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第一篇：教育實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

姓 名： 學(xué) 號(hào)： 208 專 業(yè)：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)） 實(shí)習(xí)單位: 市費(fèi)中學(xué)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年9月—2012年1月

2011年9月至2012年1月我在臨沂市費(fèi)縣第二中學(xué)進(jìn)行了為期四個(gè)月的教育實(shí)踐。我的教育實(shí)踐包括以下幾個(gè)部分：

（一）微格訓(xùn)練；

（二）教育見習(xí)；

（三）教育實(shí)習(xí)；

（四）班主任工作；

（五）教育調(diào)查。現(xiàn)將教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告如下:

一、教育實(shí)踐內(nèi)容

（一）微格訓(xùn)練

在微格訓(xùn)練過程中，我主要是以高中美術(shù)課本內(nèi)容為核心，練習(xí)組織教學(xué)語(yǔ)言，練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，練習(xí)板書書寫，練習(xí)制作課件，練習(xí)結(jié)課技能。

通過微格訓(xùn)練，我有以下幾點(diǎn)收獲：一是教學(xué)語(yǔ)言組織技能有所提高。我學(xué)會(huì)了分清主次、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，聲音變得鏗鏘有力，學(xué)會(huì)了用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和笑容抓住學(xué)生的注意力；二是教學(xué)互動(dòng)技能有所提高。我學(xué)會(huì)了揣摩學(xué)生心理，能夠使學(xué)生大膽的參與到教學(xué)活動(dòng)中；三是板書書寫技能有所提高。我的字寫得比以往更加美觀，也學(xué)會(huì)了合理安排版面；四是課件制作技能有所提高。我學(xué)會(huì)了不同的排版模式，并能夠加入一些聲音，新穎的模式受到中學(xué)生的熱烈歡迎；五是教學(xué)結(jié)課技能有所提高。我學(xué)會(huì)了不同的結(jié)課方式，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的印象更加深刻。

（二）教育見習(xí)

教育實(shí)踐過程中，學(xué)校首先給我安排了一位指導(dǎo)老師，讓我跟指導(dǎo)老師見習(xí)一段時(shí)間。見習(xí)期間，我主要做了以下工作：積極聽課、參與組織課堂教學(xué)、寫教案、制作課件、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生答疑解難問題等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

通過教育見習(xí)，我初步掌握了講課的基本方法，了解了中學(xué)的管理制度和各項(xiàng)記錄，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)學(xué)生。

（三）教育實(shí)習(xí)

見習(xí)結(jié)束后，我頂崗原任課老師，正式開始教育實(shí)踐。教育實(shí)習(xí)期間，我做了以下工作：

（1）備課。我所講習(xí)的課程主要是高一美術(shù)課本《中國(guó)美術(shù)欣賞》中的中國(guó)繪畫欣賞、中國(guó)建筑藝術(shù)、民間美術(shù)部分，即第八講至第十六講，除此之外，還講授了費(fèi)縣第二中學(xué)校本課程教材中的部分內(nèi)容。講課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作:一是上網(wǎng)查閱大量講授內(nèi)容的輔助資料；二是精心撰寫教案，制作PPT；三是認(rèn)真觀看網(wǎng)上名師講課視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；四是請(qǐng)教原美術(shù)課任課教師，虛心聽取意見。我認(rèn)為，只有充分的準(zhǔn)備，才能成功的上好課。

（2）上課。為了避免在任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，我按照課程表上的時(shí)間提前到教室，檢查多媒體的使用，為教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。開講時(shí)用生動(dòng)有趣的例子引出講課主題，吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲。課堂中間，為了能把講課推向高潮，我穿插了有獎(jiǎng)競(jìng)答、互動(dòng)游戲等活動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛一下子變的熱烈起來，從同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的參與積極性可以看出，他們都非常喜歡充滿挑戰(zhàn)性、趣味性的講課。課堂臨近結(jié)束時(shí)，我又拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考，并也為下一節(jié)課埋下伏筆。為鞏固課堂效果，我給同學(xué)們布置了作業(yè)。我也想通過作業(yè)了解學(xué)生接受知識(shí)的程度。

