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第一篇：[原創(chuàng)]教育碩士論文開題報告-碩士

[原創(chuàng)]教育碩士論文開題報告-碩士

碩士育龍網(wǎng)：高中作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素養(yǎng)練習的主要陣地。從五四開始，劉半農(nóng)發(fā)表于五四初期的《應用文之教授》，是我國現(xiàn)代最早的一篇作文教學論。教育碩士論文開題報告

教育碩士論文開題報告：

本論文課題國內(nèi)外概況和文獻綜述：

高中作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素養(yǎng)練習的主要陣地。從五四開始，劉半農(nóng)發(fā)表于五四初期的《應用文之教授》，是我國現(xiàn)代最早的一篇作文教學論。他提出作文教學必須在"字法"、"句法"、"章法"方面有一些經(jīng)常性的要求；1919年，葉圣陶和王伯祥在《對于小學作文教授之意見》中主張以學生為本位，平日練習要留意學生的個性，因勢利導而陶冶之。

1956年實行文學和漢語分科教學，以為"文學是藝術(shù)，漢語是科學"，語文學科必須一分為二；1958年的語文教學，夸大"政治掛帥"，要求"進一步加強思想政治教育"；1963年的語文教學大綱，夸大"'道'和'文'不可分割"，以為"語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具"。語文學科的主導思想不同，各有偏重，導致學科的性質(zhì)和教學任務長時間不夠明確，寫作教學也因此缺少明確的教學要求、教學內(nèi)容和教學方法。

劉FF、高原兩位老師創(chuàng)立了作文"觀察--分析--表達"三級練習體系emba.china-b.com，他們以為觀察是基礎，分析是核心，表達是結(jié)果，三者是一個緊密相連的整體。它不僅密切聯(lián)系學生的生活進行練習，而且從練習學生的觀察能力與分析能力進手，培養(yǎng)學生從生活中捕捉題材的能力。吳立崗教授主張以活動心理學為基礎，運用現(xiàn)代系統(tǒng)方法構(gòu)建作文教學序列，在國內(nèi)第一個提出要研究學生在各個年齡階段的主導活動，根據(jù)語言交際功能發(fā)展的年齡特點和心理特征來構(gòu)建比較科學的作文教學序列。

洪宗禮以為，寫作教學是母語教育的重要組成部分。閱讀與寫作，"就似乎鳥的兩個翅膀，缺一不可，否則就無法飛向天空；哪怕是其中的一個翅膀受了稍稍的損害，想要高飛也盡無可能"。作文是一個人語文能力的綜合體現(xiàn)，任何一個人寫一篇像樣的文章，都必須涉及生活感受、情感態(tài)度、價值取向等精神層面和遣詞造句、謀篇布局、審題立意等表達、思維層面的東西。從一篇文章大體可以看出作者的閱讀基礎、語文素養(yǎng)、思維狀況、熟悉水平和心理素質(zhì)等。在《讀寫結(jié)合，新聞傳播在職研究生相輔而行》一文中，洪先生如此描述道："閱讀教學和寫作教學有各自的任務、內(nèi)容、要求和特點，兩者是不能互相取代的。但是在語文教學中，閱讀和寫作始終是相輔而行、緊密結(jié)合的，他們互相依存、互相滲透、互相補充、互相促進。"確立讀寫關(guān)系的"互動性"。這是對語文讀寫關(guān)系較好的揭示。鮮明地提出作文教學應該循"序"漸進。寫作教學盡管定"序"難覓，但無"序"必略冬基本的規(guī)律和序列還是可以找尋的。他總結(jié)幾十年的教學研究生涯，探索出一套比較完善、實用寫作教學序列和體系。這一體系的特點是變過往的依據(jù)單一角度為"多股交織"、"螺旋遞進"，也就是綜合考慮寫作知識、能力，認知心理，寫作思維，寫作習慣，寫作內(nèi)容、形式、表達方式等多種要素來設定寫作教學的序列。這種序列的特點是"大體則有，定體則無"，是"科學性"與"模糊性"

相結(jié)合的產(chǎn)物。提出寫作教學的理想境界在于"活"。寫作教學的基本要求是培養(yǎng)學生自由、歡暢和靈活地表達自己的思想情感。在上世紀90年代全國一次語文教改研討會上，針對當時作文教學隨意、刻板、為所欲為、一筆糊涂賬的狀況，洪先生提出"死往活來"的主張，引起廣泛共叫。所謂"死往"，就是少一些作文教學的條條框框；"活來"，就是采取生動活潑的方式進行教學。

