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第一篇：城北初中課題研究開題報告

課題研究開題報告

————四川省武勝縣城北初級中學(xué)開題研究組

一、開題名稱：《農(nóng)村教師專業(yè)成長的途徑與方法研究》

二、課題的提出

當今世界，正面臨政治、經(jīng)濟、社會與文化的快速變遷，在全球化的影響之下，變動與沖突加劇，各國面對新挑戰(zhàn)，除了在政治改革、經(jīng)濟發(fā)展、文化更新及社會公平等方面力求改革外，對于教育改革也不遺余力。我國自民國八十三年起，基于國際外在環(huán)境及國內(nèi)改革需求，即開始進行課程改革，在課程改革的過程中，最重要的關(guān)鍵就是教師，因為教師是詮釋理想與實踐之間的媒介。換言之，教育改革的理想要透過教師的實踐，方能在教育現(xiàn)場有效的轉(zhuǎn)化。同樣的，也認為學(xué)校的改革，若缺乏第一線教師的參與是不可能成功的。由此可知，教師角色在教育改革的重要性，不言可喻。教師在面對社會變遷迅速，知識日益爆增與價值日益多元的教育改革浪潮中，需要不斷的充實自己，保持高度的專門知能與專業(yè)態(tài)度，方能勝任教學(xué)專業(yè)工作。透過進修，提升教師專業(yè)，是教師充實提升專業(yè)的層次，獲得專業(yè)成長的重要途徑。

第二篇：15初中語文課題研究開題報告

2015初中語文課題研究開題報告范文

課題名稱：初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究 課題編號：GHKT201506 主持人：徐 萍

主持人單位：漢濱區(qū)大竹園初中

一、課題研究的背景和意義

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。 研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、課題研究目標

1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當中

2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝

三、課題研究思路

本課題預(yù)定研究：分為方案準備階段、實施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。 第一階段：方案準備階段（2015年09月-2015年11月）： 1. 制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。 2. 選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。 3.確立研究目標：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。 ②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。 ③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。 ④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。 第二階段：實施階段。（2015年11月-2015年12月） 要解決以下問題：

第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。 第

五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。 第

六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學(xué)科的定性。 第

二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。 第

三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。 第

六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。 第三階段：總結(jié)階段。（2015年12月-2015年01月）

1. 根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2.及時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。 3. 對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。 4. 及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。 5. 及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。 第四階段：結(jié)題階段。（2015年02月--2015年03月） 1. 結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。 2. 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。 （1）2015年06月--2015年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

（2）2015年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

四、課題研究的基本內(nèi)容、方法： 教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。 運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法 、提問問題導(dǎo)入法 、介紹作者導(dǎo)入法 、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法 、剖析標題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法 、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法 、激情感染導(dǎo)入法 。

五、 小組成員及分工

徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。

袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。 李應(yīng)斗：負責 提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。

蔣玉潔：負責運用教具導(dǎo)入法、 描摹景物導(dǎo)入法、 提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。 張美玲：負責介紹作者導(dǎo)入法、 新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、 剖析標題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。 郁會濤：負責聯(lián)系實際導(dǎo)入法、 故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、 激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。 唐弟敏：負責提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。 2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。

第三篇：初中物理個人課題研究開題報告

課題名稱

初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究

研究人員

王先印

研究時間

2017.1---2018.9

初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究

開題報告

一、問題的提出

初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學(xué)生從來沒有主動回答教師的任何一個提問??班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度，教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)，必須是有效的引導(dǎo)。 教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導(dǎo)情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實施這種引導(dǎo)呢？我覺得精心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的引導(dǎo)情景，一步步進行正確有效引導(dǎo)，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。

二、課題研究的理念依據(jù)

主體教育理論。把學(xué)生當成教育教學(xué)的主體，在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過程中落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。

多元智能理論。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。 賞識教育理論。

賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

（一）國外：

（1）凱洛夫加工改造的“三中心” 教學(xué)模式：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;

（2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

（3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式；

（4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；

（5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；

（6）羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式；

（二）我國：

（1）“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式；

（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式；

（3）“目標——導(dǎo)控”教學(xué)模式；

（4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；

（5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；

（6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”高效課堂；

（7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；

三、課題概念的界說

課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，可以具到是教師設(shè)計的某一次提問、有目的的某一個舉止動作、某一個小小實驗、有計劃的組織學(xué)生某一次活動等，能夠啟發(fā)學(xué)生進行有效思考并能提出下一個問題、露出一個表情、課后想再一次實驗等。從而達到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，也不再是平時大多數(shù)老師口中所說的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。

