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第一篇：幼兒園區(qū)域活動工作總結(jié)

一、保育方面

老師們默契配合做好班級衛(wèi)生清理工作，嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度，并及時(shí)記錄。幼兒的毛巾、桌椅、被褥每天一次紫外線消毒。本學(xué)期我們在注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育。

二、教育方面

在教學(xué)活動中：教師之間能夠互相取長補(bǔ)短，發(fā)揮自己的長處，根據(jù)主題活動隨時(shí)調(diào)整班上的教學(xué)計(jì)劃，在遇到問題時(shí)教師們能夠共同商討，收集大量的有關(guān)資料完善班上的教學(xué)任務(wù)，使得班上的教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行。

三、健康

針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，除了開展一些豐富有趣的體育游戲，還增加了競賽游戲，完成各項(xiàng)體育活動目標(biāo)。同時(shí)萌發(fā)幼兒的競爭意識，并從中懂得一些公平競爭的規(guī)則意識。此外還特別注意在幼兒一日生活中把握教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行健康教育，如上下樓梯時(shí)提醒孩子靠右邊走，不推擠，天冷跑步時(shí)用鼻子呼吸不迎風(fēng)說話等等。但由于幼兒的自制力不是很強(qiáng)，雖然懂得其中的道理，但沒有了老師的提醒，還是不會自覺保護(hù)自己?？磥斫】到逃荒苤皇强空勗?，靠說教就能對孩子產(chǎn)生影響的。健康教育下一學(xué)期將是我們工作的重點(diǎn)。

四、語言

本學(xué)期重點(diǎn)是讓每個(gè)孩子都能大膽發(fā)言，樂意看圖書并邊看邊講。直到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們的孩子是能大膽發(fā)言，但在看圖書時(shí)只有少數(shù)孩子能邊看邊講，大多數(shù)孩子還處于安靜看書階段，這將是我們下學(xué)期努力的方向。在發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，老師方面，我們注重在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，而針對孩子來說，我們這學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的是不愛表現(xiàn)或性格內(nèi)向的孩子。為此我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，主動和孩子交往，鼓勵每個(gè)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。有些孩子膽小、內(nèi)向不愛講話，我們就在活動中多鼓勵這些孩子大膽說話，并多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會。此外，還通過家園聯(lián)系本和個(gè)別談話的形式和家長進(jìn)行溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

五、社會

這一學(xué)期我們的主要目標(biāo)是理解并遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則，樂意與人交往，有初步的合作意識，有同情心。在這一學(xué)期中每個(gè)星期五孩子們都會帶來自己喜歡的玩具，通過互相交換玩具孩子們的交往主動性增強(qiáng)了，有了初步的初合作意識，還能在游戲中做到愛護(hù)別人的玩具，而且通過這一活動，不少孩子認(rèn)識了星期，知道一個(gè)星期有七天，在幼兒園五天，而且總會盼望著星期五的到來，他可以用自己的玩具交換到自己家里沒有的玩具。在其他活動中老師也盡量為幼兒提供合作探討的機(jī)會，所以孩子們已經(jīng)基本上學(xué)會了合作。在活動中，我們對孩子要求一致，所以孩子的常規(guī)比起上一學(xué)期來好了許多，但還是不太理想，好多細(xì)節(jié)還是需要老師不斷提醒，沒有養(yǎng)成習(xí)慣，有待我們繼續(xù)努力爭取下一學(xué)期有更好的成績。

六、科學(xué)

這一學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的大目標(biāo)有三。一是愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，有初步的環(huán)保意識;二是在生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。三是能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索過程和結(jié)果。因?yàn)槲覀冏叩氖侵黝}活動，所以科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的完成大部分是在主題“有趣的嘗試”和“動物朋友”中完成的，由于活動比較集中，所以孩子的活動印象比較深，特別是在主題“動物朋友”以后，孩子們一看到環(huán)境被污染的的現(xiàn)象都會積極主動的告訴老師，我們老師就會乘機(jī)引導(dǎo)他們“你們要好好學(xué)本領(lǐng)，快快長大，找到好的辦法幫助他們”。在一些探索活動中老師會盡量為幼兒提供交流探索的機(jī)會，增進(jìn)孩子之間的交往，提高表達(dá)能力?，F(xiàn)在孩子們做一些簡單的記錄還是可以的。而對于一些數(shù)學(xué)活動，我們盡量是在生活中進(jìn)行滲透。讓幼兒在游戲生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

