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第一篇：調(diào)查報(bào)告作文300字

現(xiàn)在，街上到處都是共享單車，我們不論上學(xué)還是出去玩，騎上它們都很方便。不過(guò)，我卻發(fā)現(xiàn)共享單車亂停亂放的問(wèn)題很嚴(yán)重，還有很多共享單車被人為破壞。

有一次，我從電視上看到深圳海濱公園真像一個(gè)停放廢棄共享單車的停車場(chǎng)。小黃車，小紅車，公園到處都是共享單車，而且還有些車輛缺胳膊少腿的。

為什么共享單車會(huì)被破壞呢？為此，我具體調(diào)查了我身邊的小區(qū)和街道。有些人看到小黃車擋了他們的路，就一腳踢開。小區(qū)里還有一些學(xué)生自己沒(méi)錢騎小黃車，就用磚頭砸開車鎖。更嚴(yán)重的是有的'人自己家的自行車車輪壞了，就拆下共享單車的車輪來(lái)?yè)Q上。

從我的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，破壞共享單車的人主要有學(xué)生、汽車車主和一些自私貪婪的人。學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有公德心而破壞共享單車，車主是因?yàn)楣蚕韱诬噥y停亂放擋了他們的車輛才破壞的，而那些自私貪婪的人則是為了一己私利。

我希望大家都重視保護(hù)共享單車這件事。大人們不但不能破壞共享單車，而且要教育好自己的孩子。另外，希望大家使用完共享單車后，能把它們停放整齊，不要擋住別人的路，這樣就沒(méi)有車主會(huì)砸共享單車了。希望每個(gè)人都能愛(ài)護(hù)共享單車，讓共享單車更好地為我們服務(wù)吧！

第二篇：調(diào)查報(bào)告作文400字

現(xiàn)在，街上到處都是共享單車，我們不論上學(xué)還是出去玩，騎上它們都很方便。不過(guò)，我卻發(fā)現(xiàn)共享單車亂停亂放的問(wèn)題很嚴(yán)重，還有很多共享單車被人為破壞。

有一次，我從電視上看到深圳海濱公園真像一個(gè)停放廢棄共享單車的停車場(chǎng)。小黃車，小紅車，公園到處都是共享單車，而且還有些車輛缺胳膊少腿的。

為什么共享單車會(huì)被破壞呢？為此，我具體調(diào)查了我身邊的小區(qū)和街道。有些人看到小黃車擋了他們的路，就一腳踢開。小區(qū)里還有一些學(xué)生自己沒(méi)錢騎小黃車，就用磚頭砸開車鎖。更嚴(yán)重的是有的人自己家的自行車車輪壞了，就拆下共享單車的車輪來(lái)?yè)Q上。

從我的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，破壞共享單車的人主要有學(xué)生、汽車車主和一些自私貪婪的人。學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有公德心而破壞共享單車，車主是因?yàn)楣蚕韱诬噥y停亂放擋了他們的車輛才破壞的，而那些自私貪婪的人則是為了一己私利。

我希望大家都重視保護(hù)共享單車這件事。大人們不但不能破壞共享單車，而且要教育好自己的孩子。另外，希望大家使用完共享單車后，能把它們停放整齊，不要擋住別人的路，這樣就沒(méi)有車主會(huì)砸共享單車了。希望每個(gè)人都能愛(ài)護(hù)共享單車，讓共享單車更好地為我們服務(wù)吧！

第三篇：調(diào)查報(bào)告作文400字

一、問(wèn)題的提出

我在報(bào)紙上經(jīng)?？吹接熊嚨湴l(fā)生，于是，我就對(duì)行人過(guò)馬路的情況作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

自己觀察記錄。

三、調(diào)查情況和材料整理

通過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)馬路上，都有許多行人不遵守交通規(guī)則而闖紅燈。而且我發(fā)現(xiàn)，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。

我總共記錄了291個(gè)行人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有149個(gè)行人闖紅燈，他們有的一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著；有的看馬路上一時(shí)沒(méi)有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈；還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個(gè)行人，沒(méi)有闖紅燈，他們遵守了交通規(guī)則，一直等到綠燈才走，不管等多長(zhǎng)時(shí)間也要遵守交通規(guī)則。

四、結(jié)論

馬路上有大多數(shù)行人都闖紅燈，有149個(gè)行人，有一些人沒(méi)有闖紅燈，142個(gè)行人，闖紅燈的行人比綠燈才走的人多出7人。這些行人為了節(jié)省時(shí)間就不遵守交通規(guī)則的行為很不好，這樣會(huì)害了自己的。我們一定不要闖紅燈，一定要遵守交通規(guī)則。

