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第一篇：項目研究開題報告

　　一、項目建設(shè)有利于進(jìn)一步優(yōu)化地區(qū)能源結(jié)構(gòu)

從優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)來看，本項目建設(shè)完成后將成為江西電網(wǎng)的一部分，隨著近幾年地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電力需求也不斷增加，由于火力發(fā)電廠會排放大量的溫室氣體，對于當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境會造成很大的負(fù)面影響，因此要發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)就必須要優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)。本項目的實(shí)施通過利用當(dāng)前相對成熟的光伏發(fā)電技術(shù)，采用高效先進(jìn)的設(shè)備，對當(dāng)?shù)赜脩籼峁┣鍧嵏咝У碾娔?，項目?shí)施有助于提高地區(qū)非常規(guī)能源的供應(yīng)比例，優(yōu)化地區(qū)能源結(jié)構(gòu)。

二、項目建設(shè)有利于進(jìn)一步支撐地區(qū)節(jié)能減排

從節(jié)能減排方面來看，石油、煤炭等不可再生能源的大量開采挖掘，可用儲量只會越來越少，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，可再生能源的開發(fā)與利用迫在眉睫，對全人類能源利用有著舉足輕重的戰(zhàn)略意義。太陽能是一種取之不盡用之不竭的清潔可再生能源，太陽能光伏發(fā)電的開發(fā)利用符合我國節(jié)能、環(huán)保等各項政策。本項目的實(shí)施是光伏并網(wǎng)發(fā)電的生動實(shí)踐，有利于降低常規(guī)能源的消耗，降低能源進(jìn)口依賴度，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，利于進(jìn)一步支撐地區(qū)節(jié)能減排。

三、項目建設(shè)有利于進(jìn)一步推動節(jié)約社會建設(shè)

從推動建設(shè)節(jié)約型社會來看，我國明確指出要“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費(fèi)模式”。我國正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要用到很多電力資源，全國各地都有極大的生活和生產(chǎn)用電需求，但目前我國的發(fā)電能源結(jié)構(gòu)主要還是煤，要達(dá)到降低二氧化碳排放量存在困難，這種以煤為主的能源結(jié)構(gòu)對于環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞毫無疑問是巨大的，不利于國家建設(shè)節(jié)約型社會。太陽能是一種新型能源，能夠減少其他不可再生能源的消耗。本項目的實(shí)施是充分利用太陽能發(fā)電的重要舉措，項目實(shí)施有利于推動建設(shè)節(jié)約型社會。

四、項目建設(shè)有利于進(jìn)一步緩解地區(qū)就業(yè)壓力

從緩解地區(qū)就業(yè)壓力來看，本項目實(shí)施能夠直接帶動當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，項目實(shí)施將對建筑、建材、機(jī)械設(shè)備、多晶硅電池等產(chǎn)生大量需求，因此項目實(shí)施間接帶動地區(qū)大量就業(yè)。綜合來看，項目能夠有助于幫助政府緩解地區(qū)就業(yè)壓力。

五、項目建設(shè)有利于進(jìn)一步增加地方財稅收入

從增加地方政府的財政收入來看，本項目穩(wěn)定運(yùn)營后，每年能夠為當(dāng)?shù)卣暙I(xiàn)大量的稅收。此外，通過帶動建筑、建材、發(fā)電設(shè)備、多晶硅電池等行業(yè)的發(fā)展也將間接推動地方政府稅收收入的增長，這有利于增加地方政府的財政支出能力，進(jìn)而增強(qiáng)政府利用財政資金加大地方投資，完善公共設(shè)施建設(shè)、提高地區(qū)公共服務(wù)水平的能力，有助于進(jìn)一步推進(jìn)民生工程的建設(shè)。

總之，本項目對地區(qū)經(jīng)濟(jì)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展都具有積極作用，社會效益明顯。

第二篇：小課題實(shí)施方案(開題報告)

