千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2021農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文(推薦6篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《2021農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文(推薦6篇)》。
第一篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文
農(nóng)村教育是當(dāng)代中國教育的重點(diǎn)，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期長遠(yuǎn)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
然而，隨著時(shí)下市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還是被種.種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。教師也是人，有個(gè)人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲?；趯@一問題的關(guān)心，我們最近我們對本鎮(zhèn)中小學(xué)，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對各個(gè)學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會群眾，進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪談，帶回了300多頁的調(diào)查筆記。
一 基本情況
1 調(diào)查對象： 本次調(diào)研涉及的對象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。學(xué)生及社會各界人士。年紀(jì)從幾歲到60歲不等。
2 調(diào)查方式： 調(diào)查采用問卷調(diào)查為主、走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時(shí)間在2015年10月。
3 調(diào)查內(nèi)容： 教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀，教師的福利狀況、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、對農(nóng)村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。
二 農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析
1 問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)：
本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學(xué)生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領(lǐng)導(dǎo)占25%，教師占62%，其他人士占13%;
2 農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征
(一)師資力量薄弱教師工作量大
調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級小學(xué)，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會等等。上課前得寫教案，詳細(xì)的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪，所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)!
(二)硬件設(shè)施投入不足
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機(jī)，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴……教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象
由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。面對這個(gè)特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會抱怨學(xué)校和教師，管理上時(shí)常會引起家長和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注
(四)教師福利待遇低
據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個(gè)問題就是福利問題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。
在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重，使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難;而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對于學(xué)校負(fù)債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān);社會救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?
(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂
調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康!有11%的教師因?yàn)樯眢w原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農(nóng)村教師的健康問題成了社會普遍關(guān)注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個(gè)方面
1 學(xué)生
學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會沒有壓力呢?
2 家長
家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質(zhì)不高，對教育的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學(xué)生的批評和嚴(yán)格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標(biāo)的，怎么做不清楚，評價(jià)體系不到位。
3 學(xué)校和上級部門
來自于學(xué)校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動、每個(gè)節(jié)日的慶?；顒?、會議記錄、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔(dān)心上級檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。
4 社會
自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無怨無悔的……然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認(rèn)為教師本該如此，他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時(shí)間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產(chǎn)生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點(diǎn)風(fēng)吹草動就馬上絕對的認(rèn)為教師是完全的過錯(cuò)，這樣的社會環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個(gè)良好的工作舞臺，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助。
三 、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因
根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：
1、積極心態(tài)
(一)“無私奉獻(xiàn)”的決心
自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。
(二)“回報(bào)社會”的感恩心
很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，不計(jì)較報(bào)酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報(bào)，無怨無悔!
2、消極心態(tài)
(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。社會價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個(gè)月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了混日子的打算，失去工作的動力和積極性。
(二)浮躁時(shí)代動搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心
許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時(shí)候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時(shí)候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當(dāng)年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時(shí)下市場經(jīng)濟(jì)大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻(xiàn)”的教師開始動搖了!
(三)理想與現(xiàn)實(shí)差距大
誠然，許多的老師在剛走上講臺時(shí)也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，成為一代名師。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了。現(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)在
(1)農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報(bào)卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農(nóng)村教師。
(2)農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比
學(xué)習(xí)上，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長極為重視，家長的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，很多家長會從小就給孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，家長也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績;家長對待教育的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的 “讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來的觀點(diǎn)。
3、觀望心態(tài)
這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，更大一部分老師對于目前的農(nóng)村教育其實(shí)是抱著很大的觀望心態(tài)的。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號不落到實(shí)處的)，特別是最近幾年。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動上。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望，但是這個(gè)時(shí)代社會發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。
四 思考與對策
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會關(guān)注和重視的一大課題。 政府和社會應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個(gè)公平的空間。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動農(nóng)村教育大力發(fā)展。
著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”要想做到心心相印的教育，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個(gè)美好的明天的!
