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第一篇：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告
一、選題的根據(jù)：
1）本選題的理論、實(shí)際意義。
2）綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解。
1.傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動(dòng)地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢(shì)下的實(shí)際情況出發(fā)，提出了無(wú)為之教的策略，并研究了采取無(wú)為之教的原因，分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中無(wú)為之教實(shí)施的狀況和原因，最后重點(diǎn)探討了實(shí)施這一策略的原則和策略！
2.不可否認(rèn)，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來(lái)論述無(wú)為之教的并不多見(jiàn)，但無(wú)為之教也并非無(wú)源之水，無(wú)本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國(guó)孔子的“因材施教”法，老莊的“無(wú)為而治”和“北魏南李”（魏書(shū)生和李鎮(zhèn)西）教學(xué)法等都在一定程度上與無(wú)為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作，意義深遠(yuǎn)！
二、研究?jī)?nèi)容：
擬將本文分為四大部分。
第一部分是闡釋無(wú)為之教的內(nèi)涵及其基本特征。
第二部分分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。
第三部分指出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。
第四部分探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的原則與策略。
三、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析。
（一）研究方法
1.文獻(xiàn)研究法。
2.行動(dòng)研究法（教育實(shí)習(xí)）。
3.調(diào)查研究法。
（二）可行性分析
1.符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
2.符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、 “主體”理論
3.符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系
4.成功的教改經(jīng)驗(yàn)和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考
四、進(jìn)程安排和采取的主要措施：
3/20--4/7 圍繞選題，撰寫(xiě)提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。
4/7 --4/23 充分聽(tīng)取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。
4/23--4/30 在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對(duì)論文的各個(gè)方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。
5/1以后 準(zhǔn)備論文答辯。
第二篇：本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
一、主要任務(wù)與目標(biāo)：
在滿足辦公空間的基本功能要求上，反映出新時(shí)代的辦公空間的特色和個(gè)性。
二、主要內(nèi)容與基本要求：
1、相應(yīng)的平面布置圖；
2、相應(yīng)的頂面布置圖；
3、室內(nèi)空間的立面及剖面圖30張以上；
4、各類相關(guān)的節(jié)點(diǎn)及詳圖若干張；
5、反映設(shè)計(jì)思想的分析圖及草圖若干張；
6、各類相關(guān)的設(shè)計(jì)參考圖及意向圖若干張；
7、空間透視彩色效果圖6張以上。
8、詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明，約400字以上；
三、研究的總體安排與進(jìn)度：
1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段（20xx年1月下旬―20xx年2月中旬）設(shè)計(jì)調(diào)研，翻閱大量的參考資料選擇自己感興趣地主題，擬定方案。
2、設(shè)計(jì)構(gòu)思階段（20xx年2月中旬―20xx年3月下旬）確定設(shè)計(jì)主題、繪制草圖。從造型、材質(zhì)等進(jìn)行構(gòu)思，提出盡可能多的方案。
3、設(shè)計(jì)完善階段（20xx年4月上旬―20xx年4月下旬）不斷完善修改設(shè)計(jì)方案，完成個(gè)階段的草圖直至草圖定稿。
4、設(shè)計(jì)表達(dá)階段（20xx年2月下旬―20xx年4月下旬）完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制和模型的制作。
5、展示階段（20xx年4月下旬―20xx年5月下旬）展示圖板的排版工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)展示工作。