小課題實(shí)施方案(開題報告)

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報告)

時間：2011.4

立項號2011XKT-XXSX155課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解有效性的研究

負(fù)責(zé)人雷文卿所在單位西安市蓮湖區(qū)勞動路小學(xué)

課題研究的背景和意義

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著教育教學(xué)理論的不斷深入，廣大教育工作者和教育理論研究者對有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施有了新的認(rèn)識，更加重視師生之間的交流互動，更加重視課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，這就要求我們以課堂的有效講解為突破口，深入研究，不斷實(shí)踐，努力提高教研水平。

葉瀾教授說過："課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。"(引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重知識的結(jié)論，不能給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)體驗，新課程改革之初盲目地讓學(xué)生瞎合作，削弱老師的講解作用，熱鬧的課堂活動后學(xué)生一無所獲。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必須是一個豐富多彩的動態(tài)過程。教師在課堂講解中要明確講什么，怎樣講，什么時候講，只有在精心的思考和組織下，才能讓自己的課生動豐富，讓學(xué)生的靈感產(chǎn)生火花，既重視學(xué)生體驗知識形成的過程，又注重學(xué)習(xí)方法的提煉和數(shù)學(xué)思想的滲透。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有自身的學(xué)科特點(diǎn)，它對教師的課堂講解水平要求更高。數(shù)學(xué)語言是一種交流工具，是溝通師生情感的橋梁，更是準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的特殊符號。蘇霍姆林斯基曾指出："教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。"教師通過語言這座橋梁傳授知識，教師的語言又是思維的工具，通過語言，教師直接影響著學(xué)生的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

教師本身的心理、興趣、態(tài)度、情緒等非認(rèn)知因素對學(xué)生的思維發(fā)展有相當(dāng)大的影響。教學(xué)中，教師希望利用課堂主渠道通過自己的努力，與學(xué)生合作，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。教師期望成功，在教學(xué)上獲得成功，要求教師恰當(dāng)掌握和利用語言行為和非認(rèn)知因素提高課堂教學(xué)的有效性。

課題名稱的界定和解讀學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的.機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。新課標(biāo)下課堂教學(xué)的教師講解一定要打破"教師講授為主、反復(fù)強(qiáng)調(diào)為主、機(jī)械記憶為主、反復(fù)練習(xí)為主"的陳舊方式。教師要讓學(xué)生從被動接受到主動參與、從模仿再現(xiàn)到探究發(fā)現(xiàn)、從封閉讀書到合作交流。因此，教師在重點(diǎn)、講解的時機(jī)、講解的方法等問題的把握上一定要作出相應(yīng)的調(diào)整，讓自己的課堂教學(xué)精彩紛呈。

課堂講解要做到培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范講解為主要方式進(jìn)行的，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動接受的狀態(tài)。因此，課堂中基本找不到猜想、試驗，觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實(shí)踐探究活動。教師在課堂上的講解讓學(xué)生一知半解。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀實(shí)際出發(fā)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，教師的講解要讓學(xué)生弄懂知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，知道數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，可以幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。重視課堂教學(xué)的講解。對培養(yǎng)學(xué)生的能力是顯而易見的。教師的講解并不是走回頭路，再沿用傳統(tǒng)的"灌輸法"教學(xué)，而是要明確講什么，有選擇，有重點(diǎn)地講解。對學(xué)生學(xué)習(xí)上有難度、認(rèn)識上有困惑的部分，教師應(yīng)有重點(diǎn)、有針對地多講，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在講解中還要講究方法，歸納提煉出關(guān)鍵的知識點(diǎn)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的遷移。

