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第一篇：體育教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文2015

論文(設(shè)計)題目山西大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)本科生多元智能的調(diào)查選題的目的和意義：多元智能包括語言智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能、身體運動智能、空間智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能和自然認知智能八種智能。到目前為止，國內(nèi)外在多元智能問題方面研究的越來越多，但在體育領(lǐng)域的研究專家卻寥寥無幾。在不同運動項目運動員的多元智能方面的研究也不多見。了解多元智能特征對運動員在選材、培養(yǎng)和擇業(yè)方面有積極的指導(dǎo)作用，所以研究山西大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)本科生的多元智能特征很必要的，對其今后智能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練提供指導(dǎo)。文獻綜述(國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方向、進展情況、存在問題等，并列出10篇以上所查閱的國內(nèi)外參考文獻，要求3000字以上)：一、“多元智能理論”在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顟B(tài)“多元智能理論”自問世以來，在教育內(nèi)引起了強烈的反響并且得到了廣泛的運用，出版了大量的有關(guān)多元職能方面的書籍和上千篇論文，逐漸成為美國和許多西方國家教育改革運動的重要指導(dǎo)思想之一。據(jù)了解，在美國取名為“多元智能實驗學(xué)?！被颉凹拥录{學(xué)?！钡囊呀?jīng)有數(shù)百所，還有上千所學(xué)校以多元智能理論為指導(dǎo)進行教學(xué)改革。在世界其他20多個國家和地區(qū)，包括亞洲的日本，中國的大陸、臺灣和香港等地，有關(guān)多元智能的理論研究和實驗探索也開展得有聲有色，積累了豐富的經(jīng)驗。1997年7月9日至12日，來自美洲、歐洲、亞洲、大洋州的22個國家的教授、專家、中小學(xué)校長近300人在波士頓參加了哈佛大學(xué)舉辦的名為《多元智能理論新指南》的國際研討會，交流了10多年來各國運用多元智能理論進行教育、辦學(xué)方針和教學(xué)方法改革的經(jīng)驗和體會?；羧A德?加德納認為“在童年的中期就可以合理地評估出兒童的強項，因此能夠找到與他匹配的領(lǐng)域”，并提倡“早期的專門化”，因為他認為這“與日后的事業(yè)發(fā)展有更加直接的關(guān)系”。加德納對少年、兒童智能開發(fā)和培養(yǎng)的理念與我國多種技能(競技體育、舞蹈、美術(shù))強調(diào)的早期強化教育和訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式及早出人才、快出人才、多出人才的培養(yǎng)理論相接近。自多元智能理論被譯介到國內(nèi)后，其對教育模式、教學(xué)方法和教育評價所產(chǎn)生的巨大影響，有目共睹。從1990年起，在我國幼兒園、中小學(xué)對幼兒、少年、兒童早期數(shù)學(xué)、語言、音樂、(baogao.cnrencai.com)美術(shù)、體育等多方面的智能進行開發(fā)與研究，并在啟發(fā)教育培養(yǎng)實驗研究和課程教學(xué)中廣泛借鑒與應(yīng)用多元智能理論。“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能的實踐研究”項目，是中國教育學(xué)會“十五”科研規(guī)劃重點課題，該課題自2000年8月開始啟動，重視突出實踐性、實效性原則，堅持理論研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，分散研究與集中研討相結(jié)合，各實驗區(qū)和項目學(xué)校經(jīng)常組織不同規(guī)模、不同形式的報告會對如何借鑒多元智能理論、促進基本土化，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育的實施等問題，進行了積極探索。國內(nèi)有的教育學(xué)專家、學(xué)者以及教育者也都認為多元智能理論是素質(zhì)教育的詮釋。另外還有很多人運用該理論進行個性化教學(xué)設(shè)計、能力開發(fā)、教學(xué)模式的化設(shè)計等。在有關(guān)教育教學(xué)改革、課程開發(fā)、教學(xué)方法研究以及教育心理測驗等的文獻中多元智能理論被廣泛引用，可以說掀起了一場教育思想的新革命。二、“多元智能理論”及其八大智能的簡介“多元智能理論”是由哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納提出的。1999年，隨著信息時代的到來以及《零點項目》和他本人計算機處理研究數(shù)據(jù)的經(jīng)驗不斷積累，對智能的定義作了精確的闡述：“智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景下，會被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品”?！岸嘣悄芾碚摗闭J為，人類的智能并不是單一的一元結(jié)構(gòu)，而是由多種智能構(gòu)成的。這種多元智能框架中相對獨立地存在著八種智能：語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能、自然認知智能。語言智能(linguisticintelligence)就是詩人身上所表現(xiàn)出來的對語言文字的掌握能力。