第二篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會實(shí)踐，活動的主要內(nèi)容有:支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、開展農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項(xiàng)。
此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，通過此次活動，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛國、進(jìn)步、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實(shí)際行動具有重要意義。
此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動成果匯報(bào)如下:
此次“三下鄉(xiāng)”活動重點(diǎn)針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。
1、存在的的問題:
經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來，再者是進(jìn)來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進(jìn)行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。
在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個(gè)問題上，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個(gè)意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因?yàn)榛A(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言:困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實(shí)際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。
此外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自己的利益不鼓勵(lì)也就算了，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問題。
2、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進(jìn)意見:
首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛，反應(yīng)敏捷，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠提高的。
另外，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。
然而以上兩點(diǎn)所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長期形成的差距必然要用長效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵(lì)來彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會逐漸縮小。
現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列問題需要一個(gè)長期的過程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)該教育的傳統(tǒng)方法，著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅(jiān)持下去。
第三篇：孩子教育的調(diào)查
有關(guān)孩子教育的調(diào)查
“現(xiàn)在的孩子太個(gè)性化，教育根本聽不進(jìn)，動不動就頂牛，真搞不懂該如何教育孩子了?！睅滋烨埃谥貞c上清寺人民小學(xué)門口，正等孩子出校門的劉女士這樣對記者說。
事實(shí)上，像劉女士這樣的家長還不少。根據(jù)重慶市教育科學(xué)研究院前不久發(fā)布的《重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展報(bào)告》顯示：“不知道怎樣教育孩子、沒有時(shí)間教育孩子、教育孩子意見經(jīng)常不一致?！边@三項(xiàng)是家長們在家庭教育中的最大煩惱，占到了92.3%，認(rèn)為完全有能力教育孩子的家長只占極少數(shù)。
有人說，中國的孩子很累，中國的父母更累。因?yàn)樗麄冎挥幸粋€(gè)孩子，不想讓孩子“輸在起跑線上”……于是，家長們從孩子一出生就開始為他們設(shè)計(jì)好了人生。然而，不幸的是，父母為孩子設(shè)計(jì)好的人生軌跡，很有可能是自以為是的憑空規(guī)劃。其結(jié)果可能是，父母使的力氣越大，孩子受的罪越多，偏離正常發(fā)展軌跡的可能性也越大。今天，我們到底該如何當(dāng)好家長呢？
教育的煩惱 五花八門
譚先生是重慶某政府機(jī)關(guān)公務(wù)員，有一上初二的寶貝女兒。孩子住校，周末才回家。譚先生告訴記者，每次回家后，孩子第一件事便是開電腦，每次起碼兩小時(shí)，房門緊鎖，與小學(xué)中學(xué)同學(xué)聊QQ，怎么都叫不出來。好不容易將孩子哄出來吃飯了，她要求將飯菜端在電視機(jī)前，邊看電視邊吃飯，如果大人不同意，孩子就絕食。等她磨磨蹭蹭吃完飯，已經(jīng)是晚上九十點(diǎn)鐘了。左說右說將孩子從電視機(jī)前勸走，讓她做一點(diǎn)老師布置的家庭作業(yè)，那才更氣人。譚先生說，孩子每次做作業(yè)都要把耳機(jī)帶上，要邊聽音樂邊做作業(yè)，并且振振有詞地說，不聽音樂就想睡覺。
譚先生認(rèn)為自己教育孩子還是頗為民主，希望通過耐心細(xì)致的思想工作，讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而改變一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。哪想到，女兒的道理還很充分。她竟說：“老爸，我的成績起碼在班上還是中等嘛！你看那些成績好的，上課時(shí)你要找她說句話，她都不理你。如果要我像他們那樣，我寧可不活了！”譚先生愕然。
家住重慶大渡口區(qū)鋼花路的李女士，一談起對兒子的教育，就禁不住嘆息流淚。上周末，李女士下班后把孩子從學(xué)校接回家，當(dāng)時(shí)感覺有些餓了，正好看見桌上放著幾個(gè)新鮮橘子，就拿起一個(gè)剝開。剛把一瓣放到嘴里，就聽見兒子大喊著跑過來：“這是爺爺奶奶給我買的，你為什么要吃？”說完，硬是把橘子從媽媽的嘴里摳了出來。
孩子的這個(gè)舉動讓李女士很吃驚，也感到很寒心，“怎么會把孩子教育成這個(gè)樣子？”