6、答辯階段（20xx年6月上旬―20xx年6月中旬）完成及論文報(bào)告全部?jī)?nèi)容制作，畢業(yè)答辯。
第三篇：本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
一、選題的根據(jù)：
1）本選題的理論、實(shí)際意義。
2）綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解。
1、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動(dòng)地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢(shì)下的實(shí)際情況出發(fā)，提出了無(wú)為之教的策略，并研究了采取無(wú)為之教的原因，分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中無(wú)為之教實(shí)施的狀況和原因，最后重點(diǎn)探討了實(shí)施這一策略的原則和策略！
2、不可否認(rèn)，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來(lái)論述無(wú)為之教的并不多見(jiàn)，但無(wú)為之教也并非無(wú)源之水，無(wú)本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國(guó)孔子的“因材施教”法，老莊的“無(wú)為而治”和“北魏南李”（魏書(shū)生和李鎮(zhèn)西）教學(xué)法等都在一定程度上與無(wú)為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作，意義深遠(yuǎn)！
二、研究?jī)?nèi)容：
擬將本文分為四大部分。
第一部分是闡釋無(wú)為之教的內(nèi)涵及其基本特征。
第二部分分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。
第三部分指出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。
第四部分探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的原則與策略。
三、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析。
（一）研究方法
1、文獻(xiàn)研究法。
2、行動(dòng)研究法（教育實(shí)習(xí)）。
3、調(diào)查研究法。
（二）可行性分析
1、符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2、符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、“主體”理論。
3、符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系。
4、成功的教改經(jīng)驗(yàn)和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考。
四、進(jìn)程安排和采取的主要措施：
3/20――4/7圍繞選題，撰寫(xiě)提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。
4/7――4/23充分聽(tīng)取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。
4/23――4/30在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對(duì)論文的各個(gè)方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。
5/1以后準(zhǔn)備論文答辯。
第四篇：22畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和意義
1、理論意義
在我國(guó)新聞界，日益明顯的新聞專題娛樂(lè)化趨向已形成一種潮流，大有左右新聞傳媒之勢(shì)。有人對(duì)此持反對(duì)意見(jiàn)，將新聞專題娛樂(lè)化視為洪水猛獸，認(rèn)為新聞的娛樂(lè)化必將導(dǎo)致媒介的庸俗化;也有人完全贊同，將新聞專題娛樂(lè)化看作爭(zhēng)取受眾和市場(chǎng)的法寶。應(yīng)該如何看待當(dāng)前愈演愈烈的新聞專題娛樂(lè)化現(xiàn)象這需要我們深入用傳播學(xué)的研究方法來(lái)分析好新聞與娛樂(lè)的關(guān)系
2、現(xiàn)實(shí)意義
對(duì)新聞專題娛樂(lè)化傾向的影響，可以說(shuō)國(guó)內(nèi)學(xué)者們"仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智"。有的人對(duì)新聞專題娛樂(lè)化持反對(duì)意見(jiàn)，視其為洪水猛獸，認(rèn)為"新聞專題娛樂(lè)化"將導(dǎo)致傳媒流于庸俗，最終使傳媒的權(quán)威下降，公信力喪失，甚至危害社會(huì)風(fēng)氣。而有的人則將"新聞專題娛樂(lè)化"當(dāng)作爭(zhēng)取受眾和市場(chǎng)的法寶。有的人認(rèn)為新聞專題娛樂(lè)化有利又有弊，既要杜絕其負(fù)面影響，又要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。新聞專題娛樂(lè)化已經(jīng)成為中國(guó)的新聞傳播業(yè)界的寵兒，這一現(xiàn)象之所以會(huì)在中國(guó)成為一種時(shí)尚，不單是步世界傳媒發(fā)展之后塵。中國(guó)新聞專題娛樂(lè)化現(xiàn)象有其歷史的必然性。
二、文獻(xiàn)綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程
