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第一篇：英語畢業(yè)論文開題報告

語境對翻譯的作用

一、題目來源

其他，專題研究

二、研究目的和意義

隨著我國的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。但是，在實際的中學英語教學中，大多數(shù)同學缺乏自主學習能力，沒有有效的自主學習策略，本文通過對自主學習的研究，提出一些有效的英語自主學習的策略，使學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動去學習知識，從而做到真正的會自主學習。

三、閱讀的主要參考文獻 及資料名稱

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四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

1.國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 自主學習，又稱自我調(diào)節(jié)的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程。從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。維果斯基學派、操作主義、現(xiàn)象學派、社會認知學派、意志理論、信息加工心理學等都從不同角度對自主學習作過一些探討。

對此，20世紀80年代末出版的《自主學習和學習成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統(tǒng)總結(jié)。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學習的實質(zhì)、機制、自主學習與學習成績的關(guān)系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著我過的教育改革，素質(zhì)教育是一個熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，越來越多的學者開始研究培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.研究的主攻方向

自主學習理論是在人本主義心理學、認知心理學以及認知語言學等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自主學習是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學習方式。發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造能力，是學生成為真正的學習的主人。但是，在我國現(xiàn)階段中學英語教學過程中，大多數(shù)老師和同學都缺乏自主學習的意識，沒有有效的自主學習策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學生英語自主學習能力的策略，幫助學生掌握一定的自主學習策略，提高學生自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

1.主要研究內(nèi)容

1)自主學習的定義及理論基礎(chǔ);

2)學習策略的概念及其類別;

3)通過對我國中學階段自主學習能力的分析，提出一些有效的英語自主學習的策略。

2.重點研究的關(guān)鍵問題和解決思路

我國在新課程改革以來,大力提倡學生從被動、依賴的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的學習方式。本論文旨在通過對自主學習的定義及其理論基礎(chǔ)進行說明,針對當前我國中學階段學生自主學習能力方面存在的問題,提出一些有效的培養(yǎng)學生自主學習能力策略。

六、完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

1.所需工作條件：

1)搜集大量相關(guān)的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

2)利用網(wǎng)絡(luò)查詢課題研究的國內(nèi)外信息，了解課題的研究成果及發(fā)展趨勢;

3)要求有先進的文件檢索系統(tǒng)及完備的計算機打印設(shè)備。

2.解決辦法：

1)充分利用校內(nèi)外圖書館、資料室查找所需資料;

2)利用中國期刊網(wǎng)，下載CAJview5.5瀏覽器查找相關(guān)論文;

3)運用Microsoft Word 撰寫、編輯、排版論文;

4)通過學校機房及打印室完成論文的打印和裝訂。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

1. 20**年12月20日確定論文題目.

2. 20**年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻，翻譯文獻資料,撰寫文獻綜述，擬定寫作大綱。

3. 20**年1月5-10日開題報告，做好開題準備。

4. 20**年4月1日前完成初稿,并讓指導(dǎo)老師提出指導(dǎo)意見.

5. 20**年5月20日前結(jié)合指導(dǎo)老師意見認真修改論文.

6. 20**年6月7日前定稿,打印上交,準備論文答辯。

八、指導(dǎo)教師審查意見

附件大學英語畢業(yè)設(shè)計(論文)課題申報、審核表

學院(系)：外國語學院英語系

第二篇：英語畢業(yè)論文開題報告

一、 選題的背景與意義：

（一）課題研究來源

在考研過程中遇到類型相關(guān)的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。

（二）課題研究的目的

本文通過對《呼嘯山莊》中象征主義，來敘述《呼嘯山莊》中文明與自然的沖突。

（三）課題研究的意義

艾米莉?勃朗特是英國維多利亞時期著名小說家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一， 也是三姐妹中最具天賦的一個。她一生只寫了一部小說《呼嘯山莊》，但是這部偉大的作品卻使她揚名于世。通過《呼嘯山莊》，艾米莉?勃朗特以維多利亞時代為背景，通過寫兩個截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉?勃朗特對自然的偏愛。小說中自然和文明沖突不斷，艾米莉?勃朗特在小說中多次運用對比和象征來表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的`愛情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉?勃朗特對自然異于常人的熱愛和當時現(xiàn)代文明盛行的背景。英國文學史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點很像新英格蘭超驗主義的觀點。并且英國浪漫主義時期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉?勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉?勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時代，當時的人們以自然之情為基礎(chǔ)的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時代批判現(xiàn)實主義的代表人物，艾米莉?勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來的種種罪惡，內(nèi)心更加執(zhí)著于對自然的喜愛。 因此，要想真正讀懂這部偉大的著作，就必須要了解小說中艾米莉?勃朗特對自然和文明的觀點。只有了解艾米莉?勃朗特對自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深刻的寓意-人類生活應(yīng)該順應(yīng)自然和本性。通過《呼嘯山莊》中自然和文明的從圖矛盾，由此來敘述《呼嘯山莊》中回歸自然的觀點。