課堂講解要把握學(xué)生的具體情況。著名物理學(xué)家楊振寧先生說過："灌輸法未必不好，啟發(fā)法未必全好，關(guān)鍵是看你用在什么階段、什么地方什么場合。"對于基礎(chǔ)較好、思想活躍的班級，學(xué)生參與積極互動性強(qiáng)，對教師的授課內(nèi)容容易接受，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的合作交流與自主探究，教師的講解要少而精，要深入淺出。對于基礎(chǔ)較差、思想不很活躍的班級，學(xué)生囿于理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯誤，囿于知識的缺乏、閱歷的淺顯，往往"動"不起來，教師的"啟"引不動他們的"發(fā)"，而且對于他們不知不懂且現(xiàn)在就要必知必懂的內(nèi)容，就需要教師的講解，適當(dāng)?shù)?灌輸"也許能讓學(xué)生掌握得更好。好的講解能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情，同樣具有啟發(fā)性，有助于學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)具體的學(xué)生情況組織教學(xué)，決定"多"講還是"少"講。在實(shí)施新課程的過程中，教師也要重視課堂教學(xué)的講解，講多講少并非根本問題，關(guān)鍵是合適、得體。教師有了熟練的課堂教學(xué)駕馭能力，對學(xué)生分析得透徹，同樣能調(diào)動學(xué)生的積極性，同樣能讓自己的課堂豐富而精彩。課堂講解要把握知識的難易程度。每堂數(shù)學(xué)課都有難有易，這需要教師對教材的把握和理解。到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在思考問題和解決問題中得到成長。

課題研究的步驟和舉措

數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我校數(shù)學(xué)教研組決定從低年級開始指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，把自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題記下來在全班分享，到學(xué)期末，一、二、三年級各編寫一本數(shù)學(xué)日記。

1、面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞"填平補(bǔ)齊"，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。在我校數(shù)學(xué)組內(nèi)開展教師研討課，每位課題組教師每學(xué)期不少于4節(jié)，通過備課-上課-評課-研討-上課等環(huán)節(jié)促進(jìn)教師間教學(xué)相長，提高教師課堂講解的能力。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。在實(shí)際教學(xué)中鼓勵學(xué)生擔(dān)任"小老師"，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，加強(qiáng)變式練習(xí)，鼓勵學(xué)生編題，原創(chuàng)題。在學(xué)期末每名學(xué)生出一本自編題的小冊子。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。我校學(xué)生中流動人口子女較多，針對這一現(xiàn)象，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。組織有效的探究活動，激活學(xué)生的思維，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會充滿活力。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)參與課題教師堅持寫好課后反思、案例分析、課題研究日記，并定期交流。

在教研活動過程中各位教師要通過反思、分析，不斷更新觀念，改進(jìn)工作、思維方式，精益求精，做好課題的落實(shí)與實(shí)踐，認(rèn)真做好階段性課題實(shí)驗工作小結(jié)，收集整理研究成果科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的完成結(jié)題報告，數(shù)學(xué)組教師完成教學(xué)論文集及教學(xué)案例的匯編。

在本課題研究結(jié)題時，我校數(shù)學(xué)教師每人撰寫一篇關(guān)于課堂有效講解的教學(xué)案例，通過課題研究活動的開展使我校數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的面貌，教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

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第三篇：開題報告

開題報告

不管大家意識到與否，文化每時每刻都在對政治、經(jīng)濟(jì)、社會、生活產(chǎn)生著潛在的影響，發(fā)揮著不可忽視的作用。本文通過對企業(yè)文化的基本內(nèi)涵、企業(yè)文化的重要性，特別是企業(yè)文化的根基的闡述，試圖讓人們認(rèn)識、認(rèn)知，進(jìn)而重視企業(yè)文化建設(shè)，讓人們明確，只有繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收和借鑒人類先進(jìn)文化，才能建立起優(yōu)秀的中國企業(yè)文化，據(jù)此才能建立起比較完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)現(xiàn)興企、富民、強(qiáng)國的目標(biāo)。