目前，我國(guó)理論界對(duì)新聞專題娛樂(lè)化無(wú)簡(jiǎn)單明確的定義，一般從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)加以闡述：內(nèi)容上，偏向軟新聞(西方媒介稱之為"大眾新聞")或盡力使硬新聞軟化。其表征是減少嚴(yán)肅新聞的比例，將名人趣事，日常事件及帶煽情性，刺激性的犯罪新聞，暴力事件，災(zāi)害事件，體育新聞，花邊新聞等軟性內(nèi)容作為新聞的重點(diǎn)，竭力從嚴(yán)肅的政治，經(jīng)濟(jì)變動(dòng)中挖掘其娛樂(lè)價(jià)值。形式上，強(qiáng)調(diào)故事性，情節(jié)性，從最初強(qiáng)調(diào)新聞寫(xiě)作中適度加入人情味因素，加強(qiáng)貼近性，衍變?yōu)橐晃镀孀非笕の缎院臀Γ瑥?qiáng)化事件的戲劇懸念或煽情，刺激的方面，走新聞故事化，新聞文學(xué)化道路。以上闡述強(qiáng)調(diào)了新聞專題娛樂(lè)化現(xiàn)象的三點(diǎn)特征：一是內(nèi)容上注重軟性新聞，二是挖掘硬新聞中的娛樂(lè)性因素，三是形式上強(qiáng)調(diào)吸引力。
2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述
美國(guó)新聞界出現(xiàn)了新聞與娛樂(lè)融合的趨向，這種新聞專題娛樂(lè)化現(xiàn)象根源有二：快樂(lè)主義原則是篤信個(gè)人主義的現(xiàn)代美國(guó)人追求的目標(biāo)，受眾的新聞消費(fèi)行為同樣如此，這是其社會(huì)基礎(chǔ);傳媒市場(chǎng)化使公眾利益向商業(yè)利益傾抖，利潤(rùn)最大化的原始動(dòng)力使媒介完全受"大數(shù)法則"支配，原先新聞選擇與制作的新聞理念為強(qiáng)調(diào)受眾廣度，制作成本及與利益集團(tuán)利益沖突程度的市場(chǎng)理念所取代。由此，美國(guó)新聞專題娛樂(lè)化有其必然性。
3、國(guó)內(nèi)研究的綜述
對(duì)"新聞專題娛樂(lè)化"概念，目前學(xué)界還沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的或令人信服的定義。概要地說(shuō)，在內(nèi)容上偏向軟新聞或盡力使硬性新聞軟化，即所謂"硬新聞軟著陸"。娛樂(lè)性節(jié)目比例大量增加，嚴(yán)肅新聞節(jié)目的比例下降，將名人趣事，日常事件及帶煽情性，刺激性的犯罪新聞，暴力事件，災(zāi)害事件，體育新聞，花邊新聞等軟性內(nèi)容作為新聞的重點(diǎn)，竭力從嚴(yán)肅的政治，經(jīng)濟(jì)變動(dòng)中挖掘其娛樂(lè)價(jià)值;
三、工作計(jì)劃及方案論證
1、定量分析和定性分析相結(jié)合
定量分析是目前世界各國(guó)傳播學(xué)研究普遍采用的方法，它的最大優(yōu)點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化和精確化程度較高，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，研究結(jié)構(gòu)更為客觀準(zhǔn)確。在論文中，主要采用定量分析的方法對(duì)通過(guò)對(duì)新聞專題娛樂(lè)現(xiàn)象的這些統(tǒng)計(jì)量的解釋形成評(píng)價(jià)結(jié)論。
定性分析可以比較完整地把握研究對(duì)象現(xiàn)狀，深入了解內(nèi)部運(yùn)作的過(guò)程和行為。本論文中將采用觀察，訪問(wèn)等方法，收集有關(guān)調(diào)查對(duì)象各種特性的文字資料，經(jīng)過(guò)分析后對(duì)調(diào)查對(duì)象的性質(zhì)和特征作出概括。
2、描述性研究，解釋性研究和預(yù)測(cè)性研究相結(jié)合
在論文中，將有對(duì)選擇一些個(gè)案的描述性研究，并且對(duì)這些描述中所反映出來(lái)的問(wèn)題作出解釋和說(shuō)明，使人們更深一步對(duì)財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)發(fā)展現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)和了解，把握新聞專題娛樂(lè)化的發(fā)展脈絡(luò)，并且尋找影響其發(fā)展的癥結(jié)，并對(duì)其未來(lái)發(fā)展作一預(yù)測(cè)。
3、內(nèi)容分析法
內(nèi)容分析是研究的一種類型，是對(duì)印刷文字，影片，廣播，電視等傳播媒介中顯性內(nèi)容進(jìn)行客觀，系統(tǒng)和定量描述的一項(xiàng)研究技術(shù)。通過(guò)對(duì)各類媒介新聞專題娛樂(lè)化的內(nèi)容分析，對(duì)其發(fā)展變化，趨勢(shì)各方面的問(wèn)題進(jìn)行分析。
(1)選題，定題：20__年3月20日;
(2)資料查詢：20__年3月21日至20__年23日;
(3)寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告及提綱：20__年3月24日;
(4)初稿：20__年3月24日初至20__年4月25日;
(5)第二稿：20__年4月25日;
(6)中期檢查：20__年5月20日;
(7)定稿：20__年5月26日;
四、參考文獻(xiàn)
[1].林暉:《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與新聞專題娛樂(lè)化》《新聞與傳播研究》20__第2期
[2].史安斌:《美國(guó)電視新聞專題娛樂(lè)化的四個(gè)趨勢(shì)》
[3].李希光.畸變的媒介(修訂版)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社.20__.
