千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園大帶小活動(dòng)方案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園大帶小活動(dòng)方案》。

第一篇：幼兒園大帶小活動(dòng)方案

活動(dòng)方案：

一、裝飾教室，讓孩子感受新年來(lái)臨的濃厚氣氛。

二、讓孩子看節(jié)日?qǐng)D片，在感知節(jié)日的同時(shí)，也了解我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的興趣。

三、制作賀卡，小朋友之間互相贈(zèng)送增進(jìn)友誼。

四、幼兒表演節(jié)目，形式以講故事、唱歌、跳舞等。

五、幼兒玩擊鼓傳球的.游戲，球停在誰(shuí)的手里，誰(shuí)表演節(jié)目。

六、老師贈(zèng)新年祝福，祝福孩子在新的一年里健康快樂(lè)，茁壯成長(zhǎng)。

活動(dòng)總結(jié)：

12月30日上午，我們幼兒園中一班舉行了慶元旦迎新年聯(lián)歡活動(dòng)。為了讓孩子們過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日，讓孩子們看到自己進(jìn)步和成長(zhǎng)，我們結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，排練了許多精彩的節(jié)目和游戲活動(dòng)，有歌曲，歌表演，游戲，舞蹈等。

元旦來(lái)臨，老師組織孩子們用皺紋紙制作拉花來(lái)裝飾教室，并動(dòng)手剪窗花貼在了玻璃上，進(jìn)一步感受節(jié)日的氣氛。

上午8:30分，慶?；顒?dòng)在歌聲《新年好》中拉開(kāi)了序幕，我們中班的全體小朋友、老師歡聚一堂，用歌聲、笑聲、掌聲送走碩果累累舊的一年，迎接生氣勃勃的新年。孩子們?cè)诟杪曋谐浞终宫F(xiàn)自我，秀出精彩。孩子們那天真的笑容和甜甜的話(huà)語(yǔ)，使我們感受到了新年的快樂(lè)與孩子們成長(zhǎng)的喜悅!

在擊鼓傳球的游戲活動(dòng)，展示了孩子們敏捷的思維能力和運(yùn)動(dòng)能力。在活動(dòng)中，孩子們積極參與，敢于競(jìng)爭(zhēng)。孩子們還把自己精心制作的賀卡，進(jìn)行互相贈(zèng)送。通過(guò)此活動(dòng)加深了孩子們之間的感情。孩子們精彩的展示，讓他們充分體驗(yàn)、感受到節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)。

在活動(dòng)中我們遵循面向全體幼兒，讓每個(gè)孩子得到鍛煉，盡情表現(xiàn)，讓孩子感受到自己同樣得到老師重視、喜歡。整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)激情。

歡樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得短暫，但老師對(duì)孩子們的祝福卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，相信在新的一年里我班的孩子們?cè)诶蠋煹呐惆楹蛺?ài)的呵護(hù)下會(huì)健康茁壯的成長(zhǎng)。

#136701

第二篇：6702幼兒園大帶小活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.切實(shí)加強(qiáng)元旦期間幼兒安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)。

2.向幼兒進(jìn)行防凍、防燙、防交通事故、食品安全、預(yù)防傳染病等安全防范教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)和安全防范意識(shí)。

3.了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。

4.了解節(jié)日中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：元旦假期安全PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

(一)介紹元旦知識(shí)。

(二)防凍瘡。

1.凍瘡最常張?jiān)谀?常發(fā)生在身體末端，暴漏部位。

2.凍瘡防護(hù)。

(1)室內(nèi)保暖:盡量保持室內(nèi)溫度不低子10℃;

(2)外出保暖:外出時(shí)帶好手套、帽子，穿棉鞋棉襪;

(3)裸露皮膚擦護(hù)膚品;

(4)合理飲食:適當(dāng)多食用年羊肉等防寒保暖的食物;

(5)適當(dāng)運(yùn)動(dòng):促進(jìn)血液循環(huán)，提高皮服對(duì)寒冷的適應(yīng)力。

(三)交通安全。

1.步行安全：

(1)行人須走人行道，沒(méi)有人行道的要靠路邊行走。

(2)行走時(shí)必須要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。

(3)行人不準(zhǔn)在車(chē)道上追逐，或車(chē)輛臨近時(shí)猛拐橫穿。

(4)不準(zhǔn)在道路上扒車(chē)、追車(chē)或強(qiáng)行攔車(chē)或拋物擊車(chē)。

(5)不準(zhǔn)在公路上玩耍、嬉鬧。

(6)學(xué)齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領(lǐng)。

2.乘坐公共汽車(chē)安全知識(shí)：

(1)乘坐公共汽車(chē)，要排隊(duì)候車(chē)，按先后順序上車(chē)，不要擁擠。上下車(chē)均應(yīng)等車(chē)停穩(wěn)以后，先下后上，不要爭(zhēng)搶。

(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危險(xiǎn)品帶入車(chē)內(nèi)。

(3)乘車(chē)時(shí)不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對(duì)面來(lái)車(chē)或路邊樹(shù)木等刮傷;也不要向車(chē)窗外亂扔雜物，以免傷及他人。

(4)乘車(chē)時(shí)要坐穩(wěn)扶好，沒(méi)有座位時(shí)，要雙腳自然分開(kāi)，側(cè)向站立，手應(yīng)握緊扶手，以免車(chē)輛緊急剎車(chē)時(shí)摔倒受傷。

(四)迷路了怎么辦?

小朋友們要記住，平時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地記住自己家庭所在的地區(qū)、街道、門(mén)牌號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼及父母的工作單位名稱(chēng)、地址等，以便需要聯(lián)系時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)系。迷路了也可以向路上的行人問(wèn)路，還可以找警察叔叔，讓他們把自己送回家。如果迷了路，要沉著鎮(zhèn)靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過(guò)度消耗和意外。

(五)預(yù)防燙傷發(fā)生燙傷對(duì)小兒來(lái)說(shuō)是十分痛苦的，因此，玩火、火柴以及煤氣灶具的危險(xiǎn)性，教育小兒不要在廚房打鬧。家中的開(kāi)水壺不要放在地面，暖瓶不要放在桌旁床邊，以免小兒碰倒造成燙傷。對(duì)于嚴(yán)重的各種燙傷，特別是頭面、頸部，因隨時(shí)會(huì)引起休克，應(yīng)盡快送醫(yī)院救治。頭、面、頸部的輕度燙傷，經(jīng)過(guò)清潔創(chuàng)面涂藥后，不必包扎，以使創(chuàng)面裸露，與空氣接觸，可使創(chuàng)面保持干燥，并能加快創(chuàng)面復(fù)原。

