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第一篇：校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告

此刻的我們雖然對(duì)景觀學(xué)有了一些初步的概念，可是并沒(méi)有構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)，在研究問(wèn)題時(shí)無(wú)法以專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)分析。所以進(jìn)行本次的大學(xué)學(xué)校環(huán)境調(diào)查時(shí)，我們更多是站在一個(gè)使用者的角度，去感悟每一天生活在其中的學(xué)校，再聯(lián)系我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析。

“環(huán)境”這個(gè)詞我們經(jīng)常使用，比如說(shuō)生活環(huán)境、工作環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等，環(huán)境既能夠是自然的也能夠是人工的，既能夠是具體的也能夠是抽象的。對(duì)于大學(xué)學(xué)校的環(huán)境，我們認(rèn)為大學(xué)作為教師學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，生活的家園，思想碰撞的地方，它是一種禮貌的縮影，其環(huán)境包括由建筑單體、園林景觀等因素構(gòu)成的具體環(huán)境，以及由這些具體環(huán)境所孕育出的人文精神DD即抽象環(huán)境，也就是一種氛圍。這兩者結(jié)合起來(lái)構(gòu)成的學(xué)校環(huán)境應(yīng)當(dāng)使生活在其中的學(xué)生感到愉快。所以我們?cè)谶M(jìn)行調(diào)查的時(shí)候是從這兩個(gè)方面分析的。

我們的大學(xué)學(xué)校環(huán)境調(diào)查以合肥幾所主要大學(xué)為主要對(duì)象，一般大學(xué)都將整個(gè)學(xué)校分為學(xué)校入口區(qū)域、圖書(shū)館門(mén)前廣場(chǎng)、教學(xué)樓廣場(chǎng)、宿舍樓區(qū)域及食堂前的休息廣場(chǎng)五個(gè)部分。

一、學(xué)校入口區(qū)域

高校入口處往往是代表一個(gè)學(xué)校的標(biāo)志，也是人們對(duì)整個(gè)學(xué)校感官上的第一印象，所以入口處的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)尤為重要，其主要由校門(mén)這一建筑單體及周?chē)坝^構(gòu)成。一些老校區(qū)以前設(shè)計(jì)的校門(mén)與新建的一些校門(mén)還是有差別的，除了北大，清華那樣久負(fù)盛名的學(xué)校校門(mén)具有歷史文化特色，很多學(xué)校的校門(mén)還是比較大眾化的，而此刻的校門(mén)設(shè)計(jì)更注重與學(xué)校歷史文化和特色專(zhuān)業(yè)的結(jié)合表現(xiàn)。安徽建筑大學(xué)校門(mén)具有徽派特色，表現(xiàn)出建筑的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出建筑類(lèi)院校的特色，體量也與廣場(chǎng)相配合。老校區(qū)的校門(mén)卻不引人注意，很多坐車(chē)經(jīng)過(guò)的人難以發(fā)現(xiàn)那里還有一所大學(xué)。入口處景觀環(huán)境主要有兩種設(shè)計(jì)類(lèi)型，一種是進(jìn)入大門(mén)后就是一條作為軸線的道路，在其盡端一般會(huì)有一個(gè)標(biāo)志性的建筑物或者是一座雕塑。另一種是大門(mén)與大廣場(chǎng)相接，正對(duì)著主教學(xué)樓。前一種往往是在有必須歷史的學(xué)校，或是老校區(qū)，道路的兩邊種植高大的樹(shù)木，營(yíng)造出一種深靜幽遠(yuǎn)的氛圍，彌漫著濃厚的書(shū)香氣息。后一種類(lèi)型一般是在高校的新校區(qū)，因?yàn)橛玫孛娣e充裕，空間比較開(kāi)闊，大門(mén)，廣場(chǎng)以及主教學(xué)樓的大尺度給人一種現(xiàn)代化、高科技的感覺(jué)，代表了學(xué)校是與現(xiàn)代社會(huì)接軌，吸收和培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的場(chǎng)所。以安徽建筑大學(xué)為例，新校區(qū)入口是大面的鋪地，帶有噴泉的廣場(chǎng)，很有氣勢(shì)的校門(mén)和教學(xué)樓，視覺(jué)印象更加開(kāi)闊，十分吸引人。這一種類(lèi)型適用于面積比較大的地塊。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)和醫(yī)科大學(xué)的的老校區(qū)也屬于前一種類(lèi)型。安農(nóng)的入口道路盡端是一座有必須歷史的建筑，并且前面還有一個(gè)小花園。安醫(yī)入口道路兩旁也是高大的行道樹(shù)，一眼望去便能夠看到道路盡頭教學(xué)樓和前面樹(shù)立的白色雕像。

