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第一篇：大學生閱讀情況調(diào)查報告

學生是社會中的消費主體之一，他們有著這個群體特有的消費意識和特點。學生作為走在社會前沿的一代人，他們新型的消費觀也必將備受矚目，新型消費觀可能從中衍生，并引導(dǎo)未來社會的消費主流。與此同時，他們一些超前的理財觀念也漸漸引起人們的審視。理財作為一種技能也越來越被人們所了解，在以后的社會中，理財將作為一種作用不容小覷的能力，體現(xiàn)在經(jīng)濟生活的方方面面，與我們的日常生活息息相關(guān)。

一、學生消費的總體情況

在物質(zhì)文化生活日益豐富的今天，社會全體的消費水平也在日益提高。目前，學生已經(jīng)成為消費群體中的一支主力，其發(fā)揮的作用不容小覷。從一定角度看，學生的消費觀念和消費行為將在一定程度上主導(dǎo)著未來經(jīng)濟的發(fā)展。

（一）學生月生活費情況的結(jié)果映

隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，學生群體的消費水平也日益提高。與以往相比，學生每月的生活費逐年增加。這就意味著，學生的消費基數(shù)在不斷增，消費能力也在不斷增強。正在學生消費領(lǐng)域中，我們發(fā)現(xiàn)或多或少存在著一些問題，如攀比消費、奢侈消費、炫富消費等。消費觀念正確與否對于學生的消費行為起著重要的引導(dǎo)作用。從月生活費的相關(guān)情況能從一個方面體現(xiàn)學生在消費中存在的一些問題。

（二）學生月生活費總額調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：學生生活費水平集中在800～1500元這個區(qū)間內(nèi)，生活費水平在800元以下的占樣本總體的8%，1500～2500元的占14%，2500元以上的僅占2%。由此可見，當代學生的消費水平致位于800～1500元這個水平上。學生生活費水平分布相對較為集中。

當今學生越來越傾向于立自主，也更加有意識地培養(yǎng)自身實踐能力，正因如此，學生生活費來源的渠道也越來越廣。比如一些學生在課余時間會去做兼職，一方面可以賺取學費，另一方面也鍛煉了自身的實踐能力。還有一些學生通過自身努力獲得了一定金額的獎學金或助學金，或者采取勤工儉學的方式來賺取生活費用并且鍛煉自己。

（三）學生生活費來源調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：當代學生生活費來源還是以父母供給為主，但相比歷年情形，學生通過做兼職方式來賺取生活費也成為了一種趨勢，其中22%的學生表示曾有過兼職經(jīng)歷。4%的學生通過獎學金助學金或得了一定資助，2%的人以勤工儉學的方式作為獲取生活費的主要來源。

（四）學生消費支出結(jié)構(gòu)的調(diào)查

社會在不斷向前發(fā)展，學生的消費結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著改變?？傮w來說，學生消費的去向主要分布在食宿、購物、交際等方面。但相比較以往，學生消費更加多元化，這與社會經(jīng)濟的發(fā)展、人們消費觀念的轉(zhuǎn)變分不開。

調(diào)查結(jié)果顯示：學生的主要消費還是用于餐飲食宿方面，這一比例占到總消費額的59%，總消費額的18%用于交際娛樂，在近年來，這一比重正有所增長。通訊網(wǎng)絡(luò)費用占到學生總消費額的13%，這一比例也正在逐年增長。此外，總消費額的10%用于教育學習。

（五）學生的預(yù)付消費

當今學生的消費觀念正發(fā)生著改變，學生的消費行為也不再囿于時間的框架，超前消費的形式也開始為學生所接受，一些學生也已經(jīng)開始嘗試預(yù)付消費。預(yù)付消費和超前消費是兩個不同的概念，超前消費具有很強的享樂色彩，是一種不值得推崇的消費方式。而預(yù)付方式是一種健康的新型消費方式，其有利于經(jīng)濟的發(fā)展。

（六）學生對預(yù)付消費的看法

調(diào)查結(jié)果顯示：僅有6%的學生堅決對預(yù)付消費，有33%的人對預(yù)付消費持無所謂的態(tài)度，26%的學生認為預(yù)付消費要視家庭經(jīng)濟情況而論。所占比例最多的學生認為，預(yù)付消費可以接受，但要引導(dǎo)其理性消費。

