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第一篇：課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題提出背景

全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。我國(guó)及周邊國(guó)家屢遭洪澇、旱澇。

蝴蝶效應(yīng)（The Butterfly Effect）是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。

"一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。"

其原因就是蝴蝶扇動(dòng)翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。

二、研究的目的和意義

（一）目的

了解"蝴蝶效應(yīng)"產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)它產(chǎn)生效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制。分析它對(duì)環(huán)境氣候的作a用，尋找保護(hù)環(huán)境的方法。

（二）意義

通過(guò)對(duì)"蝴蝶效應(yīng)"的研究，意識(shí)到小的事件可以產(chǎn)生大的廣泛的結(jié)果，提醒我們要著眼全局，防微杜漸，采取預(yù)防措施，保護(hù)環(huán)境，以避免造成大的災(zāi)難。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法：

圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法：

制訂調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行間卷調(diào)查。

四、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段

11月日一日，可以邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，首先對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，然后根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工。

（二）實(shí)施階段

每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

11周：（1）、汪弋力、黎勇宏：在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息，提出具體的背景和目的。

（2）、江建峰、陳星霖：在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)資料，制定調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)置采訪問(wèn)題，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際采訪做好充分準(zhǔn)備

（3）、周六，汪義力在小組匯報(bào)，黎勇宏記錄

12周：吳雨松，蘭婭：在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收集"蝴蝶效應(yīng)"對(duì)我全球氣候影響的事例。

李柯興：在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收集"蝴蝶效應(yīng)"對(duì)我國(guó)氣候影響的事例，組織小組同學(xué)到不同班級(jí)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行抽樣調(diào)查；

13周：將回收的調(diào)查問(wèn)卷以及收集的信息資料進(jìn)行初步整理。

14周：可以邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，全組成員對(duì)研究過(guò)程作一個(gè)小結(jié)，每人寫(xiě)下心得體會(huì)。然后對(duì)研究資料進(jìn)行研究總結(jié)，從中分析現(xiàn)"蝴蝶效應(yīng)"原因及對(duì)氣候的影響，小組成員分析、討論制預(yù)防氣候?yàn)?zāi)難的方法。

最后，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結(jié)并寫(xiě)出最后的研究報(bào)告。

（三）總結(jié)階段

15周，最后寫(xiě)出的研究報(bào)告經(jīng)老師指導(dǎo)修改后，交學(xué)校。

五、預(yù)期成果

完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告

六、分析條件

主觀條件：全體組員對(duì)課題十分感興趣，十分積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

客觀條件：學(xué)校有微機(jī)室，家中有電腦，方便查閱資料。

經(jīng)費(fèi)來(lái)源：本課題經(jīng)費(fèi)要求不高，大家可以自籌解決

七、參考文獻(xiàn)

《氣候戰(zhàn)爭(zhēng)》

第二篇：中華傳統(tǒng)文化研究開(kāi)題報(bào)告

基于項(xiàng)目的作業(yè)設(shè)計(jì)：我愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化

開(kāi) 題 報(bào) 告

鄭東新區(qū)永平路小學(xué) 四年級(jí)課題組

一、課題的提出：

（一）課題提出的背景

2001年7月，教育部出臺(tái)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，并在“總目標(biāo)”里指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！痹诜謱W(xué)段要求里強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”第二學(xué)段“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。”第三學(xué)段“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）?！边@相比以往的教學(xué)大綱有了很大提高，明確了目標(biāo)。同時(shí)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程改革理念，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和活動(dòng)性。目前，有關(guān)小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的探究，盡管引起了各方面的關(guān)注，但還處于探索階段，所以有必要在課改實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)研究。

（二）國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題研究的現(xiàn)狀

近些年來(lái)有關(guān)中華古詩(shī)文誦讀、背誦的研究越來(lái)越受到人們的關(guān)注，許多中華海外人士也很關(guān)心傳統(tǒng)文化的發(fā)展，甚至在海外的炎黃子孫出于對(duì)祖先文化的情感，大力提倡繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的美德，開(kāi)展誦經(jīng)活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)，教育部出臺(tái)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！钡闹匾?，并且在分學(xué)段要求里，強(qiáng)調(diào)了各個(gè)年段的目標(biāo)，規(guī)定了基本的誦讀兒歌、童謠和淺近古詩(shī)的量。這相比以往的教學(xué)大綱有了很大提高。同時(shí)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程改革理念。目前，有關(guān)小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的探究，在全國(guó)各地的許多學(xué)校早已自發(fā)形成了校本特色，甚至編寫(xiě)出了校本教材。盡管這方面的研究引起了各方面的

1 關(guān)注，但在實(shí)際的操作中還處于探索階段，尤其是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)不夠切合實(shí)際，缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性。所以有必要在課改實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)研究，研究出一套適合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)文中華傳統(tǒng)文化探究的方式方法。本課題也是想就此展開(kāi)探究，為教學(xué)改革服務(wù)。