是指用言語思維、用諺語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。作家、詩人、記者、演說家、新聞播音員都顯示出高度的語言智能。邏輯-數(shù)學(xué)智能(logical-mathematicalintelligence)是數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力以及科學(xué)分析的能力。科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、會計師、工程師和電腦程序設(shè)計師都顯示出很強的邏輯-數(shù)學(xué)智能?？臻g智能(spatialintelligence)是在腦中形成一個外部空間世界的模式并能夠運用和操作這模式的能力。如航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師所表現(xiàn)的能力。身體運動智能(bodily-kinestheticintelligence)是指與用整個身體或身體的一部分解決問題或制造產(chǎn)品的能力。運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人都是這方面的例證。身體運動智能可能與對人體位移速度、空間位置，學(xué)習(xí)和掌握、領(lǐng)會技術(shù)動作要領(lǐng)，對對手反映的調(diào)整能力，與同伴合作的默契，周期性動作和非周期性運動的節(jié)奏感等有密切聯(lián)系。音樂智能(musicalintelligence)是指人敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。具有這種智能的人包括作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、制造樂器者和善于領(lǐng)悟音樂的聽眾。人際智能(interpersonalintelligence)是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。成功的教師、社會工作者、演員或政治家就是的例證。自我認識智能(intrapersonalintelligence)是一種深入自己內(nèi)心世界的能力，即建立準確而真實的自我模式并在實際生活中有效地運用這一模式的能力。神學(xué)家、心理學(xué)家和哲學(xué)家就是擁有高度的自我認識智能的典型例證。自然認知智能(naturalistintelligence)就是博物學(xué)家表現(xiàn)出的特長，是辨認出他生活環(huán)境中存在的大量物種，包括植物和動物，并對它們加以分類的能力。學(xué)有專長的博物學(xué)家包括農(nóng)夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和庭園設(shè)計師。三、“多元智能理論”的應(yīng)用和研究作為發(fā)展心理學(xué)方面的理論成果，“多元智能理論”卻在教育界受到普遍關(guān)注，逐漸成為美國和許多西方國家教育改革運動的重要指導(dǎo)思想之一。據(jù)了解，僅在美國，就有上百所學(xué)校是多元智能實驗學(xué)校，還有上千所學(xué)校以多元智能理論為指導(dǎo)進行教學(xué)改革。在世界其它20多個國家和地區(qū)，包括亞洲的日本、中國大陸、臺灣和香港等地，有關(guān)多元智能的理論研究和實驗探索也開展得有聲有色，積累了豐富的經(jīng)驗。國內(nèi)有的教育學(xué)專家、學(xué)者以及教育者也都認為多元智能理論是素質(zhì)教育的詮釋。另外，在有關(guān)教育教學(xué)改革、課程開發(fā)、教學(xué)方法研究以及教育心理測驗等文獻中多元智能理論被廣泛引用，可以說掀起了一場教育思想的新革命。中國教育學(xué)會也將“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能的實踐研究”項目，作為“十五”科研規(guī)劃重點課題，并成功舉辦了五屆國際研討會。“多元智能理論”在早期開發(fā)、潛能預(yù)測、專項技能的強化訓(xùn)練及培養(yǎng)等方面與中國的素質(zhì)教育理念不謀而合，帶來了很多的啟示。全國知名教育專家陶西平指出，“多元智能”帶給我們的啟示是，啟發(fā)我們探究“人腦與素質(zhì)教育”的相互關(guān)系，即素質(zhì)教育就是要開發(fā)人的多種潛能――開發(fā)智能弱勢，發(fā)展智能優(yōu)勢。四、“多元智能理論”與運動員的選材和培養(yǎng)在運動員早期選材和優(yōu)秀運動員選材中，在對形態(tài)結(jié)構(gòu)及比例、生理功能、生化代謝能力、身體素質(zhì)、專項素質(zhì)能力檢測的同時，還要進行對智力因素與非智力因素的測評，智力訓(xùn)練也是優(yōu)秀后備運動人才育才過程中的重要環(huán)節(jié)，是運動訓(xùn)練的基本任務(wù)之一。根據(jù)“多元智能理論”，不同競技體育項目的優(yōu)秀運動員一定具有不同類別的智能組合，各個項目的優(yōu)秀運動員的智能組合可能存在不同，同時各個不同的競技體育項目對運動員的智能要求也不相同，某些運動項目可能需要運動員必須具備某些智能。田麥久認為，運動智能是智能中的一種，是指運動員以一般智能為基礎(chǔ)，運用包括體育運動理論在內(nèi)的多學(xué)科知識，參加運動訓(xùn)練和運動比賽的能力，是運動員總體競技能力的重要組成部分。現(xiàn)代運動訓(xùn)練與比賽對運動員智能水平的要求越來越高，甚至可以說，在某些情況下運動員智能水平的高低是決定比賽成敗的關(guān)鍵。參考文獻[1]霍華德?加德納著沈致隆譯《多元智能》[M].北京,新華出版社，第2版，2004：6―9;125[2]沈致隆.《加德納?藝術(shù)?多元智能》[M].第1版，北京，北京師范大學(xué)出版社，2004[3]張國祥，盧蘭馨.《多元智能開發(fā)與評價的實驗研究》[M].第1版，上海，華東師范大學(xué)出版社，2003