(六)食品安全小朋友們要記住，路邊的小食品顏色艷麗，包裝精美，口感好，價(jià)格便宜，又有小玩具在里面。這些漂亮美觀(guān)的小食品很有誘惑力和吸引力，但那些小食品都是一些不正規(guī)的廠(chǎng)家生產(chǎn)的，衛(wèi)生條件差，不干凈，而且里面還添加了化工原料，對(duì)身體有害。自覺(jué)拒食垃圾食品，讓父母幫助選擇營(yíng)養(yǎng)豐富、綠色健康食品。大家相互監(jiān)督，遠(yuǎn)離垃圾食品，愛(ài)護(hù)自己的身體。

(七)預(yù)防傳染病流感流行的時(shí)候要減少到人群密集的公共場(chǎng)所。保證健康飲食及充足的睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內(nèi)保持通風(fēng)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。若出現(xiàn)高燒、結(jié)膜潮紅、咳嗽、流膿涕等癥狀，在家中，要及時(shí)告訴家人，前往正規(guī)醫(yī)院看病。在學(xué)校，要及時(shí)告訴老師，老師會(huì)通知你的家長(zhǎng)，帶你去看病。治療期間，不能去學(xué)校。要等病完全好了，才能去學(xué)校。

(八)不玩電。小朋友們要記住，我們千萬(wàn)不能碰電插線(xiàn)板，不把手指和小金屬片捅電插線(xiàn)板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請(qǐng)爸爸媽媽插，學(xué)會(huì)安全用電。

四、安全總結(jié)，祝小朋友們?cè)┛鞓?lè)。

教學(xué)反思：

安全工作是幼兒園工作的重中之重，它關(guān)系到每一名幼兒的安全，牽系著每一位家長(zhǎng)的心。

第三篇：混齡教育在農(nóng)村幼兒園的實(shí)踐研究

混齡教育在農(nóng)村幼兒園的實(shí)踐研究

——以馬堡村幼兒園為例

內(nèi)容摘要

隨著蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在全世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的廣泛傳播，學(xué)前教育改革的不斷深入，混齡教育模式越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注?；忑g教育對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)化、個(gè)性化有獨(dú)特的功能，有助于幼兒的全面和諧發(fā)展。將混齡教育理論運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園中，有利于促進(jìn)農(nóng)村幼教改革，有助于提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。本研究運(yùn)用混齡教育理論，選取了一所混齡編班的農(nóng)村幼兒園——馬堡村幼兒園為研究對(duì)象，結(jié)合該幼兒園實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，然后進(jìn)行教學(xué)反思，為農(nóng)村實(shí)施混齡教育提供參考。

關(guān)鍵詞 混齡教育 農(nóng)村幼兒園

英文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞：英文題目居中，3號(hào)加粗，推薦使用Arial體，上下各空一行；“Abstract”用4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)字，推薦使用Arial體，每段起首空兩格，回行頂格?！癒ey words”用4號(hào)字，內(nèi)容用小4號(hào)字，推薦使用Arial體；關(guān)鍵詞通常不超過(guò)7個(gè)，詞間空一格。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用英文形式。

The action research about mixed age education in the countryside kindergarten ————take Ma Bao village for example Content abstract:

With the Montessori teaching method’s widespread dissemination in preschool education organization around the world, and the unceasingly thorough of the preschool education reform, the mixed age educational pattern draws more and more social attention. The mixed age education not only has a unique function on promoting baby’s socialization and personalization, but also be helpful in baby’s development in an all-around way. It is propitious to promote the reform of countryside preschool education and improve its quality. With the usage of the mixed age education theory, this research selects a countryside kindergarten-----Ma Bao village kindergarten which divides children into classes with mixed age to be the object of the study. It makes the teaching design with the combination of the actual condition of this kindergarten, goes down to the countryside to carry on the teaching practice, and then makes a teaching reflection. All of these provide the practice of mixed age education in countryside with reference.

目 錄

一、問(wèn)題的提出

二、概念的界定

三、混齡編班的理論基礎(chǔ)

（一）德國(guó)對(duì)混齡教育的研究

（二）最近發(fā)展區(qū)理論

（三）社會(huì)學(xué)習(xí)理論

（四）認(rèn)知沖突理論

四、研究過(guò)程

(一)研究背景

(二)教學(xué)活動(dòng)及其反思

（三）教學(xué)總結(jié)

五、農(nóng)村幼兒園實(shí)施混齡教育的優(yōu)勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)

（一）農(nóng)村實(shí)施混齡教育的優(yōu)勢(shì)

（二）農(nóng)村實(shí)施混齡教育面臨的挑戰(zhàn)

混齡教育在農(nóng)村幼兒園的實(shí)踐研究 ——以馬堡村幼兒園為例

一、問(wèn)題的提出

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，不分年級(jí)的教育已成為影響世界發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行教育改革的一種重要潮流。法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、丹麥等國(guó)家都對(duì)混齡教育進(jìn)行了嘗試并做了相關(guān)研究。今年來(lái)，隨著蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在全世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的廣泛傳播，學(xué)前教育改革的不斷深入，混齡教育模式越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。隨著我國(guó)獨(dú)生子女社會(huì)化問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)關(guān)注，我國(guó)幼兒園也開(kāi)始了混齡教育的嘗試。部分大城市的幼兒園以“大帶小”的形式在部分時(shí)間或部分領(lǐng)域里進(jìn)行一些混齡活動(dòng)，希望通過(guò)這種方式來(lái)補(bǔ)償獨(dú)生子女社會(huì)化方面的某種遺憾。此外，個(gè)別采用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的幼兒園，由于其課程的需要，也實(shí)施混齡教育。

