千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《評優(yōu)課活動總結(jié)(優(yōu)秀范文五篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《評優(yōu)課活動總結(jié)(優(yōu)秀范文五篇)》。

第一篇：評優(yōu)課活動總結(jié)

　　20xx年十月份我們進(jìn)行了中年級評優(yōu)課研討展示總結(jié)，在年級組長的帶領(lǐng)下，我們圓滿地完成了任務(wù)，在這次活動中，我得到了很多收獲。

　　此次活動，我們中年級組主要講的是數(shù)學(xué)課。三年級是楊老師講的《角的認(rèn)識》，四年級是戢老師講的《直線線段射線》。這兩位老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心鉆研，虛心接受大家的建議，在課堂上取得了很好的教學(xué)效果。其他組員能夠做到認(rèn)真聽課，積極評課，一起教研，共同進(jìn)步。

　　楊教師在課上能對學(xué)生適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和不斷地鼓勵。如“你說的真好”“你真棒”“你真善于動腦筋”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。楊老師的課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。靈活運(yùn)用教材知識，知識的呈現(xiàn)聯(lián)系學(xué)生生活實際，把數(shù)學(xué)知識賦予實際意義。各環(huán)節(jié)銜接緊密具有遞進(jìn)性。楊老師數(shù)學(xué)課堂語言特別規(guī)范，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，能及時糾正學(xué)生不規(guī)范的發(fā)言。真是我今后教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的。楊老師的課節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生沒有一點可以走思的地方。使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高。戢老師的課也比她以前的教學(xué)和第一次的試講有了很大的提高。重視小組合作學(xué)習(xí)，不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)時，在時間安排上恰到好處，這點值得我去學(xué)習(xí)。在本次評優(yōu)課中，兩位教師練習(xí)設(shè)計重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

　　總之，在本次中年級組數(shù)學(xué)評優(yōu)課中，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課堂更精彩，更具有藝術(shù)性。

第二篇：高中數(shù)學(xué)活動課教案

一、教學(xué)目標(biāo)分析

(一)知識目標(biāo)

1.能理解異面直線的定義;

2.了解空間中兩條直線的三種位置關(guān)系，知道異面直線、異面直線的夾角以及直線垂直的概念;

3.能正確理解平行公理和等角定理，并會運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)的推理證明.

(二)能力目標(biāo)

1.通過對實際模型的認(rèn)識，能將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言和符號語言，能準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言表述幾何對象的位置關(guān)系，并能解決一些簡單的推理論證及應(yīng)用問題;

2.通過對比空間和平面兩直線間的位置關(guān)系之間異同和聯(lián)系，逐步提高將立體圖形轉(zhuǎn)為平面圖形的能力;

3.學(xué)習(xí)空間中兩直線間的位置關(guān)系時，逐步提高公理化思想和空間想象能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過主動探究、合作學(xué)習(xí)，相互交流，逐步辨證唯物主義觀點，感受探索的樂趣與成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和契而不舍的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使學(xué)生逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值。

二、教學(xué)重點和難點分析(根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際情況而定)

(1)教學(xué)重點：

1.異面直線的定義;

2.空間中兩條直線的三種位置關(guān)系，異面直線的夾角以及直線垂直的概念。

(2)教學(xué)難點：異面直線的夾角。

三、教學(xué)策略與教學(xué)方法

以生活實際(螺帽和立交橋圖片)為載體，通過多媒體展示使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識空間中兩直線的位置關(guān)系，通過“直觀感知——操作確認(rèn)——思維辯證”的認(rèn)知過程展開，得到異面直線的畫法以及異面直線的夾角。在整個教學(xué)過程中，層層設(shè)問，提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)設(shè)想

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣一個重要理念：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。因此在本節(jié)課的設(shè)計上，我力圖將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，我制作了一個有一定的靈活性和交互能力的課件，將一些抽象的空間圖形和空間運(yùn)動(如畫法和例題中的平移直線)直觀的演示出來，使學(xué)生更容易接受和理解。當(dāng)然，我的這些還是低層次的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，以后還需要加強(qiáng)。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是學(xué)生發(fā)展的平臺而不是目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，強(qiáng)化本質(zhì)，注意適度形式化。因此在本課中定理和異面直線所成角都沒有進(jìn)行嚴(yán)格的證明，主要是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;在判斷兩條直線是否異面和求簡單的兩條異面直線所成角的練習(xí)中，只要求學(xué)生理解并能得出結(jié)論即可，不需要進(jìn)行嚴(yán)格的格式書寫。在教學(xué)中增加了實例的示范，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)也服務(wù)于生活。