前不久在微博上轉(zhuǎn)載率很高的一則新聞則更讓人無語：某步行街上，8歲的兒子哭鬧著讓母親買玩具，母親不買，任性、氣大的兒子竟開始抓母親頭發(fā)。母親央求道：“快放手，好痛。”一個(gè)20來歲的女孩前來解圍，但被小男孩一聲“你滾”喝退。一會過后，男孩更加張狂，開始伸手掐住母親的喉嚨。母親憋得滿臉通紅，最終只好屈服。
不少網(wǎng)友在評論中留言：“中國式教育掐住了母親喉嚨，也掐住了社會喉嚨”。還有網(wǎng)友表示：“這種大逆不道的行為，令社會窒息。父母無聲地反抗過后，如何對孩子進(jìn)行教育，值得深思！”
調(diào)查報(bào)告揭示的問題
根據(jù)重慶家庭教育調(diào)查報(bào)告顯示：“家長在教育孩子過程中的最大煩惱”排在第一位的是“不知道怎么教育孩子”（39.7%），其次是“沒有時(shí)間教育孩子”（27.5%），排在第三位的是“教育孩子的意見經(jīng)常不一致”（25.1%）。完全有能力教育孩子的家長只占了極少數(shù)。
家長苦口婆心的勸說，但孩子卻嫌嘮叨不愛聽，這樣的.現(xiàn)象在家庭教育中常常出現(xiàn)。為什么孩子不愛聽，教育專家稱，很多家長缺乏教育技能。
對此，這份調(diào)查報(bào)告顯示：91.7%的家長愿意提高自身的教育水平，改善和培養(yǎng)教育孩子的能力。目前，近半數(shù)家長都是通過看書自學(xué)的方式學(xué)習(xí)家庭教育知識，有90.6%的家長都愿意參加系統(tǒng)的“家長課程”學(xué)習(xí)。
調(diào)查還顯示，目前家長了解孩子學(xué)習(xí)情況的主要方式是“看考試成績”（46.2%）和“聽孩子匯報(bào)”（39.0%），主動“到學(xué)校問老師”的家長并不多，只占被調(diào)查者的13.8%。其中農(nóng)村家長更注重從老師那里獲得孩子的學(xué)習(xí)情況。
“我也注重孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、興趣特長，不過，最關(guān)心的肯定還是學(xué)習(xí)成績?！奔易≈貞c黃泥Y的黃女士坦言，自己非常在意孩子的學(xué)習(xí)成績。雖然女兒這學(xué)期剛上一年級，在前不久的一次語文考試中只考了80多分，讓她十分擔(dān)心。最近一周下班，她天天回家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)在的社會競爭這么大，只有學(xué)習(xí)成績好，才最有說服力?！?/p>
“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，我送他到學(xué)校去上學(xué)，就是希望他能多學(xué)知識，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然是我最關(guān)心的！”昨天，重慶沙坪壩區(qū)王秀蘭說。王秀蘭的兒子目前正在上高二，她說，尤其是孩子上了高中以后，學(xué)習(xí)成績好壞將直接影響兒子的一生。
專家支招中國家長
當(dāng)前中國的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，最大原因是中國家庭教育傳統(tǒng)的斷裂和失承。我們所獲得的家庭教育經(jīng)驗(yàn)在今天已經(jīng)無法參照。因此，當(dāng)代中國的每個(gè)父母都在摸索。此間教育專家坦言：孩子的問題大多是由家庭問題造成的，雖然表現(xiàn)在孩子身上，但根子卻在成年人身上，在父母身上，要治孩子的“病”，父母得先“吃藥”。因此，中國青少年的教育問題，不僅是學(xué)校和社會必須回答的問題，更是每個(gè)家庭必須正視的問題。教育在學(xué)校，素質(zhì)在家長！沒有父母素質(zhì)的提高，就沒有孩子的高素質(zhì)。
記者在問卷調(diào)查中看到，53%的家長認(rèn)為孩子沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率低是最讓他們頭痛的問題。對此，重慶幼教專家劉艷認(rèn)為，造成這些問題的主要原因包括――孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，自我約束能力差，貪玩，學(xué)習(xí)上懶惰等等。上述的一切原因，都可以歸結(jié)于孩子沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
劉艷告誡家長們，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣如果要糾正過來，就要先注意興趣的引導(dǎo)。比如，通過一些游戲、故事的形式將所學(xué)的知識點(diǎn)穿插到里面去，這當(dāng)然需要家長的耐心和細(xì)心。不過，家長也可以選擇一些專業(yè)的兒童教育機(jī)構(gòu)，通過課堂形式來吸引孩子對知識的好奇心和欲望。而在選擇機(jī)構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇老師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的機(jī)構(gòu)，這種方式能鼓勵(lì)孩子對知識進(jìn)行自我探索，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，如果只是一味地讓孩子去背單詞、記語法這種形式，一定又會讓孩子轉(zhuǎn)而去找更能吸引他注意力的事情做了。
“家長能否選擇一種正確的教育模式，取決于家長是否是一個(gè)愛學(xué)習(xí)和思考的人?！敝貞c市教科院副院長王瑋虹表示，當(dāng)下中國，千篇一律的辦學(xué)模式、過于統(tǒng)一的評價(jià)與孩子個(gè)性化需求之間，存在著尖銳的矛盾。父母是影響孩子最深的人，孩子的習(xí)慣、性格都與日常教育息息相關(guān)。如果家長過多關(guān)注分?jǐn)?shù)，孩子性格素質(zhì)上的完整性一定比不上那些在努力過程中備受肯定的孩子。所以，在孩子學(xué)習(xí)動力流失的同時(shí)，家長的補(bǔ)救措施不應(yīng)著眼于孩子，應(yīng)先反思自己的教育思路，否則，一味地譴責(zé)孩子，只會讓孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中越走越遠(yuǎn)。
“老師和家長，不是同一種身份。老師是按當(dāng)下的教學(xué)要求來教導(dǎo)孩子，而家長要立足于孩子的一輩子，來長遠(yuǎn)看待孩子的發(fā)展。”全國十佳優(yōu)秀班主任、重慶巴蜀小學(xué)教師田冰冰認(rèn)為：智育出了問題，只是出“次品”；而德育出了問題，就會產(chǎn)生“廢品”！在孩子的成長過程中，家長不應(yīng)該只側(cè)重提高孩子的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)興趣特長，最重要的是重視道德教育，也就是做人的教育。而在這其中，家長還應(yīng)該做到言傳身教相結(jié)合，特別是在道德教育方面，要給孩子起表率作用，以身作則。