二、學生理財?shù)目傮w情況

學是了解理財?shù)钠鸩綍r期，也是學習理財?shù)狞S金階段。學階段的財商培養(yǎng)和演練尤為重要，它將在日常生活中成為一種理財習慣。理財對人的一生有著十分重要的影響。學生完成財富累積、實現(xiàn)自身價值和投資目的是可以通過學習理財而實現(xiàn)的。沒有科學、適當?shù)睦碡?，我們的生活必然會受到很的影響。理財投資，對于精神財富相對富有，而物質(zhì)財富相對匱乏的學生來說是一項很重要的生活技能，也是一種鍛煉自身適應(yīng)社會的實踐能力的途徑。

（一）學生對理財?shù)恼J識情況

如何更好的理財是當今社會的熱點問題。在學生中也不例外。走在社會前沿的學生已經(jīng)開始對理財有一定的認知。甚至有些學生己經(jīng)開始嘗試自己理財，接觸一些簡單的理財產(chǎn)品，通過自身實踐來進行理財訓練。

（二）學生理財目的的調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查顯示，學生最主要的理財目的是養(yǎng)成良好的習慣，為將來做準備。有23%的同學理財目的是盈利。17%的學生理財是為了今后消費更合理。由此可見，學生理財?shù)淖钪饕康氖翘岣哂行Ч芾斫疱X的能力，為以后的理財?shù)蕾I下基礎(chǔ)。另外，由于學生可利用資金較少因此也有部分學生希望通過理財獲得盈利，改善生活。

（三）學生對理財產(chǎn)品的認識情況

圖6映了學生對理財產(chǎn)品的認識情況，由圖可知，有71%的學生只知道有哪幾類理財產(chǎn)品，具體不了解。15%的學生一點也不了解，9%的學生比較了解，而只有5%的學生很了解，并且掌握一些投資理財方面的技術(shù)。以上表明，學生對理財產(chǎn)品缺乏了解，理財知識欠缺，理財能力薄弱。若要提高學生理財能力，應(yīng)該提高學生對理財產(chǎn)品的認知程度。

（四）學生理財能力的現(xiàn)狀

學生理財已經(jīng)不是新生事物，學生理財?shù)?現(xiàn)狀也將關(guān)系到學生理財觀的形成。作為社會精英的學生，理財能力的培養(yǎng)也是尤為重要。培養(yǎng)學生正確的理財觀，不僅有利于學生個人適應(yīng)社會的能力，更有利于推進整個社會的理財進程順利運行，社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展。

（五）學生理財能力自評結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：在學生對自身理財能力的評價中，僅有8%的人認為自己已經(jīng)具備很好的理財能力，73%的人認為自身理財能力一般，19%的人認為自己的理財能力僅僅是一般。認為自身理財能力一般的還是多數(shù)，說明從學生自身角度看，學生群體的理財能力一般。

（六）學生的理財需求

理財在近些年來形成了一股熱潮，不知不覺間，理財已經(jīng)成為了一個話題、一種趨勢甚至成為了一項事業(yè)。學生已經(jīng)接觸到了理財這個概念，然而要培養(yǎng)學生的理財能力，就要清楚地掌握學生的理財需求。

（七）學生對理財能力的.重視程度

調(diào)查結(jié)果顯示：學生普遍對理財能力的需求較。有15%的人認為理財是一種生活必需的技能，73%的人認為理財?shù)淖饔煤?，僅有6%的人認為作用不，6%的人認為無所謂。

另外，通過走調(diào)查我們了解到，一些學生已經(jīng)有了相對明確的未來理財規(guī)劃，他們的理財需求較為明朗。他們表示，建立家庭賬戶體系，實現(xiàn)家庭現(xiàn)金管理是理財能力的一種體驗。而對外投資理財要考慮到理財產(chǎn)品的風險度和自身的承受程度，合理規(guī)劃資產(chǎn)配置，選擇合適的理財產(chǎn)品和投資方法。

三、對學生消費和理財中出現(xiàn)的問題的綜合分析

經(jīng)調(diào)查分析，從整體上看，學生消費比較理性，但也易受到一些因素的影響，比如攀比心理、沖動消費、他人引導(dǎo)等。

（一）學生的消費觀念的問題映

1.消費差異性的體現(xiàn)。在此次社會調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學生群體中不同學生的消費觀念也不盡相同。在學生月總消費量的統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)，76%的學生消費水平在800～1500元，僅有2%的學生每月消費在2500元以上，由此可見，學生普遍能夠理性消費，消費觀念也比較正常，盲目攀比，追求奢華的現(xiàn)象只是個別存在。另外，消費水平相對較低的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在農(nóng)村和城鎮(zhèn)群體中。這一現(xiàn)象也在一定層面上映了城鄉(xiāng)收入和消費水平的不平衡。