許多研究指出，混齡教育為兒童創(chuàng)設(shè)自然的教育生態(tài)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)化、個(gè)性化有獨(dú)特的作用，其精華在于在教學(xué)活動(dòng)中最大限度地促進(jìn)異齡互動(dòng)。2000年，學(xué)前教育組織（OMEP）柯蒂斯主席訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)時(shí)，對(duì)中國(guó)的獨(dú)生子女教育問(wèn)題提出建議：“如果能夠把不同年齡的孩子混合在一起開(kāi)展活動(dòng)，孩子們就能夠互相幫助，使孩子在情感上和社會(huì)交往上得到充分的發(fā)展”。大城市幼兒園對(duì)混齡教育的實(shí)踐證明了混齡教育的價(jià)值。與此同時(shí)，我國(guó)許多研究者發(fā)現(xiàn)，隨著計(jì)劃生育政策的廣泛推廣，我國(guó)農(nóng)村幼兒園面臨著生源缺乏的問(wèn)題，同時(shí)由于師資、場(chǎng)地等客觀(guān)條件的限制，農(nóng)村幼兒園被迫實(shí)行混齡編班。但是，由于農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的限制及傳統(tǒng)觀(guān)念的阻礙，農(nóng)村幼兒園在混齡編班形式下仍然按照傳統(tǒng)的分齡編班實(shí)施教學(xué)。這樣的幼兒教育既加重了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于農(nóng)村幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，有研究者提出，在農(nóng)村幼兒園實(shí)施科學(xué)理論指導(dǎo)下的真正意義上的混齡教育成為一個(gè)值得研究的課題。但關(guān)于這方面的實(shí)踐研究幾乎沒(méi)有。筆者通過(guò)去年在農(nóng)村幼兒園的半年實(shí)習(xí)，深切體會(huì)到農(nóng)村幼兒園在實(shí)施混齡教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，把混齡教育的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園的教學(xué)中，有助于提高農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，有助于推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的幼教改革，有助于避免農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化傾向，有助于農(nóng)村幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、概念的界定

混齡教育，是意大利教育家蒙臺(tái)梭利提倡的一種教育方式，是指把3——6歲不同年齡的幼兒編排在一個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)和游戲的一種教育組織形式。這種教育組織形式打破了過(guò)去以幼兒年齡為界限的班級(jí)組織形式，把不同年齡的孩子編制成班，每個(gè)年齡的幼兒就有更多的機(jī)會(huì)與不同年齡的幼兒接觸與交往，并且在此過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人共同生活。混齡教育主要有三種形式：完全混齡分班、部分混齡分班和間斷性混齡分班。有研究者認(rèn)為混齡教育模式有三個(gè)同樣的要素：不管能力如何，把不同年齡的兒童編在同一個(gè)年級(jí)中；強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的需要和怎樣最好地滿(mǎn)足他們的需要；堅(jiān)信發(fā)展事宜性方案和整體發(fā)展觀(guān)即發(fā)展不僅包括學(xué)業(yè)成績(jī)，而且包括兒童的社會(huì)性、心理和身體健康。

本文所指的混齡教育，是指我國(guó)部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，幼兒園由于師資、生源、場(chǎng)地等客觀(guān)條件的限制被迫實(shí)行完全混齡編班、混齡教學(xué)的辦學(xué)模式。班級(jí)內(nèi)幼兒年齡層次不齊決定了教師面臨的是混齡教學(xué)。但是農(nóng)村幼兒園沒(méi)有大量的資金投入，所以農(nóng)村混齡教育應(yīng)該從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，充分利用本地區(qū)的特色資源開(kāi)展具有農(nóng)村特色的混齡教育。

三、混齡編班的理論基礎(chǔ)

（一）德國(guó)對(duì)混齡教育的研究

在國(guó)外，已有部分發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)幼兒實(shí)施混齡教育。德國(guó)混齡教育研究者指出，一個(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的，是不斷發(fā)展變化的：從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人；從一個(gè)“弱者”，努力學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”發(fā)展成為“強(qiáng)者”。隨著年齡的增長(zhǎng)，身體的發(fā)育，他們的心理、社會(huì)角色也在不斷地發(fā)展變化?；忑g教育為幼兒的發(fā)展變化提供了有利的條件，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，使得幼兒身心同步發(fā)展。

（二）最近發(fā)展區(qū)理論

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論作為一種認(rèn)識(shí)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，在理論層面上得到了我國(guó)教育工作者的欣賞和認(rèn)同。在混齡教育中處處充滿(mǎn)著異齡互動(dòng)。在異齡互動(dòng)中，年長(zhǎng)幼兒為年幼幼兒提供了最近發(fā)展區(qū)。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)“我們學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明了不同年齡的兒童之間可以互相幫助。年齡小的兒童可以看年齡大的兒童做事并請(qǐng)他們說(shuō)明解釋。他們是很樂(lè)意這樣做的；這樣的教學(xué)才有價(jià)值，因?yàn)?歲兒童有比我們更接近3歲兒童的心理，幼兒很容易學(xué)會(huì)我們認(rèn)為難以傳授的東西。在他們之間存在著一種人們?cè)诔扇伺c幼兒之間很少發(fā)現(xiàn)的交流與和諧”，“有很多東西教師是不能傳授給3歲兒童的，但5歲的兒童卻能輕而易舉地做到，在他們之間存在著一種自然的心理滲透”。

（三）社會(huì)學(xué)習(xí)理論

班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論，他將人的學(xué)習(xí)分為觀(guān)察學(xué)習(xí)和親歷學(xué)習(xí)。在觀(guān)察學(xué)習(xí)中，交往的榜樣和強(qiáng)化對(duì)兒童社會(huì)性行為的養(yǎng)成有著十分重要的作用。混齡班中存在著多種類(lèi)型的模仿，如年幼兒童與年長(zhǎng)兒童的相互模仿，某方面能力弱的個(gè)體模仿比自己能力強(qiáng)的個(gè)體??在活動(dòng)中，教師對(duì)互助行為的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，孩子們因?yàn)閯e人的行為受到表?yè)P(yáng)而受到間接強(qiáng)化（替代強(qiáng)化）從而自然地習(xí)得了這些好的行為。在混齡班中，模仿和觀(guān)察學(xué)習(xí)發(fā)生在生活、教學(xué)和游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，兒童從中得到了成長(zhǎng)。

（四）認(rèn)知沖突理論 皮亞杰提出了認(rèn)知沖突理論。皮亞杰認(rèn)為，同伴對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展有著重要的貢獻(xiàn)，兒童需要與同伴互動(dòng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)?；忑g班中有多種類(lèi)型的同伴關(guān)系：同齡幼兒之間形成的同伴關(guān)系，異齡幼兒之間形成的同伴關(guān)系。與同伴的互動(dòng)為幼兒提供了產(chǎn)生認(rèn)知沖突的機(jī)會(huì)，兒童產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，通過(guò)與同伴的爭(zhēng)論，重新組織自己的認(rèn)識(shí)架構(gòu)，從而促進(jìn)自己的認(rèn)知發(fā)展。

