千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園區(qū)域保護(hù)活動(dòng)總結(jié)(范文5篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園區(qū)域保護(hù)活動(dòng)總結(jié)(范文5篇)》。

第一篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索

《幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索》課題方案

執(zhí)筆：陳小紅 林然

一、研究背景和意義：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出必須要 “遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?區(qū)域活動(dòng)這一形式，為幼兒提供適宜的、豐富的操作材料，允許幼兒自主選擇活動(dòng)的材料、內(nèi)容、主題和同伴，讓幼兒按自己的發(fā)展速度、學(xué)習(xí)節(jié)奏來進(jìn)行探索，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，彰顯幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有益于培育幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。可以說，區(qū)域活動(dòng)具備了自由、平等、愉悅、超功利、創(chuàng)造等幼兒園游戲活動(dòng)的基本特征，符合幼教改革精神，因而區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園課程實(shí)施的主要形式之一。但隨著《指南》學(xué)習(xí)與貫徹的深入，我們?cè)诮逃龑?shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，游戲的自發(fā)、隨意與教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)之間形成了矛盾，形成了當(dāng)下在區(qū)域活動(dòng)中所顯現(xiàn)的一些問題。如：幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)了目標(biāo)、內(nèi)容和玩法的區(qū)域操作練習(xí)興趣不高，或玩法與目標(biāo)不一致，學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的材料難以滿足幼兒自主發(fā)展需求；區(qū)域活動(dòng)還是更多的由教師主導(dǎo)，材料的選擇、玩法的制定、結(jié)果的評(píng)價(jià)也都圍繞著教師設(shè)定的框架，幼兒只是被動(dòng)的完成操作，而沒有真正屬于自己的游戲行為的體現(xiàn)。我們?cè)谒伎迹菏裁礃拥膮^(qū)域活動(dòng)才是真正具有游戲精神的？什么樣的區(qū)域活動(dòng)才是我們老師能夠在預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)游戲之間有效駕馭的？什么樣的區(qū)域活動(dòng)才能滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要？因此，我們將嘗試在我園區(qū)域活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，探索我們?nèi)绾文茏畲蠡臐M足幼兒游戲的需要，而相應(yīng)的減少教師的預(yù)設(shè)與控制？如何實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒自發(fā)游戲向教育背景中的教師預(yù)設(shè)的游戲的轉(zhuǎn)化？怎樣的區(qū)域活動(dòng)才能發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值，成為孩子們真正喜歡的區(qū)域游戲呢？基于以上的分析，我們借助開展《幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索》課題研究，探索著更加符合《指南》精神的區(qū)域活動(dòng)形式。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)：

1、理論目標(biāo)：通過本課題的研究，探索以區(qū)域活動(dòng)為載體，以游戲化的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中幼兒主體性發(fā)展的有效策略，為幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的開展提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐模式。

2、培養(yǎng)目標(biāo)：通過本課題的實(shí)驗(yàn)，提高幼兒自主性發(fā)展的水平，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、工作目標(biāo)：努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，研究探索區(qū)域活動(dòng)游戲化的具體方法和措施，找出兩者優(yōu)化整合的關(guān)鍵點(diǎn)。探索引發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中游戲行為的方法、規(guī)律，造就一支教學(xué)業(yè)務(wù)精的科研型教師隊(duì)伍。

（二）、研究的內(nèi)容：

1、區(qū)域活動(dòng)游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與更新

環(huán)境是潛在的老師，著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的”。在課題實(shí)踐中將探索是將區(qū)域活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)？還是以區(qū)域內(nèi)容與形式為載體支持幼兒的自主游戲？情景化的區(qū)域環(huán)境是否更滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要？

2、區(qū)域活動(dòng)游戲化內(nèi)容的設(shè)置與安排

嘗試將區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容以游戲的形態(tài)呈現(xiàn)來引發(fā)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的多元性，其內(nèi)容的設(shè)置與安排應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并將幼兒園區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切地融合在一起，起到互為補(bǔ)充的作用。

3、區(qū)域活動(dòng)游戲化材料的投放與使用

協(xié)助幼兒共同收集多層次、多遞進(jìn)性的多元操作材料，嘗試讓幼兒自己決定材料的操作、玩法、推進(jìn)。在投放材料時(shí)，注意低結(jié)構(gòu)，聚焦點(diǎn)小，目標(biāo)明確。