第四篇：調(diào)查報(bào)告作文400字

縱觀20xx年全國(guó)各地高考作文，在形式上、主題上與往年相比既有繼承，又有發(fā)展，特別是與“5.12”四川汶川大地震相關(guān)的話題占很大比重。

一、繼承性：

形式上依然是話題作文、材料作文、命題作文等幾大類，尤以前兩者為主，如全國(guó)卷、北京卷、遼寧卷等等。而重慶卷、江蘇卷則是命題作文。

基本要求諸如文體、字?jǐn)?shù)等限制則沒(méi)有改變。

二、新特點(diǎn)：

1.大量取材于“5.12”四川汶川大地震的相關(guān)話題。如全國(guó)卷1、四川卷、陜西卷均直接或間接與之相關(guān)。

2.更加注重地方特色和現(xiàn)實(shí)生活。如江西卷的“洞庭湖鼠災(zāi)”、浙江卷的“觸摸城市與感受鄉(xiāng)村”體現(xiàn)地方的實(shí)際生活，更為生動(dòng)可感。

3.抽象式話題依舊占有重要地位。如山東卷、安徽卷、重慶卷等，特別是作為高考大省的地區(qū)，其影響不可小覷。

4.大量運(yùn)用常見(jiàn)材料。如全國(guó)卷2、北京卷均采用常見(jiàn)材料，沒(méi)有選取較為晦澀難懂的作文材料。

綜上，20xx年全國(guó)各地高考作文在大量沿襲往年作文題目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，凸顯時(shí)代性，更具地域性和多樣性。

第五篇：調(diào)查報(bào)告黃

調(diào)查報(bào)告

姓

名：黃利坤

專

業(yè)：行政管理

學(xué)

校：肇州電大

寫作提綱

調(diào)查目的：對(duì)農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求做全面分析，促進(jìn)農(nóng)民工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)制的制度化、健全化。

調(diào)查內(nèi)容：（1）農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的基本情況

（2）農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的存在的問(wèn)題

調(diào)查對(duì)象：農(nóng)民工調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查和查閱資料相結(jié)合調(diào)查時(shí)間：調(diào)查地點(diǎn)：肇州縣

3）解決以上問(wèn)題的對(duì)策與建議

20011年5月 （農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的調(diào)查報(bào)告

黨的十七大提出了，解決好“三農(nóng)”問(wèn)題事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)全局，必須始終作為全黨工作的重中之重。那么，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展又離不開農(nóng)民的進(jìn)步。“科教興國(guó)”戰(zhàn)略也為農(nóng)民的發(fā)展提出了重要任務(wù)，農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求也是教育大系統(tǒng)中的重要問(wèn)題，做好農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作，有利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。農(nóng)民工也是人力資源管理與開發(fā)的組成部分，農(nóng)業(yè)要快速發(fā)展，必須重視農(nóng)民工。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、農(nóng)民工個(gè)人的發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要，農(nóng)民工的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)越來(lái)越重要。因此要從觀念、需求、內(nèi)容、以及方式的選擇等方面創(chuàng)新農(nóng)民工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作。只有這樣，農(nóng)民工才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此研究和探討農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求與培訓(xùn)意義深遠(yuǎn)重大。

為了充分了解農(nóng)民工思想現(xiàn)狀，了解農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求情況，本人于2009年5月1日在肇州范圍內(nèi)以問(wèn)卷式調(diào)查和查閱資料相結(jié)合的形式進(jìn)行了一次農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)研，共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷92份，其中有效問(wèn)卷89份，現(xiàn)簡(jiǎn)要對(duì)問(wèn)卷結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)與分析。

一、農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的基本情況：

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的大量轉(zhuǎn)移，農(nóng)民工教育問(wèn)題越來(lái)越引人關(guān)注。要想對(duì)農(nóng)民工開展有效的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，必須對(duì)農(nóng)民工的教育需求有深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民工接受教育的主觀愿望比較強(qiáng)烈，然而他們的教育需求要受到制度性因素和非制度性因素的嚴(yán)格制約。影響農(nóng)民工教育需求的非制度性因素，主要有時(shí)間狀況、經(jīng)濟(jì)條件、文化基礎(chǔ)、對(duì)可能收益的判斷、教育觀念、教育意愿等。影響農(nóng)民工教育需求的制度性因素，是指以城鄉(xiāng)分割的戶籍制度以及依此為核心的就業(yè)、教育、住房等城市偏向的社會(huì)福利制度。這種歧視性的制度安排一方面通過(guò)影響農(nóng)民工的現(xiàn)實(shí)生存發(fā)展條件如收入狀況、時(shí)間狀況等對(duì)農(nóng)民工教育需求產(chǎn)生制約，一方面通過(guò)城鄉(xiāng)分割的二元教育體制影響農(nóng)民工的受教育條件進(jìn)而對(duì)農(nóng)民工教育需求產(chǎn)生制約。 由于這些因素的影響，農(nóng)民工的教育需求只能以一種潛在的、特殊的形式存在著，而未能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育行為。改變這種局面是解決農(nóng)民工教育問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