通過企業(yè)文化建設(shè)，達(dá)到優(yōu)化企業(yè)形象的目的，是企業(yè)的一項重要任務(wù)，也是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的重要組成部分。一個企業(yè)，其生產(chǎn)經(jīng)營的成功與否，在一定程度上依賴于企業(yè)形象是否優(yōu)化。在市場競爭激烈的情況下消費(fèi)者往往愿意接受有良好企業(yè)形象的企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)，優(yōu)秀的企業(yè)形象能給人一種安全和依賴感，這就是建設(shè)企業(yè)文化的意義所在。

本人對課題任務(wù)書提出的任務(wù)要求及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性分析

（1）課題任務(wù)要求：

關(guān)注企業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展與現(xiàn)狀。

收集企業(yè)文化建設(shè)發(fā)展相關(guān)資料，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀中存在問題。

分析解決存在的問題。

通過實(shí)習(xí)收集整理相關(guān)資料，確保信息的準(zhǔn)確性與真實(shí)性。

做出合格的畢業(yè)論文。

（2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的課行性分析：

國家對企業(yè)文化建設(shè)的對策，可以通過網(wǎng)上收索獲取相關(guān)政策資料。企業(yè)文化建設(shè)發(fā)展背景狀況也可上網(wǎng)查取。

發(fā)現(xiàn)企業(yè)文化建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r中問題可以通過市場調(diào)研以及專家分析企文建設(shè)的發(fā)展，總結(jié)出企文建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r。

第四篇：教研課題開題報告暨實(shí)施方案

《初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究》

課 題 實(shí) 施 方 案

一、課題提出的背景及意義

隨著國際化市場競爭的需要，現(xiàn)代和諧社會急需創(chuàng)新型、合作型人才。當(dāng)今社會越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生來說，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。中學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的關(guān)鍵時期，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。

時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄?/p>

從當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的存在的問題來看，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但在現(xiàn)實(shí)語文課堂教學(xué)中，由于各種原因，合作學(xué)習(xí)往往流于形式。

上述現(xiàn)狀，是我們開展此課題研究的一個重要的現(xiàn)實(shí)背景。 通過本課題研究，能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的協(xié)作精神和合作意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和互補(bǔ)性。在學(xué)生自主參與研究的過程中，實(shí)現(xiàn)由接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自我，提高自我管理的能力。通過組織合作學(xué)習(xí)，不僅有助于打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；還有助于造就學(xué)生，提高學(xué)生人際交往的技能，以適應(yīng)未來社會對人才的要求。

通過合作學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教育的深入開展，將過分追求課堂表面上的熱鬧，實(shí)際意義上僅僅流于形式的合作學(xué)習(xí)，由淺層面引向深入，在實(shí)施語文合作學(xué)習(xí)策略中尋求可供操作的方法，對教育質(zhì)量的提高提供有力的幫助。讓教師真正走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課

程，真正理解合作的真諦，對合作的內(nèi)容、時機(jī)、小組構(gòu)建、引導(dǎo)參與、教學(xué)評價等要素能夠有效把握，在合作中建立生生間、師生間的真誠友誼，創(chuàng)造融洽和諧的課堂氣氛，形成充滿人文關(guān)懷的集體。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面的形成。做到立足實(shí)際，因地制宜，積極創(chuàng)設(shè)合作氛圍，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的合作學(xué)習(xí)方式，使之在農(nóng)村中學(xué)教育這塊亟待開發(fā)的黑土地上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國，并受各國廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代以來我國廣大中學(xué)教師積極參與到合作學(xué)習(xí)的研究、實(shí)踐中來，并有效地將其運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中。

目前，隨著新課程的全面實(shí)施，各地各校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索和研究。注重讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性品質(zhì)，讓學(xué)生的思維更具獨(dú)立性、深刻性和靈活性。重視學(xué)生之間的合作、交流和互助，使小組合作學(xué)習(xí)有效地擴(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教師課堂中的參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位，教師在教學(xué)過程中是“平等中的首席”。充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的群體功能，促進(jìn)了個體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個性化自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。很多專家、教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，其成功的經(jīng)驗給了我們?nèi)缦聠⑹荆汉献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)密而有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方位的交流與互動，即交互式的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，適度探究。當(dāng)然，在探索和實(shí)踐中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱烈，實(shí)際收效甚微；有時課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化，合作學(xué)習(xí)效果不佳。