4、區(qū)域活動(dòng)游戲化中的教師觀察與指導(dǎo)

探索在區(qū)域活動(dòng)中教師如何關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，支持孩子的游戲活動(dòng)，關(guān)注孩子與材料之間的互動(dòng)程度，從而準(zhǔn)確地判斷介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有效支持幼兒游戲化的學(xué)習(xí)。

三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)：

1、回歸區(qū)域活動(dòng)中幼兒的游戲精神，嘗試以平等對(duì)話、適度開放、主動(dòng)探究、愉悅體驗(yàn)為四個(gè)核心點(diǎn)對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化進(jìn)行實(shí)踐研究。

2、提供切實(shí)可行的游戲平臺(tái)，構(gòu)建相互尊重、民主平等的師幼關(guān)系，適時(shí)適度開放活動(dòng)區(qū)，踐行陶行知先生的“六大解放”思想。

3、構(gòu)建以教師自我反思為特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)游戲化的理論研究模式。

四、研究方法和步驟：

（一）研究方法：本專題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1、文獻(xiàn)法：以新《綱要》、《指南》理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。通過網(wǎng)絡(luò)和圖書資源，以課題關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際進(jìn)行梳理，形成對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化的整體認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論資料的理解，最終使我園教師達(dá)到對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化方式的“知其然”并“知其所以然”。

2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)我園區(qū)域活動(dòng)游戲化形式開展進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，形成過程性案例，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。

3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是本課題研究所采用的主要研究方法。在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，在資料梳理、理論學(xué)習(xí)、案例分析等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展多層次、多渠道、多方位的研究，形成我們教師自身對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化的認(rèn)識(shí)，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。課題成員結(jié)合本班主題，挑選2-3個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲化的嘗試，并安排教師對(duì)這些實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)置安排、材料投放、指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行分享。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。

（二）研究步驟

1、準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)階段（2014年6月—2014年9月）

研究初期，課題組組織兩個(gè)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)：一是成立課題小組以及明確各課題組成員的分工職責(zé)，收集資料并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，撰寫課題方案；二是組織研究骨干修改、論證研究方案，提高了研究人員的認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)《指南》《綱要》和相關(guān)文獻(xiàn)中對(duì)區(qū)域活動(dòng)及游戲化的重要理論介定。

2、實(shí)施階段（2014年9月—2015年7月）

（1）進(jìn)行初步的研究探索，分階段有針對(duì)性地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)游戲化的研討、案例分析、階段研究小結(jié)。

（2）各年段展示區(qū)域活動(dòng)，班級(jí)之間互相交流自己在區(qū)域活動(dòng)游戲化設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師幼共同成長。

（3）開展“區(qū)域活動(dòng)中幼兒游戲行為拓展”研討活動(dòng)，肯定合理并具有實(shí)際操作意義的活動(dòng)區(qū)。

3、深入階段（2015年9月—2017年1月）

（1）采用行動(dòng)研究法，構(gòu)建幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的教育實(shí)驗(yàn)方案，尋求優(yōu)化整合的具體方法和措施。

（2）在尋求有效開展區(qū)域活動(dòng)的策略的具體實(shí)施過程中，采用觀察記錄和個(gè)案分析法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷補(bǔ)充、完善。

（3）進(jìn)行后測(cè)分析、總結(jié)研究成果、反思存在問題。

4、總結(jié)階段（2017年2月—2017年7月）

整理研究資料，撰寫研究報(bào)告，匯編研究論文和案例，展示成果，請(qǐng)專家對(duì)課題的研究成果進(jìn)行鑒定，結(jié)題。

五、成果呈現(xiàn)形式：

預(yù)期研究成果

階段成果

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄或案例

最終成果

論文集

幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與研究 結(jié)題報(bào)告

六、條件保障：

為保證課題的有效實(shí)施，本課題采取“整體規(guī)劃、分層推進(jìn)、重點(diǎn)突破、階段總結(jié)”的管理思路，實(shí)行分級(jí)管理體制。

整理成冊(cè) 結(jié)題報(bào)告

2017.6 2017.6

整理成冊(cè)

2017.6 區(qū)域游戲情景化活動(dòng)方案

發(fā)表或獲獎(jiǎng) 每學(xué)年底 整理成冊(cè)