重慶市教科院黨委書記伉大林告訴記者，無論從形式還是內(nèi)容上，個(gè)體化的家庭教育方式都與學(xué)校的總體性教育有一定差別?！凹彝ソ逃苯佑绊憣W(xué)生三觀（即世界觀、人生觀和價(jià)值觀）的培養(yǎng)和塑造?！币虼耍彝ソ逃龖?yīng)該回歸到教育的本質(zhì)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭很重要。社會的成功價(jià)值取向要做出改變，肯定是一個(gè)漫長的過程。一般的孩子都等不及。所以我們只能在現(xiàn)有教育形式下順勢而為，老師做好教學(xué)，讓孩子全面發(fā)展，分?jǐn)?shù)不落后于人；而家長為孩子營造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子有多種選擇，能充分發(fā)揮孩子的天賦。
日前，武漢鄱陽街小學(xué)六(4)班召開家長會，家長們拿到一份特殊的“成績單”。上面顯示的不是孩子的成績，而是家長自己的成績，44人中8人優(yōu)秀17人合格。自制測評卷為孩子給父母出的十道題。
1.爸爸媽媽能做到語言美、行為雅，衣著大方，相處和和睦睦，相親相愛。即使和其他長輩對一些問題有分歧，也不會當(dāng)著我的面去爭吵不休。
2.爸爸媽媽對我嚴(yán)格要求，不溺愛，經(jīng)常教育我自強(qiáng)自立，讓我學(xué)做家務(wù)，并指導(dǎo)我去做，至今我已學(xué)會了幾項(xiàng)生活技能，生活自理能力得到了提高。
3.爸爸媽媽常教育我要奮發(fā)上進(jìn)、勤儉節(jié)約、熱愛勞動：給我零花錢后不是不聞不問，讓我隨意使用，而是指導(dǎo)我用在關(guān)鍵處，并記好賬；在班級做衛(wèi)生，常常關(guān)注我是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞。而不是說，怎么又做清潔，這么慢，快走快走……
4.爸爸媽媽能為我的學(xué)習(xí)創(chuàng)造比較安靜的環(huán)境，不將電視電腦的聲音開得大大的干擾我；不招人來家里玩牌、打麻將，能及時(shí)為我推薦、提供一些書刊雜志、學(xué)習(xí)資料等。
5.爸爸媽媽能經(jīng)常詢問、聽取我的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，檢查家庭作業(yè)完成情況時(shí)，不馬虎，不隨意在作業(yè)本上簽字。關(guān)于聽寫、默寫、背誦以及學(xué)案的訂正等學(xué)習(xí)，能一一仔細(xì)檢查，教導(dǎo)我認(rèn)真細(xì)致完成再簽字。防止我有惰性，杜絕我在學(xué)習(xí)中偷偷地打折扣，增強(qiáng)我學(xué)習(xí)、生活的責(zé)任感。
6.爸爸媽媽能正確對我進(jìn)行表揚(yáng)和批評，不袒護(hù)，不縱容。堅(jiān)持正面教育，積極誘導(dǎo)的原則，不諷刺挖苦，不蠻不講理。
7.爸爸媽媽能密切關(guān)注我的身心健康，關(guān)心飲食衛(wèi)生、視力保健和生理健康發(fā)展，引導(dǎo)我積極鍛煉身體。積極與我溝通，了解我的內(nèi)心世界和生活需要。
8.當(dāng)我迷上一些不良愛好，比如電子游戲、武打漫畫之類的閑書等等，爸爸媽媽會：A講明道理，約束我，B實(shí)在不行，打罵也是常有，C管不住我，干脆聽之任之；對于社會上的不正之風(fēng)，你們常這樣和我交談：A肯定積極的一面，B談得不太多，C不敢正視。
9.爸爸媽媽能積極主動與學(xué)校、老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，參加家長會，積極幫助和支持學(xué)校做好工作，共同教育好我們。而不是長期丟給老人或讓老師代管；甚至老師主動打電話與你們溝通，你們總是說工作忙、家里忙……
10.爸爸媽媽能積極學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能努力提高自己的工作能力，能努力提高教育我們的能力，擁有一定的教育智慧。
第四篇：關(guān)于教育公平問題的調(diào)查報(bào)告
關(guān)于教育公平問題的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查報(bào)告前言
一、調(diào)查單位，地點(diǎn)及對象
日照一中、實(shí)驗(yàn)高中的老師和學(xué)生，以及隨機(jī)訪問的群眾
二、調(diào)查內(nèi)容
平民百姓對教育公平問題的看法
三、調(diào)查方法
發(fā)放調(diào)查問卷、隨機(jī)訪問、上網(wǎng)查閱資料，閱讀當(dāng)?shù)貓?bào)紙
百年大計(jì)，教育為本。教育是立國之本，民族興旺的標(biāo)記，一個(gè)國家有沒有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，這個(gè)國家富不富強(qiáng)看的也是教育。無論什么時(shí)代，什么社會，什么制度，這個(gè)國家向哪方面發(fā)展，教育是不可忽視的，不可不要的，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)需要有文化的人，有知識的人，有能力的人。
然而，教育中還存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是教育不公平問題。教育公平是社會主義社會的素來追求，但是，在社會主義初級階段，由于社會發(fā)展水平的不平衡，教育公平的實(shí)現(xiàn)程度受到區(qū)域差距，階層差距，教育資料配置失衡和教育腐敗問題的嚴(yán)重制約。因此對于日照市的教育公平問題，我也進(jìn)行了調(diào)查
調(diào)查結(jié)果分析與思考
通過調(diào)查問卷的分析，首先教育資源配置不合理，這大致包括以下幾個(gè)方面：1、學(xué)校布局不合理2、教育投入不均衡3、師資力量配置不科學(xué)4、教師待遇不公平。再一點(diǎn)，每所學(xué)校對教育的投入也不一樣，造成了個(gè)別學(xué)校招生爆滿，有的學(xué)校招生不夠，這使得好的越來越好，差的越來越差，加劇了教育的不公平。
教育公平的現(xiàn)狀和問題
就我個(gè)人而言，所想到比較典型的教育不公平的問題有：1、農(nóng)村孩子上小學(xué)：看似微小的事情。其實(shí)隱藏著很大的教育不公平隱患，因?yàn)楝F(xiàn)在上初中是根據(jù)“劃片”，農(nóng)村的孩子如果不進(jìn)城，小學(xué)初中必然只能在農(nóng)村上，農(nóng)村的教育水平目前比不上城市，因此造成教育不公平；2、送禮問題：學(xué)生家長給老師送禮，老師便會特別關(guān)注該學(xué)生，同樣加劇了教育不公平；3、自主招生：對于這個(gè)問題，大家彼此心照不宣，大多數(shù)的名額還是歸有錢人和有權(quán)有勢的人利用，花了錢未必能考上，而有些人學(xué)習(xí)成績好，然而因?yàn)闆]“買”名額。與心儀的大學(xué)也就失之交臂了。不禁令人感慨，這真是不公平！
除了這些，還存在許多問題，例如：?社會大量學(xué)齡人員喪失受教育的機(jī)會，?教育差距尤其是教育支出在人均消費(fèi)支出中所占比例偏高，?教育經(jīng)費(fèi)投入存在地域差異，尤其是城鄉(xiāng)差異，?義務(wù)的均衡發(fā)展問題中，涉及“擇?！焙汀熬徒雽W(xué)”原則的沖突，重點(diǎn)校（班）和薄弱校（班）的沖突 ，?高考制度與方式問題，包括高考中的作弊問題，錄取的地區(qū)差異問題，高考方式問題等，?教育特權(quán)，教育腐敗和教育亂收費(fèi)問題，?高等教育問題，包括高等教育收費(fèi)，學(xué)生就業(yè)問題，?貧困學(xué)生與弱勢群體問題，?女性教育不公平問題，包括受教育權(quán)被剝奪，就業(yè)受歧視，就業(yè)難等問題，?少數(shù)民族教育問題。