經(jīng)過(guò)對(duì)合肥各大院校的入口景觀的調(diào)研，我認(rèn)為此刻好多的新校區(qū)大門(mén)入口處建設(shè)一個(gè)大廣場(chǎng)的`方法并不好，學(xué)校外的城市是喧囂的，學(xué)校要求的是一種安靜的環(huán)境并且要求學(xué)生有一個(gè)平靜的心境去上課！光禿禿的硬質(zhì)的地面無(wú)論是從空間還視覺(jué)感很難將學(xué)校與外界的喧囂完全隔絕開(kāi)來(lái)，而老式校區(qū)的景觀軸線道路加大了教學(xué)區(qū)與城市的距離，起到了隔離的作用；配有高大樹(shù)木的不太寬的路給人的視覺(jué)上是最深遠(yuǎn)的感覺(jué)；當(dāng)人走過(guò)幽靜的兩旁種著大樹(shù)的小道時(shí)，浮躁激動(dòng)的心會(huì)隨著慢慢的靜下來(lái)。

二、圖書(shū)館門(mén)前廣場(chǎng)

上文已經(jīng)提到了圖書(shū)館門(mén)前廣場(chǎng)，可是，是針對(duì)本校圖書(shū)館廣場(chǎng)是入口景觀的一部分的情景來(lái)分析的。我們認(rèn)為把圖書(shū)館作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)看，他是高校的一個(gè)文化精髓所在，他及其周?chē)坝^所構(gòu)成的環(huán)境不僅僅僅是學(xué)校整體環(huán)境中的一個(gè)亮點(diǎn)，他的環(huán)境所能孕育出的文化學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛也起著必須的引導(dǎo)作用。在本次的調(diào)研活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今高校的圖書(shū)館周?chē)h(huán)境的設(shè)計(jì)主要有兩種類(lèi)型：一種是將圖書(shū)館的環(huán)境布置得十分幽靜，綠化面積大，點(diǎn)綴水景，營(yíng)造出一種安靜的適合讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍。這種設(shè)計(jì)中圖書(shū)館通常遠(yuǎn)離主要交通道路。以安農(nóng)大的圖書(shū)館周?chē)h(huán)境為例，其地勢(shì)較低，遠(yuǎn)離交通頻繁的地方，很多的綠樹(shù)和中間的噴水池讓人感到舒適，愿意在那里停留看書(shū)。學(xué)生聚集在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，一種人文環(huán)境也就隨之構(gòu)成，而這對(duì)于一個(gè)學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造起著引導(dǎo)作用。另一種類(lèi)型是圖書(shū)館的廣場(chǎng)布置得十分有氣勢(shì)，以硬地為主，輔以綠樹(shù)和水景，傳達(dá)出一種開(kāi)放、自由、催人上進(jìn)的現(xiàn)代氣息。清華大學(xué)的圖書(shū)館廣場(chǎng)位于軸線的水景和建筑圍合出的空間，讓人看到后才生一種讓人振奮，想要學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)肅然起敬的感覺(jué)。

但對(duì)于一些大學(xué)的圖書(shū)館廣場(chǎng)，很多同學(xué)提到它時(shí)的反應(yīng)是停車(chē)場(chǎng)。由于所處位置和客觀設(shè)施的缺乏，圖書(shū)館廣場(chǎng)的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了錯(cuò)位。僅管它滿(mǎn)足了交通的要求，但在塑造具體景觀環(huán)境和營(yíng)造學(xué)校文化氛圍方面并未能很好地為學(xué)生服務(wù)。沒(méi)有同學(xué)會(huì)研究在圖書(shū)館門(mén)前看書(shū)或活動(dòng)，在精神上，大家對(duì)圖書(shū)館門(mén)前廣場(chǎng)的環(huán)境沒(méi)有響應(yīng)。我們認(rèn)為由于圖書(shū)館所處位置和功能需要的限制，其廣場(chǎng)應(yīng)以硬質(zhì)地面為主，滿(mǎn)足停車(chē)的需要。因?yàn)樵谥鞲傻琅?，不適宜將圖書(shū)館廣場(chǎng)布置得郁郁蔥蔥，擺上桌椅等園林小品，這樣的景觀環(huán)境無(wú)法起到實(shí)際的作用，沒(méi)有同學(xué)愿意坐在人來(lái)人往的路邊看書(shū)。應(yīng)當(dāng)以硬質(zhì)地面為主，輔以綠化，再點(diǎn)綴體量較小的雕塑或噴泉等具有必須藝術(shù)性的景觀以營(yíng)造必須的文化氣氛。站在功能角度研究圖書(shū)館廣場(chǎng)的問(wèn)題，我們得出了與上文中把圖書(shū)館廣場(chǎng)作為入口景觀一部分時(shí)的不一樣的結(jié)論。