二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.陳茂林從艾米莉?勃朗特所受的自然的影響來分析，他的《回歸自然返璞歸真--<呼嘯山莊>的生態(tài)批評》認為《呼嘯山莊》是一部自然頌歌。小說中自然有著獨特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達了作者對自然的深深熱愛，同時也反映了自然和文明的沖突和矛盾。 葉利榮則在其《追尋自我的歷程--<呼嘯山莊>主題探析》一文中提出：艾米莉?勃朗特在小說中塑造的兩個富于激情和叛逆的人物形象--希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們在迷失之后尋找自我回歸的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內(nèi)心世界。他們充滿抗爭的一生是生命個體追尋自我歷程的真實寫照。

2. 王宏潔則在《自然與文明的沖擊》中認為，自然和文明的沖突矛盾也就是《呼嘯山莊》中的其中一個重要主題。自然，要求人們生活需要順從內(nèi)心情感和自然本性，得到自然錯給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來了物欲橫流的社會以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會隨著文明的出現(xiàn)和進步消失，自然會一直存在。所以自文明誕生開始，文明和自然的沖突就不斷。

（二） 國外研究現(xiàn)狀

1.英國著名女作家弗吉尼亞?伍爾夫在一九一六年就寫過《〈簡愛〉與〈呼嘯山莊〉》一文。她寫道：“當夏洛蒂寫作時，她以雄辯、光彩和熱情說我愛,我恨,我受苦.她的經(jīng)驗，雖然比較強烈，卻是和我們自己的經(jīng)驗都在同一水平上。但是在《呼嘯山莊》中沒有 我,沒有家庭女教師，沒有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵，促使她創(chuàng)作的沖動并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來。那種雄心壯志可以在全部小說中感覺得到--一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過她的人物的口中說出的不僅僅是我愛或我恨,卻是我們，全人類和你們，永存的勢力……這句話沒有說完?！?/p>

2.英國進步評論家阿諾?凱特爾（Arnold Kettle）在《英國小說引論》一書中第三部分論及十九世紀的小說時，他總結(jié)說：“《呼嘯山莊》以藝術(shù)的想象形式表達了十九世紀資本主義社會中的人的精神上的壓迫、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無理想主義、毫無虛假的安慰，也沒有任何暗示說操縱他們的命運的力量非人類本身的斗爭和行動所能及。對自然，荒野與暴風雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運動的一個重要部分?！逗魢[山莊》中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個世界里，而且努力去改變它，有時順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯誤?！?/p>

三、 課題研究內(nèi)容及創(chuàng)新

（一）課題研究內(nèi)容

艾米莉?勃朗特在《呼嘯山莊》中多次運用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應(yīng)自然和暴風雨似的生活原則而與呼嘯山莊對立存在的畫眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會原則。自然和文明表面風平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開始背叛自己的內(nèi)心情感，越來越像淑女，最終她舍棄對西斯克里夫的真愛嫁給埃德加?林頓，表面上文明占取了絕對優(yōu)勢。但是婚后的凱瑟琳被內(nèi)心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因為凱瑟琳的背叛自然性扭曲到極端，他變成了復(fù)仇的惡魔。文明的侵犯使人性扭曲，約束人的真實自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來了進步，但是文明卻扼殺了人性。最終，艾米莉?勃朗特讓西斯克里夫在死前打開阻礙之窗-文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉?勃朗特對兩人愛情的同情以及要求人順應(yīng)人性，重返自然的思想。 本選題擬從三個部分加以闡述：

1. 自然和文明的定義

2. 自然和文明的較量： a.自然和文明的象征：呼嘯山莊和畫眉山莊；西斯克里夫和林頓及其哈的頓 b.自然和文明的斗爭：凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報復(fù)導(dǎo)致人性的扭曲

3. 結(jié)論 人應(yīng)該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人性扭曲以及給人帶來毀滅性的災(zāi)害。

（二）課題研究創(chuàng)新

本文主要通過對《呼嘯山莊》中象征主義的運用，來解析自然和文明的沖突。艾米莉?勃朗特不僅塑造兩個截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個山莊中類似他們山莊的性格，通過他們的對比以及他們交織時所產(chǎn)生的矛盾分歧來說明自認和文明之間的對抗。