魏書生以為當前中學生作文的主要困難是動力性困難的作文教學形勢，在作文教學中重視激發(fā)和鞏固學生寫作動力。重視以學生生活為基礎，以學生內(nèi)部表達欲看為基點，有目的、有計劃、有步驟地引導學生觀察體驗生活，感受生活、思考生活，積累寫作素材，積淀寫作情感，練習思維，培養(yǎng)觀察力、留意力、管理哲學在職研究生想像力等寫作素質(zhì)。魏書生以為"教學生作文，必須教學生做人"，必須首先解決學生作文中的動力性困難，重視激發(fā)和鞏固學生寫作動力。將閱讀知識、寫作知識和批改要求同一為一體，遵循由模仿到創(chuàng)新，由簡到繁，由易到難的原則進行寫作規(guī)范練習指導。魏書生放手學生互批互改作文和自批自改作文，培養(yǎng)學生寫作動力、寫作素質(zhì)和寫作能力，以及對具體文章的評價和修改能力。

李鎮(zhèn)西以為語文教學中首先要解放學生的心靈，才能培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)造能力。給學生以心靈自由，答應學生寫他們自己的文章，文章應該是思想感情的`自然體現(xiàn)，心靈泉水的自然流淌。在作文教學堅持三個原則：第一，"我手寫我口"，要求學生盡量先說后寫，說寫掛鉤。第二，寫自己的生活和思想，教育學生務往陳言套話，摒棄華而不實的虛假文風，將踏實地做人與樸實地作文同一起來。第三，把寫作練習與多種能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

教育碩士論文開題報告高中語文新課程標準提出"寫作要感情真摯，力求表達自己對自然社會、人生的獨特感受和真切體驗"，"多角度地往觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達"。EMBA

作文的目的是為了培養(yǎng)人，最基本的是培養(yǎng)有聰明、有創(chuàng)造品格的人。新的課程標準倡導作文教學要放開學生的手腳，讓學生自由表達，鼓勵學生大膽地展開想像，重視學生的寫*好和良好的作文習慣的培養(yǎng)。

國外作文教學的一個重要趨勢是把作文練習同時看成是觀察、思維等認知能力的練習，而不單純是表達技法的練習。在歐美國家的作文教學中，美國的作文教學是最有代表性的。本世紀以來，美國的作文教學理念的演變大體經(jīng)歷了三個階段：從重視聽而輕視寫作，到自我表現(xiàn)，再到寫作練習與思維練習并重。各國作文教學的又一個重要趨勢是注重激發(fā)學生寫作的動機和積極性。