四、研究過(guò)程

(一)研究背景

筆者以山西省晉中地區(qū)介休市綿山鎮(zhèn)的一個(gè)農(nóng)村幼兒園——馬堡村幼兒園為研究對(duì)象。該園辦學(xué)條件比較落后，全園有幼兒18人，教師1人。幼兒年齡結(jié)構(gòu)為：大班幼兒3人，中班幼兒9人，小班幼兒6人。該園幼兒教師初中學(xué)歷，曾接受過(guò)市教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教師的短期培訓(xùn)，從而獲得幼兒教師資格證。該幼兒園辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋：只有兩間教室，一架電子琴，戶(hù)外有一個(gè)蹺蹺板，自制的動(dòng)物頭飾，一些跳繩和一個(gè)大墊子。在該園幼兒教師的幫助下，筆者將該幼兒園的幼兒根據(jù)其年齡與能力分組，以求在混齡教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“大帶小”“能力強(qiáng)的幫助能力弱的”，從而最大限度的促進(jìn)異齡互動(dòng)。

(二)教學(xué)活動(dòng)及其反思

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的教育內(nèi)容的選擇原則要“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的視野經(jīng)驗(yàn)”，《綱要》還指出“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育”。筆者遵循《綱要》的要求，針對(duì)該幼兒園的實(shí)際情況，結(jié)合該村可利用的資源，將大班科學(xué)活動(dòng)與小班認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并親自進(jìn)行實(shí)踐。下面筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)其中的三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析。

活動(dòng)一:豆子大集合

1、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

《綱要》指出“科學(xué)教育活動(dòng)要提供豐富的可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能應(yīng)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。所以，筆者以農(nóng)村幼兒生活中常見(jiàn)的操作性較強(qiáng)的東西豆子設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。筆者根據(jù)混齡班中幼兒的不同興趣和不同的生活經(jīng)驗(yàn)，確定了多元化的層次目標(biāo)：讓小孩子認(rèn)識(shí)各種各樣的豆子，學(xué)會(huì)將豆子分類(lèi)，練習(xí)用豆子數(shù)數(shù)；大孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式對(duì)豆子進(jìn)行排列；大孩子為小孩子提供示范，培養(yǎng)其關(guān)愛(ài)精神。目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元化有助于不同年齡的幼兒的發(fā)展。

2、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)1：教師向幼兒呈現(xiàn)四種豆子，引導(dǎo)小孩子認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的豆子及其特征（大小、形狀、顏色）

環(huán)節(jié)2：教師按“黑豆黃豆黑豆黃豆”“綠豆黃豆蠶豆綠豆黃豆蠶豆”等規(guī)律對(duì)豆子進(jìn)行排列，請(qǐng)小孩子描述豆子的排列順序，引導(dǎo)大孩子發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律并繼續(xù)排列

環(huán)節(jié)3：將豆子發(fā)給每個(gè)幼兒，告訴幼兒對(duì)豆子可以進(jìn)行分類(lèi)、數(shù)豆子、排列豆子等操作，請(qǐng)大小幼兒對(duì)豆子進(jìn)行操作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

環(huán)節(jié)4：請(qǐng)幼兒將豆子分類(lèi)放回盤(pán)子中

3、教學(xué)反思

環(huán)節(jié)1中，以教師與小孩子互動(dòng)為主。教師在引導(dǎo)小孩子認(rèn)識(shí)各種豆子的過(guò)程中，大孩子對(duì)豆子的認(rèn)知得到鞏固。另外，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到“黃豆可以做豆腐”“做豆腐干”“做豆芽”。這是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有預(yù)料到的，大孩子的行為說(shuō)明教師在以小孩子為主實(shí)施教學(xué)時(shí)，大孩子也在思考，他們也在思維；而且大孩子在與教師互動(dòng)的過(guò)程中為小孩子的發(fā)展提供了“最近發(fā)展區(qū)”?；诖蠛⒆优c教師教學(xué)活動(dòng)的這一互動(dòng)，教師引導(dǎo)小孩子對(duì)豆子的用途展開(kāi)了認(rèn)識(shí)，這樣小孩子不僅認(rèn)識(shí)了豆子的形狀、顏色、大小，還對(duì)豆子的用途有了初步的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)2中，以教師與大孩子互動(dòng)為主。教師在排列豆子這一個(gè)演示活動(dòng)中，同時(shí)進(jìn)行了異齡互動(dòng)。一方面，小孩子在描述排列好的豆子的過(guò)程中，鞏固了對(duì)四種豆子的認(rèn)識(shí)；另一方面，在教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“一顆黃豆，一顆黑豆??”時(shí)，幫助大孩子發(fā)現(xiàn)豆子的排列規(guī)律。這樣，在一個(gè)活動(dòng)中，大小孩子互相促進(jìn)得到了發(fā)展。

環(huán)節(jié)3中，以大小幼兒互動(dòng)為主，教師給于指導(dǎo)。在操作之前，教師對(duì)幼兒提出可彈性化的要求——幼兒可以對(duì)豆子進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類(lèi)、排列等操作。幼兒可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的操作。值得一提的是，大部分小孩子對(duì)豆子分類(lèi)時(shí)，將每種豆子排成一行，這充分說(shuō)明小孩子對(duì)豆子的排列有了初步的感知。在操作活動(dòng)中，異齡之間、同齡之間的互動(dòng)更是豐富的。例如：⑴小孩子將豆子分類(lèi)后，觀(guān)察大孩子，從而模仿大孩子對(duì)豆子進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列，在教師的指導(dǎo)下，有幾個(gè)下孩子排出了具有簡(jiǎn)單規(guī)律的豆子；⑵大孩子將豆子排出新的規(guī)律時(shí)，向小孩子展示自己的作品，分享自己成功的喜悅；⑶大孩子就一個(gè)幼兒排列出的“黃豆綠豆黃豆綠豆”這種規(guī)律的豆子展開(kāi)了討論，當(dāng)他們爭(zhēng)論不止時(shí)，教師進(jìn)行了指導(dǎo)。對(duì)小孩子的行為給于了鼓勵(lì)。

總之，在“豆子大集合”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，大小孩子對(duì)活動(dòng)都非常感興趣，都積極參與了活動(dòng)，層次目標(biāo)完成較好。在活動(dòng)中，同伴資源的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。大孩子獲得發(fā)展的同時(shí)為小孩子提供了示范，小孩子通過(guò)模仿大孩子，獲得了個(gè)體的發(fā)展。在活動(dòng)中，教師關(guān)注個(gè)體差異，尊重個(gè)體差異，所以每個(gè)幼兒都在原有水平上得到了提高。教師看到幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予了及時(shí)的指導(dǎo)，使幼兒活動(dòng)的積極性得到了提高。 活動(dòng)二：挑水：力的平衡