（3）批改作業(yè)。課下，我認(rèn)真批改每一位學(xué)生的作業(yè)，通過作業(yè)尋找講課中存在的盲區(qū)，了解學(xué)生的接受能力，認(rèn)真總結(jié)，思考講授課程的進(jìn)度與難度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容。

（4）課外輔導(dǎo)。通過作業(yè)及其他側(cè)面了解每一位學(xué)生的情況后，我針對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的輔導(dǎo)，因材施教，讓每一位學(xué)生得到成長(zhǎng)。

（5）評(píng)課。課程結(jié)束后，我把自己的講課內(nèi)容情況、課件、課堂效果情況、以及學(xué)生的接受情況向?qū)W校美術(shù)教研組及原任課教師匯報(bào)，虛心聽取他們的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，并撰寫心得體會(huì)。 通過教學(xué)實(shí)習(xí)，我能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，掌握了講課的基本技巧，鍛煉了在講臺(tái)上應(yīng)對(duì)的能力。

（四）班主任工作

實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)校接受了我擔(dān)任班主任的請(qǐng)求。我開始由教師向班主任轉(zhuǎn)變。擔(dān)任班主任期間，我做了以下幾點(diǎn)工作：

（1）制定班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。請(qǐng)求擔(dān)任班主任的請(qǐng)示被實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，我立即制定了班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容涉及班級(jí)常態(tài)管理、校園突發(fā)事件如何處理與應(yīng)對(duì)、同學(xué)們的思想政治教育工作如何抓等等。

（2）抓好班級(jí)日常管理工作。擔(dān)任班主任后，我根據(jù)自己對(duì)班主任的理解，結(jié)合自己學(xué)生時(shí)代班主任管理班級(jí)的辦法，去抓班級(jí)日常管理工作。我主要采取了以下幾項(xiàng)措施：一是在班會(huì)、課堂上強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律；二是上課、自習(xí)時(shí)間率先遵守學(xué)校時(shí)間規(guī)定，不遲到、早退等，為同學(xué)們做好表率；三是發(fā)揮好班級(jí)干部協(xié)助管理班級(jí)的作用；四是處理好違紀(jì)學(xué)生，起到教育違紀(jì)學(xué)生本人以及由此敲山震虎的效果。

（3）做好學(xué)生的思想教育工作。每周末在班級(jí)放1-2部紅色電影，啟發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，追憶歷史，進(jìn)行主流價(jià)值觀的教育。

（4）主持開展好主題班會(huì)工作。以《怎樣才能學(xué)好美術(shù)》、《如何高效利用時(shí)間》、《你的夢(mèng)想是什么》為題，召開了三次主題班會(huì)，讓學(xué)生在思想觀點(diǎn)碰撞中思考，在思考中有所收獲，在收獲中成長(zhǎng)。

（5）開展好家訪工作。重點(diǎn)聯(lián)系兩名學(xué)生，一名是各方面都很優(yōu)秀尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，另一名是學(xué)習(xí)成績(jī)交叉的學(xué)生分別進(jìn)行一次家訪，了解其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭成員及教育情況，分析造成反差的原因，給予較差學(xué)生必要的幫助。

（6）組織文體活動(dòng)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，舉辦了一次校級(jí)書法美術(shù)大賽，評(píng)出

一、

二、三等獎(jiǎng)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予了精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谒囆g(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)；同時(shí)在班級(jí)也舉辦了一次智力競(jìng)猜游戲，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（7）主辦多次黑板報(bào)與墻報(bào)設(shè)計(jì)。根據(jù)十六七歲青年的表現(xiàn)欲性格特征，充分利用黑板報(bào)，把班級(jí)分為4個(gè)小組，每月每個(gè)小組出一期黑板報(bào)，內(nèi)容自選，形式自定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

通過擔(dān)任班主任工作，我鍛煉了管理的能力，明白了教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