七、藝術(shù)

藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)重在喜歡參加藝術(shù)活動，能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。這一學(xué)期我們通過教學(xué)活動，區(qū)域活動等多種形式為幼兒提供活動機(jī)會，大膽表現(xiàn)自己。但是對技能技巧的`學(xué)習(xí)教師沒有用心思考如何讓孩子學(xué)得扎實(shí)，所以活動進(jìn)行過了，但孩子的技能不扎實(shí)，所以在表現(xiàn)時(shí)心有余而力不足。所以在下一學(xué)期中，教師要在技能技巧上下功夫。

八、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)主題和孩子、家長共同創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，努力做到讓環(huán)境說話。其中重點(diǎn)是區(qū)域活動中材料的投放。這一學(xué)期，通過參加教研活動，我們從理論上更加認(rèn)識到區(qū)域活動的重要性以及材料的投放對幼兒活動的影響，但在實(shí)際教學(xué)活動中教師在每個(gè)主題活動中并不能都按時(shí)、按質(zhì)、按量去投放與目標(biāo)相應(yīng)的材料做相印的指導(dǎo)。此外，作為教師也沒有把握好整個(gè)學(xué)期的主要完成目標(biāo)，特別是角色區(qū)的目標(biāo)，而且沒有計(jì)劃。所以區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)很不理想，希望在下學(xué)期，在大家的幫助下我們的區(qū)域活動能夠邁上一個(gè)新的臺階。

九、家長工作

與家長很好的合作，能夠直接影響班上各項(xiàng)工作的進(jìn)行。為了更好的搞好班上的家長工作，我們總是熱情的接待每一個(gè)家長，對家長提出的問題進(jìn)行耐心的回答，對家長的叮囑總是用心去完成。對需要進(jìn)行個(gè)別教育的孩子我，們就通過個(gè)別交談或聯(lián)系本與家長交換意見，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

第二篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。本學(xué)期，我班結(jié)合每月的主題活動，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我班開設(shè)了小巧手（美工區(qū)）、我會搭（建構(gòu)區(qū)）、動手動腦（益智區(qū)）、圖書角、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角，并堅(jiān)持每周二到周五開展區(qū)域活動。

一、區(qū)角的設(shè)置

1、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境，沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角，盡量將每個(gè)區(qū)角獨(dú)立劃分出來，即保證孩子們足夠的活動空間，又能滿足基本區(qū)角的要求，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動靜是否適宜，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素。

2、我們班設(shè)置區(qū)角時(shí)和孩子們一起商量，一起制定區(qū)角規(guī)則，這樣孩子們在玩區(qū)角時(shí)就能主動的去遵守。

二、材料的投放

1、我們區(qū)角材料的投放會結(jié)合當(dāng)月的主題活動，把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動是《拜訪大樹》我們在美工區(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們根據(jù)12月份的主題活動《親親的我的臉》在動手動腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過對主題的了解認(rèn)知，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，玩起來就更的心應(yīng)手，更感興趣了。

2、我們還會根據(jù)孩子們的個(gè)體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的材料，如（我們在動手動腦的區(qū)角里投放的拼圖，就分圖形復(fù)雜、簡易的。在美工區(qū)投放填畫……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。）

3、投放材料時(shí)，我們還結(jié)合了我們幼兒園會自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí)。

4、家園合作，共同準(zhǔn)備活動材料。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長們就齊心湊經(jīng)費(fèi)，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵、祺類等），我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。（比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋、美工區(qū)的扣子，樹葉等等）這些都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

三、幼兒在活動中的發(fā)展

1、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí)，會有一個(gè)固定的時(shí)間并提前通知孩子們，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡，也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況，并提出一些要就。

2、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，我們老師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了自主表達(dá)，只有玩耍的氛圍。