作文教學與閱讀教學緊密結(jié)合是語文教學的一貫傳統(tǒng)。比如.日本語文教育界以為作文練習的基本途徑有兩條：作文和閱讀聯(lián)結(jié)，重視聽說能力的培養(yǎng)，重視聽說讀寫的結(jié)合，是當今世界語文教學的共同趨勢?？陬^語是書面語發(fā)展的條件，所以口語的聽說練習，是讀寫教學的基礎。美國一些小學從一年級開始就設"傳通科"，教學內(nèi)容包括通訊、傳達、聯(lián)絡等知識和技能，加強對學生聽說能力的培養(yǎng)。很多發(fā)達國家在課程標準中已經(jīng)設有"視聽教學"一項。作文教學的又一個趨勢是生活化、實用化。生活化傾向在日本作文教學的發(fā)展軌跡中體現(xiàn)得最為明顯。日本作文教學又經(jīng)歷了一次大變革，作文教學理念受美國教育思潮的影響，由以表達自臥冬反映日常生活為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m應社會需要,表達社會為中心。作文教學的主要目標，已不是反映個性，而是交流信息，傳達思想。教育碩士論文開題報告[EMBA][EMBA課程][EMBA招生][EMBA教育][EMBA問答][EMBA簡章][EMBA報名][北京EMBA][上海EMBA][廣州EMBA][天津EMBA][南京EMBA][武漢EMBA][四川EMBA][西安EMBA][遼寧EMBA][湖南EMBA][哈爾濱EMBA][北京大學EMBA][南京大學EMBA][山東大學EMBA][四川大學EMBA][東北財經(jīng)大學EMBA][北京理工大學EMBA][北京交通大學EMBA][對外經(jīng)濟貿(mào)易大學EMBA][清華大學EMBA][南開大學EMBA][東北大學EMBA][中南大學EMBA][上海財經(jīng)大學EMBA][華南理工大學EMBA][上海交通大學EMBA][北京航空航天大學EMBA][復旦大學EMBA][天津大學EMBA][遼寧大學EMBA][東南大學EMBA][西南財經(jīng)大學EMBA][大連理工大學EMBA][西安交通大學EMBA][哈爾濱工業(yè)大學EMBA][人民大學EMBA][重慶大學EMBA][吉林大學EMBA][鄭州大學EMBA][中南財經(jīng)大學EMBA][南京理工大學EMBA][西南交通大學EMBA][浙江大學EMBA][暨南大學EMBA][西北大學EMBA][貴州大學EMBA][天津財經(jīng)大學EMBA][華東理工大學EMBA][中國科技大學EMBA][中國礦業(yè)大學EMBA][中山大學EMBA][湖南大學EMBA][蘭州大學EMBA][電子科技大學EMBA][江西財經(jīng)大學EMBA][武漢理工大學EMBA][北京科技大學EMBA][內(nèi)蒙古大學EMBA][武漢大學EMBA][廈門大學EMBA][廣西大學EMBA][華中科技大學EMBA][山西財經(jīng)大學EMBA][西安理工大學EMBA][河北工業(yè)大學EMBA][長江商學院EMBA][同濟大學EMBA][東華大學EMBA][上海海事大學EMBA][新疆財經(jīng)大學EMBA][北京郵電大學EMBA][西北工業(yè)大學EMBA][中歐商學院EMBA][育龍網(wǎng)EMBA搜索][EMBA是什么意思?][EMBA學費是多少?][中國EMBA排名?][EMBA和MBA的區(qū)別?][EMBA培訓班][EMBA學位班][EMBA研修班][EMBA總裁班][EMBA排名][在職EMBA]

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第二篇：數(shù)學教育論文開題報告

華東師范大學本科生畢業(yè)論文開題報告數(shù)形結(jié)合思想方法在院系:理工學院數(shù)學系 *:數(shù)學與應用數(shù)學 論文題目 中學數(shù)學中的應用 xxx xxxx 學生姓名 學號一、選題的背景與意義數(shù)形結(jié)合是中學數(shù)學中最重要的思想方法之一，從初中數(shù)學中的建立數(shù)軸，就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點的對應，之后又建立起了兩維直角坐標系，到高中的三維直角坐標系。從最初的二元一次方程的解與兩條直線交點的關(guān)系擴充到高中數(shù)學中直線與圓錐曲線的交點坐標。平移變換、對稱變換、翻折變換等等一系列的抽象問題，通過數(shù)形結(jié)合思想方法，成為連接抽象問題與具體問題之間的紐帶。再將向量移到直角坐標系中去研究來解決立體幾何中，用[數(shù)"來解決空間問題。高中數(shù)學中解析幾何包括直線、曲線、圓、圓錐曲線(包括橢圓、雙曲線、拋物線)都是基于數(shù)形結(jié)合這一思想方法來解決的。包括三角函數(shù)、初等函數(shù)的單調(diào)*和最值問題都離不開[數(shù)"與[形"的結(jié)合。甚至一些*問題和不等式的解決過程都涉及到了數(shù)形結(jié)合思想方法。可以說數(shù)形結(jié)合這一思想貫穿在整個中學數(shù)學當中，作為一名即將走上高中數(shù)學課堂的準老師，理清中學數(shù)學中[數(shù)形結(jié)合"這一思路顯得非常重要，因為[數(shù)形結(jié)合"思想方法根據(jù)數(shù)學問題的條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，既分析了其代數(shù)含義，又解釋了其幾何意義，使得相對簡單的數(shù)量關(guān)系與較為抽象復雜的空間形式有機地結(jié)合在了一起。當然，數(shù)學結(jié)合在其它學科中也有著很廣泛的應用。培養(yǎng)好學生的數(shù)形結(jié)合思想方法有助于降低學生學習數(shù)學的難度，增強他們學習的興趣，提高學生的學習效率。二、研究的主要內(nèi)容和預期目標1。大致理清中學數(shù)學中[數(shù)"與[形"相結(jié)合這一線索，如果自己高三數(shù)學是一名高三數(shù)學教師將如何引領(lǐng)學生通過這一線索來展開復習。2。分析2012年高考數(shù)學中出現(xiàn)的典型的需要通過數(shù)形結(jié)合思想方法來解決的題目，爭取使之成為今后自己在中學教學中的一筆寶貴財富，甚至可以成為其他數(shù)學教師借鑒的的高數(shù)學復習資料。3。給出在教育見習和教育實習中學到中不同老師關(guān)于講解這一類題目時所采取的授課方式給出自己的想法與見解，以備在今后教學中親身實踐。三、擬采用的研究方法、步驟1。先過一遍初中和高中(人教版)的數(shù)學課本，進行知識點的整理和提煉; 2。去圖書館和書店查閱資料，收集關(guān)于中學數(shù)學中數(shù)形結(jié)合思想方法的應用; 3。請導師指點與審批，找出文中的錯誤與不足;4。審批后修改，改正原文中的錯誤，補充原文中的不足;5。再次與導師討論、修改，使之成為一篇合格的本科生畢業(yè)論文。四、研究的總體安排與進度3。15。--3。20。過一遍中學數(shù)學課本(人教版)，整理相關(guān)的知識點;3。21。--3。31。圖書館查閱資料，收集相關(guān)高考題目，記錄引入題目的出處; 4。01 --4。10寫成論文初稿，請導師指正;4。11--4。20按導師的指正進行修改，并與同學進行探討。再次請導師指正; 4。21--完成:不斷將論文進行修正，使之合格為止五、參考文獻人教版初中和高中的數(shù)學課本、2012年高考數(shù)學卷六、指導教師意見簽字: 年 月 日 七、開題答辯小組意見小組成員簽字 年 月 日 八、院系論文指導委員會意見簽章: 年 月 日