第二篇：體育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

論文題目：淺談中學(xué)體育激勵教學(xué)法的運用

1、激勵手段運用的時機

新的課堂改革要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會探究，通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到掌握知識的目的，在學(xué)習(xí)中還要學(xué)會全作，與同伴共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實際上，學(xué)生在我們體育教師給學(xué)生提供自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)機會就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵，學(xué)生具備了這樣的意識，才會主動的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)通過自己的思考與探究進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

2、激勵手段的種類

激勵手段在體育教學(xué)中的顯示是豐富多樣的，教師要善于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行激勵，而不是吝嗇。激勵的方法很多也很有科學(xué)性，所以在激勵的運動時也要做到科學(xué)有效，在平時的教學(xué)中就注意自己的激勵藝術(shù)，讓學(xué)生時時刻刻感受到教師對自己的激勵。激勵的方法有很多，下面就對常用的激勵方法進行介紹。

2.1運用目標(biāo)激勵

每節(jié)課都有一定的目標(biāo)，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)也有制定一定的目標(biāo)，只有學(xué)生在了這習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生才能有了動力，在學(xué)習(xí)中為了完成目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，這種目標(biāo)對學(xué)生而言本身就是一種激勵，激勵他們主動學(xué)習(xí)。在目標(biāo)的制定時，要讓學(xué)生能通過自己的努力達成目標(biāo)，所以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所差異，這也符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生有了明確的目標(biāo)之后，在教師的激勵下，以目標(biāo)為動力推動學(xué)生學(xué)習(xí)，這種動力就成為了一種動機，不斷朝這個方向而努力。