1、設(shè)計(jì)意圖

提水、挑水是農(nóng)村幼兒日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景。筆者觀(guān)察到幼兒跟在大人后面模仿大人挑水的形象。因此。筆者結(jié)合幼兒科學(xué)探索活動(dòng)“力的平衡”設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，將幼兒科學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索興趣。筆者結(jié)合混齡班幼兒的年齡特征，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)即提水與挑水。

2、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)1：教師引導(dǎo)幼兒回憶家長(zhǎng)挑水、提水時(shí)的情景。猜想父母是如何保持身體平衡的。

環(huán)節(jié)2：讓小孩子提水，體驗(yàn)平衡。教師將易拉罐里的水裝的稍滿(mǎn)，當(dāng)小孩子將易拉罐里的水灑出來(lái)的時(shí)候，引導(dǎo)大孩子來(lái)幫助小孩子解決問(wèn)題。

環(huán)節(jié)3：小朋友們學(xué)會(huì)了用一只手提水，咱們大朋友長(zhǎng)大了，要像大人一樣挑水。請(qǐng)一個(gè)大孩子挑水。教師將易拉罐里的水裝的稍滿(mǎn)，當(dāng)水灑出來(lái)時(shí)，提出“為什么”的問(wèn)題，引出平衡的話(huà)題。 環(huán)節(jié)4：用自制天平探索物體如何保持平衡

環(huán)節(jié)5：分組游戲：提水與挑水：大小孩子分組，小孩子用一只易拉罐提水給大孩子，并保持身體平衡（不讓水灑出來(lái)）。大孩子用木棍挑兩易拉罐水，體驗(yàn)平衡。

3、教學(xué)反思

環(huán)節(jié)1中，教師從生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，將教學(xué)活動(dòng)與幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

環(huán)節(jié)2中，以教師與小孩子互動(dòng)為主。教師請(qǐng)小孩子提水，當(dāng)小孩子將誰(shuí)灑出來(lái)時(shí)，教師將小孩子出現(xiàn)的問(wèn)題拋給大孩子，引導(dǎo)大孩子說(shuō)出原因。在這個(gè)過(guò)程中，大孩子會(huì)為解決小孩子遇到的問(wèn)題而思考，這樣大孩子既幫助小孩子解決了問(wèn)題，也獲得了自身的發(fā)展。教師請(qǐng)大孩子為小孩子示范提水，大孩子意識(shí)到他所做的事情會(huì)被小孩子重復(fù)，做得非常認(rèn)真，這時(shí)大孩子變成了“老師”，小孩子成為模仿者。

環(huán)節(jié)

3、4中，以教師與大孩子互動(dòng)為主。教師讓大孩子挑水，當(dāng)水灑出來(lái)時(shí)，提出問(wèn)題。教師引導(dǎo)大孩子用自制天平探索力的平衡時(shí)，小孩子雖然不懂怎樣可以平衡，但對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，當(dāng)他們看到水灑出來(lái)時(shí)，表現(xiàn)得非常緊張。大孩子則跟著教師在探索中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩邊水桶里的水一樣多，扁擔(dān)左右一樣長(zhǎng)時(shí)，水就不會(huì)灑出來(lái)了，這時(shí)就平衡了。

環(huán)節(jié)5中，以大小幼兒之間的異齡互動(dòng)為主。在游戲中，教師采用“大帶小”的方式，將大小孩子進(jìn)行分組，大孩子與小孩子站兩邊，讓兩個(gè)小孩子為一個(gè)大孩子提水，大孩子再把小孩子提過(guò)去的水挑回來(lái)。小孩子提水過(guò)程時(shí)把水灑出來(lái)，大孩子給予小孩子指導(dǎo)告訴小孩子“要平一點(diǎn)”“慢一點(diǎn)”，有的大孩子幫小孩子提水。大孩子與小孩子在游戲中配合得很好，在游戲中培養(yǎng)了幼兒的合作能力。大孩子在游戲中充當(dāng)了組織者和指導(dǎo)者?？傊笮『⒆釉诨顒?dòng)中都獲得了發(fā)展。

總之，在“挑水：力的平衡”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，大小幼兒都對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與了活動(dòng)。小孩子對(duì)用自制天平探索力的平衡也非常感興趣。另外筆者發(fā)現(xiàn)，在分組游戲中，部分大孩子代替小孩子提水，從而超出了指導(dǎo)的范圍，使得小孩子參與活動(dòng)的積極性降低。此時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，要求幼兒要各司其職，合作完成任務(wù)。 活動(dòng)三：蔬菜的平衡

1、設(shè)計(jì)意圖

物體的平衡是幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容，也是幼兒非常感興趣的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。因此，筆者結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，以幼兒為活動(dòng)的主體，以蔬菜為操作材料，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜的基礎(chǔ)上，初步獲得物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。

2、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)1：老師引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)吃什么蔬菜，向幼兒展示各種各樣的蔬菜。 環(huán)節(jié)2：引導(dǎo)小孩子認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜，大致認(rèn)識(shí)不同蔬菜的不同特征。 環(huán)節(jié)3：教師引導(dǎo)幼兒猜想這些蔬菜放到水里到底會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。教師演示把蔬菜放水里，請(qǐng)幼兒觀(guān)察蔬菜的沉浮，引導(dǎo)幼兒對(duì)“沉浮”感知。

環(huán)節(jié)4：操作：大小幼兒分組。把蔬菜一一放進(jìn)水里，仔細(xì)觀(guān)察它們?cè)谒锏那闆r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)正記錄。

環(huán)節(jié)5：結(jié)果展示，教師總結(jié)。

3、教學(xué)反思

環(huán)節(jié)

1、2中。以教師與小孩子互動(dòng)為主，引導(dǎo)小孩子認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的幾種蔬菜。教師在向幼兒出示辣椒時(shí)，大孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)道“老師，我不愛(ài)吃辣椒，辣椒太辣了”，在認(rèn)識(shí)其它蔬菜時(shí)，大孩子會(huì)聯(lián)想到一種蔬菜的不同顏色。這樣通過(guò)大孩子，小孩子對(duì)蔬菜有了更加深刻的印象。

環(huán)節(jié)3中，以老師與大孩子互動(dòng)為主。在教師做實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，請(qǐng)小孩子選一種蔬菜，說(shuō)出蔬菜的名稱(chēng)，教師先讓大孩子猜蔬菜會(huì)沉下去還是浮上來(lái)，然后請(qǐng)小孩子將蔬菜放入裝有水的透明塑料桶中，然后，教師引導(dǎo)大孩子觀(guān)察。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小孩子也參與了活動(dòng)，表現(xiàn)的很興奮。