第三篇：教育管理*研究生論文開題報告

xxxx*學位研究生學位論文開題報告書小學班級自主管理模式的研究------以朝陽市雙塔區(qū)文化路小學論 文 題 目: 研究生姓 名: xxx指導教師姓名: xxx 教授 專 業(yè) 方 向:所 在 學 院: 教育與體育學院 學 號:培養(yǎng)方式、類型: 在職、*學位渤海大學研究生學院2014 年 10 月填

第四篇：項目管理論文開題報告

哈爾濱理工大學

碩士學位論文開題報告

學 院 管理學院

學 科、專 業(yè) 項目管理

導 師

研 究 生

入 學 時 間 2008．9

開題報告日期 2010．2

論 文 題 目山東省煤田地質(zhì)局綜合樓建設項目

質(zhì)量控制過程研究

研 究 生 部

說 明

一、開題來源應包括下列主要內(nèi)容:

一、

二、

三、

四、

五、

六、 課題來源及研究的目的和意義； 國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析(文獻綜述)； 主要研究內(nèi)容； 研究方案及進度安排，預期達到的目標； 預計研究過程中可能遇到的困難和問題以及解決的措施； 主要參考文獻(應在30篇以上，其中外文資料不少于三分之一，參考文獻

中近五年內(nèi)發(fā)表的文獻一般不少于三分之一，且必須有近二年內(nèi)發(fā)表的文獻資

料)。

二、開題報告字數(shù)應不少于5000字

三、開題報告時間最遲應于第三學期結(jié)束前完成

四、若本次課題的開題報告未通過，需在一個月內(nèi)再次進行開題報告。第二次學位論文

開題報告仍未通過者，不能繼續(xù)進行學位論文工作。

五、開題報告結(jié)束后，評議小組要填寫報院研究生

教學秘書備案。

六、此表不夠填寫時，可另加附頁。

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第五篇：教育學碩士畢業(yè)論文開題報告

教育學碩士畢業(yè)論文開題報告范文

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的教育學碩士畢業(yè)論文開題報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、選題的價值、意義及可行性論證

任何研究都是一個提出問題、分析問題與解決問題的過程，沒有問題，就沒有研究。問題意識作為研究生創(chuàng)新的起點和前提條件，對科研問題意識的培養(yǎng)直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？茖W研究是否充滿生命力,就看他是否有問題意識,是否能夠發(fā)現(xiàn)并提出大量的問題。沒有問題意識的研究則預示著研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學研究生也是如此,有了問題意識,教育研究才會有自己的并且不能為其他學科所還原、替代的問題領(lǐng)域。對研究生而言,僅僅有了問題意識還不夠,這個問題意識還必須是科學的。