[4].李良榮.娛樂(lè)化,本土化――美國(guó)新聞傳媒的兩大潮流[J].新聞?dòng)浾?20__(3).
[5].[美]希倫A洛厄里.梅爾文L德弗勒.大眾傳播效果研究的里程碑(第三版)(中譯本)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社.20__.
[6].林暉撰寫(xiě):《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與新聞專題娛樂(lè)化》,《新聞與傳播研究》,20__年的3期;
[7].張國(guó)良主編:《新聞媒介與社會(huì)》,上海人民出版社,20__年版
[8]參見(jiàn)《每日新報(bào)》(20__年6月初);
[9]參見(jiàn)南方網(wǎng)(20__年10月28日);
[10]參見(jiàn)《中國(guó)日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站(20__年10月30日);
[11]參見(jiàn)《北京青年報(bào)》(20__年10月30日);
[12].《娛樂(lè)新聞和新聞的娛樂(lè)化》www.51lwa.com/info/3871
[13].《美國(guó)早間電視新聞節(jié)目透視》www.lunwn86.com/lunwen/_inwenchuanbo_ue/3963.com
[14]黃開(kāi)民,周艷主編《中國(guó)傳媒市場(chǎng)大變局》,中信出版社20__年8月第一版P170
[15].《外國(guó)新聞事業(yè)史》張?jiān)嗜粑錆h大學(xué)出版社20__年10月第一版
第五篇：本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
我國(guó)雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究中取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，但存在的問(wèn)題也不容忽視。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師照本宣科的教學(xué)方式越來(lái)越普遍，這種教學(xué)方式會(huì)使課堂枯燥無(wú)味。而且，在應(yīng)試教育的影響下，教師給學(xué)生布置的作業(yè)也越來(lái)越多，超過(guò)了小學(xué)生可以承受的極限。在這種情況下，小學(xué)生身心疲憊，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，十分不利于之后的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)也帶給小學(xué)生無(wú)盡的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生抱有較高的期望，但小學(xué)生無(wú)法消化這些壓力，從而導(dǎo)致小學(xué)生抵制數(shù)學(xué)、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的情緒產(chǎn)生，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方都十分不利。
2、盲目追求形式多樣性
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)一定的形式和手段，但是如果教師僅僅盲目追求形式的多樣性，就會(huì)分散小學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)假設(shè)的做題方法時(shí)，有些教師總是一猜就中，將數(shù)學(xué)方法魔術(shù)化，卻忽略了知識(shí)的本質(zhì)，大大減少了學(xué)生思維建立的過(guò)程。教師應(yīng)該合理利用教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容具體化。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體等幾何圖形時(shí)，教師可以借助幾何體模型，將書(shū)本上平面的圖片立體化，幫助學(xué)生理解消化新知識(shí)。
二、解決對(duì)策
在了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題后，教育者應(yīng)當(dāng)找到合適的解決對(duì)策。
1、提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低。首先，教師應(yīng)該具備良好的心態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該具有較高的思想素質(zhì)。由于小學(xué)生還處在模仿階段，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上，教師對(duì)于他們的影響是十分大的。所以，教師一定要具有較高的思想素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
2、改革教育方法
首先，教師應(yīng)該將理論聯(lián)系實(shí)際，而不是傳統(tǒng)的照本宣科。其次，教師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。比如，對(duì)于同一道應(yīng)用題，教師可以給出兩種解法，引導(dǎo)學(xué)生去思考這兩種解法的不同之處和相同之處。最后，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的反饋。教師應(yīng)該對(duì)于這些反饋改變自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法掌握兩位數(shù)的乘法，這時(shí)教師就需要停下來(lái)，教會(huì)學(xué)生乘法的本質(zhì)，而不是一味地追求教學(xué)進(jìn)度。
總而言之，教育工作者應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自我，爭(zhēng)取早日解決這些問(wèn)題。
第六篇：本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
一、高效課堂背景下農(nóng)村幼兒園家園共育存在的突出問(wèn)題
