dòng)形式的適應(yīng)。

四、具體措施

（一）保教結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極參與混齡球類(lèi)游戲

由于全園幼兒混齡，所以教師在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，要更加關(guān)注到本區(qū)域內(nèi)幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，及時(shí)進(jìn)行保教工作。教師首先與保育員一起，將自己所在區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，做到心中有數(shù)，并在游戲開(kāi)展過(guò)程中，注重保教結(jié)合。及時(shí)關(guān)注部分游離的幼兒，或者需要幫助的孩子，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做幼兒最好的引導(dǎo)著、合作者與支持者。同時(shí)做好對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的宣傳引導(dǎo)工作以及幼兒在混齡活動(dòng)時(shí)的安全工作的引導(dǎo)，讓孩子做好充分的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)師幼互動(dòng)帶動(dòng)異齡互動(dòng)

教師作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在戶(hù)外區(qū)域混齡體育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，成為異齡互動(dòng)的中介者。有些幼兒由于性格或其他原因不會(huì)、不想、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)，教師要多用些耐心。教師可以進(jìn)入到與幼兒的互動(dòng)體育游戲之中，可以在師幼互動(dòng)進(jìn)行之際，帶動(dòng)其他異齡幼兒參與到游戲中，然后逐漸地引導(dǎo)大小幼兒之間的互動(dòng)，引導(dǎo)異齡幼兒的認(rèn)識(shí)和合作，給予異齡幼

兒一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）突破“大帶小”結(jié)伴學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒相互觀察、模仿與反思 教師還要相信幼兒的能力，不能只采取“大帶小”的方式進(jìn)行混齡教學(xué)，也不能經(jīng)常固定異齡幼兒的結(jié)伴學(xué)習(xí)，也要發(fā)揮小幼兒的能力?；忑g活動(dòng)給予孩子更多的是無(wú)意間的學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)，榜樣是相互的，不論是大幼兒還是小幼兒都可以成為相互的模仿學(xué)習(xí)對(duì)象。教師在戶(hù)外體育活動(dòng)中要給予孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，觀察和模仿能更好地讓孩子反思自己的動(dòng)作和游戲方法，在模仿的基礎(chǔ)上糾正自己、發(fā)展動(dòng)作、創(chuàng)新游戲。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒遵守各個(gè)區(qū)域中的游戲規(guī)則，具有良好的行為習(xí)慣與游戲規(guī)則意識(shí)。

（四）鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的體育游戲

區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)在于幼兒的自主性，因此，為了促進(jìn)幼兒參與混齡體育活動(dòng)的異齡互動(dòng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的體育游戲，把異齡幼兒組合到一起, 孩子們?cè)谶@種緊張愉快的氣氛中既鍛煉了身體又逐步樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)精神。可以說(shuō), 經(jīng)常在這種模式的教育下, 異齡幼兒會(huì)慢慢學(xué)會(huì)充當(dāng)不同的角色, 漸漸積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)做人的規(guī)矩, 從而學(xué)會(huì)相互關(guān)心、相互謙讓、相互協(xié)作。

（五）體育器械要合理配置。

我們并不能忽視高結(jié)構(gòu)材料的設(shè)置，也不能為了加強(qiáng)異齡幼兒的互動(dòng)而只設(shè)置低結(jié)構(gòu)的材料。因此，教師在區(qū)角創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地在區(qū)域中提供了適合不同年齡和能力水平的體育器械，幼兒才會(huì)去選擇適合自己水平的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展；為了促進(jìn)異齡幼兒之間的互動(dòng)，體育材料的設(shè)置要體現(xiàn)層次性，投放的位置和材料的類(lèi)型要有交叉，要給予異齡幼

兒一個(gè)互動(dòng)的空間條件。同時(shí)能夠根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容進(jìn)行器材的組裝，并引導(dǎo)幼兒成為器材的使用者與共同管理者。

五、活動(dòng)小結(jié)

我園在以往開(kāi)展球類(lèi)游戲的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，考慮到幼兒的年齡特征，我們嘗試中大班年齡階段的幼兒開(kāi)展戶(hù)外混齡球類(lèi)游戲。豐富、新穎的戶(hù)外混齡球類(lèi)游戲，不斷促進(jìn)全體幼兒身心健康成長(zhǎng)。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的基本動(dòng)作進(jìn)一步得到了發(fā)展，極具挑戰(zhàn)性的器械鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，提高了抗挫折的能力。同時(shí)也打破班級(jí)、年齡得局限，為幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、分享合作快樂(lè)、幫助同伴、樂(lè)于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。從教師層面看，指導(dǎo)混齡活動(dòng)需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動(dòng)作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平，更是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動(dòng)作及全體幼兒的實(shí)際水平，進(jìn)而促使教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要。