千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《撤銷處分申請書》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《撤銷處分申請書》。

第一篇：撤銷處分申請書

尊敬的校領(lǐng)導：

您好！

我是某一年級某班的學生（姓名）。學校在某一年給了我X（一定程度）的懲罰，因為它違反了學校的規(guī)定。

經(jīng)過幾個月的深思熟慮，對于他當時的非理性行為，我深感內(nèi)疚，后悔，并在我們自己的思想和態(tài)度上的錯誤是不正確的，看到了嚴重后果的違規(guī)行為。違反紀律的原因是我學習不夠努力，不夠嚴格，沒有高度的意識。沒有紀律性和集體思維。這種懲罰對我來說是一記警鐘，讓我意識到，沒有法律，沒有廣場，如果我犯了錯誤，我就應該受到懲罰。因此，在懲罰之后，我并沒有抱怨，但我一直在尋找自己的錯誤。所以在這幾個月里，我紀律嚴明，學習比以前更努力，比以前改變了很多，什么是學生可以做的，什么不該做的；但是沒有人是完美的，我可能在學習和生活的一些細節(jié)上還有一些缺點，但我會努力改正它，成為一個好學生。在未來，我會加強與同學、班干部和學校社團的溝通。保證將來不會有類似的違反校規(guī)的行為。

在那之后，我也認真地與老師溝通，從中我學會了勇敢面對錯誤，試著做得更好，甚至在努力做出更突出的成績來彌補錯誤。在和領(lǐng)導老師談過之后，我不僅意識到自己的錯誤，還學會了以后怎么做。事實上，在過去的幾個月里，我一直在努力工作。在我的腦海里，我不斷地加強自我修養(yǎng)，提高自己的思想。在我的行為中，我嚴格遵守學校的規(guī)章制度。

我在這幾個月的表現(xiàn)，希望得到領(lǐng)導和老師的肯定！我們征求學校領(lǐng)導和老師的同意。我要感謝老師和學生會干部對我錯誤及時糾正，我碰巧我將來不會有更多類似的行為，希望老師和學生在未來工作和生活，大量的工作來幫助我，幫助我克服我的缺點，改正我的錯誤。為了挖掘我思想的錯誤根源，我在這里進行了深刻的反思和回顧。我真誠地希望我能有機會改正它。請監(jiān)督我越來越多。

我相信老師在看到我的態(tài)度后，會知道我對這件事有一種深刻的悔改態(tài)度，肯定了我的悔改和我現(xiàn)在的行為。我不會挑戰(zhàn)學校的紀律。

因為我在未來的生活還有一條漫長的路，“治愈，治療專利”，在這方面申請學校撤銷我的X（某種）的處置，給我一個時間來扭轉(zhuǎn)新的機會。

特此申請，望早日批準！

此致

敬禮！

　　申請人：

　　年 月 日

第二篇：班主任如何處理學生的“違紀”

班主任如何處理學生的“違紀”

在一些學校，學生 “違紀”時有發(fā)生，尤其是現(xiàn)在獨生子女居多，大多孩子都以自我為中心，吃不得半點虧，再加上好動、難以自制是小學生的天性，故而“違紀”現(xiàn)象是時有發(fā)生的。這些看似無大礙的事情如果處理不好，小則對學生、家長、班主任本人造成不良的后果，大則影響學校的聲譽以及社會的安定。因此，班主任在處理學生的“違紀”時，應慎之又慎。

在班主任的工作實踐中，我體會，要處理好學生的“違紀”應注意以下幾個問題。

一、在事件發(fā)生時，宜冷不宜熱。當學生的“違紀”發(fā)生時，不激動、不發(fā)火，是不可思議的，但作為班主任必須顧及到自己的感情會帶來的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應使自己胸懷寬廣?！?

二、事發(fā)后，宜靜不宜動。一些班主任在“違紀”事件發(fā)生后，急于解決?；蛘覍W生家長告狀，或到學校政教處尋求解決的辦法。在“違紀”事件發(fā)生后，大多數(shù)學生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實踐，我覺得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發(fā)生“違紀”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學校、找家長。

突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應變能力。學生對動不動就找家長、找學校告狀的班主任最反感。這樣，班主任工作將無法開展。

三、處理“違紀”事件，宜深不宜淺。學生很清楚應遵守學校的規(guī)章制度，沒有規(guī)矩不成方圓。因此，一般情況下，學生發(fā)生“違紀”事件，都是事出有因的。我們在處理“違紀”事件時，應深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事。

四、處理“違紀”的尺度上，宜寬不宜嚴。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼?，寬容策略的提出，不是放松了對學生的要求，而是必須更加嚴格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和標準。我們的所作所為無不以教育為目的。如果通過一件事、一句話、一個眼神達到了教育的目的，我們何樂而不為呢？

其實，班主任處理“違紀”的最好辦法是避免“違紀”事件的發(fā)生。要避免“違紀”事件的發(fā)生，從以下方面進行嘗試。

1、以身作則，樹立榜樣。教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡?！笨梢姡處煹囊谎砸恍?，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。

2、平時加強扎實細致的思想工作，對不同的學生采取不同的教育方式。班主任開展工作，非常重要的一環(huán)是對學生的了解。有經(jīng)驗的班主任，在新接班時會很快通過家訪、談心、觀察等方式去了解每個學生的家庭及社會背景；了解學生的個性心理特征；了解學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習成績；了解學生的人際關(guān)系等。這種了解不是為了抓學生的短處，而是為了對他的教育更有針對性、更合理、更容易被接受。這樣就能將學生的“違紀”苗頭阻止在萌芽狀態(tài)。

班主任還應勤與學生交流。首先，勤交流可以及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)。對不正常的心理狀態(tài)及時疏導，防患于未然。其次，勤交流可以加強教師與學生的互相了解，增進感情。交流的態(tài)度要誠懇；交流的方式可以多樣；交流的時間、地點可以不受限制。

3、樹立良好的班風。俗話說：“入鮑魚之艙，久聞不知其臭”。又有成語“近朱者赤，近墨者黑”。都用來比喻客觀環(huán)境對人的成長變化有很大的影響。學生“違紀”的發(fā)生與班級環(huán)境也有很大的關(guān)系。班主任應充分利用自身積極向上的個性品質(zhì)、平等相待的工作作風、風趣幽默的言談舉止調(diào)動每個同學的積極性。使積極的個體行為，像刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結(jié)同學、熱愛勞動等，成為榜樣行為。從而構(gòu)成健康、良好、和諧的班集體氛圍。在這樣的班級中，學生很少或根本不會發(fā)生 “違紀”。

4、批評學生要講藝術(shù)，處罰學生要把握好尺度。班主任處罰學生時，要寬容為懷，能不處罰的決不處罰。蘇霍姆林斯基曾說：“教育是為了達到不教”。教育的最高境界是學生的自我教育，處罰也正是想達到這一境界。處罰不是目的，而是教育的一種手段，因此班主任要把握好處罰的尺度。

如果把一個班級比作一個家的話，班主任就好比是媽媽，讓我們以一個媽媽的胸懷，用一個媽媽的愛去關(guān)注每一個學生，你的學生會愛你的。