但是，現(xiàn)實反映出當前我國高校教育學研究生的學位論文水平不高，科研能力和創(chuàng)新能力不強等問題，這些問題在很大程度上又都是受到了科研問題意識淡薄的影響，所以目前極需對教育學研究生的科研問題意識做深入的研究。

(一)理論意義

對已有關(guān)于問題意識的研究進行了比較詳細的梳理，進一步加強了問題意識的理論研究，更豐富了問題意識研究在高等教育領(lǐng)域的成果，為教育學研究生科研問題意識的培養(yǎng)提供了理論支持。

(二)實踐價值

有利于緩解當前我國教育學研究生科研問題意識欠缺的現(xiàn)狀，有利于高校及廣大教育工作者在進行研究生教育的過程中注意培養(yǎng)研究生的科研問題意識，有利于教育學研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)研究的可行性：

1.已搜集了大量有關(guān)問題意識的文獻，并對相關(guān)文獻進行了綜合和整理，已學習和掌握了問卷法、訪談法等的理論知識和操作技術(shù)。

2.本研究的研究對象為教育學研究生，問卷發(fā)放對象為在校教育學碩士研究生，訪談對象為河北省高校教育學研究生導師及碩士研究生。

3.研究生科研問題意識的前期調(diào)查已經(jīng)準備就緒，并編制了相應的調(diào)查問卷及訪談提綱。

二、國內(nèi)外研究文獻綜述

(一)已有研究概況

經(jīng)過文獻查閱發(fā)現(xiàn)，關(guān)于提高研究生科研問題意識的呼吁比較多，如段麗(20xx)在自己的碩士學位論文《研究生科研能力的培養(yǎng)研究》中就提到科學發(fā)現(xiàn)往往從問題開始，問題解決則貫穿于科學研究的全過程，同時也是科學研究的落腳點，因而問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力理應是研究生必須具備的一項基本科研能力。但就目前掌握的資料來看，關(guān)于教育學研究生科研問題意識及其培養(yǎng)的專門研究還比較欠缺。不過，關(guān)于問題意識的一般性研究較多，幾乎在人文社會科學研究各個領(lǐng)域，都有關(guān)于問題意識的專門文獻。已有研究涉及以下三個主要方面:

l.關(guān)于問題意識的研究

近年來，問題意識越來越受到眾多學者的重視，關(guān)于問題意識的研究也越來越多，很多學者提出了培養(yǎng)學生問題意識的不同途徑。

袁來德認為應該營造民主和諧的課堂氛圍讓學生敢于問、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)讓學生勤于問、教給學生問的方法讓學生善于問、激發(fā)學生問的興趣讓學生樂于問;

尹啟泉認為培養(yǎng)學生問題意識的方法有七個，包括提升教師的創(chuàng)造性人格、強化學生的基礎知識和能力積累、創(chuàng)設良好的教學氛圍、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、精心設計提問、善于捕捉學生的錯誤、發(fā)揮評價的積極作用等;

王真東認為應從強化學生的“好奇心”、培養(yǎng)學生“質(zhì)疑”的思維方式、發(fā)揮學生的想象力、為學生創(chuàng)設形成問題意識的適宜條件這四個方面著手;

姚本先提出三個途徑:加強雙基訓練，創(chuàng)造優(yōu)良的教學氣氛和精心設計問題情景。還有一些學者涉及到學生問題意識欠缺的原因。

陳海燕認為有心理障礙、環(huán)境障礙、教師權(quán)威障礙、認知障礙和思維定式障礙這五個原因;

劉春梅認為教師觀念陳舊，普遍進行“去問題教學”，現(xiàn)實的課堂教學重傳授輕探索、重結(jié)論輕過程、重教法輕學法，學校課程、學?；顒拥膬?nèi)容及范圍的局限等造成學生問題意識的欠缺。

2.關(guān)于文科研究生問題意識的研究

在我所查的文獻里，問題意識的研究主要還是集中在文科的，由于理工科的問題都比較明顯和外在，所以理工科主要欠缺的是解決問題的能力而不是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，由于受哲學思想的限制和方法論的影響等，文科的問題意識相對來說比較欠缺。

