千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園禮儀課題開題報告》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園禮儀課題開題報告》。

一、課題的提出

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們在幼教工作實踐中，始終堅持將文明禮貌教育作為德育教育的一項重要內(nèi)容，加強對幼兒的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。

嬰幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過言語這個“外殼”來形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，嬰幼兒期的禮貌語言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語言發(fā)展是一個逐漸分化的過程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語言思維，然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語言思維。因此，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中，禮貌語言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌語言相對較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡單的問好或向父母家人表達(dá)愛意都比較困難，而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒，也使得在禮貌語言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具――禮貌語言，因此我們課題組針對這一現(xiàn)象，提出幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策研究這一課題。

二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析

關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的，而針對幼兒禮貌語言方面的研究比較少，并沒有針對性的相關(guān)研究。

河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒語言美”，要求教師要用親切動人的禮貌語言，撥動幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鞏固禮貌語言；要開展豐富多彩的活動，強化文明禮貌教育；最后要加強家園聯(lián)系，家園共育。

成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究報告》，發(fā)現(xiàn)影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會的，他們通過不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo)，語言方面：能堅持主動問好，能堅持使用文明用語；行為方面：沒有推打擁擠現(xiàn)象、無爭搶東西的現(xiàn)象、無隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴；舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無咬指甲的現(xiàn)象。

我覺得在他們的研究基礎(chǔ)之上，幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策還有許多值得研究的地方，本課題將立足于教師的教法，幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究，研究幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長。

三、核心概念的界定

1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語言和動作表先出來。其核心是有愛心會關(guān)心和尊敬他人。

2、禮貌語言：是人類語言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。

3、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、對策：本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問關(guān)于治國的策略，現(xiàn)多指對付的策略或辦法。

四、研究的意義與價值

新《綱要》明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！北菊n題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語言進(jìn)行表達(dá)和交流。通過本課題的研究，旨在引導(dǎo)兒童對自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭論，從而使幼兒的禮貌語言得到發(fā)展也使其社會性情感得到完善。

在幼兒園實施禮貌語言養(yǎng)成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽、表達(dá)、閱讀、書寫能力，更是養(yǎng)成教育的要求，同時也是時代的需要，本課題的研究對于學(xué)校及整個社會將會有較強的實際意義及實踐價值。

五、課題的理論依據(jù)

1、多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，每一個幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合，在各個領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時，各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此，和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代教育評價幼兒的一個重要尺度。

2、本課題研究主要依據(jù)教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和游戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒掌握了方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動運用，適當(dāng)拓展，自覺地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲能力。

六、課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

課題的研究目標(biāo)

1、通過該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育”的有效途徑和方法。

2、通過該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習(xí)慣。

課題的研究內(nèi)容

1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，提出幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究；

2、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育活動的設(shè)計研究。

3、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育在日常交往活動中的滲透研究。

七、研究方法：

1、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、觀察法。

3、行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。

八、實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，不斷更新觀念，召開座談會，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。

第二階段：研究初期階段

1、召開家長會，了解家長對禮貌語言養(yǎng)成教育的看法，以利于家園合作開展有效的禮貌語言養(yǎng)成教育，寫出調(diào)查報告。

2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動一日常規(guī)，以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己課堂上的“亮點”，記錄自己在教學(xué)活動中的問題，定期進(jìn)行研討，一月一總結(jié)。有了理論知識后再用到幼兒活動實踐中去，尋找幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策。

第三階段：研究中期階段

課題組成員每人準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀教案，一個優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動，組內(nèi)成員觀摩、評議，進(jìn)行幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的初探。

第四階段：研究結(jié)題階段

整理課題資料，寫出研究報告、論文，完成終結(jié)性研究報告。開展多種形式的展示活動。有效推廣運用課題研究成果。

九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式

研究報告：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的研究報告》鹿國棟

論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的探究》程麗華

論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的思考與構(gòu)建》許靜

《如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語習(xí)慣》、《淺談幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)》優(yōu)秀案例匯編劉超霞 王玲

十、課題研究的組織與管理（成員分工、經(jīng)費、管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等）

我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導(dǎo)，具備一定的研究及指導(dǎo)能力，課題組成員工作在教育教學(xué)第一線，積累了較多相關(guān)經(jīng)驗，都是在幼教一線上工作了多年，經(jīng)驗知識儲備豐富的，有創(chuàng)新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長來自社會各層次，對幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進(jìn)行、研究成果的真實、全面提供了人員質(zhì)量上的保證。

取得相關(guān)研究成果：

課題組負(fù)責(zé)人和組成人員潛心于幼兒教育教學(xué)的研究，先后發(fā)表論文10余篇。部分課題組成員近年來曾參加過區(qū)、市級課題研究，均為課題組骨干力量，現(xiàn)已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經(jīng)驗，必將推動此課題順利進(jìn)行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識儲備的中青年教師，曾經(jīng)多次擔(dān)任對外觀摩課，對幼兒的德育、衛(wèi)生保健方面有所研究。

主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

1、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

（1）課題負(fù)責(zé)人，本科學(xué)歷，從事幼教多年，發(fā)表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實踐經(jīng)驗和理論素養(yǎng)，精力充沛，積極向上；課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師范畢業(yè)，勇于創(chuàng)新，專業(yè)知識豐厚，完全可以承擔(dān)課題專項研究。

（2）本課題組成員7人，均為大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷，且主要是從事教學(xué)第一線的教師，她們工作積極、進(jìn)取心強，在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗，具備了一定的教科研能力。其中具有中級以上職稱的4人，初級職稱3人，都是我園的教學(xué)骨干，完全可以承擔(dān)此課題的研究。

2、課題研究和成員分工。

⑴課題主持人：鹿國棟（校長），主要負(fù)責(zé)課題研究的整體設(shè)計、各方面工作協(xié)調(diào)。

⑵課題組成員分工

①課題研究方案設(shè)計：程麗華

②資料搜集人員：許靜

③幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策研究的問卷調(diào)查：劉超霞 王玲

④調(diào)查報告分析：程麗華 許靜 劉超霞 王玲

⑤階段總結(jié)：許靜

3、研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料等條件：

（1）我們計劃用一年的時間，完成該課題。每月召開一次課題組成員調(diào)度會，對在實驗中遇到的具體問題及時地研究解決，以保證實驗課題的順利進(jìn)行。

（2）在資料設(shè)備及經(jīng)費保障方面，幼兒園將對課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設(shè)備。