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1、本課題的研究的重點是進行英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究、構(gòu)建生活化英語課堂教學(xué)模式，營造生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境;研究的難點是開發(fā)生活化小學(xué)英語校本教材，建立生活化的英語評價體系;

2、美國教育家杜威提出了“教育即生活”的概念，中國教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。因此，小學(xué)英語教育應(yīng)該首先成為一種生活化的教育。而目前，我國基礎(chǔ)教育階段英語教育與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫離，造成“啞巴英語、中式英語”等現(xiàn)象。本課題的研究旨在尋求一種最佳的教學(xué)方法――生活化英語教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)大課堂，在教學(xué)實驗和實踐中總結(jié)教學(xué)策略，深化小學(xué)英語新課程改革，進一步完善和豐富我國小學(xué)英語教學(xué)模式理論，構(gòu)建生活化英語教學(xué)理論框架，建立生活化英語教學(xué)評價體系，真正實現(xiàn)“生活化英語、英語生活化”這一創(chuàng)新英語教育理念。

六、課題研究方法

1、文獻研究法。收集研究國內(nèi)外有關(guān)英語教學(xué)生活化的文獻資料，從多角度開展對理論資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

2、調(diào)查研究法。調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀及發(fā)展可能性，使操作切合實際，提高實效;調(diào)查研究教師在科學(xué)理論指導(dǎo)下開發(fā)和利用生活資源的新成果，總結(jié)新經(jīng)驗、新方法。

3、行動研究法。開展行動研究，組織進行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教研活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平，提高提高教師教科研能力。

4、案例研究法：組織和指導(dǎo)老師圍繞生活化英語教學(xué)展開案例研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。 課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。

七、課題實施步驟

本課題研究依據(jù)陶行知“生活即教育”的現(xiàn)代教育理論、加德勒多元智能理論、交互語言教學(xué)理論、主體教育理論等理論，遵循主體性原則、活動性原則、創(chuàng)新性原則等研究原則。課題研究從理論研究入手，將定性研究與定量分析相結(jié)合，具體分三個階段實施：

1、課題啟動和初步研究階段(2006年9月―2006年12月)。此階段進行文獻研究和問卷調(diào)查，同時收集信息、資料，組織理論學(xué)習(xí)、小學(xué)英語教學(xué)生活化教材內(nèi)容分析，確定和規(guī)劃課題的研究方案，啟動和開始課題的研究。

2、課題研究全面深入開展階段(2007年1月―2008年3月)。此階段是課題研究的關(guān)鍵階段，課題的各項研究深入開展。主要是確定研究計劃，進行調(diào)查分析，邀請專家指導(dǎo)，撰寫調(diào)查報告;開展生活化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的理論與實踐研究;開發(fā)生活化小學(xué)英語校本教材;制定和實施《小學(xué)英語教學(xué)生活化評價手冊》，建立新課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)生活化評價體系;依據(jù)邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的原則，圍繞課題研究目標(biāo)，開展行動研究，全面完成課題的研究工作，并盡快讓科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)工作實踐。

3、課題結(jié)題階段(2008年4月―2008年5月)。此階段匯編論文集、案例集等，撰寫研究報告、結(jié)題。

八、課題研究基礎(chǔ)

(一)課題已取得的相關(guān)研究成果

本課已取得了一些階段性的研究成果，課題組成員已在《用智慧成就教育人生》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《廣西教育》等書籍、報刊發(fā)表了“淺談小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中元認知策略的訓(xùn)練”、“英語學(xué)習(xí)僵化現(xiàn)象分析及其教學(xué)啟示”、“巧用課外活動來促進英語學(xué)習(xí)”等學(xué)述論文10篇;參與編寫了《小學(xué)英語新課程校本教研問題與指導(dǎo)》、《學(xué)科探究學(xué)習(xí)》(英語小學(xué)五年級)等論著及地方教材5部;主持和參與了廣西及桂林市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“小學(xué)英語課堂教學(xué)模式、策略研究”、“努力營造環(huán)境，促進英語學(xué)習(xí)研究”等三項課題的研究并已結(jié)題。課題負責(zé)人目前承擔(dān)第二期“廣西21世紀(jì)園丁工程”自治區(qū)級骨干教師研究課題《小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究與實踐》的研究工作。