3.為增強(qiáng)空間立體觀念，我在課前讓學(xué)生每人用紙制作了正方體的展開圖，針對在階梯教室的情況，我將內(nèi)容做在課件上，既解決上課的需要，同時通過電腦演示，增加直觀，有助于理解空間問題。

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入歸納出異面直線定義

提出問題：“同一平面內(nèi)的兩條直線有幾種位置關(guān)系?空間中的兩條直線呢?”

利用課件展示實物模型：螺帽和立交橋圖片，從圖片中抽象出空間中直線的位置關(guān)系.讓學(xué)生觀察空間圖形中直線的位置關(guān)系，直觀感受空間中的兩條直線間的位置關(guān)系.

讓學(xué)生觀察圖1、圖2中兩直線位置關(guān)系如何?

結(jié)合直觀感知，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

異面直線的定義：不同在任何一個平面內(nèi)的兩條直線，我們稱為異面直線 。

強(qiáng)調(diào)：“任何”一個平面，是指找不到一個平面，使這兩條直線在這個平面上,這樣的兩條直線才是異面直線。

設(shè)計意圖：問題的目的是引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲;與學(xué)生共同總結(jié)概念，進(jìn)而提高學(xué)生的辯證和推理能力;而且從學(xué)生周圍的實際生活中舉例出發(fā)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于實際。

為了對定義進(jìn)一步的理解，解決以下幾個判斷題：

1.空間中沒有公共點的兩條直線是異面直線. ( )

2.不在平面內(nèi)的兩條直線是異面直線. ( )

3.空間中既不平行也不相交的直線是異面直線. ( )

設(shè)計意圖：以上3道例題是為了對定義進(jìn)一步的理解，起到鞏固的作用。

(二)總結(jié)空間兩直線位置關(guān)系

總結(jié)出空間中兩直線的位置關(guān)系：

設(shè)計意圖：以表格形式呈現(xiàn)讓學(xué)生更直觀地掌握兩直線的位置關(guān)系。并且提出疑問：異面直線的畫法。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到拋磚引玉的目的。

(三)異面直線的畫法：

①提出問題：相交直線和平行直線都有它們的畫法，那異面直線怎么畫呢?

讓同學(xué)們試著在紙上按自己的想法畫出兩條異面直線，老師巡視，將同學(xué)的某些畫法展示或者將螺母示意圖展示。

②去掉螺帽圖像后這兩條直線能看得出它是異面直線嗎?這兩條直線是相交直線還是異面直線呢?(問同學(xué)，意見不一)

③如果我們用平面來襯托它的話，這兩條直線位置關(guān)系如何?(問同學(xué)，意見統(tǒng)一)

引入異面直線的畫法：教師總結(jié)“以平面作為襯托可以很直觀地將異面直線畫出”。

設(shè)計意圖：由學(xué)生動手操作嘗試，教師提出疑問(螺帽)、共同總結(jié)、引導(dǎo)，以及多媒體動畫演示使學(xué)生形成直觀感知，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，空間想象能力。

(四)例題講解并引入新的問題

例1.下圖是一個正方體的展開圖，如果將它還原為正方體，那么AB，CD，EF，GH這四條線段所在的直線是異面直線的有 對.

例2：如圖，在正方體ABCD-A`B`C`D`中，直線A`B`與BC是 ,直線A`C`與BC是 . 它們有什么區(qū)別?

設(shè)計意圖：例題1由學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的模型，共同探究，調(diào)動學(xué)生思考.通過例題1，抽象出空間中兩條直線的位置關(guān)系，給學(xué)生直觀感知.練習(xí)從不同的角度幫助學(xué)生加深對概念的理解.培養(yǎng)學(xué)生的空間圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換的能力.例題2一方面是為了鞏固所學(xué)知識，另一方面在在已知基礎(chǔ)上提出新的疑問，承上啟下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲。

(五)異面直線的夾角：

首先學(xué)習(xí)一個公理和一個定理來幫助我們解決異面直線的夾角的問題。要求同學(xué)觀察圖像，并結(jié)合初中所學(xué)“平面內(nèi)平行線的傳遞性”，提出疑問:

公理4：平行于同一條直線的兩條直線相互平行.