2.2樹立榜樣進行激勵

在體育教學(xué)中給學(xué)生樹立榜樣，其作用是不可小覷的，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力。樹立榜樣有很多方面可以影響學(xué)生，比如給學(xué)生樹立體育方面的明星，劉翔、姚明等都是學(xué)生心中的體育明星，這些明星的事跡可以多介紹給他們，也激勵他們用自己的努力為國家爭光。但是，這些明星離我們很遠，很多同學(xué)心中也沒有印象，這樣，我們就可以運用身的榜樣激勵他們，比如一次運動會上，我們把破紀錄的同學(xué)加以宣傳，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。另外，教師是學(xué)生的直接榜樣，在教學(xué)中或者生活中，教師要學(xué)生樹立榜樣，處處在學(xué)生面前表現(xiàn)優(yōu)秀，讓學(xué)生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣，給學(xué)生怎樣的激勵。首先是出色的體育教學(xué)技術(shù)技能，從講解到示范，都要給學(xué)生做好榜樣的人物在面前時，要做到具有較高的體育技能，讓學(xué)生感覺教師無所不能;其次是教師的言行要一致。如果要把學(xué)生作為榜樣，就要選擇那些些品學(xué)兼優(yōu)，特別是具有一定體育能力的學(xué)生，時時起到示范作用，并讓其擔(dān)任小組長起到指揮與協(xié)助教師的作用。

2.3給學(xué)生以信任感來激勵

學(xué)生喜歡得到教師的信任，這樣學(xué)生會覺得能看得起自己，是對自己的肯定，如果信息度高，那么學(xué)生也會有較高的自信心。對學(xué)生的信任從而就會成為一種激勵，進而激起了學(xué)習(xí)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。特別是差生，在他們心目中，自己比其他學(xué)生差，教師也不會關(guān)心自己，久了便會成為一種自卑感，嚴重影響了其自信心，這樣越是沒有信心就越是沒有學(xué)心的主動性。教師在教學(xué)中，要對這些學(xué)生給一些信任，從語言、表情、行動上多鼓勵，讓他們感覺是教師對他們的關(guān)注是鼓勵，從而體驗到體育學(xué)習(xí)成功與快樂，逐步形成體育興趣。

2.4投入情感進行激勵

情感是師生之間互動的基礎(chǔ)，如果教師與學(xué)生能夠友好相處，形成一種融洽而又民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，那么學(xué)生才能帶著一個愉快的心去學(xué)習(xí)。學(xué)生也會把教師當(dāng)成自己的知心朋友，有什么問題會主動向教師請教，在課堂會主動而又細心的聽教師講課，課下會積極的去鍛煉，感覺學(xué)習(xí)是一種享受。教師在教學(xué)中要以熱情的態(tài)度對待每一個學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)跳高或者跳箱時，學(xué)生有膽怯心理，教師要用微笑打消他們的顧慮，幫助每一個學(xué)生克服困難。教師的這些行為，都會給學(xué)生很大的鼓舞與激勵。特別是新課程改革下的體育教學(xué)，特別提出了情感的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)中也要充分利用情感教育激勵。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中也要不斷地和學(xué)生進行情感上的交流勾通，讓學(xué)生對體育教師產(chǎn)生信任感。如果在教學(xué)中對某個學(xué)生不關(guān)注，他完成的學(xué)習(xí)情況、動作情況等不聞不問，也不給以鼓勵，但是當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師卻看在眼里，而且會給以嚴厲的批評，這樣會大大損傷他們的自尊心，會變主動為被動，學(xué)習(xí)時就會縮手縮腳。所以，教師在教學(xué)中要做到寬嚴適度，在與學(xué)生保持情感的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)。