二、項(xiàng)目的界定、假說(shuō)和目的

（一）項(xiàng)目的界定：

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要組成部分,是為了改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀況,克服接受性學(xué)習(xí)的弊端而采取的重要舉措.它倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的首要目標(biāo),是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力.中華傳統(tǒng)文化教育研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究都以取得顯著成效，但將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的理論和方法實(shí)踐研究卻比較欠缺，傳統(tǒng)文化遭受嚴(yán)重侵蝕的今天，作為語(yǔ)文教學(xué)必須承擔(dān)起傳承民族精神的重任。進(jìn)行新課改的語(yǔ)文教師迫切需要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，綜合性學(xué)習(xí)不失為一條很好的途徑。在綜合性學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的研究，必將為語(yǔ)文新課改提供有效的理論依據(jù)和切實(shí)可行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都將產(chǎn)生重要影響。

（二）假說(shuō)：

如果能夠從本校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)教與學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，那么，就能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保證學(xué)?？沙掷m(xù)地穩(wěn)定發(fā)展。

（三）目的：

就學(xué)校而言，本課題組研究旨在在“小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究”的總課題下，全面探索通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的理論體系及可行性方法，為新課程改革中的語(yǔ)文教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供創(chuàng)新平臺(tái)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性相結(jié)合的特長(zhǎng)，為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化作貢獻(xiàn)。

就學(xué)生而言，是要促使其具有創(chuàng)造的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。

2 通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份力量。

三、項(xiàng)目研究的理論依據(jù) 《中華傳統(tǒng)文化大觀》

在人類歷史的長(zhǎng)河中，中華民族的祖先用勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的現(xiàn)實(shí)需要。

四、研究的內(nèi)容：

1、 中華民族傳統(tǒng)文化在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。

2、 中華民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教材中的體現(xiàn)。

五、研究方法：

1、調(diào)查研究法

2、個(gè)案研究法

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

4、比較研究法

六、研究的基本步驟：

本課題研究預(yù)期時(shí)間為1年。分三個(gè)階段開(kāi)展研究工作。

（一）準(zhǔn)備階段（2017年9月――2017年12月

）

1、成立項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)小組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)方案。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，做好理論認(rèn)識(shí)筆記并進(jìn)行交流。

3、認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)課題，提高對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，形成對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的共識(shí)。

4、做好實(shí)驗(yàn)前期的數(shù)據(jù)整理：如問(wèn)卷調(diào)查，訪談，個(gè)案分析的登記工作及其他準(zhǔn)備。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2018年2月――2018年4月

）

1、指導(dǎo)不同實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做好實(shí)驗(yàn)階段的原始記錄工作。

2、做好實(shí)驗(yàn)階段的評(píng)估工作。

3、針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行策略研究，撰寫(xiě)研究論文和教學(xué)反思、策略指南。

4、定期對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行專題調(diào)研，舉辦實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)和交流會(huì)。

（三）結(jié)題階段（2018年4月――2018年9月

）

1、呈現(xiàn)師生實(shí)驗(yàn)成果。

2、做好項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的論證，總結(jié)及成果整理匯編工作，寫(xiě)出項(xiàng)目報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，匯編項(xiàng)目?jī)?yōu)秀論文、優(yōu)秀課例和典型個(gè)案，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估。

3、推廣成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

七、項(xiàng)目研究的預(yù)期成果

（一）集結(jié)匯編研究實(shí)驗(yàn)中的典型案例、教學(xué)反思、行動(dòng)研究案例等

（二）集結(jié)匯編教師在研究中所形成的教學(xué)論文、研究論文等

（三）建立參與項(xiàng)目研究教師教學(xué)情況檔案

八、項(xiàng)目研究組織機(jī)構(gòu)及人員分工負(fù)責(zé)情況

祁天華具體負(fù)責(zé)本項(xiàng)目總的構(gòu)想、設(shè)計(jì)，組織管理，人員協(xié)調(diào)，全面主持本課題研究的指導(dǎo)工作，總調(diào)控，負(fù)總責(zé)。

王蘭蘭、李月月具體負(fù)責(zé)最新經(jīng)驗(yàn)信息、教育理論、學(xué)習(xí)理論的收集、比較、分析、篩選、整理和項(xiàng)目實(shí)施的科研工作，以及實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)研究資料總的積累，實(shí)驗(yàn)成果的整理與申報(bào)、推廣。

陳紅娟、陳松偉具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、落實(shí)和研究指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)各方面研究案例的收集、整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和階段性的研究總結(jié)等工作。