在此期間，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察，個(gè)別觀察，材料觀察。

①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，針對材料進(jìn)行了觀察篩選，對于不符合孩子們的年齡、興趣的材料，我們給予及時(shí)更換，（如：動手動腦里面的串珠，孩子們不是很感興趣，一個(gè)是難度不適宜中班幼兒的年齡特征，我們及時(shí)將串珠贈與小班，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣。

②在區(qū)角，對孩子進(jìn)行短期的`個(gè)別觀察，針對不同個(gè)性的孩子進(jìn)行一個(gè)針對性地了解，及時(shí)給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃xx小朋友，開學(xué)前，每次區(qū)角游戲時(shí)間都會選擇小巧手里面的橡皮泥，他會用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng)造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作，后來他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲。

四、區(qū)角游戲結(jié)束總結(jié)：

1、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會提前幾分鐘告訴孩子，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯，一是讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，不會感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備。對于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子，他們在下次進(jìn)區(qū)繼續(xù)完成。

2、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對性的小結(jié)：

①我們會根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié)。

②會根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié)。

③會針對個(gè)別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié)。

④會針對是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則，愛護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié)，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則，（如，凡是不愛惜材料，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次）。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn)，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好。

最后，學(xué)無止境，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中，我們還要不斷的充電，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行。

第三篇：中班區(qū)域活動總結(jié)

區(qū)域活動是幼兒自己學(xué)習(xí)、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，能滿足不一樣發(fā)展中幼兒的需要，所以，區(qū)域活動的開展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一。但正因?yàn)樗鼪]有固定的模式和限定的目標(biāo)，在設(shè)置區(qū)域角活動時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問題，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用；而有些只是一時(shí)好玩，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能；更有甚者，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀”。那么，怎樣才能使區(qū)域活動更有效呢？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實(shí)踐中不斷探索調(diào)整，深刻地感悟到開展區(qū)域活動應(yīng)以貼合幼兒認(rèn)知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時(shí)把握好資料、環(huán)境、過程這三個(gè)方面：

一、選取資料是關(guān)鍵

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，如何使幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展？關(guān)鍵在于資料的選取。我園主要圍繞主題活動、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來選取區(qū)域活動的資料。

1、與主題活動相融合。主題活動和區(qū)域活動具有共存性、相融性，這兩種教學(xué)活動都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的，兩者的開展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題，寬松自主的區(qū)域活動往往能很好地配合、補(bǔ)充主題活動。所以，我們以一種開放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄，將主題活動和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，根據(jù)需要把主題活動的資料提前投放到區(qū)域活動中或把主題活動中沒有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動中，讓兩種活動資料互相融合。如在大班主題活動“兵器”中，我們在建構(gòu)區(qū)請幼兒搭建兵器，在計(jì)算區(qū)給兵器分類，在語言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開展“學(xué)做兵器”、“設(shè)計(jì)未來的兵器”的活動，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會浮在水上”的探索。這些活動不僅僅促進(jìn)了主題活動的開展，并且使區(qū)域活動的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。

2、與地方特色相結(jié)合。紹興是水鄉(xiāng)名城，烏篷船、茴香豆、紹興酒、社戲……無不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息。紹興水養(yǎng)育了紹興人，紹興水滋潤了紹興情，孩子們看在眼里，愛在心里，急待嘗試?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：應(yīng)充分利用本地資源，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。為此，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動之中，以魯迅筆下的人物、地名為主線，分為“魯鎮(zhèn)社戲、孔乙己酒店、水鄉(xiāng)手工坊、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個(gè)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒知我紹興、愛我紹興的情感，提高幼兒的社會交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個(gè)性是在農(nóng)村，每逢過年過節(jié)或某些特定節(jié)日，社戲?qū)乙姴货r。為此，我們在大廳設(shè)計(jì)了一個(gè)水中大戲臺――魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域。讓幼兒表演學(xué)過的、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲。每當(dāng)簡單歡樂的樂曲響起，孩子們都會躍躍欲試，一顯身手。表演是那么投入，那么富有活力?！芭_下戴著烏氈帽的”也不閑著，坐在船上、橋上、長條凳上，咂著老酒，吃著茴香豆，好不悠閑自在。小小戲臺為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺。再如，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中國的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)――柯橋。我