初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時機、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時性，及學(xué)生答錯或回答離題太遠如何往回引導(dǎo)等等。

四、課題研究的任務(wù)與目標

課題研究的任務(wù)： （1）初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

（2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時也要點對點地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法，為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。

（3）初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實踐反復(fù)檢驗。 （4）導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評價導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。

課題研究的目標：

(1)進一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。 (2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。 (3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實施方案。

五、課題研究的方法

1加強學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平。 2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請教，取長補短。

3認真?zhèn)湔n，及時反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，并進行總結(jié)提煉。 4組內(nèi)公開課，實事求是認真分析研究。

5結(jié)合自己的日常教學(xué)，采用理論與實踐相結(jié)合的研究方法，邊實踐變完善。

六、課題研究的基本過程

準備階段：2016年5月至6月：上報申報表，提交個人申報課題。 組建課題組，制定研究計劃和方案。 實施階段：2016年6月至7月：理論學(xué)習(xí)、準備開題。

2016年8月至2017年8月：實施方案、課堂實踐、實驗探究。 總結(jié)階段：2017年9月：總結(jié)、結(jié)題。

七、課題研究的預(yù)期成果

1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法

2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列

3、撰寫相關(guān)論文

4、課題研究報告

八、課題研究的保障措施

1、研究人員的能力

本人長期從事初中物理教學(xué)，對課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長期性的思考與實踐。 我成功的課堂教學(xué)實踐為這個課題的研究提供了有利條件。 本區(qū)的新課程改革活動為課題的研究提供了濃厚的氛圍。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持，為課題的順利實施提供幫助。

2、制度保障

3、經(jīng)費保障

第四篇：課題研究開題報告

課題研究開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！敦毨У貐^(qū)中學(xué)生心理問題》課題，，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據(jù)

世界的競爭，國家的強盛，需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時期，社會、學(xué)習(xí)、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導(dǎo)，會導(dǎo)致人格障礙，所以要想完成跨世紀的素質(zhì)教育工程使學(xué)生遠離亞健康狀態(tài)（如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪）使他們學(xué)會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區(qū)中小學(xué)生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、推動我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動作用,對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規(guī)律，促進教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。

在課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。

三、本課題研究要解決的問題

通過對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理狀況的分析，使我市中小學(xué)校的教育教學(xué)工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學(xué)生心靈內(nèi)部，以及與學(xué)生個體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學(xué)生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統(tǒng)一為有機整體。

四、本課題的研究目標和內(nèi)容

研究目標

1、掌握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準確地了解貧困地區(qū)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。

2、把握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動中心理問題產(chǎn)生的原因和動態(tài)特征，在對調(diào)查的資料詳細、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關(guān)因素的影響強度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。

3、探索并形成貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。

4、促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個新的臺階。

研究內(nèi)容

(1) 貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的成因分析研究

按小學(xué)三個年級、初中三個年級（每個年級兩個班）進行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表；分析心理問題的相關(guān)因素。

(2) 當前貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究

這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。

五、本課題的前期準備工作

(1) 撰寫開題報告。

(2) 召開課題組會議，開題。

(3) 制定第一階段工作計劃，制定學(xué)生調(diào)查問卷。

(4) 調(diào)查問卷分析，形成官莊中學(xué)課題調(diào)查報告。

(5) 教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認識，更新觀念，形成對策報告。

六、本課題的研究方法

本課題研究以調(diào)查研究法、文獻研究法、觀察法等方法。

1、綜合調(diào)查法。在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程當中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進行效果調(diào)查，可以采用談話、問卷、實地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長的反饋信息，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。

2、文獻研究法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊，及時洞悉研究

的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導(dǎo)。我們知道，這對于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。

3、實驗研究法。在常態(tài)教學(xué)的情況下，選取一定數(shù)量的教學(xué)班作為研究對象，進行實驗，取得實驗經(jīng)驗后，再大范圍地推廣。成立子課題研究小組，圍繞課題理論，設(shè)計、實施、評價等各個方面展開深入研究，為實驗操作提供理論依據(jù)。