三、教學(xué)樓廣場(chǎng)

主教學(xué)樓作為大學(xué)學(xué)校中的標(biāo)志性建筑之一，其周?chē)h(huán)境是人群流動(dòng)最頻繁的地方，也應(yīng)當(dāng)是大學(xué)學(xué)校環(huán)境中的一個(gè)亮點(diǎn)。如今的教學(xué)樓前的廣場(chǎng)多采用大面積的鋪地配合著必須的綠色植物來(lái)布置，動(dòng)靜相照，軟硬結(jié)合，加之樓的大體量和豐富的立面造型，烘托出了一種學(xué)校的文化氛圍。樓廣場(chǎng)的大面積硬地滿(mǎn)足了交通和停車(chē)的需要，且適當(dāng)?shù)木G化點(diǎn)綴突出了教學(xué)樓這一中心，在那里能夠經(jīng)常以樓為背景舉辦一些學(xué)生活動(dòng)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，經(jīng)常有一些學(xué)生在廣場(chǎng)上溜旱冰，其實(shí)這在必須程度上賦予了教學(xué)樓廣場(chǎng)環(huán)境以活力?？墒窃谙奶煲雇頃r(shí)有人在廣場(chǎng)上納涼、聊天、跳健身操，我們認(rèn)為這不僅僅僅影響了上自習(xí)的學(xué)生，更嚴(yán)重的破壞了教學(xué)樓廣場(chǎng)的環(huán)境。一個(gè)大學(xué)學(xué)校的主教學(xué)樓廣場(chǎng)應(yīng)當(dāng)具有一種開(kāi)放、現(xiàn)代同時(shí)又很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境氛圍。所以教學(xué)樓廣場(chǎng)盡可能避免距教工生活區(qū)太近，防止在使用功能上有時(shí)會(huì)產(chǎn)生必須的偏差，影響教學(xué)區(qū)的環(huán)境氛圍。

四、食堂前的休息廣場(chǎng)

俗話(huà)說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”這句話(huà)充分說(shuō)明了吃飯對(duì)我們的重要性，而食堂對(duì)一個(gè)學(xué)校亦是如此。對(duì)于食堂前的休息廣場(chǎng)，我覺(jué)得其存在是很必要的。茶余飯后是人們精神最放松的時(shí)刻，有個(gè)舒適的地方休息是人們的一種習(xí)慣性的心理趨向。這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單且給人以親切感，簡(jiǎn)單的座椅，軟軟的草坪，綠樹(shù)，陽(yáng)光，周?chē)鷣?lái)往的人也是一種景觀。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)各大院校的食堂前廣場(chǎng)是學(xué)校中使用率最高的地方。開(kāi)敞的空間和座椅完全滿(mǎn)足了人們休息的心理需求。尤其是在秋冬季節(jié)和夏季的夜晚，當(dāng)天氣很好時(shí)，飯前飯后的時(shí)光食堂前的休息廣場(chǎng)中坐滿(mǎn)了休息聊天的學(xué)生。并且，作為來(lái)去食堂和宿舍的必經(jīng)之路，這時(shí)的學(xué)生有悠閑的也有匆忙的，學(xué)生時(shí)代時(shí)的我們自我也有一種體會(huì)，在這個(gè)休息廣場(chǎng)中，來(lái)來(lái)往往的人亦是一種景觀。有些學(xué)校因客觀環(huán)境沒(méi)有供給供人停留休息聊天的綠地，外校的同學(xué)來(lái)校參觀時(shí)，食堂前的休息廣場(chǎng)恰恰滿(mǎn)足了這一環(huán)境空白。可是，也存在著另一個(gè)問(wèn)題，在除了吃飯以外的時(shí)光中，這個(gè)半開(kāi)敞的休息空間比較空蕩，許多同學(xué)反映兩三個(gè)人坐在那里聊天時(shí)心理上會(huì)感覺(jué)很別扭。

