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        免費(fèi)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)

        發(fā)布時(shí)間:2024-08-12 12:34:41

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        期末考試已經(jīng)臨近,復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了最后的階段??蛇z憾的是,通過作業(yè)反饋,孩子們的表現(xiàn)卻不盡如人意,懂的依然懂,不懂的似乎依然沒改變多少,于是如何讓復(fù)習(xí)更有的放矢,更有針對性呢?這成了擺在我面前最重要問題。我思索著……

        我深深地理解復(fù)習(xí)不能只是機(jī)械的重復(fù),而更應(yīng)包含對知識(shí)的理解和運(yùn)用。對于優(yōu)等生來說利用復(fù)習(xí)之機(jī),在知識(shí)的遷移、能力的訓(xùn)練上下些功夫,做到觸類旁通、舉一反三;對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)來說應(yīng)該是鞏固基本知識(shí),掌握基本技能,做到溫故而知新。我想通過一階段的復(fù)習(xí),在優(yōu)等生方面所體現(xiàn)出來的效果是比較好的。可對于能力一般的同學(xué)甚至是差生來說效果就不那么理想了。有的問題講過上十遍,可有的同學(xué)還是不理解。雖然能力有高低,但也不至于相差那么大啊。這到底是為什么?這個(gè)問題在今天下午輔導(dǎo)一學(xué)生時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)了問題所在。

        我們二年級(jí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)鐘面、計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。時(shí)間的計(jì)算對于二年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),沒有時(shí)間概念。因此在學(xué)習(xí)新知時(shí)就特別重視這一知識(shí)點(diǎn)的'探究和理解,在復(fù)習(xí)中也是下了很大的力氣,就連如何用豎式計(jì)算也教孩子們??梢恍┖⒆釉谟?jì)算經(jīng)過的時(shí)間時(shí)還是一頭霧水,準(zhǔn)確率低下。正由于這樣的原因,下午我才把小澤留下來輔導(dǎo)。在計(jì)算從4時(shí)40分至5時(shí),經(jīng)過xx分時(shí),他一會(huì)兒說是70分,一會(huì)兒說80分。于是我引導(dǎo)他看鐘面,分針走一小格是幾分,走一大格是幾分,現(xiàn)在分針走了幾個(gè)大格是幾分。在我的辛苦引導(dǎo)之下,他終于知道是20分了。為了鞏固這20分的結(jié)果,我問他會(huì)列豎式計(jì)算嗎?他說會(huì),可一看豎式,又錯(cuò)了,得1時(shí)40分。于是我又慢慢地耐心地為他介紹豎式的寫法,和他分析0分不夠減40分時(shí)應(yīng)從整時(shí)里拿出一時(shí)化為60分再減。于是他說他懂了,再出幾題給他試一試,果真算對了。這時(shí)我就納悶了,平時(shí)在班里講過多少遍,他沒聽懂,為什么這里只講一遍他就會(huì)了呢?于是我為他為什么?他回答道:課上講的時(shí)候,同學(xué)們的回答太快了,我沒聽懂,不知道1時(shí)要化成60分來算。而現(xiàn)在我懂了。“同學(xué)的回答太快了,我沒聽懂”孩子的這一句話令我深思。確實(shí),在新課的時(shí)候可能調(diào)皮好動(dòng)的小澤沒注意聽課,不懂得借且豎式來計(jì)算,而又缺乏時(shí)間概念無法在腦中形成鐘面的表象,借助鐘面來計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。而在復(fù)習(xí)時(shí),我又想當(dāng)然的提高了講解的速度,有時(shí)也是讓同學(xué)齊答,因此還沒緩過勁來的他,根本聽不懂。

        通過小欽的一席話,我發(fā)現(xiàn)了自己復(fù)習(xí)中存在的不足了。對于一些難題易錯(cuò)題,要放慢速度,讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然。不要想當(dāng)然的提高講解的速度,在一些知識(shí)要點(diǎn)前要多作停留,多讓能力一般的學(xué)生暴露思維的過程,多讓能力一般的同學(xué)來講講方法,必要時(shí)可以利用課余時(shí)間對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)常出錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),以確實(shí)提高復(fù)習(xí)的效率。

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