們幼兒園在印染廠、紡織廠工作的家長比較多，幼兒對于紡織、染色、銷售已耳孺目染，積累了必須的生活經(jīng)驗(yàn)，期望能親自嘗試一下。所以，我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細(xì)鐵絲和家長帶來次品布、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動的操作材料?；顒訒r(shí)，孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染、噴的噴、畫的畫，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動結(jié)束時(shí)，孩子們總是意猶未盡地拉著教師的手說：“教師，我們還想玩一會?！薄敖處?，什么時(shí)候再讓我們玩？”“這天我交了三個(gè)新朋友！”……這些活動不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長了見識，并且對孩子的社會發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

3、與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的教師，我們在設(shè)計(jì)活動資料時(shí)，常常會順應(yīng)幼兒的活動進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn)，盡量多帶給這方面的機(jī)會。比如，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自己畫的作品、廢舊書封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫后剪再塑封。玩自己做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼，是因?yàn)闃?gòu)圖太亂、剪的塊數(shù)太多……這些問題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的，所以他們會自覺地、有興趣地探索、思考，這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們，引導(dǎo)他們找到解決的方法。

從孩子中來，到孩子中去。除了預(yù)定資料外，許多時(shí)候根據(jù)幼兒的需求，運(yùn)用生成的方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區(qū)域活動資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來，這樣，幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)直接來源于自身的需要，學(xué)習(xí)時(shí)會表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索愿望和自立精神。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境是前提

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的區(qū)域活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間用心的相互作用。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要根據(jù)教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動室的地理位置等實(shí)際狀況出發(fā)，開辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環(huán)境中成為活動的主人。

1、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性、趣味性。著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境?！彼?，因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點(diǎn)――長走廊，想方設(shè)法“變廢為寶”，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂；廢蛋糕盒疊放起來，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺門柱子；泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子，他們看看、問問、摸摸，在充滿古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知、盡情模仿、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求，常常流連忘返。各班則充分利用陽臺、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣”等區(qū)域，小朋友們可在教師的視線內(nèi)活動，指導(dǎo)方便、互不干擾。

2、材料投放要注意層次性、操作性。區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異，帶給不一樣難度的又便于操作的材料，最大限度地調(diào)動其探索的用心性，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異，如帶給鑷子、筷子、調(diào)羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針；第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹，潛力強(qiáng)的用筷子，并進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練。

在區(qū)域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應(yīng)思考材料的檢驗(yàn)性能，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗(yàn)自己的操作是否有誤，以便及時(shí)調(diào)整，方便孩子自主學(xué)習(xí)。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的，把坑坑洼洼的路修好，就是一個(gè)很好的材料。最終能把自己的成果展示出來，孩子們不勝喜悅。

3、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性、展示性。區(qū)域活動更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè)、帶給自主探索的活動空間，所以，活動中教師不妨變得“被動些”、“遲鈍些”，有些活動幼兒能獨(dú)立操作完成的，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo)，只是帶給一些范例、圖示即可。為此，我們在區(qū)角的墻上，設(shè)置了圖文并茂的指示牌，將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什么地方？在這能夠做些什么？怎樣做？注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自己按步驟嘗試、探究，如碰到困難，能夠把范例拆開，一步一步地跟著學(xué)；在表演區(qū)，貼上節(jié)奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動；在建筑區(qū)，通過把幼兒自己拼搭過的東西畫出來，第一次、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上。這樣，從墻面上就能看到自己的提高，獲得成功的喜悅。

三、把握過程是重點(diǎn)

1、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。區(qū)域活動是幼兒喜愛的游戲活動，在選取區(qū)域活動時(shí)，我們常會碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個(gè)性感興趣，踴躍參加，而有些區(qū)域卻無人問津，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動區(qū)分配指定法”，即教師強(qiáng)行指定幼兒的活動區(qū)域，這樣做違背我們設(shè)置區(qū)域活動的目的本意，也影響區(qū)域活動的深入開展。事實(shí)上幼兒對區(qū)域活動的選取和活動區(qū)資料的“新陳代謝”有關(guān)。例如在科學(xué)區(qū)，未帶給玩水材料時(shí)，參加的幼兒往往達(dá)不到規(guī)定人數(shù)，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望，使活動的情景大變，小朋友們爭先恐后地?fù)硐蚩茖W(xué)區(qū)，大大超過了規(guī)定人數(shù)。所以，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料，使每一個(gè)活動區(qū)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力的磁場。