2.5通過體育競賽進行激勵

有體育就有競賽，這是我們意識中所首先想到的，所以體育教學(xué)中也應(yīng)該時時有一些競賽，競賽在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是競賽也要有始有終，競賽結(jié)束之后要進行總結(jié)，如果沒有總結(jié)，學(xué)生不知道競賽后得到了什么，勝的得到了，失敗的也要總結(jié)教訓(xùn)以下次取得勝利。比如在一次迎面接力的游戲結(jié)束后，勝方很顯然除了體力好以外，還要其他的優(yōu)點，教師加以鼓勵，而對于失敗者，我們除了讓學(xué)生理解自己身體是一個方面，但我們還要一定技巧來取勝，比如接棒的時候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時，敗方卻反敗為勝了，而這時教師進行鼓勵，鼓勵他們在方法上有了很大的改進，鼓勵他們再接再厲，取得下一次的勝利，這給了學(xué)生信心。

2.6施以適當(dāng)?shù)膽土P進行激勵

有人對新課標(biāo)下的無劣性評價進行了質(zhì)疑，說如今的體育課只有激勵而沒有懲罰，這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的，所以，在體育教學(xué)中，我們不但對學(xué)生有獎勵，還有適當(dāng)?shù)膽土P。我們把這種懲罰看作是一種激勵，但是激勵的前提是最好不要傷害學(xué)生的自尊，而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價。比如在進行“注意力”的反口令練習(xí)時，在比賽前向?qū)W生聲明，但自己出現(xiàn)錯誤時，要對其進行懲罰，或者是跑100m，或者是蹲起跳10次等等，還要告訴他們，這些懲罰是本著學(xué)生自愿的原則，不可強求。

2.7利用合理評價進行激勵

體育教學(xué)中的評價不可少，科學(xué)的評價、正確的評價能真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。中學(xué)體育激勵教學(xué)法的運用，評價時要以激勵為副，以建設(shè)性的評價為主。學(xué)生都具有自尊心，也希望得到別人的認可，特別是都對他們較高的評價會讓他們學(xué)習(xí)興趣大增。所以，在體育教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的一點點進步，而且要采用即時評價，這種評價方法特別對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生更具有激勵作用。

3、總結(jié)

總之，要想提高體育課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生的激勵非常重要，這樣可以讓學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習(xí)，更好的達成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第三篇：田徑運動論文開題報告

開題報告是論文的重要組成部分，以下是有關(guān)田徑運動的論文開題報告，一起看看吧。

論文題目：

跨欄跑中跳欄現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及對策

一、選題的理論意義與實踐意義：

理論意義：跨欄跑是一項高強度的跑與跨相結(jié)合的徑賽項目，是田徑運動項目中技術(shù)比較復(fù)雜，對身體素質(zhì)要求高，有較強克服水平障礙的運動項目之一。因此在跨欄跑教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)生“跳欄”、“懼欄”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象直接影響教學(xué)進度和部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利完成。對跨欄跑的基本技術(shù)如起跨距離、欄間節(jié)奏等，身體素質(zhì)如速度、力量、柔韌及克服“懼欄”的心理因素這幾個方面進行研究，找出學(xué)生跳欄現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出消除跳欄現(xiàn)象的對策。實踐意義：跨欄跑是高校田徑教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對大學(xué)生樹立良好的心理品質(zhì)和發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強的意志品質(zhì)都起到重要作用。本文以我院2008級田徑專修班(男生)為調(diào)查對象，通過對“跳欄”這一錯誤動作技術(shù)的調(diào)查和分析，總結(jié)出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，以期能給學(xué)生和老師在教學(xué)訓(xùn)練中帶來理論上的指導(dǎo)和幫助。