2015.6

成果名稱

成果形式

完成時(shí)間 本課題將邀請(qǐng)寧德市教育局幼教科專家，負(fù)責(zé)對(duì)課題的指導(dǎo)與評(píng)估，定期深入教學(xué)第一線，聽課、評(píng)課；致力于扶持我園的課題研究，宣傳和推廣典型經(jīng)驗(yàn)。園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題經(jīng)費(fèi)的劃撥、課題組教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究的全過程給予支持與保證。

第二篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

本次幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，活動(dòng)內(nèi)容主要包括角色扮演、手工制作和游戲互動(dòng)。活動(dòng)的目的是讓孩子們通過參與不同的區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、想象力和社交能力。

在角色扮演區(qū)域，孩子們穿上不同的服裝，扮演起不同的角色，比如醫(yī)生、警察、消防員等。他們通過模仿成人的行為，學(xué)會(huì)了如何處理日常生活中的一些場(chǎng)景，比如怎樣照顧病人、如何保護(hù)自己等。這個(gè)活動(dòng)讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)了一些實(shí)用的技能，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

在手工制作區(qū)域，孩子們用不同的材料制作了一些小工藝品，比如折紙飛機(jī)、剪紙動(dòng)物等。通過動(dòng)手制作，孩子們鍛煉了手部協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，也增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也培養(yǎng)了孩子們的耐心和細(xì)心，讓他們學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

在游戲互動(dòng)區(qū)域，孩子們參與了一些小組游戲，比如接力賽、傳球游戲等。通過這些游戲，孩子們學(xué)會(huì)了如何與他人合作、如何尊重他人，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，這些游戲也讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)會(huì)了如何控制自己的`情緒，如何處理失敗和成功。

通過這次小班區(qū)域活動(dòng)，孩子們不僅在玩耍中學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的技能，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，這次活動(dòng)也增強(qiáng)了孩子們的自信心和成就感，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。希望在今后的活動(dòng)中，孩子們能繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和成長。

第三篇：幼兒園安全工作總結(jié)

本學(xué)期我們?。?）班由我、夏老師和王老師進(jìn)行教育保育工作，我們對(duì)班級(jí)安全工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，我們清楚地知道我們必須對(duì)班里孩子的安全切實(shí)地負(fù)起責(zé)任。開學(xué)初，我班共31人，幼兒年齡為3至4歲，幼兒有初步的自我保護(hù)意識(shí)，只是隨著孩子年齡的增長，他們的冒險(xiǎn)精神也越來越強(qiáng)。為了確保幼兒的安全，使幼兒形成初步的安全意識(shí)，本學(xué)期我們依據(jù)《綱要》精神，以《規(guī)程》為指導(dǎo)思想，在幼兒園健全安全工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的安全工作計(jì)劃，對(duì)幼兒實(shí)施系統(tǒng)的安全教育，為確保目標(biāo)達(dá)到，還制定了具體的內(nèi)容和措施。

一、良好的常規(guī)管理是幼兒安全活動(dòng)的保障

開學(xué)初，我就根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，共同確定幼兒在園一日生活常規(guī)，并認(rèn)真按常規(guī)管理的要求去做。

1、每天執(zhí)行嚴(yán)格的檢查制度，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)處理。

2、全面細(xì)致地完成家長交代的事情，并及時(shí)予以反饋。

3、注重安全教育在一日活動(dòng)中的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)常規(guī)、自身安全和自我保護(hù)，以避開危險(xiǎn)、避免自身傷害。

4、管理好班級(jí)物品，教會(huì)幼兒正確的使用方法，避免出現(xiàn)問題。

5、做到每天、每周消毒，避免傳染病的發(fā)生。

6、嚴(yán)格接送制度，教育幼兒不擅離開成人和集體，增強(qiáng)安全意識(shí)。

7、教育幼兒知道耳、鼻、眼的用途，不用口銜或吞咽異物，不往耳道鼻孔里塞異物。

8、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，避免燙傷和食物中毒。

二、班級(jí)人員做好安全自查工作。

小班的孩子在幼兒園是年齡最小的，他們各方面的能力也特別差，所以安全工作成了小班教育工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學(xué)活動(dòng)。每天來園后，我們都會(huì)檢查班級(jí)有無危險(xiǎn)隱患的存在，檢查孩子是否帶有尖銳的東西來幼兒園，做好飯菜的發(fā)放工作，避免燙傷幼兒。做好離園前的.交接工作，以免幼兒走丟或獨(dú)自外出。認(rèn)真的填寫安全工作自查表并及時(shí)的上交園長。保教人員之間相互監(jiān)督，上課做到眼到、心到、手到。三人統(tǒng)一思想，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，保證幼兒在園安全。