四、課題的研究方法：

本選題擬采用多種研究手法，然后再結(jié)合定性分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻綜述法、文獻檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括： 1、定性分析法：根據(jù)主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢的分析方法。 2、歸納法：通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，得出一般性的結(jié)論。 3、文獻法：即歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。 4、文獻綜述法： 即針對某個研究主題，對與之相關(guān)的各種文獻資料進行收集整理，對所負載的知識信息進行歸納鑒別，清理與分析，并對所研究的問題在一定時期內(nèi)已取得的研究狀況，取得的成果，存在的問題以及發(fā)展的趨勢進行系統(tǒng)而全面的敘述，評論，建構(gòu)與闡述。其中，確定一個研究主題，收集整理專題文獻，閱讀與挖掘文獻內(nèi)容，清理與記述專題研究狀況，建構(gòu)與闡明專題研究發(fā)展趨勢。

五、 研究計劃及預(yù)期成果

（一）研究計劃

4月15日-4月18日：指定論文指導(dǎo)教師，學生選定題目； 4月19日-4月25日：完成任務(wù)書部分和開題報告； 4月26日-5月12日：完成論文第一稿； 5月13日-5月22日：完成并上交論文第二稿； 5月23日-5月31日完成論文三稿（5月31日上午11點之前上交，以便答辯老師閱讀），指導(dǎo)教師分組閱讀論文，師生做好答辯準備； 6月1日-6月9日：論文答辯（答辯后，學生對教師提出的意見要及時修改，以便裝訂論文終稿）。 6月10日-6月12日：二次答辯及論文裝訂、成績評定。

（二）預(yù)期成果

按照規(guī)定的時間和進度提交一份具有一定的理論或應(yīng)用價值的，字數(shù)在5000英文 單詞左右、英美文學方向的的學術(shù)論文。

第三篇：英語畢業(yè)論文開題報告

一、論文題目：classroom interaction and oral english teaching

二、研究現(xiàn)狀：

對于課堂互動與英語口語教學之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：構(gòu)建主義模式 它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學》中從對現(xiàn)有教學模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學英語口語課堂教學》中則分別“從構(gòu)建知識觀”“構(gòu)建學習觀”“構(gòu)建教學觀”入手，強調(diào)以學生為中心的主動性、構(gòu)建性。角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大學英語課堂互動教學中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學中教師的作用，對指導(dǎo)教學實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學方法的目的、步驟和利弊等方面。以學生為中心模式 這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在《以學生為中心提高英語口語課堂教學效果的探索中》通過對學生口語課堂學習存在的問題的分析，提倡“以學生為中心”，實現(xiàn)教與學的“雙邊互動”。并提出闡述如何運用其他“教學策略提高口語的教學效果”，促進學生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。合作性學習模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實質(zhì)性的進展的一種教學理論與策略。黃艷在《合作性學習在大學英語課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在《合作性學習與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學習的有效性。肖巧玲在《大學英語口語教學中的合作學習》中則通過合作學習在口語教學中的實踐探究合作學習應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學習的特點、目標、內(nèi)容和實踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學。情景設(shè)置模式 它主要是根據(jù)gillian brown & george yuled的語言情景對第二語言習得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當，會影響學生用目標語進行交流，進而強調(diào)進行口語教學情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學的情景設(shè)置>>中就論述我們應(yīng)注意“情景互動教學中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學中情景設(shè)置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學》中對情景設(shè)置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動模式研究開辟了一個小領(lǐng)域。

三、研究的目的及意義：

通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少，沒有被當作一種獨立的模式應(yīng)用到英語口語課堂教學中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此，本論題認為它還有進一步研究的空間。

四、研究的理論依據(jù)和研究方法：

本論題將以教育心理學的理論為基礎(chǔ)，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學效果的提高所具有的重要意義。

五、提綱：

introduction

chapter one definition and theoretical basis of interaction

definition of interaction

theoretical basis of interaction

some main interactive modes in the present classroom

chapter two the necessity and the principles of following interaction-teaching mode

the disadvantage of traditional oral english teaching mode

the necessity and merit of taking interaction-teaching mode

oral english interaction-teaching mode should follow the principles

chapter three personal interaction in the oral english teaching

the relationship between the teacher and students

two types of personal interaction

classroom climate

classroom size

chapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode

some principles should follow when evaluating

the concept of evaluating

the technology of evaluating

conclusion

六、參考文獻

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第四篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告模板