方芳具體負(fù)責(zé)本項(xiàng)目方案的落實(shí)。

第三篇：課題開(kāi)題報(bào)告

課題名稱

初中的指導(dǎo)研究

課題研究的背景和意義

（提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性）

學(xué)習(xí)的方式有多種，學(xué)習(xí)的時(shí)間也無(wú)限。學(xué)習(xí)書(shū)本是人們獲取知識(shí)的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終，貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是：閱讀。通過(guò)閱讀書(shū)籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對(duì)地理學(xué)習(xí)過(guò)程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比，專業(yè)性明顯，方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。

本課題解決的問(wèn)題：

一、首先要解決閱讀的一般問(wèn)題。

什么是閱讀？閱讀有哪些方法？如何分類的？

閱讀的方法和需要通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究，地理知識(shí)，使我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)中的一種，地理知識(shí)既貫穿于各學(xué)科之中，又獨(dú)立成一門學(xué)科，其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專業(yè)獨(dú)特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識(shí)和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。

二、尋找適合地理閱讀的方法。

適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些？地理閱讀有哪些使用的方法？本課題力圖從調(diào)查中，從教師實(shí)踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。

本課題研究的重要意義：

三、初中生成長(zhǎng)的需要，一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要。

初中是學(xué)生成長(zhǎng)期最關(guān)鍵的時(shí)段，處在由孩童向成人的過(guò)度階段，其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力正在擴(kuò)大，這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀念、習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，和不斷擴(kuò)大的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)需求，正好通過(guò)閱讀地理知識(shí)相互對(duì)接，因此，許多孩子對(duì)地理課對(duì)外部世界非常感興趣，但是，受到我國(guó)教育中長(zhǎng)期形成的對(duì)地理學(xué)科的一些做法影響（其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，去除地理高考學(xué)科地位），同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的見(jiàn)解不同，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，往往出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)偏見(jiàn)，家長(zhǎng)有偏見(jiàn)；學(xué)生不偏見(jiàn)，學(xué)校做偏見(jiàn)；學(xué)生無(wú)偏見(jiàn)，課業(yè)時(shí)間沒(méi)法辦的現(xiàn)象；初期很喜歡，中期沒(méi)時(shí)間，后期出偏見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個(gè)不受時(shí)間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過(guò)興趣的引導(dǎo)，并給以科學(xué)的指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。

四、初高中知識(shí)銜接的需要。

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。

教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）的有關(guān)內(nèi)容。

在考試目標(biāo)與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。

能夠快速、全面、準(zhǔn)確的獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。

高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對(duì)文科學(xué)生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長(zhǎng)、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后，文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差，地理閱讀習(xí)慣不好，使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響，也使高考地理成績(jī)上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個(gè)問(wèn)題。

五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。

地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣，盡管文學(xué)中包含一些地理知識(shí)，但在地理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進(jìn)行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。

本課題主要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查法和結(jié)論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要，把研究的有關(guān)問(wèn)題設(shè)置成問(wèn)卷的形式，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。可以取得相關(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問(wèn)題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當(dāng)然，受問(wèn)卷范圍和試題設(shè)置的影響，問(wèn)卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

課題名稱的界定和解讀

（關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究，課題應(yīng)當(dāng)包含：初中地理，這是對(duì)研究對(duì)象的研究范圍的限定，

一是說(shuō)明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學(xué)科；

二是限定在初中階段地理知識(shí)的獲得方法。知識(shí)的獲得方法和途徑有多種，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的途徑。今天，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，許多知識(shí)的獲得，就是通過(guò)閱讀書(shū)籍，通過(guò)學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識(shí)的重要途徑。

三是方法（查尋方法的概念）。

閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn)，閱讀方法也不是研究的重點(diǎn)，但是，在課題名稱中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

指導(dǎo)和研究，是兩個(gè)動(dòng)詞詞組，前者對(duì)所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo)，要求對(duì)方法類型、閱讀時(shí)間、閱讀書(shū)目、閱讀效果有所了解，后者要求對(duì)指導(dǎo)的過(guò)程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析，以便在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn)，或?yàn)榻逃姓块T做出決策提供參考依據(jù)。

課題研究的步驟和舉措

（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

課題的研究主要分成三部分：

一、查閱文獻(xiàn)資料階段。主要是對(duì)有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。

二、調(diào)查分析階段。對(duì)初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生的基本情況，做到有的放矢。

三、實(shí)踐指導(dǎo)階段。針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析，然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，（年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段），并且開(kāi)出書(shū)目，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（學(xué)期段和假期段、課內(nèi)段和課外段）。

四、結(jié)果調(diào)查和分析。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行再次問(wèn)卷調(diào)查，然后進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）

課題成果的表述，在研究過(guò)程中，要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀調(diào)查，需要設(shè)計(jì)調(diào)查卷試題，這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束，還要進(jìn)行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。

同時(shí)，查閱資料，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問(wèn)卷，需要年級(jí)組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進(jìn)行。

最后，需要對(duì)兩次調(diào)查，和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果，進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上，形成分析報(bào)告。以論文的形式呈現(xiàn)。