出現(xiàn)這些問題的原因：
地區(qū)和民族的差別。在我們上高中時(shí)，學(xué)校里會有幾十個(gè)藏族學(xué)生，他們分散在各個(gè)班級里，我想，這就是為了教育公平吧。我從網(wǎng)上得知，北京、上海等大城市的高校的數(shù)目、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般的省市、自治區(qū)，這些高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)很大程度的依靠當(dāng)?shù)卣闹С郑?/p>
作為回報(bào)，在招生政策上表現(xiàn)為向本地區(qū)傾斜，劃分出很大部分給當(dāng)?shù)?，有些高校甚至大部分在?dāng)?shù)卣猩?。這種狀況嚴(yán)重影響了很多影響了很多高校較少的省市、自治區(qū)的學(xué)生的升學(xué)，為了考上大學(xué)，只有拼努力、毅力、體力、精力，嚴(yán)重的影響了這些學(xué)生的正常發(fā)展。比較而言，少數(shù)民族學(xué)生在各類學(xué)校中在校生的比例不低，但是發(fā)展極其不平衡，特別是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)一些人口較少的民族，師資短缺，經(jīng)費(fèi)不足，普及義務(wù)教育都遇到極大困難。因此會有藏族來的交換生。
再一點(diǎn)，城鄉(xiāng)收入差距，使得農(nóng)村教育處于邊緣地位，城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)投資差距，導(dǎo)致二者在教育硬件方面和軟件方面都相差甚遠(yuǎn)。農(nóng)村教育投資激勵(lì)機(jī)制不完善，教育管理機(jī)制不健全，教育環(huán)境不協(xié)調(diào)等。
逐漸地，我們會發(fā)現(xiàn)職業(yè)差別也導(dǎo)致了教育不公平，很明顯的體現(xiàn)在合法化的擇校費(fèi)之類“錢學(xué)交易”和暗行、半遮半掩，甚至公開的“權(quán)學(xué)交易”中。有了錢，就能進(jìn)入比較和的學(xué)校讀書，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而踏入一條寬闊的教育和職業(yè)路徑。有了權(quán)，就能通過權(quán)利的運(yùn)作，讓自己和后代享受優(yōu)秀的教育，甚至是“名義”上的教育，從而更利于權(quán)利的擴(kuò)大。
并且教育腐敗依然存在，在“自主招生”、“保送”方面多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)還是先考慮自己的親友。其實(shí)對待教育腐敗，我們應(yīng)一分為二來看待，一方面，確實(shí)有些學(xué)校，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有些老師不自制，給教育界帶來了陰影。另一方面，學(xué)生以及學(xué)生家長的教育觀念問題也導(dǎo)致或者說促進(jìn)了腐敗的產(chǎn)生，因?yàn)樗麄兤疵非蠛⒆拥膶W(xué)習(xí)成績，而且在教育方法上又以教師對孩子的態(tài)度作為孩子是否能順利成長的法碼，因此，很多家長用與學(xué)校搞關(guān)系、上重點(diǎn)學(xué)校、與班主任、任課老師弄好關(guān)系、平時(shí)加班加點(diǎn)補(bǔ)課等形式來教育孩子，把孩子的學(xué)習(xí)成績作為培養(yǎng)孩子的唯一途徑，所以，教育界的腐敗機(jī)會就更多了。
如何促進(jìn)教育公平？
總體來說，加大教育投入，建立和完善對弱勢群體資助體系，合理分配教育資源，建立相對公平的招生和就業(yè)機(jī)制。
第一，要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。第二，要重視學(xué)前教育，關(guān)心特殊教育。第三，要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第四，要堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對教育投入，規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。第五，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。第六，要鼓勵(lì)和規(guī)范社會力量興辦教育。第七，要發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。（摘自重慶社會科學(xué)院）
在日照，教育局近期實(shí)施了多條措施來提高教學(xué)質(zhì)量，保證教育公平，我市教育局局長張傳若說：“教育均衡發(fā)展是一個(gè)長期目標(biāo)，是一種漸進(jìn)過程，我們將繼續(xù)秉承公平的原則，不斷在發(fā)展中促均衡，在均衡中促發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)，追求特色，努力辦好每一所學(xué)校，努力讓每一位學(xué)生都能均等的獲得自身發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)教育?！?/p>
現(xiàn)在，教育局提出“教育均衡，讓孩子們共同起跑”，“教研結(jié)合，全力打造高效課堂”，“教師培訓(xùn)，助力教師專業(yè)成長”，辦人們滿意教育。
另外，“三線推進(jìn)”策略的實(shí)施也使義務(wù)教育更加均衡發(fā)展，在每一線，都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)均衡發(fā)展，統(tǒng)籌解決學(xué)校布局調(diào)整，辦學(xué)條件改善，教師隊(duì)伍優(yōu)化，管理水平提升等問題；在線與線之間，建立聯(lián)合幫扶等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)提升整體教育質(zhì)量的目的。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，5年時(shí)間，日照投入約40億元改善城鄉(xiāng)辦學(xué)條件，90%以上的城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶，聯(lián)合幫扶面覆蓋城鄉(xiāng)15.7萬名學(xué)生，辛勤汗水結(jié)出甘甜果實(shí)，日照均衡教育“三線推進(jìn)”得到社會各界交口稱贊和肯定。
總結(jié)：