王永斌認為所謂問題意識，就是對一些尚待解決的有科學價值的命題或矛盾的認以及積極解決這些問題的自覺。哲學意義上的問題意識最早產(chǎn)生于古希臘時期，經(jīng)過近代哲學家和現(xiàn)代哲學家的發(fā)展得到了進一步完善.哲學問題意識的基本特征是沉思和分析，它是一種面向本體的思和面向前提的思，也是一種面向現(xiàn)實生活世界的思。問題是研究的起點，也是學科發(fā)展的生長點。人文社會科學的價值就在于認識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務社會。人們需要人文社會科學，就是要從人文社會科學中找到被社會發(fā)展問題困擾而百思不得其解的答案。

劉大椿認為問題是研究的起點，也是學科發(fā)展的生長點。對于人文社會科學，問題意識淡漠，脫離時代與社會現(xiàn)實，無異于切斷了它們發(fā)展的源頭，必將成為無源之水、無本之木，生命力將隨之枯竭。還有學者認為當代中國的學術(shù)研究特別是人文社會科學研究為什么呈現(xiàn)出一派虛假繁榮的景象，令學者們自己也感到不滿意呢?其原因就在于，學術(shù)研究離開了真正的問題，缺乏問題意識。這樣的結(jié)果是，學術(shù)向兩個不好的方向發(fā)展，一是生吞活剝西方的各派理論，進行空洞的所謂“純學術(shù)”研究;另一個方向是干脆退化成膚淺的“對策學”，對一些具體問題進行并不高明的論證。所以中國人文社科領(lǐng)域的真正問題是:我們有問題嗎?或者，我們真正的問題是什么?如果問題都不明白，要侈談什么“研究”就是多余，學習就行。從這個意義上說，我們古代語言中的“學問”一詞，比“學術(shù)”更有價值。學問即是為了問題而“學”，而學術(shù)的目的則不得而知，不過從字面可以看出，反正“學”僅僅是一個手段。這就必然導致“學”為其他不相干的目的服務的問題。事實正是如此，對多數(shù)“學者”來說，不過是獲取名利的手段而已，與一般人理解的“學問”并沒有什么關(guān)系

3.關(guān)于教育學問題意識的研究

(二)已有研究述評

總的說來，當前國內(nèi)對問題意識的研究還是比較豐富的，但是專門針對教育學研究生的很少，雖然現(xiàn)在學術(shù)界對問題意識也很關(guān)注，但是對研究生問題意識的培養(yǎng)還沒有受到足夠的重視。而國外目前卻缺乏對問題意識的研究，原因在于國外教育對于學生自主性和問題意識的高度重視，學生歷來具有強烈的主動性、積極性和強烈的問題意識，才使問題意識不稱其為“問題”。研究生科研能力的培養(yǎng)歸根到底還是需要從研究生問題意識的培養(yǎng)著手，光從研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來談提高研究生的素質(zhì)，是抽象和空洞的，沒有抓住問題的實質(zhì)，因為創(chuàng)新是基于問題的提出，沒有問題意識是不能創(chuàng)新的。正是基于這種情況，我將借鑒已有研究的經(jīng)驗和理論，從研究生問題意識的實際情況出發(fā)，把握教育學研究生的特點，通過了解教育學研究生科研問題意識存在的問題，找出其存在的原因，為提高我們教育學研究生的科研問題意識找到切實可行的方法。

三、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法：

(一)研究內(nèi)容

1.主要概念界定

教育問題，是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難;教育問題的類型,一般有常識問題與未決問題、表象問題與實質(zhì)問題、“大”問題和“小”問題。

教育學研究生，是指獲得學士學位、第一專業(yè)學位、高等學校本科畢業(yè)證書或具有同等學力獲準進入高等學?；蚩茖W研究機構(gòu)各教育類專業(yè)進行進一步學習和研究，攻讀更高級別教育學學位的學生。

問題意識，是思維的一種問題性心理品質(zhì),主要指研究生在認識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決疑惑的實際問題及理論問題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個體積極思考,不斷提出問題、分析問題和解決問題。人們通常將思維的這種問題性心理傾向稱為問題意識。

教育研究中的問題意識,是研究者在教育研究和實踐活動中,以專門的教育知識和經(jīng)驗為基礎,逐步形成的認識教育問題的實質(zhì)和類型、發(fā)現(xiàn)并提出需要研究解決的教育問題的意向和能力。

2.本研究以處在科研初級階段的在校教育學研究生為研究對象，研究內(nèi)容分為兩部分：

第一：運用開放式問卷，調(diào)查教育學研究生在科研問題意識上的主要問題和應對策略。

第二：在問卷調(diào)查結(jié)果的.基礎上，選取在校教育學研究生兩名，研究生導師兩名進行訪談，從中歸納出教育學研究生科研問題意識的現(xiàn)狀及相應的應對策略，完善整體研究。