以下為將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言和圖形：

在平面上，我們已知“如果一個角的兩邊和另一個角的兩邊分別平行，那么這兩個角相等或互補(bǔ)”.空間中，結(jié)論是否仍然成立?

借助多媒體動畫演示，與平面時類比并加以推廣得出定理：

定理：空間中如果有兩個角的兩邊分別對應(yīng)平行，那么這兩個角相等或互補(bǔ).

設(shè)計意圖： 由于等角定理和直線夾角問題在平面圖形中都有接觸，因此可以通過類比推廣的形式得到，也能讓學(xué)生更好的認(rèn)識平面圖形與立體圖形的異同，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力.

異面直線的夾角：已知兩條異面直線a，b，經(jīng)過空間任一點O作直線 ，把與所成的銳角(或直角)叫做異面直線a與b 所成的角(或夾角).θ∈(0，90。)

異面直線的垂直：如果兩條異面直線所成的角是直角，那么就說這兩條直線相互垂直.記作：.

(六)例題講解

1.解決例2中的遺留問題：如圖，正方體ABCD-A`B`C`D`中，直線A`B`與BC是異面直線, 直線A`C`與BC是異面直線.它們有什么區(qū)別?

2.例3.已知正方體.

(1)哪些棱所在直線與直線是異面直線?

(2)直線和的夾角是多少?

(3)哪些棱所在的.直線與直線垂直?

設(shè)計意圖：由學(xué)生自己獨(dú)立完成或者同學(xué)之間交流合作完成，可增強(qiáng)成就感，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時使學(xué)生獲得的知識信息及時得到鞏固，納入長時記憶系統(tǒng).

第三篇：評優(yōu)課活動總結(jié)

本期開展的優(yōu)質(zhì)課評選活動，在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下，通過各位評委老師的辛勤工作，歷時四周已圓滿結(jié)束，結(jié)果已經(jīng)揭曉，孫士茹等10位老師分別獲得一、二、三等獎。這次優(yōu)質(zhì)課評選活動，校委會高度重視，專門召開了校委會、教研組長會和評委工作會議，討論并修訂了《黎集一中新課堂教學(xué)評估方案》，打印下發(fā)了《黎集一中新課堂教學(xué)模式應(yīng)該把握的幾個環(huán)節(jié)》等相關(guān)材料，對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動適逢“全縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革工作會議”召開，為此教導(dǎo)處結(jié)合全縣課改會議精神，組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學(xué)模式，李繼紅、王全剛等主講教師學(xué)習(xí)移植了這些課堂教學(xué)模式，更為本次優(yōu)質(zhì)課評選活動注入了清新的空氣。這次大型教研活動達(dá)到了學(xué)校提出的“更新教學(xué)理念， 改革教學(xué)方法，嘗試新的課堂教學(xué)模式，以實現(xiàn)有效教學(xué)”的目的'，為廣大教師搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領(lǐng)作用。

本次優(yōu)質(zhì)課評選活動有很多亮點，值得學(xué)習(xí)借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進(jìn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認(rèn)識到學(xué)校組織這次活動的重大意義。

積極參與，踴躍參加，敢于承擔(dān)授課任務(wù)，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實提高的機(jī)會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，361人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料361份。

二、授課教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》和《新課堂教學(xué)模式應(yīng)把握的幾個環(huán)節(jié)》等材料，精心準(zhǔn)備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學(xué)模式。

注重學(xué)生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，還課堂于學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。教師的組織者、引導(dǎo)者、點撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣，這也是后一段時期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點要做好的工作。

三、授課教師準(zhǔn)備充分，基本功扎實，效果良好。

參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法研究。從課前導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強(qiáng)?？梢哉f，絕大多數(shù)課節(jié)都是精品，都能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。

四、本次活動也暴露一些不足。

一是少數(shù)教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，不愿承擔(dān)授課任務(wù)。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)。希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過硬的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會的認(rèn)可。二是極少數(shù)授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師主講、學(xué)生主聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。三是少數(shù)主講教師備課不充分，目標(biāo)設(shè)置過多或無教學(xué)目標(biāo)，課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學(xué)生練的少。四是少數(shù)主講教師的基本功不扎實，有待于加強(qiáng)和提高。像板書設(shè)計不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能使用普通話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智、課堂組織不靈活等。