環(huán)節(jié)4中，以大小幼兒互動(dòng)為主。大小幼兒合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并請(qǐng)大孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。大小孩子分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)由小孩子先說(shuō)蔬菜的名稱(chēng)并有大孩子檢查，小孩子將蔬菜放入水中，由大孩子記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中，教師依然采取“大帶小”的方式。筆者觀(guān)察到當(dāng)有一個(gè)小孩子說(shuō)“黃瓜沉上來(lái)了”，同組的大孩子立刻糾正“應(yīng)該是浮上來(lái)了”。由于幼兒是第一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，所以幾乎每組幼兒在實(shí)驗(yàn)已經(jīng)快要結(jié)束時(shí)，記錄表都沒(méi)有填好。 總之，在“蔬菜的沉浮”這一活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)是比較感興趣的，幼兒的積極性較高。教師與幼兒之間的互動(dòng)、大小幼兒之間的異齡互動(dòng)較好，大孩子給小孩子提供了適合小孩子的最近發(fā)展區(qū)。但由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，教師準(zhǔn)備的蔬菜大部分是能浮起來(lái)的，不利于幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，以后組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注意。另外，在實(shí)驗(yàn)操作中，幼兒只是關(guān)注實(shí)驗(yàn)的操作，忽略了實(shí)驗(yàn)記錄。教師也未給于及時(shí)的指導(dǎo)，使得實(shí)驗(yàn)記錄這一環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)多提供幼兒實(shí)驗(yàn)記錄的機(jī)會(huì)，使幼兒養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。

（三）教學(xué)總結(jié)

筆者在進(jìn)行混齡教學(xué)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到混齡教育所具有的獨(dú)特的價(jià)值?；忑g教學(xué)中的異齡互動(dòng)、師幼互動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，也為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。筆者在教學(xué)中，充分利用該村的自然資源，將農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)建立在他們的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒探索生活中的現(xiàn)象與事物的興趣。幼兒在教師的指導(dǎo)下，以自己為主體通過(guò)探索獲得了自身的發(fā)展。在混齡教學(xué)中，教師必須將個(gè)體差異擺在提出的位置，尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使得每個(gè)幼兒在原有水平上得到提高。由于在在混齡教學(xué)中以幼兒為主體，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的狀況，這就要求教師有較高的教育機(jī)智。教師在解決教學(xué)問(wèn)題中，自身得到了很大的發(fā)展。

五、農(nóng)村幼兒園實(shí)施混齡教育的優(yōu)勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)

（一）農(nóng)村實(shí)施混齡教育的優(yōu)勢(shì)

1、農(nóng)村實(shí)施混齡教育，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。①混齡教育能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。近年來(lái)，隨著農(nóng)村獨(dú)生子女也在不斷增多，混齡教育擴(kuò)大了幼兒的接觸面，為他們學(xué)習(xí)與不同年齡的幼兒交往提供了機(jī)會(huì)。幼兒之間通過(guò)異齡互動(dòng)，獲得了社會(huì)性的發(fā)展。②混齡教育能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展?；忑g教育中，不同認(rèn)知發(fā)展水平的幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，幼兒通過(guò)重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)獲得了個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展。③混齡教育能促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展?；忑g教育中，分組獲得較多，在分組中大小幼兒進(jìn)行合作，長(zhǎng)期的分組教學(xué)有助于幼兒合作能力的發(fā)展。④混齡教育能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，混齡教育中，教師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元的教育目標(biāo)，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平選擇適合自己水平的活動(dòng)。這樣每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)，在原有水平上獲得賦有個(gè)性的發(fā)展。

2、農(nóng)村實(shí)施混齡教育能充分利用同伴資源。農(nóng)村實(shí)施混齡教育，在教學(xué)、游戲和生活中都可以充分利用同伴資源來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。另外，農(nóng)村依然保持著淳樸的交往風(fēng)尚，幾乎每一戶(hù)居民都是相互熟悉的。這種自然風(fēng)尚使得幼兒之間的交往也是相對(duì)廣泛的。所以農(nóng)村在實(shí)行混齡教育的同時(shí)，可以成立“家庭混齡游戲小組”，為孩子的互相交往建立聯(lián)系，讓更多的不同年齡的孩子聚集在一起。異齡之間孩子互相促進(jìn)對(duì)孩子發(fā)展是不可忽視的。

3、農(nóng)村實(shí)施混齡教育，可以充分利用農(nóng)村特色資源。農(nóng)村幼兒教師可以充分利用農(nóng)村自然資源來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。陳鶴琴指出“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材”，農(nóng)村豐富的民間文化、淳樸的民風(fēng)、自然的物品都是幼兒園可以利用的特色資源。所以農(nóng)村幼兒園不必機(jī)械模仿城市，廣大農(nóng)村幼教工作者應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，打開(kāi)思路，辦出農(nóng)村幼兒教育的特色。

（二）農(nóng)村實(shí)施混齡教育面臨的挑戰(zhàn)

混齡教育的實(shí)踐價(jià)值已得到證明，在操作上也是可行的。與此同時(shí)，混齡教育在農(nóng)村的開(kāi)展也會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)。

1、混齡教育對(duì)教師提出了較高的要求。教師面臨的不再是同齡班上水平相對(duì)齊整的孩子，而是有著不同年齡特點(diǎn)和不同發(fā)展需要的孩子，這就對(duì)教師提出了更高的要求。①教師必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。教師必須尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教；要設(shè)計(jì)多元化的教育目標(biāo)，注重活動(dòng)的過(guò)程。②教師還應(yīng)該提高自己的教育能力，教師需要了解、觀(guān)察每一個(gè)孩子，并促進(jìn)每個(gè)孩子獲得發(fā)展。教師既能根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)又能照顧全體，教師還必須能夠運(yùn)用各種方法促進(jìn)幼兒間的異齡互動(dòng)。

2、教育在農(nóng)村的實(shí)施需要幼兒家長(zhǎng)的配合。農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)文化水平較低，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為幼兒上學(xué)就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)。所以混齡教育實(shí)施前應(yīng)該使家長(zhǎng)懂得幼兒教育的意義所在，在此基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)了解混齡教育的價(jià)值。從而使家長(zhǎng)配合幼兒園共同開(kāi)展混齡教育。