(二)研究思路

1.搜集有關(guān)科研問題意識的文獻，對科研問題意識形成較全面的了解，同時也作為編制問卷的參考依據(jù)。

2.根據(jù)已有研究，編制教育學研究生科研問題意識開放性問卷，并選取在校研一到研三的教育學研究生，人數(shù)100人，進行問卷調(diào)查。

3.對調(diào)查結(jié)果進行編碼處理，歸納出教育學研究生在科研問題意識中存在的問題和有效的應對策略。

4.編制訪談提綱，選取研究生導師兩名，在校教育學研究生兩名，根據(jù)訪談提綱，對4名調(diào)查對象進行訪談。

6.對方談結(jié)果進行編碼處理，從中歸納出教育學研究生科研問題意識的現(xiàn)狀以及存在的問題和應對的策略。

7.對訪談數(shù)據(jù)作分析和探討，總結(jié)研究結(jié)果，并撰寫論文。

(三)研究方法

文獻反，問卷法，訪談法

四、論文總體計劃和進度安排：

20xx.4-20xx.6 理論研究階段 科學研究的理論研究;

20xx.6-20xx.8 實際調(diào)研階段 對河北省擁有教育學專業(yè)的四所高校的教育學研究生科研問題意識進行調(diào)研;

20xx.8-20xx.9 資料分析階段 根據(jù)調(diào)研所掌握的資料進行分類匯總;

20xx.10-20xx.12論文撰寫階段 在理論分析和實際調(diào)研的基礎上,初步撰寫論文;

20xx.1-20xx.3 論文定稿階段 對論文進行修改、定稿;

20xx.4 論文審查階段 將論文提交送審;

20xx.5 論文答辯。

五、主要參考文獻：

1.著作類

[1]韓民青著.意識論.南寧:廣西人民出版社，1988.

[2]顧明遠.教育大辭典.上海: 上海教育出版社,1998.

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[4]劉大椿著.科學哲學.北京:人民出版社，1998.

[5]馮光廉主編.文科研究生治學導論.合肥:安徽教育出版社，20xx.

[6]何懷宏著.問題意識.濟南:山東友誼出版社，20xx.

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[2]趙建.面向知識經(jīng)濟時代，著重培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力.江蘇高教，20xx/05.

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3.碩博論文類

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[3]方海寧.學生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)策略研究.蘇州大學碩士學位論文.20xx.

[4]王元元.研究生問題意識欠缺的現(xiàn)象、歸因及對策.曲阜師范大學碩士學位論文.20xx.

[5]周倩.高校研究生學術(shù)批判思維的訓練策略研究.西南大學碩士學位論文.20xx.

文章大綱：

教育學研究生科研問題意識研究

一、教育學研究生科研問題意識應然分析

(一)教育學研究生科研問題意識的涵義

1.問題意識

2.教育學研究生科研問題意識

(二)科研問題意識在科學研究中的地位

(三)教育學研究生科研問題意識的特殊性和培養(yǎng)的必要性

二、教育學研究生科研問題意識實然分析

(一)對教育學研究生科研問題意識的調(diào)查

1.基本思路

2.研究方法

3.樣本描述

(二)教育學研究生科研問題意識現(xiàn)狀

1.問卷調(diào)查

(1)研究設計

(2)研究過程

(3)研究結(jié)論

2.訪談

(1)研究設計

(2)訪談整理

(3)訪談結(jié)論

(三)調(diào)查結(jié)論

三、教育學研究生科研問題意識欠缺的歸因分析

(一)研究生自身內(nèi)在素養(yǎng)的原因

1.自身知識基礎與知識結(jié)構(gòu)的障礙

2.學習動機、學習目的不明確

3.學習方法不科學

4.存在學而不思的情況

5.缺乏實踐經(jīng)驗

(二)社會、學校和家庭外在影響的原因

1.傳統(tǒng)文化與社會

2.學校與導師

3.家庭與父母

四、教育學研究生科研問題意識的優(yōu)化

(一)研究生科研問題意識優(yōu)化的理論依據(jù)

(二)借鑒發(fā)達國家加強研究生問題意識的經(jīng)驗

(三)加強教育學研究生科研問題意識的具體對策

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