2.消費行為受消費心理的影響也比較。學生普遍能理智消費，其在消費中各項支出分配為59%用于食品開支，13%用于通訊網(wǎng)絡(luò)，18%用于休閑文娛，10%教育學習。由此可見，學生消費分配比較合理，部分的消費用于食品支出。同時，相對于近幾年來的消費結(jié)構(gòu)，學生在休閑文娛方面的支出正逐年增加，這也體現(xiàn)出學生更加注重精神層面的消費。由此體現(xiàn)出學生消費心理較為積極，不合理的消費行為存在較少。

（二）學生的理財觀念的問題映

由于學生年齡較輕，群體特殊，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。學生尚未獲得經(jīng)濟上的立，消費和理財也會受到很的制約。因此我們首先對學生可支配費用進行調(diào)查并整理如下數(shù)據(jù)：91%的學生表示對可支配費用的結(jié)余不滿意，一般學生的可支配收入只占全部生活費的6%左右。

其中，我們也對學生如何理財進行了問卷調(diào)查，有93%的同學基本局限于將生活費活期存入銀行，只有6%同學進行了理財投資。由此我們發(fā)現(xiàn)學生理財存在如下問題：

1.理財觀念薄弱。家庭或者是獎學金、助學金的資助是絕多數(shù)在校學生生活費得來源，生活費的用途也普遍局限于把將錢存入銀行，支付生活費的開銷。不但花錢沒有計劃，甚至有的學生奢侈浪費，缺乏創(chuàng)造財富和運用財富的觀念，不能夠深刻了解理財產(chǎn)品。因此，他們的理財意識相當匱乏，甚至可以說并不具備應(yīng)有的理財觀念。還有同學認為理財就是炒股，基金，需要投入較高的成本，風險過，這些都是對理財?shù)恼`區(qū)。

2.資金結(jié)構(gòu)安排不合理。部分學生在新學期開始時，或者把生活費全部以活期存款的形式存入銀行，不考慮其他的投資渠道;或者把錢量投資于風險較高的金融產(chǎn)品，不能很好地規(guī)避風險，行情不好時往往會帶來較損失，導(dǎo)致以后的生活費也沒有著落。由此可見，學生理財還存在著較強的主觀隨意性、極端性。

針對學生理財問題我們認為學生應(yīng)該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，了解更多適合的理財產(chǎn)品。雖然學生面臨的經(jīng)濟局限較多，而投資理財產(chǎn)品收效又較低。但是學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規(guī)劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財?shù)囊嫣帯?/p>

第二篇：大學生閱讀情況調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

我國著名語言學家王力曾經(jīng)說過：“學外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典。”給英語學習者指明了前進的方向，大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語學習者通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的`閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學生未來事業(yè)的發(fā)展。因此，大學生應(yīng)該始終注重對閱讀能力的培養(yǎng)。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。

二、調(diào)查過程

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，現(xiàn)場測試和統(tǒng)計報表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。

在學期初的第一堂課上， 在沒有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34 名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀， 通過仔細觀察， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在以下問題。

(1)有3～4 名同學用直尺比著逐行閱讀。

(2)有5～6 名同學拿筆指著逐字閱讀。

(3)有4～5 名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。

(4)有些同學在不停地回讀。

(5)有4～5 名同學遇到生詞直接去查電子詞典。

(6)只有1～2 名同學在課本上邊讀邊做一些標記。

(7)有很多同學讀過之后，對每個詞的意思都基本了解，但對全句意思并不是很清楚。

經(jīng)過分析并且與老師探討， 我們把這些問題歸為三類:

關(guān)于閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);

閱讀技巧方面的問題(問題4、5);

閱讀理解方面的問題(問題6、7)。

那么為什么會存在這樣的問題呢？

三、調(diào)查分析

首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。

1、語言基礎(chǔ)知識掌握不牢固 。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學生詞匯量不足，還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導(dǎo)致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統(tǒng)地學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。

2、知識面和文化背景知識的障礙 。在英語閱讀過程中，語言知識雖然是進行閱讀的基礎(chǔ)，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經(jīng)濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術(shù)的專業(yè)知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。

3、語感差。要提高閱讀能力， 最終得依靠泛讀， 大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要， 良好的語感會加深對語言的理解， 就會讀得快、讀得多， 反過來再次增強語感， 這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會很快提高閱讀能力， 就會自如地應(yīng)對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小， 就會語感差， 影響對文章的理解。

以上就是我們本次調(diào)查的全部內(nèi)容。希望通過這次的調(diào)查，可以對提高大學生英語閱讀有一定的幫助，在以后英語學習的道路上越走越遠。