題目名稱：Politeness Principle as a strategy in Business Negotiation

商務(wù)英語談判中的禮貌策略研究

學生姓名：

學號：

學院：

專業(yè)年級：英語專業(yè)商務(wù)方向**級

指導(dǎo)教師：

職稱：

一、選題的依據(jù)：

由于商務(wù)活動的需要，在世界高度一體化，國際商務(wù)活動日益頻繁，中國進入WTO 的國際背景下，需要人們熟練掌握對外商務(wù)活動的原則和技巧;而商務(wù)談判是對外商務(wù)活動的重要環(huán)節(jié)，商務(wù)談判實際上是通過語言來進行的經(jīng)濟活動， 其成功與否很大程度上取決于語言的應(yīng)用。在談判過程中談判雙方都希望己方利益化，因此雙方在談判過程中的語言表達和應(yīng)用對談判有著深遠影響。得體、合適的語言表達能促進商務(wù)談判的順利進行。而禮貌原則作為一種語用策略是商務(wù)談判的必要技巧，我們通過運用禮貌策略減少談判雙方的利益摩擦，緩和談判環(huán)境，使雙方在快樂的條件下獲得共贏和理想的談判結(jié)果。本選題旨在研究禮貌語言策略在商務(wù)談判中的影響及具體應(yīng)用。其意義如下：

意義：1. 得體的談吐能樹立談判者良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德形象，是商務(wù)談判中的潤滑劑;

2.增加談判者之間的信任度，提高談判中的自覺性，增加談判的成功性，從而實現(xiàn)經(jīng)濟利益;

3. 對商務(wù)談判中禮貌原則的研究有利于對今后禮貌原則文化差異起著促進作用;

4. 對禮貌原則的研究及禮貌語言的學習、應(yīng)用利于人們生活實際中的交際和商務(wù)活動，利于個人生活。

2)綜合國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解

我國學者何自然認為禮貌語言實際上是一種語用策略。大量學者對語用學中的禮貌策略進行了研究。我國學者胡艷芳認為禮貌是人類文明的重要標志，是人類社會活動的一條重要準繩(2009)，普遍存在于人類的交際活動中。國內(nèi)學者徐盛恒也有深入的見解他認為禮貌語言是語言交際可能涉及的各方關(guān)系的杠桿(1992)，起著調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。他們的研究都說明了禮貌語言策略在人們生活交際中有著重要的作用。

國外學者對其的研究更為突出。早在20世紀50年代，美國學者戈夫曼(Erving Goffman)就提出了“面子行為理論”，建立了禮貌模式。20世紀60年代，美國語言哲學家Grice(1975)在Austin 和Searle的言語行為基礎(chǔ)上提出了會話合作原則，該原則認為人們在所有會話中都應(yīng)遵循質(zhì)量，方式和相關(guān)的四準則。R.Lakoff(1972,1973,1975,1977)在上世紀七十年代提出禮貌三規(guī)則。1978年Brown 和Levinson 提出了“面子論”。而英國語言學家利奇(Leech,1983)將語用原則分為“人際修辭”(interpersonal rhetoric)和“篇章修辭(textual rhetoric)，提出了禮貌六準則。語用學中禮貌語言策略的歷史來源及國內(nèi)外學者的研究為諸多學者對禮貌策略在商務(wù)談判中作用及應(yīng)用的研究有著巨大的指導(dǎo)意義。許多學者就Grice的合作原則及相關(guān)理論，Leech的禮貌六準則，以及Brown和Levison的“面子論”在商務(wù)談判中的應(yīng)用進行了相關(guān)研究。他們的研究結(jié)果表明禮貌原則這一語用策略不僅適用于人們生活中的交流同時在商務(wù)談判中依然適用并發(fā)揮著重要作用。

在此基礎(chǔ)上，本選題在淺析各位學者對語用范疇中禮貌策略研究的同時，著重研究其具體禮貌語用策略和準則在商務(wù)談判中的影響及應(yīng)用。深入探討 Grice的合作原則、Leech的禮貌六準則(得體，慷慨，贊譽，謙遜，一致，同情準則)及 Brown和Levison的“面子論”及他的禮貌策略(積極和消極禮貌策略)在商務(wù)談判中的應(yīng)用進行深入探討。從而說明禮貌語言策略在商務(wù)談判中的重要性。