智利詩人加布里拉?米斯特曾說過：“我們所需要的很多東西多可以等待，但孩子所需要的東西不能等待。他的骨骼正在成型，他的血液正在生成，他的心靈正在發(fā)展。我們不能對他說明天，他的名字就叫今天?！痹谌说纳鎲栴}和溫飽問題基本得到解決以后，教育問題就成為人的基本需要。教育在任何時(shí)期都會有差距，差距是絕對的，沒有差距是相對的，要完全消滅差距是不現(xiàn)實(shí)也不一定是合理的。但是從公共政策的角度有兩個(gè)問題特別值得關(guān)注：一是差距的邊界在哪里，社會對差距的容忍度有多大；二是政府如何為縮小差距作出貢獻(xiàn)。我們都知道教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育公平，直接關(guān)系到社會公平的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到社會主義和諧社會的建設(shè)?，F(xiàn)在這個(gè)社會依然存在著許多教育不公平現(xiàn)象，我們應(yīng)該盡我們的努力去改變它，實(shí)現(xiàn)我們所期待的教育公平。
第五篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
農(nóng)村教育是中國改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是中國教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體――農(nóng)村教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的職責(zé)。
基于對農(nóng)村教育的關(guān)心，我們最近對兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及社會各界人士進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，調(diào)查組先后走訪了16所學(xué)校、27個(gè)村小，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及社會各界100余人進(jìn)行了交流座談，帶回了很多的資料和調(diào)查筆記。
一、基本情景
1、調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是的兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及社會各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。
2、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主，走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。
3、調(diào)查資料：教師的思想情景、教師的身體狀況、教師的工作狀況、硬件設(shè)施投入“留守兒童”現(xiàn)象教師遷移變化的動機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、社會各界對教師的看法及理解等。
二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析
1、小學(xué)師資力量薄弱，教師工作量大。
有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)年齡老齡化嚴(yán)重。比如新驛鎮(zhèn)，除中心小學(xué)外，其他小學(xué)80%的教師年齡在45歲以上。調(diào)查中，很多的小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)表示，學(xué)校的師資力量薄弱，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量。近幾年來青年教師的補(bǔ)充跟不上，代課教師仍然存在。
在我們對小學(xué)情景的問卷調(diào)查表中，一周有20節(jié)以上的課的教師占70%，10節(jié)以下的幾乎沒有，剩下的就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，80%以上的教師一般上的是2門到3門課。擔(dān)任班主任的教師，除了教學(xué)工作外，還有更多的班務(wù)工作需要處理，上課前得寫教案，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪等。繁重的工作不僅僅體此刻上課時(shí)間上，并且其它方面也體現(xiàn)得十分突出。比如在中小學(xué)應(yīng)試教育的壓力下，大多還要搞很多的機(jī)械作業(yè)、家庭作業(yè)，教師都得認(rèn)真檢查批改;除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法?？荚嚨倪^程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷、分析……著實(shí)忙!教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。
我們看看某小學(xué)的李教師一天的工作：
6:00--------6:30
起床、洗蔌、做早飯
6:30--------7:00
吃飯，邊吃邊看當(dāng)天上課的教案
7:00--------7:40
到教室，安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生
7:40--------8:20
檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生早讀
8:30--------11:10
上午有三節(jié)課要上，兩節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)
11:00------1:00
回家做飯，動作快的話還能夠休息一會
1:00--------2:40
到教室安排學(xué)生睡午覺，并守午覺
2:40--------4:40
午時(shí)一節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)
4:40--------5:20
批改當(dāng)天的作業(yè)，并且準(zhǔn)備第二天的教學(xué)用品
5:30--------6:30
學(xué)校開會，會上強(qiáng)調(diào)安全并布置班主任工作
6:30--------7:40
匆忙的吃晚飯，盡量安排時(shí)間家訪
7:40-------刻試卷，為學(xué)生出習(xí)題，做完后休息
李教師還是在中心小學(xué)任教，她一個(gè)人上一年級的語文和數(shù)學(xué)課，并擔(dān)任班主任，學(xué)生有近50人，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李教師只是我們很多教師中的一個(gè)。
并且，除了這些外，教師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來越多的獨(dú)生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負(fù)擔(dān)，而這種沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切辦法調(diào)動工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……構(gòu)成了長期的惡性循環(huán)，農(nóng)村教師的負(fù)荷也就不斷增加!