二、農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求存在的問(wèn)題：

1、缺乏組織性。從調(diào)查的結(jié)果我們可以清楚的了解到現(xiàn)在青年農(nóng)民工外出打工主要的務(wù)工渠道是通過(guò)各種親人關(guān)系，而不是在正規(guī)的勞動(dòng)部門或其他相關(guān)部門管理下有組織的外出，這樣對(duì)于農(nóng)民工在學(xué)習(xí)上很難按需所學(xué)。

2、自身文化素質(zhì)低。在調(diào)查中初中以下文化水平的發(fā)生人數(shù)站到了總的發(fā)生人數(shù)的75.30%。自身文化素質(zhì)不高一方面影響了他們的工作水平，使得一些人只得從事收入低、勞動(dòng)量大的工作，另外在接受技能培訓(xùn)時(shí)也是一個(gè)潛在的障礙。

3、工作穩(wěn)定性差。在被調(diào)查的人數(shù)中57.94%的人都不同程度的更換過(guò)工作。不斷地更換工作，無(wú)疑會(huì)增加他們生存的成本。本來(lái)收入就不是很高，生存成本的增加肯定會(huì)影響他們的生活水平的提高以及個(gè)人學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

4、收入低。70.07%的人月收入在1000元以下。自身文化素質(zhì)的影響，以及不斷地更換工作的緣故，使得他們辛辛苦苦工作下來(lái)，收入很低。再加上現(xiàn)在沒(méi)有專門的關(guān)于管理青年農(nóng)民工工資的運(yùn)行機(jī)制，生活的艱難是他們無(wú)力再支付學(xué)習(xí)的費(fèi)用，這也是影響農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的一個(gè)主要原因。

5、缺乏技能培訓(xùn)。多數(shù)青年農(nóng)民工沒(méi)有參加過(guò)正式的技能培訓(xùn)，這也是一些人從事低水平工作、收入低以及工作穩(wěn)定性差的根本原因。隨著時(shí)代的發(fā)展，以及廣大青年在城市里打工生活的感受，他們?cè)絹?lái)越感到參加技能培訓(xùn)的必要性和重要性。

三、解決以上問(wèn)題的對(duì)策與建議：

1、加強(qiáng)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)一體化建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)民工提高組織化程度，增強(qiáng)其就業(yè)穩(wěn)定性。一是區(qū)分具體情況，將青年農(nóng)民工納入不同的組織中去，特別是用工單位應(yīng)建立“誰(shuí)用工、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的責(zé)任管理制度。二是加強(qiáng)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)一體化建設(shè)。強(qiáng)化勞動(dòng)部門的管理和服務(wù)職能，在勞動(dòng)關(guān)系上堅(jiān)持一視同仁，鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的就業(yè)中介組織，推進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范、有序。

2、強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，開發(fā)青年農(nóng)民工人力資源，培育新型青年農(nóng)民工。推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，走新型工業(yè)化道路，需要提高青年農(nóng)民工素質(zhì)，培育新型產(chǎn)業(yè)工人。為此，應(yīng)加大對(duì)青年農(nóng)民工培訓(xùn)的投入力度，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量。強(qiáng)化培訓(xùn)，推進(jìn)農(nóng)民工培訓(xùn)工作的對(duì)策及建議 （1）辦學(xué)層次要有針對(duì)性，對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象和層次進(jìn)行“因人施教”。對(duì)于知識(shí)文化水平稍高的農(nóng)民工可以進(jìn)行一些難度較大、要求稍高、精密技術(shù)工種和經(jīng)營(yíng)管理方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。這部分人較少，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培訓(xùn)。對(duì)于知識(shí)文化水平中等的大多數(shù)農(nóng)民工，可以進(jìn)行一些有一定技術(shù)難度的、要求不太高的技術(shù)工種和規(guī)范化管理操作方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，使農(nóng)民工由純體力型向體力技能型轉(zhuǎn)變。對(duì)于少數(shù)知識(shí)文化水平偏低，沒(méi)有穩(wěn)定收入的農(nóng)民工可以進(jìn)行一些難度不大、要求較低、容易操作的技術(shù)工種培訓(xùn)。