本次優(yōu)質(zhì)課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達(dá)到了預(yù)期的目的。下面將獲獎教師的得分公布如下：

孫士茹91.22李繼紅91.20談光霞91.20詹承香91詹昌勇90.9王傳海90.9 王全剛90.7 商曉慶90.67沈德洲90.64 胡利濤90.45

中教導(dǎo)處

　　20xx年12月5日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《綜合實踐》

——《我校田徑場“起跑線的前伸數(shù)的計算”》

一、主題的產(chǎn)生

通過起跑線一課的教學(xué)，及有關(guān)田徑場相關(guān)知識的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到在進(jìn)行短跑比賽時如經(jīng)過彎道，就會涉及到相鄰的兩個彎道起跑線不在同一起點的問題，在學(xué)生已經(jīng)掌握彎道長度的計算方法的基礎(chǔ)上，全班經(jīng)過討論、共同確定以我校田徑場“起跑線的前伸數(shù)的計算”為主題，開展本次數(shù)學(xué)綜合實踐活動。

二、活動目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、通過活動，使學(xué)生了解短跑比賽中的相關(guān)知識，我校田徑場的規(guī)格，明白起跑線不在同一起點的原因，會進(jìn)行“起跑線的前伸數(shù)的計算”。

2、通過寫“起跑線的前伸數(shù)的計算”解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

（二）能力目標(biāo)

1 通過活動，增強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力和小組合作解決實際問題的能力。

2、讓學(xué)生通過觀察和討論，明白起跑線不在同一起點的原因。

3、通過寫調(diào)查報告、心得體會、，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、整理提練的能力。

（三）情感目標(biāo)

在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生小組探究合作意識，體驗成功的喜悅。

（四）認(rèn)知水平

了解短跑比賽中的相關(guān)知識及明白起跑線不在同一起點的原因。

三、安全預(yù)案

1、教師要確保學(xué)生在田徑場進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時的安全。

2、過馬路時，注意過往車輛，帶領(lǐng)學(xué)生安全通過馬路。

四、活動過程

第一階段 準(zhǔn)備階段

1、出示題目

標(biāo)準(zhǔn)田徑場是400米跑道，我校田徑場的規(guī)格是多少呢，如何獲取相關(guān)數(shù)據(jù)呢？

2、學(xué)生討論后，得出結(jié)論：去進(jìn)行實地測量。

3、組建小組，小組設(shè)計活動實施方案，小組討論要測量的相關(guān)數(shù)據(jù)的名稱，明確各小組的任務(wù)

（1）、測量組：進(jìn)行實際操作，匯報相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）、記錄組：對測量后得出的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，準(zhǔn)確記錄。

第二階段 實踐階段

1、學(xué)生根據(jù)活動方案，到實地進(jìn)行測量，并對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和整理，務(wù)必做到精確測量，準(zhǔn)確無誤。

2、小組將數(shù)據(jù)帶回課堂，在課堂上向全班學(xué)生匯報我校田徑場的規(guī)格，并輔以草圖，講解相關(guān)的測量數(shù)據(jù)。

3、學(xué)生對我校田徑場“起跑線的前伸數(shù)”進(jìn)行計算，小組交流。

第三階段 成果展示

師：同學(xué)們，通過小組對田徑場相關(guān)數(shù)據(jù)的測量，大家對我我校田徑場“起跑線的前伸數(shù)”進(jìn)行了計算并得出了結(jié)論，現(xiàn)在請你們進(jìn)行成果匯報。

分組匯報：

1、各組自由展示，學(xué)生自由交流。

2、全班性交流活動。

五、學(xué)生收獲

六、教學(xué)反思

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

為了提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點點，精心組織數(shù)學(xué)活動，實施有效評價策略，提高數(shù)學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實際談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

柴可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的 精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的知識積累，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生 自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。但是，在實際教學(xué)中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只重形式不重實質(zhì)，導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形

式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。

四、講究評價策略，提高課堂教學(xué)有效性

首先，評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，兼顧學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)，采用激勵性評價，呵護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

其次，評價時要注意評價方式多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合起來。形成一個科學(xué)為合理的評價機(jī)制?！?/p>

再次，評價要有針對性。教師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評價的主要范圍，如計算為主的課，要著重放在對學(xué)生的計算評價活動上；以練習(xí)為主的課，要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要注意評價的實效性，教師對學(xué)生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式主義。