2、硬件設(shè)施投入不足。
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的，而在硬件設(shè)施上，存在著嚴(yán)重的不足。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有多媒體設(shè)備的學(xué)校也不必須每個(gè)教師會使用，全校僅有一部，形同虛設(shè)。在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂課。
如有的小學(xué)，目前的音樂課設(shè)備就僅有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個(gè)音樂教師上課都沒用它。姜教師上音樂課的時(shí)候就把自我的老朋友二胡給拿上，其他大部分教師上課都是用嗓子吼。
這種情景不僅僅僅出此刻一所小學(xué)。
在我們的調(diào)查中，80%的學(xué)校音樂課設(shè)備都還基本沒有，情景好的學(xué)校至多也就是幾臺錄音機(jī)，或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校，只是個(gè)別。
小學(xué)里體育課，也沒有孩子玩的東西，上體育課就相當(dāng)于是學(xué)生自由活動的時(shí)候。大部分學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺和籃球架。并且，由于師資力量的不足，大多數(shù)藝體科目沒有專職的教師，都是由其他教師上。上課的教師有時(shí)候都是讓學(xué)生自習(xí)、做作業(yè)、看書。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn)。
硬件設(shè)施投入不足，是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。當(dāng)然，也在不斷改善。
3、“留守兒童”現(xiàn)象突出。
“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并所以不能和父母雙方共同生活在一齊的兒童。據(jù)了解，目前我國進(jìn)城的農(nóng)民工1.5億人，全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人，并且這個(gè)數(shù)字還將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們對兗州市農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查中，80%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，有69.8%的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”，僅有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候”和照顧我的人說說。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”，別的很少管?！斑@說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對孩子的全面教育職責(zé)?！睉?yīng)對這個(gè)特殊的群體，我們的教師有著無以言狀的苦楚。
某中學(xué)的王小平教師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理，安排遠(yuǎn)的學(xué)生都住校，王教師是三年級的班主任，每一天晚上都會到寢室查夜，那天晚上，班上的一個(gè)女生不在寢室，王教師找遍了學(xué)校，也打電話問了不少的人，一夜無眠，第二天一早又急忙到她家里去問，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了，可是家里的大人卻沒想過教師會很焦急的尋找孩子?？梢?，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突。
父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關(guān)愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)。調(diào)查證明，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴(yán)重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內(nèi)向、孤獨(dú)、柔弱無助，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害?！?004年公安部有個(gè)調(diào)查，顯示了兩個(gè)‘大多數(shù)’，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個(gè)群體存在的問題，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)不容忽視的新問題。應(yīng)當(dāng)引起高度重視，并采取切實(shí)措施予以逐步解決?！?/p>
4、教師精神壓力大。
經(jīng)過我們的問卷調(diào)查，78%的教師覺得精神壓力大。走訪中我們也了解到，有近10%的教師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康，其中46%的教師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)生方面。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著教師的工作。此刻的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的教師不明白如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不順心就不讀書。僅僅因?yàn)楹徒處熝哉Z上的沖突，甚至連自我的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F，異常是最近幾年，電視上沒少見到。學(xué)生家長打教師現(xiàn)象也沒少出現(xiàn)。處在這樣的環(huán)境中，教師對待學(xué)生，輕不得重不得，怎樣會沒有壓力呢!
二是家長方面。教育是一項(xiàng)社會性事業(yè)，這項(xiàng)事業(yè)需要發(fā)動全社會的力量去共同實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣，學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，師資力量薄，需要加強(qiáng)校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量?？墒呛芏噢r(nóng)村的家長對此認(rèn)識不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學(xué)，對于學(xué)校提出的一系列方案，不僅僅不予以配合，還千方百計(jì)加以阻攔，導(dǎo)致教師工作開展不順利。家長是孩子的第一位教師，而家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長要求很高，認(rèn)為成績好一切都好，成績不好教師難辭其咎。異常是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要。素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，教師是沒有目標(biāo)的，怎樣做不清楚，評價(jià)體系不到位，這與家長的態(tài)度也是有關(guān)系的。
三是學(xué)校和上級部門方面。作為教師，來自于學(xué)校和上級部門的壓力是很大的。看看此刻上大學(xué)的人數(shù)越來越多，升大學(xué)的比率越來越大，可是基礎(chǔ)教育的壓力卻不減反增，升學(xué)數(shù)、升學(xué)率牽扯著教師、校長、基層教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的每一根神經(jīng)。異常是一線教師，在擁有各種“質(zhì)量指標(biāo)”的“量化管理”系統(tǒng)里面，連氣都來不及喘，大家一門心思地備課、上課、改作業(yè)、為學(xué)生訂正錯(cuò)誤、為“放松”了自身要求的學(xué)生做“上大學(xué)的好處”等人生“完美”愿景的教育……沒日沒夜，周而復(fù)始。教師們苦不苦當(dāng)然苦!教師們怨不怨當(dāng)然怨!可是能怎樣整個(gè)教育都這樣，教學(xué)期間這樣那樣的檢查，名目繁多，各種各樣的教研活動、每個(gè)節(jié)日的慶?；顒印h記錄、讀書筆記、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，讓教師覺得精神上吃不消。而當(dāng)假期臨近，我們教師卻沒有將要解脫的簡便歡樂，因?yàn)檠矍暗耐ㄖ缫寻盐覀兊募偃展戏至恕殑?wù)、職稱、崗位、學(xué)歷等各種名目的假期培訓(xùn)進(jìn)修要用去十幾或幾十天。在我們的問卷調(diào)查中78%的教師覺得精神緊張，擔(dān)心學(xué)生成績不好，很多的教師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。