二、研究內(nèi)容

(1)主要研究內(nèi)容及觀點：

本選題在淺析各位學者對語用范疇中禮貌策略研究的同時，著重研究其具體禮貌語用策略和準則在商務(wù)談判中的影響及應(yīng)用。深入探討 Leech的禮貌六準則(得體，慷慨，贊譽，謙遜，一致，同情準則)及 Brown和Levison的“面子論”及他的禮貌策略(積極和消極禮貌策略)在商務(wù)談判中的應(yīng)用進行深入探討。

(2)論文內(nèi)容提綱：

1 商務(wù)談判的簡單介紹

1.1商務(wù)談判的定義

1.2商務(wù)談判的基本原則(語言特征)

2 禮貌語言策略的介紹

2.1禮貌的定義

2.2相關(guān)的禮貌理論( Grice(1975)會話合作原則; Leech的禮貌六準則; Brown Levison的“面子論”等)

2.3 相關(guān)禮貌理論下的具體禮貌原則和策略

3一些語用禮貌策略在商務(wù)談判中的應(yīng)用(重點)

3.1 “得體準則”(把Grice的合作原則中的量的準則，質(zhì)的準則，關(guān)系準則納入為得體準則 說明：此為創(chuàng)新點)

3.2 慷慨準則的應(yīng)用( Leech原理)

3.3 遜準則的應(yīng)用( Leech原理)

3.4 Brown Levison積極和消極禮貌策略的應(yīng)用

4 總結(jié)

三、研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析

本選題的主要研究方法有文獻資料法和經(jīng)驗總結(jié)法，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能為研究手段，采用對比分析、綜合分析等方法和手段，通過對國內(nèi)外學者在禮貌原則領(lǐng)域的見解和研究成果的對比和解析，總結(jié)出禮貌語言策略在商務(wù)談判中的應(yīng)用的重要性。

四、進程安排和采取的主要措施

2012.9.3- 9.19：

資料收集，閱讀整理資料，擬定論文研究大致方向

2012.9.19 - 9.24：

向論文老師申報論文題目;確定研究方向，擬定出論文大綱，積累資料

2012.9.24 -10.15：

撰寫開題報告及交予老師審核

2012.10.15 -11.10：

聽取指導(dǎo)老師建議結(jié)合實際撰寫、修改論文一稿

2012.11.11 -11.25：

聽取指導(dǎo)老師建議撰寫、修改論文二稿

2012.11.26.- 12.5：

聽取指導(dǎo)老師建議撰寫、修改論文三稿

2012.12.6.-12.15：

撰寫論文定稿

2012.12.16-12.18：

上交論文定稿

2012.12.19-12.23：

將論文定稿交予老師審查

2012.12.27―12.28：

做好答辯準備

五、主要參考文獻

[1] Brown, P. &Levinson, S., 1978, “Universals in Language Usage. Politeness Phenomena”. In E.N . Goody(ed.), Questions and Politeness: Strateges in Social Interaction. Cambridge: Cambridge University Press. 1978, pp.65-311.

[2] Grice, H.P., 1975, “Logic and Conversation”. In Cole &Morgan(eds.). Syntax and Semantics 3: Speech Acts. New York : Academic Press. 1975, PP.41-58.

[3] Goffman,E., 1967, International Ritual: Essays on Face Cto Face Behacior. New York: Doubleday and Company.

[4] Leech .G. Principle of Pragmatics [M]. New York : Longman Inc, 1983.

[5] 胡艷芳(Hu, Yanfang),積極禮貌策略在英語課堂教學中的應(yīng)用[J]. 重慶工學學院學報(社會科學版)2009(1).

[6] 何自然(He, Zirran).語用與英語學習[M]. 上海外語教育出版社， 1997.

[7] 邱天河(Qiu Tianhe), 語用策略在國際商務(wù)談判中的運用[J]. 外語與外語教學.

[8] 徐盛恒(Xu Sheng hen)禮貌原則新擬[J]. 外語學刊，1992.

[9] 熊學亮(Xiong, Xueliang).禮貌文化參數(shù). 簡明語用學教程, 2008.5: 1165-170.

[10] 楊林聰(Yang Lincong)禮貌原則在商務(wù)溝通中的應(yīng)用[M].長沙.國防科技大學出版社，2002.

六、指導(dǎo)教師意見

指導(dǎo)教師簽名：

**年**月**日

七、所屬系(教研室)意見

負責人簽名：***

八、學院意見

主管院長簽名：

第五篇：英語畢業(yè)論文開題報告范文

Function and Application of Descriptive Translation Studies

Introduction

The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation analysis.

Since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS).

DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.

My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.

The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis.

A convenient tool has been set up to conduct DTS. Norm is operative at every stage of description and explanation. Function, process and product and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm.

In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.