三、課題關(guān)鍵詞界定

合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個共同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，學(xué)生在活動中，相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的

溝通解決群體中的沖突，對個人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動的成效共同進(jìn)行評估，通過合作提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：

1、通過研究，轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文教師的教育觀念，探索在新的教育理念指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，尋求農(nóng)村中學(xué)語文合作性學(xué)習(xí)的有效策略。

2、通過研究，幫助農(nóng)村中學(xué)學(xué)生改變學(xué)丠方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增弚合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)主動探究、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神?

研究內(nèi)容：

1、農(nóng)村中學(xué)語文合作性學(xué)習(xí)障礙的成因的研究，即了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)障礙的成因，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)作意識，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神，尋求解決問題的有效策略。

2、從合作形式研究合作學(xué)習(xí)的有效策略。即從組建小組、人員分工等方面研究合作學(xué)習(xí)有效形式。

3、從合作內(nèi)容研究合作學(xué)習(xí)的有效策略。即在課堂教學(xué)中，選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課外學(xué)習(xí)中，選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、從合作時機(jī)的把握研究合作學(xué)習(xí)的有效策略。即研究合作學(xué)習(xí)安排在什么教學(xué)時段最有效；合作學(xué)習(xí)安排多少時間最有效；語文課堂是否都要安排合作學(xué)習(xí)才有效。

5、從教師角色定位研究合作性學(xué)習(xí)的有效策略。即從合作學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探求合作學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)策略。

6、從過程評價中研究合作性學(xué)習(xí)的有效策略。即在合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)施教學(xué)評價，探求合作學(xué)習(xí)有效評價策略。

五、課題研究應(yīng)遵循的原則

1、全體性原則：在研究中應(yīng)立足于全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

2、自主性原則：在研究中應(yīng)著眼于學(xué)生的主動性、積極性的提高，著力提高學(xué)生的自主能力。

3、實(shí)踐性原則：要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，必須通過實(shí)踐活動在反復(fù)的訓(xùn)練中才能得以提高。

4、合作性原則：就是要學(xué)生之間構(gòu)成一個學(xué)習(xí)整體，為完成共同的任務(wù)開展互助性合作學(xué)習(xí)。

六、課題研究方法

1、行動研究法。對全校中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的反思與研究、發(fā)現(xiàn)、分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬訂改進(jìn)計劃，引導(dǎo)一線教師參與教科研工作，使教育科研工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。

2、文獻(xiàn)研究法。通過電腦，借助有關(guān)書籍，查閱國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的論文、著作等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)和優(yōu)秀經(jīng)驗，這樣有助于課題組成員豐富研究知識，開闊研究視野，啟迪研究成員的思維。

3、經(jīng)驗總結(jié)法?？偨Y(jié)我校在中學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為課題研究積累第一手資料。

4、訪談問卷法。召集教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或座談討論，聽取他們的 一些可行性的意見和建議，不斷把課題研究引向深入。

5、案例研究法：深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

七、課題研究的階段劃分及實(shí)施步驟

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2010年11月至2011年2月）

1、組織全體成員及實(shí)驗教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好課題研究準(zhǔn)備工作。

2、申報立項。

3、召開課題組成員會議，討論落實(shí)課題研究方案并確定職責(zé)分工。

4、課題開題。做好課題研究準(zhǔn)備。

第二階段（實(shí)施階段）：（2011年2月至2011年11月）

課題研究的主要階段。明確思想，根據(jù)研究方案，全面展開工作。通過公開課、觀摩課等形式交流、推廣經(jīng)驗，開展課題研討活動，撰

寫實(shí)驗研究報告，注意相關(guān)資料的收集、積累、存檔。除此之外，加強(qiáng)課題組成員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，積累多方面研究素材，并做好實(shí)驗歸檔工作。