（一）活動(dòng)形式單一、認(rèn)識(shí)存在偏差
家園共育每學(xué)年都會(huì)列入我們幼兒園的工作計(jì)劃，由于經(jīng)常重復(fù)做，漸漸地演變成了例行公事似的工作。園長(zhǎng)講話，提幾點(diǎn)要求，幼兒園教師組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至，把家長(zhǎng)叫在一起，交流討論等形式，由于對(duì)家庭和幼兒園功能認(rèn)識(shí)不足，使各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展形式單一。在我們的實(shí)際工作中，雙方對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)存在不同之處。幼兒園一直處于主導(dǎo)地位，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，我的孩子繳了錢(qián)上幼兒園，幼兒園就應(yīng)該為他們提供一切便利，開(kāi)展一切教育教學(xué)，而家長(zhǎng)只管提出要求，但很少付出什么，被動(dòng)地參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
（二）家長(zhǎng)和教師忽視溝通交流
很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子礙事、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在幼兒園中受教育的一些表現(xiàn)；有些家長(zhǎng)認(rèn)為，我們交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管理，教育教學(xué)應(yīng)該是老師的事情，家長(zhǎng)只是照顧好孩子的衣食住行、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件就可以了；有些家長(zhǎng)甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)中認(rèn)為自己就是賺錢(qián)，能為孩子生活提供保障就行了。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到科學(xué)知識(shí)就行了，至于和教師溝通交流，對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎根本就不需要。導(dǎo)致這種認(rèn)識(shí)，不僅與農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度較低、教育孩子的觀念落后等有關(guān)，也與農(nóng)村幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的工作忽視有很大關(guān)系。
生活水平的提高，生活節(jié)奏的越來(lái)越快，很多家長(zhǎng)的工作壓力也越來(lái)越大，于是“顧不上”“沒(méi)有時(shí)間”等成為不能參加幼兒園活動(dòng)最合理的理由。即使參與了，也是來(lái)也匆匆去也匆匆，對(duì)活動(dòng)的目的視而不見(jiàn)或純粹不知道。由于家長(zhǎng)對(duì)教師工作不夠理解、教師對(duì)家長(zhǎng)工作不到位的情況，使得幼兒園開(kāi)展的家長(zhǎng)工作都流于表面化、形式化，增加了家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)，并沒(méi)有達(dá)到家園共育的效果。有的老師認(rèn)為教育是幼兒園可以單獨(dú)勝任的，沒(méi)有必要太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長(zhǎng)商議；有的教師在做家長(zhǎng)工作時(shí)，為了省事和減少麻煩，在投入力度上大打折扣；有的教師認(rèn)為孩子在園是教師的責(zé)任，在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)、不被家長(zhǎng)批評(píng)就行了；還有的教師甚至認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度低，素質(zhì)不高，教育觀念落后，沒(méi)必要與他們交流、溝通等。因此造成了教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，家長(zhǎng)和教師雙方存在觀念和方式的差異，導(dǎo)致家園共育中出現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的不配合現(xiàn)象，以至在家園共育上存在諸多問(wèn)題。
（三）教師和家長(zhǎng)觀念上存在差異
由于工作或其他原因，越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子托付給爺爺奶奶們照料。而爺爺奶奶們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。爺爺奶奶們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的教育方法等缺乏全面詳實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，加上受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家庭教育觀念比較陳舊，愛(ài)多于嚴(yán)。許多爺爺奶奶家長(zhǎng)仍用老觀念要求孩子，無(wú)形中增加了孩子接受新思想、新觀念的難度。教師對(duì)爺爺奶奶缺乏尊重和信任，有的教師認(rèn)為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專家”，爺爺奶奶不如自己懂教育，讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺(jué)地以一種教育別人的口氣、居高臨下的姿態(tài)與家長(zhǎng)交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長(zhǎng)的溝通，導(dǎo)致家園共育中的問(wèn)題。
二、高效課堂背景下有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的策略