三、開學(xué)時(shí)給家長發(fā)放《給家長的一封信》，提高家長的安全意識(shí)。

提醒家長放學(xué)后玩大型玩具時(shí)看管好自己的孩子。提醒家長要孩子直接送到老師手中，不要讓孩子單獨(dú)進(jìn)幼兒園。如果委托別人來帶孩子請(qǐng)事前給老師通個(gè)電話，避免不必要的麻煩。

每月我班都有重點(diǎn)地開展安全教育活動(dòng)，如九月是進(jìn)行幼兒入園和離園的安全教育和指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行常規(guī)教育。十月是進(jìn)行戶外活動(dòng)和使用大型器械的安全教育。十一月進(jìn)行咳嗽、打噴嚏的衛(wèi)生安全教育，同時(shí)培養(yǎng)幼兒飯前便后及手臟時(shí)洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。十二月結(jié)合季節(jié)變化，引導(dǎo)幼兒知道天氣冷時(shí)要注意適量運(yùn)動(dòng)，冬季防寒具體措施。對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒健康和個(gè)人衛(wèi)生教育。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行假期安全教育。如此有計(jì)劃地進(jìn)行，逐漸提高孩子們的安全認(rèn)識(shí)。

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學(xué)活動(dòng)，我班教師始終保持高度的安全責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真細(xì)致地開展安全工作，使我班幼兒在本學(xué)期未出任何一件安全事故，安全工作圓滿結(jié)束。

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，但安全教育不能過去。安全工作是掛在嘴上的話，也是記在心里的事，作為教師安全工作要常常提在日常的生活中，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻提醒自己也提醒孩子們，讓我們一生有安全相伴。希望我們的孩子都能健康，快樂地成長。

第四篇：幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

上周，我作為家委會(huì)成員參加了太鐵一幼小六班的家長參觀活動(dòng)，真實(shí)地走進(jìn)了孩子的課堂，直接面對(duì)了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會(huì)，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時(shí)刻讓我收獲到了她的成長和進(jìn)步。通過參加這次活動(dòng)，我深切感受到：

一是老師和家長的相互理解進(jìn)一步增進(jìn)。這次活動(dòng)向家委會(huì)成員展示了太鐵一幼生動(dòng)的教學(xué)案例，使家長委員們和老師、孩子零距離地體驗(yàn)到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)到太鐵一幼的教育教學(xué)特色，使我們家委會(huì)成員對(duì)幼兒園教育理念有了更深入的了解。

二是老師們對(duì)孩子們充滿了愛和關(guān)懷。通過參加這次活動(dòng)，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的呵護(hù)、無微的關(guān)懷、精心的照顧、耐心的引導(dǎo)、溫馨地游戲，這些無不令所有家長嘖嘖稱贊，佩服之至。

三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)的、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對(duì)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處。在活動(dòng)中，看到孩子們?cè)诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)區(qū)域自由地繪畫、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字、圖形，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國，我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙，孩子求知的興趣變得更濃厚了。

四是更加深切地體會(huì)到陪伴孩子成長的過程是多么的幸福。孩子是一本書，是一本需要我們每一位家長去認(rèn)真研讀的書。今天的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù)，但是孩子成長的時(shí)光是永遠(yuǎn)不會(huì)倒退的。家長應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的每一天、每一時(shí)、每一刻，關(guān)注孩子所關(guān)注的'，驚奇孩子所驚奇的，感受孩子所感受的，從內(nèi)心去解讀孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把陪同孩子一起成長作為最美最真的快樂享受。

牛皓然入園已經(jīng)七個(gè)多月了，我想衷心地對(duì)老師們說，孩子交給你們，我們放心，謝謝你們。作為家長，我們也非常重視把家庭教育搞好，把家庭建設(shè)成為孩子健康成長的溫馨家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。 我相信，幼兒園也是孩子溫暖可愛的家，在這里，孩子的每一天都是開心快樂的！

第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)