4、及時進(jìn)行階段性材料積累，撰寫階段性報告。

第三階段（總結(jié)階段）：（2011年11月至2012年11月）歸類整理資料，撰寫研究報告，迎接專家鑒定驗收。

八、課題組人員分工

胡彥軍：負(fù)責(zé)課題的組織、實(shí)施、統(tǒng)領(lǐng)工作，把握課題研究的方向、思路。負(fù)責(zé)課題的申請報告、實(shí)施方案的撰寫，并參與具體研究。

白清江：負(fù)責(zé)課題的階段簡報、階段小結(jié)的撰寫與結(jié)題報告的撰寫，并參與具體研究。

胡新民、孟召軍：負(fù)責(zé)課題論文的整理和收集，并參與具體研究。 孟召軍：負(fù)責(zé)課題教學(xué)案例的整理和收集，并參與具體研究。 胡彥利：負(fù)責(zé)定時召集課題組研討并做好會議記錄，并參與具體的研究。

九、課題研究的措施及保障

1、 校領(lǐng)導(dǎo)奉行“科研興?！钡睦砟?，高度重視并全力支持課題研究，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)等方面為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。

2、學(xué)校有團(tuán)結(jié)合作的良好科研氛圍。既有經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科骨干，又有熱心教改、勇于創(chuàng)新的后起之秀。

十、預(yù)期成果及形式

階段研究成果：教學(xué)案例，教學(xué)論文，階段總結(jié)等。

最終成果形式：研究論文集，案例集，結(jié)題報告等。

第五篇：開題報告暨實(shí)施方案的目錄

開題報告暨實(shí)施方案的目錄

[日期：2011-10-31] 來源：作者：盧冬梅

開題報告暨實(shí)施方案的目錄 [字體：大 中 小]

一、課題的提出

1.課題的界定

2.課題研究的背景

3.課題研究的意義

4.課題研究的價值

（其中

2、

3、4三項如果區(qū)分不是非常明確可以合在一起統(tǒng)稱為背景即可）

二、國內(nèi)外研究述評

（包括本課題的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢）

三、課題研究的目標(biāo)

（一定要鮮明、具體，分點(diǎn)列清楚即可）

四、課題研究的依據(jù)

（分理論依據(jù)和政策依據(jù)，理論依據(jù)放前，政策依據(jù)放后，理論依據(jù)主要是課題研究借鑒的教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，政策依據(jù)主要是國家的教育教學(xué)法規(guī)，課程標(biāo)準(zhǔn)）

五、課題研究的內(nèi)容

（一定要鮮明、具體，分點(diǎn)列清楚即可）

六、課題研究的方法

（列出課題研究所應(yīng)用的方法，并就每種方法的運(yùn)用做簡要說明，課題研究方法最少要有兩種及以上，不能太單一）

七、課題研究的程序

（開題報告的程序應(yīng)闡明大概的階段步驟及每一階段預(yù)期的主要工作、活動，不用太具體詳細(xì)）

八、課題研究的預(yù)期成果

（應(yīng)與研究目標(biāo)一一對應(yīng)，一定要鮮明、具體，分點(diǎn)列清楚，不可與研究過程出現(xiàn)邏輯上的混亂）

九、課題研究的組織與管理

（課題組的構(gòu)成，人員分工，經(jīng)費(fèi)管理等）

參考文獻(xiàn)

（論文、書籍、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等，注明出處）

第六篇：項目研究開題報告

　　課題名稱：

《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》

課題負(fù)責(zé)人：

指導(dǎo)老師：

所在單位：

通訊地址：

內(nèi)容摘要：

本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動參與、積極探究中構(gòu)建新知，發(fā)展能力。通過本課題的研究，探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶?shí)踐和探索研究，對課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評價的結(jié)果表明，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);引導(dǎo);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