幼兒對區(qū)域活動的選取還與教師的有意引導(dǎo)有關(guān)。教師事先的引導(dǎo)有利于幼兒選取意向的建立，事后的引導(dǎo)則有利于選取意向的鞏固，在幼兒參加有關(guān)的區(qū)域活動之前，教師要對有關(guān)活動的規(guī)則、材料、情節(jié)以及有關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹。這種介紹實(shí)際上是一種主觀上的引導(dǎo)。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式，即教師在每個(gè)活動區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不一樣的插卡處。活動一開始，幼兒每人拿著自己的小鑰匙（小樹葉或小魚）入?yún)^(qū)卡，任意選取區(qū)，然后將小鑰匙插在相應(yīng)區(qū)域的插卡處，當(dāng)插卡處插滿時(shí)，則表示該區(qū)已滿員，幼兒須另選其它區(qū)域進(jìn)行活動，有空檔時(shí)，幼兒可隨時(shí)持卡換區(qū)。這樣，既能滿足幼兒的興趣和意愿，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動的教育價(jià)值，又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展。

2、注意觀察指導(dǎo)。觀察是教育的先導(dǎo)，善于觀察是一個(gè)成功教育者的基本要求。教師的觀察指導(dǎo)是教師把握區(qū)域活動過程的重點(diǎn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，構(gòu)成合作探究的師生互動。在活動中，教師要給孩子充分的活動時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在自己嘗試、探索和同伴交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

幼兒活動時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動中是否能用心主動地探索？是否能堅(jiān)持完成某一活動？是否能大膽地表達(dá)自己的想法？是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法？怎樣在玩？遇到了哪些困難？解決了沒有等等，通過觀察、了解、分析幼兒，從而發(fā)現(xiàn)問題，掌握動態(tài)，因勢利導(dǎo)。

在不斷的實(shí)踐反思中，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會觀察，真誠地向幼兒學(xué)習(xí)，真正讀懂幼兒的心。觀察務(wù)必細(xì)致、深入，活動開始、結(jié)束時(shí)采用整體觀察為宜，活動中要有目的地重點(diǎn)觀察，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要，選取時(shí)機(jī)，適時(shí)介入，適時(shí)參與，適時(shí)引導(dǎo)，與幼兒一起協(xié)商，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問；與幼兒共同探索，激發(fā)幼兒想象、思考，成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。正如陶行知先生所說的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂”。

3、深入講評。區(qū)域活動后的講評是對區(qū)域活動的進(jìn)一步完善，其目的是為了將幼兒在活動中表現(xiàn)出的一些有價(jià)值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣，它有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和群眾教學(xué)，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)，以到達(dá)“以點(diǎn)帶面”的效果。講評時(shí)應(yīng)兼顧到過程和結(jié)果：

（1）注重過程的評價(jià)。教師評價(jià)的原則是心中有目標(biāo)，眼中有孩子，讓孩子自己成為評價(jià)的主人。活動結(jié)束后，教師能夠引導(dǎo)孩子相互講述自己高興的事情。如：“你是怎樣玩的？”“為什么玩得這么開心？”也可要求幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的玩法，如：“使用了哪些新的材料？”“和以前的玩法有什么不一樣？”說說自己是如何與同伴一起學(xué)習(xí)的，碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂的事，哪些是不歡樂的事，并找到解決的方法。這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。

（2）注重結(jié)果的評價(jià)。處處有教育，人人有發(fā)展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，以肯定鼓勵為主，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，能克服困難，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，整理物品的良好習(xí)慣等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬷v評，讓孩子感到教師對他們是很關(guān)注和很重視的。僅有在這種成就感的不斷刺激下，幼兒參加區(qū)域活動的興趣才能長盛不衰。

總之，提高區(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境、資料、過程這三個(gè)方面，更需要教師不斷地實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思，使區(qū)域活動的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。