二、研究方向的動態(tài)及本文創(chuàng)新點：

韓先利在《淺談高效跨欄跑教學(xué)中的“跳欄”現(xiàn)象》文中提出了產(chǎn)生跳欄現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有完全領(lǐng)會跨欄的技術(shù)，如欄間節(jié)奏和起跨點，學(xué)跨欄時總感覺欄架高、欄間距太短產(chǎn)生懼欄心理因素。并對這些原因進行了分析，最后根據(jù)這種現(xiàn)象提出了相應(yīng)的對策。姚偉麗在《體育院?？鐧谂芙虒W(xué)應(yīng)對學(xué)生恐懼心理的探究》文中提出：引起跳欄的主要原因是學(xué)生的心理懼怕問題，通過心理訓(xùn)練就能克服學(xué)生跨欄跑時的恐懼，解決跳欄問題。張栗一在《如何克服跨欄教學(xué)中的膽怯和恐懼心理》一文中提到跨欄產(chǎn)生恐懼心理是由于學(xué)生的自身身體素質(zhì)和跨欄技術(shù)所決定的，為了避免跳欄現(xiàn)象就必須解決自身的速度、力量、柔韌等問題。研究發(fā)現(xiàn)，前人的這些相關(guān)研究成果都分別從不同角度分析總結(jié)了產(chǎn)生跳欄現(xiàn)象的原因，有些研究還給出了相應(yīng)的解決對策，為本研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)。但縱觀以往研究不難發(fā)現(xiàn)，以往的相關(guān)研究普遍表現(xiàn)得不夠系統(tǒng)和全面，對產(chǎn)生“跳欄”現(xiàn)象這一問題分析得不夠深入。本文在借助前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，擬從學(xué)生的心理、技術(shù)、身體素質(zhì)等方面系統(tǒng)分析，找出造成“跳欄”現(xiàn)象的各種原因，分析問題，提出對策。

三、主要研究內(nèi)容及提綱：

1.前言

2.研究對象與方法

3.結(jié)果與分析

3.1學(xué)生心理素質(zhì)對“跳欄”現(xiàn)象產(chǎn)生的影響

3.1.1學(xué)生產(chǎn)生懼怕感的原因分析

3.1.2克服學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理的對策

3.2學(xué)生身體素質(zhì)對“跳欄”現(xiàn)象產(chǎn)生的影響

3.2.1速度與“跳欄”現(xiàn)象的關(guān)系

3.2.2力量與“跳欄”現(xiàn)象的關(guān)系

3.2.3柔韌與“跳欄”現(xiàn)象的關(guān)系

3.3學(xué)生技術(shù)動作質(zhì)量對“跳欄”現(xiàn)象產(chǎn)生的影響

3.3.1起跨點與“跳欄”現(xiàn)象的關(guān)系

3.3.2欄間節(jié)奏與“跳欄”現(xiàn)象的關(guān)系

3.3.3擺動腿的攻欄技術(shù)與“跳欄”現(xiàn)象的關(guān)系

4.結(jié)論與建議

5.參考文獻

四、研究的方法與手段:

1.問卷調(diào)查法通過向我院08級田徑專修班男生發(fā)放問卷調(diào)查表，對相關(guān)問題進行調(diào)查，獲得材料和信息。

2.數(shù)理統(tǒng)計法把收集到的數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計分析。3.文獻資料法通過圖書館、電子閱覽室，查閱與本研究相關(guān)的書籍、期刊，收集相關(guān)的文獻資料，為文章提供足夠的理論支撐。4.邏輯分析法通過對收集相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻資料進行分析與整理，為本文的論證找出邏輯關(guān)系提供有力的幫助

五、參考文獻：

[1]韓先利.淺談高效跨欄跑教學(xué)中的“跳欄”現(xiàn)象[J].哈爾濱體育學(xué)報，(1)2004.

[2]鄭柏武.淺談中學(xué)跨欄心理教學(xué)[J].龍巖師專學(xué)報，1999(3).

[3]何選,錢杰.跨欄跑教學(xué)中的心理訓(xùn)練方法[J].上海體育學(xué)報，2000(3).

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[5]姚偉麗,魏國輝.體育院?？鐧谂芙虒W(xué)應(yīng)對學(xué)生恐懼心理的探究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2009(4).

[6]吳鑒鑫.跨欄運動與心理訓(xùn)練[J].體育科技，1983(3).

[7]尚志強.跨欄跑產(chǎn)生跳欄錯誤動作及糾正方法[J].中國體育，2000(1).