4、比較分析法。對實驗對象定期檢測。及時對取得數(shù)據(jù)進行分析，找出經(jīng)驗、并距，及時矯正，完善實驗方案。

5、個案分析法。有針對性地開展專題實驗與研究，并作為典型案例進行剖析，總結(jié)成功，以更有效地調(diào)

6、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。既提高了研究人員的自身素質(zhì)，也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵。

七、本課題研究的成果

（一）研究周期

三年，即2006年12月至2008年6月

（二）研究步驟分四個個階段

第一階段：準備階段

2006年12月，撰寫開題報告。

2002年12月15日，召開課題組會議，開題。

第二階段，調(diào)查階段：

2006年12月—2007年1月，制定第一階段工作計劃，制定學(xué)生調(diào)查問卷。 2007年2月—2007年04月，調(diào)查問卷分析，形成官莊中學(xué)課題調(diào)查報告。 2007年5月--6月，教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認識，更新觀念，形成對策報告。

第三階段，實驗階段。

2007年9月—2008年1月，實驗階段：對所調(diào)查的貧困地區(qū)中小學(xué)生進行跟蹤實驗。

第四階段，總結(jié)階段。

2008年3月，制定實驗調(diào)查問卷。

2008年4月，實驗調(diào)查問卷分析。

2008年5月—2008年6月，撰寫“研究報告”。

2008年6月結(jié)題。

九、本課題組成員

第五篇：中學(xué)課題開題報告范文三篇

CN人才網(wǎng)小編為大家搜集整理的中學(xué)課題開題報告范文，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。

篇一：初中語文課題研究開題報告范文

課題名稱:初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究

一、課題研究的背景和意義

國內(nèi)現(xiàn)狀:我國當代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正:<中學(xué)語文教學(xué)論>、于漪:<語文教育藝術(shù)研究>、鄭桂華的<語文有效教學(xué)>等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端:然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。課題開題報告范文。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

研究意義:研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、課題研究目標

1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當中

2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝

三、課題研究思路

本課題預(yù)定研究:分為方案準備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。課題開題報告范文。

第一階段:方案準備階段(2013年09月-2013年11月):

1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

2、選定調(diào)查對象(學(xué)生)，制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

3、確立研究目標:

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

第二階段:實施階段。(2013年11月-2013年12月)

要解決以下問題:

第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。

第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。

第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學(xué)科的定性。

第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

第三階段:總結(jié)階段。(2014年12月-2014年01月)

1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2、及時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

3、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4、及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

5、及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

第四階段:結(jié)題階段。(2014年02月――2014年03月)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。

2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

(1)2013年06月――2013年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

(2)2014年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:

教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。

運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情

感染導(dǎo)入法。

五、小組成員及分工

徐萍:全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。

袁寶玉:負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

李應(yīng)斗:負責提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。

蔣玉潔:負責運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

張美玲:負責介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

郁會濤:負責聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

唐弟敏:負責提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、技術(shù)性成果:撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

2、成果呈現(xiàn)方式:研究中各負責人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。

篇二：中小學(xué)課題研究開題報告范文

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

開題報告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如:我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告?開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

3、分析研究背景――現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查新研究現(xiàn)狀――單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究的價值――理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。

6、闡述研究的意義――有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。

8、完善研究設(shè)計。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標;提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預(yù)測研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法

以綜合評價為主:一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預(yù)期鑒定上。

五、開題報告的寫作

(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語;三個次要部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻。

(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。

(1)課題、問題的提出?

a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。

c、問題的研究現(xiàn)狀:國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?

d、問題研究的價值:理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?

e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

篇三：課題開題報告范文

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的<省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用>，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號f95)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。

一、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的有力措施。

<全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點>指出:“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上:實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的<省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用>，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求――以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素――人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實踐過程為主

要研究對象，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。

探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學(xué)――全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標準、課題經(jīng)費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準能夠量化的盡可能數(shù)量化。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、理論研究

(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點。

(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。

(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。

2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系研制(本課題的核心研究內(nèi)容)

課題研究工作質(zhì)量標準體系研制

課題的成果質(zhì)量標準體系研制

3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系(包括課題的成果質(zhì)量標準和課題研究工作的質(zhì)量標準)構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管

理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。

5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

(2)組織培訓(xùn)。

(3)分組實施

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是:

1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。

2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。

3、運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。

第六篇：小學(xué)語文課題研究開題報告

《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》課題開題報告 時間：2014.4.15 篇二：課題研究開題報告范文

課題研究開題報告范文

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟條件，促進學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強學(xué)校教育對社會的貢獻。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。

3、從2010年5月份起，我們學(xué)校著手進行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學(xué)，進行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究，促進教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

（一）課題界定

“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用?！稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點，對語文課堂和課外教學(xué)進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識。進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>

（2）新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強調(diào)生生互動，學(xué)生從實踐中獲得知識，增長能力 。

（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實效、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過程及方法

研究過程：

1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。

2、 研究步驟(2011.4-2011.12) (1) 準備階段：（2011.4－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標準》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。 (2) 實施階段：(2011.5－2011.6) a、 (2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、 (2011.9-2011.10)設(shè)計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

c、 (2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3) 總結(jié)階段：(2011.11－2011.12) 匯總研究資料，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進行結(jié)題評鑒。

研究方法：

1、行動研究法

本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學(xué)設(shè)計 文獻資料 交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo) 教學(xué)實踐 學(xué)生的反饋意見 研究論證

實踐理論

反復(fù) 分析、評價

概括、調(diào)整

2、文獻資料法。

對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個案研究法。

圍繞典型個體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

重視積累，及時總結(jié)，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實錄光碟。

2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料篇三：小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究”開題報告[1] 開 題 報 告

課題名稱：小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究

負責人：張富蓮

聯(lián)系方式：15930839048 年月日：2014年11月10日

南韓村小學(xué)課題研究（開題報告） 時間：

識。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！踔姓Z文課程標準 教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！谒苟嗷?如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。 ——蘇霍姆林斯基 提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法，可以幫助教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。使教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)語文教學(xué)獨有的以情動人，以美感人，以知識育人的素質(zhì)的特點。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中能根據(jù)教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學(xué)過程真正實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動，最大可能地實現(xiàn)教學(xué)目標。

通過本課題的研究，帶動本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實踐，加強對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，能靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，此為課題研究目標之一。

通過本課題研究，拓展我校教師的研究平臺，提升我校語文教研層次，提高教師教育科研能力，帶動并促進教師個人教學(xué)風格的形成，引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。此為課題研究目標之二。

語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，使得學(xué)生的思維得以開啟與拓展，師生的情感得以交流和升華，課堂教學(xué)的開展得以高效與順暢，是語文教學(xué)的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！蔽簳蠋熃虒?dǎo)我們：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進?！?

因此，通過優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，開啟學(xué)生的思維，增強課堂的趣味，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極、主動、自覺、高效地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們研究這一課題的的另一目標。

通過導(dǎo)入語確立全課的基本語調(diào)，實現(xiàn)了內(nèi)容定旨、情感定調(diào)、語調(diào)定格，構(gòu)建開放、有序的語文課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的性、針對性、啟發(fā)性是本課題研究的第四個目標。

總之，通過這一課題研究，我們試圖探索出各類課型有效的導(dǎo)入方法和途徑，為教師能根據(jù)學(xué)生和文本的不同，設(shè)計出有效的導(dǎo)入方式提供借鑒，從而順應(yīng)《普通高中語文課程標準》的要求，體現(xiàn)語文課程工具性、人文性有機結(jié)合的特點，落實新課程下科學(xué)實效的授課方法與體制的改革是本課題研究的根本目標與任務(wù)。

課題名稱的界定：課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！俺踔姓Z文課堂導(dǎo)入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個環(huán)節(jié)—導(dǎo)入，其內(nèi)容包括兩個大方面：第一，課堂導(dǎo)入的特點；第二，課堂導(dǎo)入的具體方法。

語文課堂教學(xué)導(dǎo)語既要根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計，還要講究藝術(shù)性。

研究語文課堂導(dǎo)入的特點及方法，旨在借助新課標理論的指導(dǎo)，豐富教師課堂導(dǎo)入的方式與方法，優(yōu)化教師根據(jù)不同單課題名稱的界元體系、課型內(nèi)容靈活運用導(dǎo)入方式的藝術(shù)與策略，幫助教師定和解讀 獲取集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈求知欲、積極性的技能與手段。通過課題研究，試圖探索出各類課型有效的導(dǎo)入方法和途徑，為教師能根據(jù)學(xué)