（2）培訓(xùn)和考證結(jié)合。根據(jù)一些行業(yè)農(nóng)民工分散性、流動(dòng)性、季節(jié)性，工作時(shí)間長(zhǎng)、不固定的特點(diǎn)，采取課上授課和課下自學(xué)結(jié)合，長(zhǎng)訓(xùn)和短訓(xùn)結(jié)合的辦法，分階段教學(xué)，累計(jì)學(xué)時(shí)，凡是參加培訓(xùn)的農(nóng)民工只要累計(jì)達(dá)到所需學(xué)時(shí)，或完成各個(gè)階段的教學(xué)要求（通過(guò)階段的考試）即可頒發(fā)證書。和政府人事勞動(dòng)部門合作，定期對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行技能等級(jí)考核認(rèn)定，并頒發(fā)證書。只有這樣，培訓(xùn)才有吸引力，培訓(xùn)后的農(nóng)民工在就業(yè)中才具有競(jìng)爭(zhēng)力，才能體現(xiàn)培訓(xùn)主體、培訓(xùn)對(duì)象和用人單位的三贏局面。

（3）免費(fèi)和收費(fèi)相結(jié)合。政府對(duì)農(nóng)民工的免費(fèi)培訓(xùn)投入是有限的，只能是針對(duì)每個(gè)農(nóng)民工的一次性免費(fèi)培訓(xùn)，而對(duì)于那些有一定技能，生活基本穩(wěn)定還有技能升級(jí)需求的農(nóng)民工，培訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)收取一定的費(fèi)用。另外，還可以與用人單位合作，根據(jù)企業(yè)的需要，對(duì)有一定經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民工先免費(fèi)招聘和培訓(xùn)，合格上崗后由企業(yè)支付培訓(xùn)費(fèi)。 （4）農(nóng)民工培訓(xùn)，是黨和政府的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，可以肯定地說(shuō)，農(nóng)民工培訓(xùn)將是我國(guó)今后教育的一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)，國(guó)家正在構(gòu)建一個(gè)農(nóng)民工培訓(xùn)體系，農(nóng)民工培訓(xùn)既是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也可能是一次新的發(fā)展機(jī)遇。所以，在盡快開展起來(lái)農(nóng)民工培訓(xùn)工作的同時(shí)，一方面要逐步加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)工作的管理，使之科學(xué)化，規(guī)范化；一方面要不斷探索工會(huì)院校在農(nóng)民工培訓(xùn)上的特色之路。 （5）轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，盡心盡力，盡職盡責(zé)。農(nóng)民工培訓(xùn)工作意義重大，關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定，社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展。我們各級(jí)工會(huì)組織不但要充分重視，而且要轉(zhuǎn)變過(guò)去工會(huì)搞職業(yè)培訓(xùn)的觀念和模式。農(nóng)民工的培訓(xùn)不是把一切物質(zhì)條件都創(chuàng)造好了在那里“等”民工主動(dòng)來(lái)參加培訓(xùn)，而是要想盡一切辦法“讓”和“請(qǐng)”農(nóng)民工來(lái)參加培訓(xùn)，要教育和吸引農(nóng)民工認(rèn)識(shí)到接受培訓(xùn)的好處，激發(fā)起廣大農(nóng)民工參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己綜合素質(zhì)的熱情來(lái)。真正實(shí)現(xiàn)“讓農(nóng)民工滿意,讓用人單位滿意,讓政府滿意”的社會(huì)目標(biāo)。 總之，農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求與培訓(xùn)是個(gè)系統(tǒng)工程。這種系統(tǒng)性表現(xiàn)之一就是所涉及的不僅僅是學(xué)習(xí)培訓(xùn)本身，更需全社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的真正關(guān)注，需要對(duì)他們的生存狀態(tài)有更真實(shí)的了解，提高農(nóng)民工學(xué)習(xí)意識(shí)是更為重要的工作。系統(tǒng)性表現(xiàn)之二就是對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)不能僅限于政府和企業(yè)，還應(yīng)積極調(diào)動(dòng)各種社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，形成全社會(huì)的合力來(lái)進(jìn)行農(nóng)民工培訓(xùn)。我們堅(jiān)信：農(nóng)民工的生活水平會(huì)隨著他們的學(xué)習(xí)需求的不斷進(jìn)步而越來(lái)越高。