(二)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

本課題負責(zé)人陸藝現(xiàn)任桂林市逸夫小學(xué)副校長，主管學(xué)校教科研工作，小學(xué)高級教師，在讀研究生，是“廣西21世紀(jì)園丁工程”第二批自治區(qū)級骨干教師培訓(xùn)對象、廣西小學(xué)英語教師專家資源庫成員、桂林市教育科研課題結(jié)題鑒定專家資源庫成員、桂林市教育學(xué)會中小學(xué)外語教學(xué)專業(yè)委員會理事;曾被評為“廣西中小學(xué)外語優(yōu)秀教研員”、“廣西中小學(xué)外語優(yōu)秀教育工作者”、“桂林市教育科研先進個人”、“桂林市優(yōu)秀教研員”、“桂林市中小學(xué)英語教研積極分子”;曾榮獲全國第二屆小學(xué)英語教師教學(xué)技能展評“教學(xué)設(shè)計與微型課展示”一等獎、口語表達二等獎、全國首屆小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽三等獎。她曾擔(dān)任全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題“新課程中教研員專業(yè)成長的理論與實踐研究”(A類)子課題及桂林市“十一五”教育科研規(guī)劃課題(A類)“新教研文化對教研員專業(yè)成長的促進與發(fā)展的研究”“課題負責(zé)人，現(xiàn)為課題核心組主要研究人員;她還擔(dān)任過桂林市“十一五”教育科研規(guī)劃課題(A類) “小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精講多練與探究性學(xué)習(xí)”子課題負責(zé)人，已結(jié)題。她還曾擔(dān)任過桂林市象山區(qū)教育局教研室的英語教研員，有豐富的教科研經(jīng)驗，在象山區(qū)對本課題已開展了一定的研究并取得了一些成效，具備課題管理和研究能力，有時間保證課題研究工作的順利完成。課題主要參與人員都具有是經(jīng)驗豐富的第一線教育教學(xué)研究人員，都承擔(dān)和參與過省、市級科研課題任務(wù)，有較強的科研理論水平和實踐能力，一定能圓滿完成課題研究任務(wù)。課題組其他成員是桂林市和象山區(qū)小學(xué)英語學(xué)科骨干教師，教學(xué)研究能力強，有足夠時間參加課題研究。隨著新課程改革的進一步推廣，為本課題的研究提供一些較成功的實踐經(jīng)驗。此外，參與本課題研究的除課題負責(zé)人所在學(xué)校全體英語教師外，還聘請了靈川縣英語教研員負責(zé)理論研究指導(dǎo)，吸納了桂林市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)能手以及象山區(qū)城區(qū)中心小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)的骨干教師，旨在集中各層次學(xué)校的教學(xué)骨干力量，對本課題展開全面而深入的研究，為推進課題負責(zé)人所在學(xué)校、所在城區(qū)(象山區(qū))、桂林市乃至廣西各小學(xué)英語教育生活化的研究提供一些可借鑒的經(jīng)驗。

(三)完成課題的保障條件

隨著新課程改革的不斷深化，桂林市逸夫小學(xué)確立了以科研課題帶動新課程實驗的方案，在政策和資金上大力支持此課題的研究開展。課題研究的資料來源是多方面的，既有借鑒別人已有的研究成果進行學(xué)習(xí)，也有來自教科研工作管理人員、教研員及教師自身的教育教學(xué)研究實踐，研究設(shè)備由課題負人及參與研究人員所在學(xué)校和單位提供。課題經(jīng)費來源于上級科研部門資助經(jīng)費及逸夫小學(xué)自籌經(jīng)費。

九、其它

(一)課題組人員具體分工

陸藝負責(zé)課題研究的全面工作，負責(zé)策劃、組織、協(xié)調(diào)工作及生活化英語校本教材開發(fā);

張曉梅、王桂湘負責(zé)課題的理論研究，主抓英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究;

李莉、張伶、莫茹清負責(zé)英語課堂教學(xué)方式生活化的研究及課題資料收集整理、匯編;

趙建群、湯健玲、黃麗、唐琳負責(zé)英語教學(xué)評價生活化的研究;

衛(wèi)紅英、周潔、田嵐、全彥蒞、肖鳳英負責(zé)英語學(xué)習(xí)環(huán)境生活化的研究。

(二)課題研究成果形式

序號 研究階段

（起止時間） 成 果 名 稱 成果形式 負責(zé)人 1 2008.3 教學(xué)課件、課堂教學(xué)錄像集 光盤 陸藝、湯健玲、唐琳 2 2008.4 生活化英語課外活動錄像 光盤 衛(wèi)紅英、周潔、田嵐、全彥蒞、肖鳳英、張伶 3 2008.4 《小學(xué)英語教學(xué)生活化評價手冊》 手冊 莫茹清、趙建群、湯健玲、黃麗、唐琳 4 2008.5 小學(xué)生活英語教程（Life in English of Primary School） 校本教材 陸藝、張曉梅、王桂湘、

李莉 5 2008.5 課題研究報告 報告 陸 藝 6 2008.5 課題“物化成果”匯編（課題研究論文集、案例集等） 文集 李莉、張伶、莫茹清 十、主要參考文獻：

[1]方明.2006.陶行知教育名篇[M].科學(xué)教育出版社.

[2]帕特?唐　林羽.我在美國教英語[M].廣西教育出版社.

[3]教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[4]教育部.2002.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[5]教育部.2002.走進新課程　與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[6]汪寧梓.2006.小學(xué)英語教學(xué)生活化例談[J].中小學(xué)教材教學(xué)(月刊)，(4).

[7]吳旺英.2005.新課程呼喚英語教學(xué)回歸生活[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，(8).

[8]周幼紅.2004.生活化的小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].學(xué)科教學(xué)探索.