區(qū)角活動(dòng)對(duì)于我們大家而言并不陌生，而且很多的姐妹園也都在致力于對(duì)區(qū)角活動(dòng)的研究，區(qū)角活動(dòng)是幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)，更多的考慮了幼兒的個(gè)性和發(fā)展差異，讓每個(gè)孩子在集體活動(dòng)之余，能根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自己一貫以來對(duì)區(qū)角活動(dòng)比較感冒，想著成堆的自制玩具，自然對(duì)區(qū)角活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，有了這次的學(xué)習(xí)體會(huì)，覺得自己先前對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)真是粗淺和幼稚。

一、材料要實(shí)而不精

李建君老師的“用一周的時(shí)間去思考，用一小時(shí)的時(shí)間去制作，花一個(gè)月的時(shí)間讓幼兒玩”，帶個(gè)自己的震撼決不僅僅是崇拜，更多的茅塞頓開，參觀上海市虹口區(qū)的實(shí)驗(yàn)幼兒園，發(fā)現(xiàn)她們的材料確實(shí)是追求實(shí)在而不是精細(xì)，材料在我們的生活中隨處可得，但是我們平時(shí)就沒有想到巧妙的進(jìn)行運(yùn)用，紙盒和易拉罐在自己看來是多么普通的廢舊材料，但是她們的老師卻能在如此普通的材料上進(jìn)行開發(fā)，簡單的打個(gè)小洞，就能讓這些材料發(fā)揮不一樣的作用，讓幼兒在游戲中樂此不疲，每個(gè)班級(jí)都有的“五角星”貼紙，自己總是高高的放在桌子上，其實(shí)這也是一種很好的.區(qū)角材料，看到小班孩子粘貼的作品，真是既美觀又方便，我想在日后的工作和生活中，自己都應(yīng)該做個(gè)有心人。

二、規(guī)則要面面俱到

幼兒在區(qū)角活動(dòng)過程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，告狀聲、請(qǐng)求幫助的聲音此起彼伏，有的時(shí)候游戲不得不中斷，但是李老師的“規(guī)則從問題中來”，確實(shí)解決了很多矛盾，比如等待和輪換規(guī)則，預(yù)約規(guī)則等都從幼兒的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，既尊重了幼兒的興趣，又保證了活動(dòng)的有序開展，自己印象很深，每天開心上幼兒園的兒子有一天突然對(duì)自己說：我以后再也不要上幼兒園了，經(jīng)過耐心開導(dǎo)才了解了事情的原由，早上兒子和好朋友鬧矛盾了，好朋友在看喜洋洋的書，看來一段時(shí)間后離開了位置，兒子一位好朋友已經(jīng)看好了，就拿起了心愛的圖書，結(jié)果看得正起勁時(shí)好朋友回來了，要拿回喜洋洋的書，兒子自然不同意，于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果老師把兒子批評(píng)了一頓，理由是好朋友沒看完怎么能拿走呢?兒子自然覺得委屈，于是有了開頭的那一幕，學(xué)習(xí)歸來，我把學(xué)到的“會(huì)說話的小鎖”介紹給了兒子班級(jí)的老師，我想以后類似的同伴間的矛盾肯定不會(huì)再出現(xiàn)。

三、空間要合理布局

在觀摩虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從小班到大班都沒有角色游戲的布置，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)，一般會(huì)把娃娃家等放到班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中，其實(shí)是我們幫角色游戲和區(qū)角游戲混淆了，她們幼兒園在空間布局上，更多的考慮到了動(dòng)靜區(qū)分的原則，而且開放了操作性相對(duì)較強(qiáng)的區(qū)域，據(jù)她們的老師介紹，對(duì)于操作性強(qiáng)的區(qū)域，幼兒有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的興趣和關(guān)注度會(huì)更強(qiáng)，其實(shí)這是符合人的心理特征的，心理學(xué)專家已經(jīng)認(rèn)證：人只有對(duì)自己親身動(dòng)手操作過的東西，記憶的效果會(huì)更好。她們老師在布局空間時(shí)，會(huì)根據(jù)區(qū)角的特征，進(jìn)行封閉式、半封閉式、開放式和連接式的安排，這些布局我想我們應(yīng)該結(jié)合自己幼兒園的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，行為的跟進(jìn)可能會(huì)是一輩子的，學(xué)習(xí)的過程是艱辛的，艱辛背后的獲得可能會(huì)是喜悅的，感謝兩位班主任和這個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓我們有緣走到一起，期待著高研班更多的精彩。