引言：

“讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受?！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來，我們在常州市教育科學(xué)研究所指導(dǎo)下，在溧陽市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長之路。課題研究取得了一定的成效。

一、課題的提出及意義

1.時代發(fā)展的要求

聯(lián)合國教科文組織在《教育―財富蘊(yùn)藏其中》的研究報告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會生存。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。

2.課程改革的需要

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

3.目前教學(xué)中存在的問題

3.1高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

200X年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如今正是課程的初步實(shí)施階段，但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。

3.2探究式教學(xué)實(shí)施中的問題

新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)老師積極響應(yīng)新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個教學(xué)的亮點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū)：

（1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導(dǎo)

（3）課堂成了“樂園”，忽視了知識的掌握

4.課題名稱的確定及其意義

華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無論教學(xué)成效如何，教師總會采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題，筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對教師的角色沒有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正“引導(dǎo)”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

通過本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動單純接受式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅如此，還力爭達(dá)到以下目標(biāo)：

1.1構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略。

1.2提供基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計。

1.3提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。

2.課題研究內(nèi)容

2.1研究問題的界定

引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該等同于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究，屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

首先，引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也針對的是一種教師在教學(xué)活動過程中的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。

其次，之所以提出“引導(dǎo)―探究式”學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時，教師必然應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)該“精心策劃”，在學(xué)生探究時則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已，絕對不是“喧賓奪主”。

2.2研究內(nèi)容的確定

①通過前期學(xué)生問卷對化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解學(xué)生對現(xiàn)有課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反映情況，分析實(shí)驗前期課堂教學(xué)中存在的主要問題。

②通過查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略。

三、課題研究的對象與方法

1.研究的對象：

以戴埠高級中學(xué)（江蘇省三高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對象。其中在高一年級（200X級學(xué)生）設(shè)置實(shí)驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實(shí)驗班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實(shí)驗班進(jìn)行對比分析。通過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析檢驗實(shí)驗效果，其它班級教師根據(jù)實(shí)驗方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。

2.研究方法：

2.1觀察法：通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動參與教學(xué)的情況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實(shí)驗的資料。

2.2調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實(shí)驗的效果。

2.3對比實(shí)驗法：通過對實(shí)驗班與對照班在實(shí)驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對比，獲得實(shí)驗效果。

四、課題研究的依據(jù)

1.1教育心理學(xué)理論：

①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，美國的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識過程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行主動、積極的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者，而不是被動的知識“接受者”。

②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰(J.Piaget)為代表的.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動地接受，學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)新知識,通過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

③人本主義學(xué)習(xí)理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

1.2素質(zhì)教育理論：

素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀(jì)80年代中期提出來的，已經(jīng)有十多年的時間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

五、研究方案

200X年11月，在上級科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下，我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題，200X年11月并通過常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評估后確定為重點(diǎn)課題，為課題的研究注入了動力和希望，如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個階段：

第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（200X年11月～200X年的1月）是實(shí)驗研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組，確定研究人員，擬定實(shí)驗方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，舉行了課題開題會，為進(jìn)一步開展研究活動打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段是啟動實(shí)施階段（200X年2月～2007年11月），這是實(shí)驗研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為：

1.課題組通過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對課堂現(xiàn)狀的反饋情況。

2.學(xué)習(xí)科研理論，初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略，并在策略的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實(shí)踐。

3.在200X年11月課題進(jìn)行了常州市中期評估，被正式確定為常州市重點(diǎn)課題。200X年12月課題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)管理。

4.在200X年6月末進(jìn)行了階段性成果總結(jié)，征集并上報論文。張學(xué)瑞老師、王云飛老師、潘平波老師撰寫的相關(guān)論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評比一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽市教科室舉辦的課題研討會。