加強(qiáng)教育觀念，豐富家教知識(shí)
（1）開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的教育資源。通過(guò)建立《家園聯(lián)系冊(cè)》，我們發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)中也有教子有方的，即使在家庭教育中存在困惑的家長(zhǎng)也會(huì)在某一方面有成功的教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。這些資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能夠最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合我園的實(shí)際情況，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，不斷豐富家長(zhǎng)們交流的方式。
（2）設(shè)置家園共育欄目。我園在每個(gè)班上都設(shè)置了“家園共育”這一專欄，并不斷更新內(nèi)容，有向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育孩子的知識(shí)、有幼兒在園內(nèi)的各方面表現(xiàn)情況，還開(kāi)設(shè)了一個(gè)家長(zhǎng)們交流討論的專欄，圍繞家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，提供一些具體的方法和思考，對(duì)家長(zhǎng)較為成功的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流等，這些寶貴的資源貼在家園共育欄中，當(dāng)家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候都會(huì)停下來(lái)看一看，了解和交流?？梢赃@樣說(shuō)，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家園共育經(jīng)驗(yàn)、提高家園共育水平最有效的手段。
親身經(jīng)歷感受，提高家教藝術(shù)
（1）開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子游戲活動(dòng)。平時(shí)有很多家長(zhǎng)送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣生活的，想知道他的孩子在幼兒園里的表現(xiàn)情況？老師是怎樣教育孩子的？為了滿足家長(zhǎng)的愿望，解除家長(zhǎng)的困惑，我們每學(xué)期都要舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)和親子游戲活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)了解到幼兒園的老師是如何教育孩子的，掌握一下教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，從而就解除了他們的疑惑，見(jiàn)識(shí)了一些教育方法。在親子游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與積極性特別高，每一次活動(dòng)使家長(zhǎng)自己也回到了童年似的，在活動(dòng)中表現(xiàn)得非?；钴S，孩子和家長(zhǎng)在游戲中也增加了父子、母子之間的感情，同時(shí)也懂得了如何和孩子一起交流玩耍。
（2）幼兒的各種學(xué)習(xí)成果展和匯報(bào)表演。孩子在幼兒園里都有那些收獲呢？這是家長(zhǎng)們最想知道的。我園的老師還讓孩子回家后把在園內(nèi)學(xué)到的知識(shí)如：折的小鳥(niǎo)、拍皮球、畫(huà)的畫(huà)、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等向家長(zhǎng)展示。家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進(jìn)步，而且從中學(xué)到一種新的教育理念，如怎樣評(píng)價(jià)孩子的成果等。
（三）溝通形成制度
（1）制作家園聯(lián)系冊(cè)。我園使用幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)有好多年了，效果很不錯(cuò)，我們每個(gè)月在成長(zhǎng)冊(cè)上把孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)及生活圖片、孩子的成果張貼上去，家長(zhǎng)看后把孩子在家里的表現(xiàn)情況也記錄下來(lái)，以便讓家長(zhǎng)和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長(zhǎng)歷程，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓孩子更健康地成長(zhǎng)。
（2）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。我園有效地利用家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)，定期召開(kāi)會(huì)議，通過(guò)討論、交流家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，共同策劃一定的親子活動(dòng)、主題活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)們積極學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)各項(xiàng)工作的提高。
家園共育通常會(huì)因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而在不知不覺(jué)中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，要盡量為家長(zhǎng)著想；在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力、能力，不為難家長(zhǎng)，不提出一些過(guò)高或無(wú)理的要求，確保家園共育確實(shí)在高效課堂背景下取得成效。