五、宿舍樓區(qū)域

宿舍作為一個(gè)特殊的居住區(qū)，大學(xué)學(xué)校中重要的一部分，其環(huán)境不僅僅僅在必須程度上影響一個(gè)學(xué)校的形象，更關(guān)乎學(xué)生的身心是否愉悅。試想一個(gè)高校如果宿舍區(qū)很糟糕，會(huì)給人留下何種映像，而成天生活在一種臟亂差的環(huán)境下，學(xué)生又怎樣能安心學(xué)習(xí)。我走訪幾所大學(xué)進(jìn)行了比較。有的剛走進(jìn)學(xué)校時(shí)感覺(jué)綠化多環(huán)境美，可當(dāng)來(lái)到宿舍區(qū)的時(shí)候，美感頓然消逝，自行車(chē)一輛一排胡亂的停著，衛(wèi)生環(huán)境也不好。有的院校給我第一映象是嚴(yán)謹(jǐn)和潔凈，而當(dāng)來(lái)到宿舍區(qū)的時(shí)候，缺少綠化，這讓人感覺(jué)整個(gè)的環(huán)境很生硬。僅觀察和體驗(yàn)，我認(rèn)為宿舍區(qū)與應(yīng)當(dāng)具有安靜、衛(wèi)生、綠化多的很柔軟的環(huán)境。結(jié)合整潔的寢室樓高綠化會(huì)讓人更很舒適。

六、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)本次的大學(xué)環(huán)境調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自我大學(xué)時(shí)代的感受，我認(rèn)為大學(xué)學(xué)校環(huán)境應(yīng)供給給學(xué)生能夠交流、學(xué)習(xí)和游憩的空間，同時(shí)具有一種現(xiàn)代學(xué)校人文氛圍。很多大學(xué)學(xué)校缺少一些較私密的交流場(chǎng)所以及能夠讓人駐足游玩的空間，學(xué)校中沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，配備的操場(chǎng)與廣場(chǎng)，根本無(wú)法使學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)增加一些具有象征意義的學(xué)校雕塑，名人畫(huà)像、名言警句和藝術(shù)作品，以營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍。學(xué)校的休閑型配套設(shè)施也會(huì)更加完善。學(xué)校環(huán)境--它不僅僅僅是功能的也是社會(huì)的。

第二篇：校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告

每天不經(jīng)意地穿梭于我們?cè)缫咽煜さ男@，從莊嚴(yán)的校門(mén)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)一段石子鋪滿(mǎn)的小路，再順著松樹(shù)墻到和諧廣場(chǎng)，然后我們?nèi)ソ淌?，去公寓，去餐廳因?yàn)椴辉谝?，似乎總覺(jué)得我們的校園整齊干凈。但我們是否認(rèn)真的了解過(guò)我們的校園，或許當(dāng)你在認(rèn)真填完這份問(wèn)卷后，你會(huì)認(rèn)真的走一遍我們的校園，然后我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，我們的校園環(huán)境狀況并不容樂(lè)觀。

我們每天生活學(xué)習(xí)的“家園”，需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并且著力解決問(wèn)題，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們校園環(huán)境，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，讓我們的校園更加美麗。

著眼校園

【數(shù)據(jù)】

關(guān)于校園整體環(huán)境狀況，在我們所做的50份問(wèn)卷中，大約有25%的人認(rèn)為校園環(huán)境差，50%的人認(rèn)為校園環(huán)境較好，5%的人認(rèn)為校園環(huán)境好，10%的人認(rèn)為無(wú)所謂。

【解讀】

我們很驚訝于這組數(shù)據(jù)表面所反映的情況，如果你填過(guò)這份問(wèn)卷調(diào)查后認(rèn)真仔細(xì)的觀察我們的校園，也許你會(huì)問(wèn)：“為什么會(huì)有50%的人認(rèn)為校園環(huán)境較好？”。

我們應(yīng)從數(shù)據(jù)來(lái)源回答你的疑問(wèn)。

認(rèn)為校園環(huán)境較好的人絕大多數(shù)是大二、大三的學(xué)生，他們?cè)缫咽煜ち宋覀兊男@，覺(jué)得校園一直都是這個(gè)樣子，再與其他學(xué)校一比，便覺(jué)得大學(xué)校園基本上都一樣。顯然占我們數(shù)據(jù)一半的人沒(méi)有認(rèn)真地考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于10%對(duì)校園環(huán)境無(wú)所謂的人大多數(shù)是大四的學(xué)生，他們面臨著實(shí)習(xí)、畢業(yè)、找工作、每天腳步匆匆，或許本身無(wú)暇去考慮，也不太關(guān)心校園環(huán)境狀況，并且他們和認(rèn)為校園環(huán)境較好的同學(xué)一樣，對(duì)于早已熟悉的校園，似乎覺(jué)得一直都是這個(gè)樣子。