四是社會方面。自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”，就是無私奉獻(xiàn)的那種人，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的那種人，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。然而，教師也是一個(gè)普通的人，異常是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在必須時(shí)間是學(xué)生家長的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自我家庭生活的多重關(guān)系。這種多元化的不一樣性質(zhì)的主角，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。公眾卻認(rèn)為教師不應(yīng)當(dāng)索取物質(zhì)和一個(gè)平常人應(yīng)有的精神回報(bào)……這樣下去何時(shí)是頭啊!這樣，農(nóng)村教師更迷茫了。教師這職業(yè)(那里只探討從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教師)到底好不好如果讓一個(gè)非教師來回答，答案肯定是這樣：當(dāng)然不錯(cuò)!你看，一年工資沒少拿，卻有寒、暑假近三個(gè)月的假期，哪行哪業(yè)有這種待遇我相信，說這話的人都是真誠的，并且，在他們夸贊教師這行當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)理由中，“工資不少”是次，是客套和敷衍，因?yàn)檫@實(shí)際上并不太客觀，有許許多多行業(yè)的工資也不少，甚至更不少，“有兩個(gè)長假”則是主，因?yàn)閺谋砻嫔峡催@很客觀，
是事實(shí)。這真是天大的冤枉!實(shí)際上，我們業(yè)內(nèi)人士都明白，這些年來，我們的教師沒幾個(gè)能過上完整的寒暑假。為什么呢大家明白，每逢假期臨近，我們教師并沒有將要解脫的簡便歡樂。因?yàn)橐偁幝毞Q，要參加各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要適應(yīng)社會對教師越來越高的要求，教師僅有利用假期進(jìn)行充電學(xué)習(xí)?？此坪啽愫猛娴募倨趯?shí)際上卻比平時(shí)上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。
5、家長對孩子受教育情景的認(rèn)識不夠，不會配合學(xué)校教育。
如某學(xué)校在招收小學(xué)一年級的時(shí)候，有一個(gè)家長非要把自我不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管教師怎樣跟他做解釋工作，到最終還是想方設(shè)法把學(xué)生弄到教室里坐上了。一個(gè)月下來，孩子吃不消了，哭著不進(jìn)教室，這時(shí)候的家長就完全把職責(zé)推到了教師的身上，認(rèn)為是教師非要讓他的`孩子讀一年級的，并且認(rèn)為是學(xué)校的教育有問題，要不孩子怎樣會不進(jìn)教室呢農(nóng)村中的家長認(rèn)為自我把孩子送到學(xué)校，一切職責(zé)就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會到學(xué)校吵鬧。
說到那里，我就不明白該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈。
三、思考與對策
如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，已經(jīng)成為社會關(guān)注和重視的一大課題。我們提議從下頭幾個(gè)方面入手，切實(shí)改變農(nóng)村教育相對薄弱的狀況:
1、從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。
要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興市”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來抓，進(jìn)取培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設(shè)一支貼合新世紀(jì)發(fā)展的合格的農(nóng)村教師隊(duì)伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。
2、我們呼吁政府部門要進(jìn)一步提高對農(nóng)村教育的重視，真正從制度上使這一領(lǐng)域的投入得到切實(shí)的保障。近幾年來，雖然我市教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校有所傾斜，各級政府也開始重視農(nóng)村教育，相繼出臺傾斜農(nóng)村教育政策措施，如：提高農(nóng)村教師福利的農(nóng)村教師津貼;減免學(xué)雜費(fèi)等等。這些都為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展供給了強(qiáng)有力的保障?？墒寝r(nóng)村學(xué)校起點(diǎn)低，底子薄，發(fā)展起來十分緩慢。異常在經(jīng)濟(jì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，財(cái)政困難，學(xué)校的硬件建設(shè)還需市政府的大力支持。
從社會層面研究。我們提議政府多渠道，全方位地向社會宣傳農(nóng)村教育的重要性，讓全社會都了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困難，爭取社會廣泛力量的支持和幫忙。為此，我們提議：一是政府能夠出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，放寬農(nóng)村教育的社會辦學(xué)條件，讓更多的社會資金進(jìn)入農(nóng)村教育的領(lǐng)域，從而彌補(bǔ)政府投入的不足;二是設(shè)立農(nóng)村教育捐贈基金，鼓勵(lì)社會優(yōu)勢群體對農(nóng)村教育的捐贈。
3、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移還將不斷加大，留守兒童和流動子女教育問題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治。一、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。二、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對留守兒童進(jìn)行教育與管理。三、建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。能夠研究由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、村委會、學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。四、在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，幫忙兒童健康、和諧發(fā)展。
4、要減輕教師的精神壓力能夠廢除“管、卡、壓”管理模式，實(shí)行教職工民主管理。在學(xué)校內(nèi)部營造一種互相尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系和師生關(guān)系，使教師置身其中能有一種人際安全感，從而感受到學(xué)校大家庭的溫暖，這對他們的身心健康大有好處。加強(qiáng)對教師的職業(yè)夢想教育，提高他們的需要層次。搭建職業(yè)生涯發(fā)展的舞臺，幫忙青年教師走向成功。加強(qiáng)心理健康教育，提高教師應(yīng)對挫折的本事。開展豐富多彩的文化休閑活動，幫忙教師緩解壓力。
5、要切實(shí)加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)。建