3、開(kāi)展混齡教育需要國(guó)家和社會(huì)的支持。教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，國(guó)家應(yīng)該制定相關(guān)政策保證混齡教育在農(nóng)村的實(shí)施，探討適宜的農(nóng)村幼兒園混齡教育的課程成為研究者們應(yīng)該研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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附錄

活動(dòng)一：豆子大集合 活動(dòng)目標(biāo)：

1、小孩子認(rèn)識(shí)各種各樣的豆子，學(xué)會(huì)將豆子分類(lèi)，練習(xí)用豆子數(shù)數(shù)。

2、大孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式對(duì)豆子進(jìn)行排列。 活動(dòng)準(zhǔn)備：黃豆、黑豆、綠豆、蠶豆四種豆子 活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒呈現(xiàn)四種豆子，引導(dǎo)小孩子認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的豆子及其特征（大小、形狀、顏色）

2、師按“黑豆黃豆黑豆黃豆”“綠豆黃豆蠶豆綠豆黃豆蠶豆”等規(guī)律對(duì)都豆子進(jìn)行排列，請(qǐng)小孩子描述豆子的排列順序，引導(dǎo)大孩子發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律并繼續(xù)排列

3、豆子給每個(gè)幼兒，告訴幼兒對(duì)豆子可以進(jìn)行分類(lèi)、數(shù)豆子、排列豆子等操作

4、將豆子分類(lèi)放回盤(pán)子中 活動(dòng)二：挑水：力的平衡 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察、操作，感受物體是如何保持平衡的，并知道平衡的重要性。

2、激發(fā)幼兒參加平衡活動(dòng)的興趣，感受平衡帶來(lái)的快樂(lè)。

3、小孩子感知如何在單手提水時(shí)保持平衡，大孩子感知挑水時(shí)的平衡。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

觀(guān)察父母挑水、提水的情景、自制天平一個(gè)、易拉罐若干、水、木棍。 活動(dòng)過(guò)程：

1、教師引導(dǎo)幼兒回憶家長(zhǎng)挑水、提水時(shí)的情景。猜想父母是如何保持身體平衡的。

2、讓小孩子提水，體驗(yàn)平衡。教師將易拉罐里的水裝的稍滿(mǎn)，當(dāng)小孩子將易拉罐里的水灑出來(lái)的時(shí)候，引導(dǎo)大孩子來(lái)幫助小孩子解決問(wèn)題。

3、小朋友們學(xué)會(huì)了用一只手提水，咱們大朋友長(zhǎng)大了，要像大人一樣挑水。請(qǐng)一個(gè)大孩子挑水。教師將易拉罐里的水裝的稍滿(mǎn)，當(dāng)水灑出來(lái)時(shí)，提出“為什么”的問(wèn)題。

4、用自制天平探索物體如何保持平衡。

5、分組游戲：提水與挑水：大小孩子分組，小孩子用一只易拉罐提水給大孩子，并保持身體平衡（不讓水灑出來(lái)）。大孩子用木棍挑兩易拉罐水，體驗(yàn)平衡。 活動(dòng)三：蔬菜的沉浮 活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀(guān)察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。

2、小孩子認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜。

3、大孩子學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：各種蔬菜，一盆水 活動(dòng)過(guò)程：

1、老師引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)吃什么蔬菜，向幼兒展示各種各樣的蔬菜。

2、引導(dǎo)小孩子認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜，大致認(rèn)識(shí)不同蔬菜的不同特征。

3、教師引導(dǎo)幼兒猜想這些蔬菜放到水里到底會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。教師演示把蔬菜放水里，請(qǐng)幼兒觀(guān)察蔬菜的沉浮，引導(dǎo)幼兒對(duì)“沉浮”感知。

4、操作：大小幼兒分組。把蔬菜一一放進(jìn)水里，仔細(xì)觀(guān)察它們?cè)谒锏那闆r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)正記錄。

5、結(jié)果展示，教師總結(jié)。

第四篇：6704幼兒園大帶小活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、圍繞“迎新年”這一話(huà)題，清楚連貫地表達(dá)自己的愉快心情。

2、安靜傾聽(tīng)同伴的講話(huà)，并感受大家一起談話(huà)的愉悅。

3、通過(guò)參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶祝活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：活動(dòng)室里布置過(guò)新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計(jì)時(shí)、愿望樹(shù)、每人準(zhǔn)備一個(gè)禮物?？埐眉舫少R卡形狀、皺紙、廢舊圖書(shū)里的圖片、錄音機(jī)等。

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)過(guò)新年的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如：讓幼兒觀(guān)察家里為過(guò)新年而忙碌的大人;介紹燈會(huì)、聯(lián)歡活動(dòng)、放焰火等活動(dòng)。

3、事先取得家長(zhǎng)的配合，在教學(xué)活動(dòng)后的日子里給自己的孩子送禮物。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)通過(guò)談話(huà)，激發(fā)迎新年的愉快情緒。

1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察活動(dòng)室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。

師：發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室有什么不一樣?

引導(dǎo)幼兒自由描述班級(jí)的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)

師：是為了迎接什么節(jié)日的到來(lái)?

2、新年倒計(jì)時(shí)。

師：離“新年”還有幾天?

小結(jié)：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來(lái)。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

(1)師：太陽(yáng)公公出來(lái)了，它笑瞇瞇地迎接新年。自然界中的花、草、樹(shù)是用什么方式迎接新年的?

(2)師：小動(dòng)物是怎樣迎接新年的?

(二)出示新年老人的禮物，鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹(shù)。

師念賀卡上新年老人“寫(xiě)“的話(huà)：”小朋友們，過(guò)了新年，你們就又長(zhǎng)大一歲了，祝你們?cè)谛碌囊荒昀锝〗】悼?、快快?lè)樂(lè)地成長(zhǎng)!“

2、師：過(guò)了新年，還有誰(shuí)也長(zhǎng)大了一歲?

啟發(fā)幼兒說(shuō)出周?chē)娜?，親戚、鄰居、伙伴、各種動(dòng)物也都長(zhǎng)大一歲了。

3、師幼一起圍坐在“愿望樹(shù)”旁，表達(dá)自己的愿望。

師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹(shù)”，只要對(duì)著“愿望樹(shù)”說(shuō)出自己的愿望，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。

啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實(shí)現(xiàn)的愿望。請(qǐng)配班教師幫忙記錄下來(lái)，掛在“愿望樹(shù)”上。

4、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對(duì)新年的期盼。

新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽(tīng)見(jiàn)了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))

(三)引導(dǎo)幼兒裝扮“愿望樹(shù)”，用多種方式迎接新年。

1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來(lái)呢?

幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作。

第一組：制作賀卡

材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書(shū)等。

第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續(xù)豐富活動(dòng)室里的布置。

材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。

第三組：裝扮“新年愿望樹(shù)”。

在“愿望樹(shù)”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹(shù)”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

(四)活動(dòng)延伸：

請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)后的日子里幫自己的孩子實(shí)現(xiàn)許下的愿望。

教研組評(píng)析

(一)選材

豐富多彩的新年蘊(yùn)含了許多節(jié)日特定的認(rèn)知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學(xué)習(xí)的教材，教師能根據(jù)幼兒的談話(huà)及時(shí)捕捉教育契機(jī)，從選材來(lái)看，所選內(nèi)容很恰當(dāng)，很合時(shí)機(jī)，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)并感興趣的。

(二)從組織實(shí)施來(lái)看

1、讓環(huán)境說(shuō)話(huà)。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境?！痹诨顒?dòng)中，教師和幼兒共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓活動(dòng)室充滿(mǎn)了歡樂(lè)喜慶熱鬧的氣氛。

2、能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹(shù)”，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹(shù)”，然后，圍坐在“愿望樹(shù)”旁一起唱歌、交換禮物。在這個(gè)情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達(dá)，很自然地誘導(dǎo)幼兒自覺(jué)地進(jìn)入情境，感受大家一起談話(huà)的愉悅，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

(三)從師幼關(guān)系看

小班幼兒是言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，而小班孩子的良好語(yǔ)言習(xí)慣就是大膽地說(shuō)出自己的心里話(huà)。此活動(dòng)，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)的，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，接著，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動(dòng)，從孩子的活動(dòng)表現(xiàn)可以看出幼兒的活動(dòng)熱情非常高。整個(gè)活動(dòng)流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、操作能力也得到了發(fā)展，幼兒在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，獲得了發(fā)展。

設(shè)計(jì)思路：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的語(yǔ)言環(huán)境。

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第五篇：2020年幼兒園國(guó)慶節(jié)活動(dòng)方案

活動(dòng)目的：

1．幼兒和全體家長(zhǎng)一起過(guò)節(jié)，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。

2．向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒入園一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活。

3．知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶祝活動(dòng)。

4．簡(jiǎn)單了解節(jié)日的來(lái)歷，知道其全稱(chēng)、日期和意義。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小國(guó)旗一面，小星星若干，墻面設(shè)計(jì)，幼兒節(jié)目，生日蛋糕一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一．教學(xué)匯報(bào)

1．早操

2．歌曲《親親我》、《碰一碰》、《袋鼠》、《小手拍拍》、《我給奶奶捶捶背》等

3．兒歌《小葉子的話(huà)》、《小與大》、早讀書(shū)的內(nèi)容

4．識(shí)字

二．親子手工活動(dòng)

1．給祖國(guó)媽媽過(guò)生日，分享蛋糕

2．做國(guó)旗

三．布置下個(gè)月活動(dòng)材料

1．每個(gè)家長(zhǎng)帶一個(gè)球，幼兒園搞全民健身活動(dòng)。

2．重陽(yáng)節(jié)爺爺奶奶來(lái)園參加活動(dòng)。

3．幼兒秋游，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。

4．家長(zhǎng)知識(shí)講座。

【篇十】2020年幼兒園國(guó)慶節(jié)活動(dòng)方案

活動(dòng)目的：

1.知道祖國(guó)媽媽今年XX歲了，了解首都、國(guó)旗、56個(gè)民族等關(guān)于祖國(guó)的知識(shí)。

2.用繪畫(huà)方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽的生日祝福，增加愛(ài)國(guó)主義熱情。

3.積極參與慶祝活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日的喜慶。

4.了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。

5.愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.將畫(huà)面做成卷軸、干凈的場(chǎng)地、畫(huà)筆

2.定好國(guó)旗下講話(huà)人員、內(nèi)容

3.幼兒才藝表演人員

活動(dòng)過(guò)程：

一、升旗儀式

1.集體齊唱國(guó)歌。

2.當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌演奏完畢，孩子們共同祝賀：“祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!”

3.主持人向幼兒介紹中國(guó)的首都、少數(shù)民族、國(guó)旗含義等，介紹祖國(guó)媽媽已經(jīng)60歲了。

4.幼兒才藝表演(與國(guó)慶有關(guān)內(nèi)容)

二、長(zhǎng)卷畫(huà)“彩筆繪中華”

幼兒在展開(kāi)的卷軸上繪畫(huà)中華美景和生日祝福。

三、為祖國(guó)媽媽過(guò)生日

各班在教室為祖國(guó)媽媽過(guò)生日，分享蛋糕，體驗(yàn)喜悅。

第六篇：幼兒園大帶小活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道自己是大班的哥哥姐姐，體驗(yàn)當(dāng)哥哥姐姐的心情。

2、主動(dòng)交流，學(xué)習(xí)照顧比自己小的同伴。

3、有做哥哥姐姐的自豪感。

重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：主動(dòng)招呼弟弟妹妹，愿意與他們交流。

難點(diǎn)：照看好弟弟妹妹，體驗(yàn)做哥哥姐姐的自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

布置各個(gè)活動(dòng)室，陳列畫(huà)室的物品、玩水材料、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

1、教師：“小朋友，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，在幼兒園里你們就是大哥哥大姐姐，那你們說(shuō)說(shuō)該怎樣當(dāng)哥哥、姐姐，做弟弟妹妹的榜樣?！?/p>

2、幼兒自由討論并講述。

3、說(shuō)說(shuō)今天開(kāi)放的活動(dòng)區(qū)域：小巧手、一起看書(shū)吧、小小建筑師、探索發(fā)現(xiàn)、快樂(lè)舞臺(tái)。

二、認(rèn)識(shí)?。?）班的弟弟妹妹們。

1、找找?。?）班的教室。

2、認(rèn)識(shí)弟弟妹妹，跟弟弟妹妹說(shuō)說(shuō)話(huà)。

三、帶弟弟妹妹到活動(dòng)室活動(dòng)。

1、幼兒帶著弟弟妹妹去各個(gè)活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，介紹活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容。

2、提醒幼兒要主動(dòng)幫助、教弟弟妹妹完成活動(dòng)，要告訴他們我們?cè)诟墒裁?？教他們方法，提醒幼兒帶好自己的弟弟妹妹，教弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng)。

四、結(jié)束活動(dòng)。

1、請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)今天你帶弟弟妹妹玩了什么，心里感覺(jué)怎么樣？

2、送弟弟妹妹回教室。