那么25%認(rèn)為校園環(huán)境差的人呢？他們大多數(shù)是大一新生和校園清潔工人。大一新生都很難適應(yīng)剛開(kāi)始的大學(xué)生活，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與他們?cè)雀咧行@不一樣的地方。而每天從早上六點(diǎn)鐘就開(kāi)始清掃校園的清潔工認(rèn)為校園環(huán)境狀況很差，“我們每天至少要掃兩遍，

大家都不自覺(jué)維護(hù)?！币晃磺鍧嵐ぐ⒁淘谔顔?wèn)卷時(shí)說(shuō)。至于那5%認(rèn)為校園環(huán)境好的人，他們是一群“浪漫主義者”甚至認(rèn)為滿(mǎn)校園的枯枝和樹(shù)葉更能增加情調(diào)

【發(fā)現(xiàn)與解決】

去教室和圖書(shū)館

【數(shù)據(jù)】

關(guān)于教室和圖書(shū)館內(nèi)的自習(xí)室，60%的.人認(rèn)為校園環(huán)境較好，20%的人則認(rèn)為差。

【解讀】

這組數(shù)據(jù)非常的簡(jiǎn)單明了，60%的人認(rèn)為教室和自習(xí)室環(huán)境好，是因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)是大一新生，對(duì)這種無(wú)人管理的自我支配時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇，而且教室每天都有人打掃，環(huán)境本身較好。至于30%認(rèn)為其環(huán)境差的人，則更多是因?yàn)槊客碚紦?jù)教室開(kāi)會(huì)或聯(lián)誼的某

些學(xué)生社團(tuán)?！靶瞧谖搴托瞧诹砩细菊也坏浇淌疑献粤?xí)”，一位大二的學(xué)姐這樣抱怨。所以更多的人選擇去圖書(shū)館的自習(xí)室里。我們學(xué)校教室本來(lái)就少，這樣一來(lái)，圖書(shū)館的環(huán)境狀況便受到嚴(yán)重影響。

【發(fā)現(xiàn)與解決】

餐廳掠影

【數(shù)據(jù)】

關(guān)于餐廳，有大約45%的人認(rèn)為環(huán)境差，25%的人認(rèn)為較好，10%覺(jué)得無(wú)所謂。

【解讀】

這組數(shù)據(jù)比較能引起人的注意。大學(xué)里的學(xué)生餐廳算是最經(jīng)濟(jì)的食品消費(fèi)場(chǎng)所了，而45%的人認(rèn)為餐廳環(huán)境差。究其原因，是餐廳管理不夠健全，這45%的人大部分是將我校餐廳與其他學(xué)校餐廳進(jìn)行比較后才這樣認(rèn)為的。我們學(xué)校餐廳沒(méi)有設(shè)立餐具回收點(diǎn)，那即意味著，

學(xué)生吃完飯后便可揚(yáng)長(zhǎng)而去，不用自己將餐具送到餐具回收點(diǎn)，而且我們餐廳每層都有兩位年輕小伙子負(fù)責(zé)收拾餐具，那動(dòng)作再叫人眼花繚亂，即使這樣，餐桌上總還是一片狼藉，而且“那收餐具的人也太粗莽了，湯汁濺了我一身”總是有那女生會(huì)這樣說(shuō)。最近我們學(xué)校餐廳也設(shè)立了餐具回收點(diǎn)，但由于剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生們不太適應(yīng)，效果不太明顯。

而25%認(rèn)為較好的人則大多數(shù)是大一新生，他們認(rèn)為大學(xué)餐廳比高中餐廳好多了，就這樣簡(jiǎn)單。至于10%無(wú)所謂的人，他們不是經(jīng)常到外面去吃，就是托人帶到宿舍吃。還有些女生專(zhuān)門(mén)跑到離政法學(xué)院較近的師范大學(xué)的餐廳去吃飯（師范大學(xué)的餐廳遠(yuǎn)近聞名），途中還捎帶一份燒烤

【發(fā)現(xiàn)與解決】

走進(jìn)我們的宿舍

【數(shù)據(jù)】

就宿舍而言，主要是宿舍紀(jì)律和衛(wèi)生狀況。由40%的人認(rèn)為環(huán)境差，10%的人認(rèn)為較好，5%的人認(rèn)為無(wú)所謂。