[8]張栗一.如何克服跨欄教學(xué)中的膽怯和恐懼心理[J].黑龍江科技信息，2010(33).

1.論文開題報告格式及如何寫論文開題報告

2.包裝論文的開題報告

3.論文開題報告精選

4.日語論文開題報告

5.本科論文開題報告

6.論文開題報告題目

7.mba論文開題報告

8.論文開題報告舉例

9.論文開題報告作用

10.論文的開題報告

第四篇：體育教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文(2)

[4]霍華德?加德納著蘭金仁譯《智能的結(jié)構(gòu)》[M].北京，光明日報出版社，1990

[5]高建玲王艷清.《認知心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及在體育運動中應(yīng)用研究》[J].內(nèi)蒙古體育科技，2002，15，1：6―8

[6]栗曉燕.《關(guān)于“多元智能理論”在教育中的應(yīng)用述評》[J].當(dāng)代教育論談，2006，4

[7]羅靜.《多元智能理論下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價初探》[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5，7

[8]李廣華.《多元智能理論及其應(yīng)用》[J].云南教育?繼續(xù)教育，2006，2

[9]李艷，李海.《多元智能理論及其對教育的啟示》[J].高等建筑教育，2006，15，2

[10]田麥久.《運動訓(xùn)練學(xué)》[M].第2版.北京，人民體育出版社，2000：22

研究內(nèi)容：

一、采用栗曉燕編制的“多元智能測量表”調(diào)查山西大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)本科生(200多名)和山西大學(xué)普通院系本科生(100多名)多元智能情況的，了解他們的多元智能結(jié)構(gòu);

二、比較山西大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)本科生與山西大學(xué)普通院系本科生的多元智能特征，分析他們的共同特征和差異性;

三、在比較分析兩樣本多元智能特征的基礎(chǔ)上，研究山西大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)本科生的智能特點，并針對其智能特征提出針對性的訓(xùn)練方法。

創(chuàng)新之處：

一、更加細化多元智能理論的應(yīng)用，把多元智能理論呈現(xiàn)在大學(xué)生的面前，為他們的學(xué)習(xí)和擇業(yè)提供幫助;

二、教師應(yīng)擺脫英才教育模式的束縛，確立心的學(xué)生觀和人才觀。學(xué)校教育應(yīng)該按照學(xué)生的智能類型和特點進行有區(qū)別的教學(xué)，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

研究路線、方法、措施及實踐方案或?qū)嶒炘O(shè)計：

一、研究路線

查閱相關(guān)文獻資料→了解多元智能在各方面的作用→用“多元智能測量表”對研究對象進行調(diào)查與分析→用比較研究法分析兩研究對象的異同點→得出結(jié)論

二、研究方法

文獻研究法、問卷調(diào)查法

三、措施及實驗方案

1、本課題采用栗曉燕編制48問的“多元智能測量表”對山西大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)本科生和山西大學(xué)普通院系本科生進行多元智能的調(diào)查與分析;

2、將收回的問卷進行整理，算出每個學(xué)生的總分和各智能的分數(shù)，并對此數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理;

3、分析比較運動員與普通學(xué)生的智能特征，研究其共同點和不同點;

4、在比較分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)運動員的特點，分析他們的多元智能結(jié)構(gòu)以及各智能間的相關(guān)性。

5、針對所測數(shù)據(jù)表現(xiàn)出的問題，對山西大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)本科的教學(xué)和選材工作，提出自己的見解。

第五篇：開題報告論文框架

一、立題意義及國內(nèi)外的研究

現(xiàn)狀與存在問題?主要研究內(nèi)容

及擬解決的關(guān)鍵性問題

含文獻綜述?

?一?立題意義及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與存在問題

1、立題意義

2、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

(1)

國外的研究現(xiàn)狀

(2)國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

3、國內(nèi)外研究存在問題

?二?本論文主要研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題

1、研究內(nèi)容

2、擬解決的關(guān)鍵問題

主要參考文獻

二、本課題的主要研究方法、步驟、預(yù)期目的

1、研究方法

2、研究步驟

3、研究工作的預(yù)期

目的

或成果

三、研究工作總體安排及具體進度

開題報告框架【3】

為了在寫作階段能夠順利進行，目前各大法學(xué)院均比較注重論文開題報告，開題報告這一程序的意義是事先將論文選題和論文的大綱結(jié)構(gòu)固定下來，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)差錯。一般來說，論文開題報告的格式都是固定的，少數(shù)學(xué)校要求學(xué)校自己擬定，

對于論文開題報告的格式和結(jié)構(gòu)沒有特殊要求。我們總結(jié)各大法學(xué)院的開題報告寫作要求，結(jié)合本站的寫作經(jīng)驗，認為法學(xué)院碩士論文開通報告的結(jié)構(gòu)由如下部分組成：

(1)寫作目的。寫作目的是指你為什么要選這個題目，你的目的何在。有的同學(xué)說，我的目的就是為了畢業(yè)啊!沒錯，很對，但是在開題報告中你可不能這么寫。具體什么是寫作目的，我們將在后續(xù)的一系列講座將予以闡明。

(2)寫作意義。寫作意義就是本文所要研究的課題在理論上和在實踐中可能會產(chǎn)生的意義。有同學(xué)說，寫作意義和寫作目的不是重復(fù)了嗎?事實上兩者是不同的，當(dāng)然有的學(xué)校并不要求學(xué)生既寫寫作意義，又寫寫作目的。兩者的不同之處我們在以后的專題中進一步論述。

(3)寫作大綱。寫作大綱也就是寫作的框架，有的學(xué)校要求將寫作的綱目放進去就可以了，有的學(xué)校規(guī)定寫作大綱必須詳細一些，需要對每一個闡述的問題進行初步的提示，好讓老師知道你準備寫什么。寫作大綱的確定相當(dāng)重要，直接關(guān)系到你后續(xù)的論文寫作是否順利。

(4)文獻綜述，主要闡述國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。文獻綜述是開題報告寫作的重點內(nèi)容，希望同學(xué)們予以重視。文獻綜述的'寫法有好幾種，我們也會在以后的講座中進行講解。

(5)本文的創(chuàng)新點。論文的創(chuàng)新點是指本文的主要觀點中有哪個或者哪些觀點和目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)提出的觀點是不同的。這將是論文開題報告的亮點，同學(xué)們在寫作論文創(chuàng)新點的時候切不可杜撰，要實事求是，如果是在缺乏閃光點，那么你至少在論述方法上要有所創(chuàng)新。

(6)本文主要解決的問題。論文需要解決的主要問題是指你這篇畢業(yè)論文到底準備針對哪些問題進行闡述。將這些內(nèi)容羅列出來，有利于您的老師對你展開輔導(dǎo)。

(7)寫作中存在的困難。寫作中存在的困難是指你的寫作還存在哪些難處，如還有哪些關(guān)鍵的資料沒有找到?還有哪個關(guān)鍵的理論問題沒有搞清楚?這些問題羅列出來也將有利于你的輔導(dǎo)老師幫助您順利寫作。

(8)參考文獻。參考文獻是指你在寫作論文開題報告的過程中參考了哪些文獻，以及你在寫作正文的過程中可能會參考哪些文獻。論文開題報告中羅列的文獻可能與論文定稿中羅列的文獻有所不同，兩者不必完全一致，因為在寫作過程中還存在一個對資料進行取舍的過程。

(9)論文寫作日程安排。論文的日程安排就不必多說了，是指論文開題報告的提交時間、初稿的提交時間、修改稿提交時間、答辯時間等等。這些時間安排一方面要結(jié)合自身實際，一方面也要和學(xué)校統(tǒng)一的時間安排相吻合。