（五）教育調(diào)查

教育調(diào)查題目為關(guān)于高中生與動(dòng)漫文化的教育調(diào)查研究報(bào)告。從表面上看，動(dòng)漫能到給人們娛樂，仔細(xì)分析其內(nèi)涵的文化，不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫文化正潛移默化的影響并改變著人們的世界觀，價(jià)值觀。本人的碩士學(xué)位論文研究的是動(dòng)漫對(duì)文化的傳播教育作用，結(jié)合這一主題，對(duì)青少年進(jìn)行實(shí)體調(diào)研。

二、教育實(shí)踐的幾點(diǎn)收獲

四個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，離開的時(shí)候，就幾多不舍，不舍開朗、熱情的指導(dǎo)老師，不舍朝氣蓬勃的同學(xué)們?；厥讓?shí)習(xí)的日子，單純而愉快、緊張而充實(shí)。從學(xué)校的老師身上我看到了作為一名老師的平凡和光榮，看到了作為一名老師的責(zé)任和奉獻(xiàn)。實(shí)踐給我最大的收獲是認(rèn)識(shí)到需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變和練好兩個(gè)功夫。

實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變。每個(gè)人一生當(dāng)中，都會(huì)充當(dāng)不同的角色，在這個(gè)角色當(dāng)中，一定要認(rèn)清自己，定好位，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為老師，不僅僅是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，把每一位學(xué)生塑造成材。美術(shù)教育不一定非得把學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家。設(shè)計(jì)、建筑、裝潢、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等實(shí)業(yè)的方方面面都需要藝術(shù)的人才，最應(yīng)該思考的是該要怎么樣做才能讓學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩(shī)意地發(fā)展。

二是實(shí)現(xiàn)理論向?qū)崙?zhàn)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校里接受的是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練，走到講臺(tái)上卻是將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的使用都將會(huì)影響到知識(shí)的傳達(dá)。我懂技法，更應(yīng)該懂技法的訓(xùn)練方法。我懂創(chuàng)造，應(yīng)該懂如何去創(chuàng)造。在教學(xué)過程中教會(huì)同學(xué)們對(duì)技法以及引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，有人告訴過我怎么走，在走的過程如何走好還需要我親身去實(shí)踐、去探索。當(dāng)教師，一生都應(yīng)該不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，并傳輸給學(xué)生。

教學(xué)的過程中，我思考的還有，除了以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)外，還要合理性地、隨機(jī)性地根據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)突發(fā)的提問和意外，能有效地控制。這是理論向?qū)崙?zhàn)過程中實(shí)現(xiàn)自我提升的重要環(huán)節(jié)。

三是實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生，要遵守學(xué)校的紀(jì)律，要聽從老師的安排，處在被動(dòng)之中，按照要求去做就行了。當(dāng)老師，要強(qiáng)調(diào)甚至制定課堂紀(jì)律，要去安排作業(yè)，要去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，就要主動(dòng)，根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整辦法，不能一成不變。如果延續(xù)過去被動(dòng)的思維和習(xí)慣，不能有效控制，就難以成為一名合格的教師。 練好兩個(gè)功夫就是一是練好內(nèi)功，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。某種程度上說，老師是教育工作者，也是演員。老師要了解繪畫的基本技法知識(shí)，也要了解中外美術(shù)史，更要會(huì)在課堂上把這些知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

二是練好外功，外塑形象。學(xué)高為師，德高是范。教師不只是學(xué)生知識(shí)上的授業(yè)之師，言行也要做學(xué)生的表率，生活上處處做學(xué)生楷模。

第二篇：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要符合其實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點(diǎn)。

(1)實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)實(shí)踐，超越單一的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。

與各門學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識(shí)為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí)，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。

(2)開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要，立足于時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它針對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，針對(duì)于中小學(xué)生的個(gè)性差異，滿足他們?nèi)谌胝麄€(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力需要。

在內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大領(lǐng)域，但對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開放的，它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源，以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)方式，而調(diào)查、訪問、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、勞動(dòng)、服務(wù)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)中基本的活動(dòng)。這些活動(dòng)方式和活動(dòng)過程也是因人而異，因情境而異，因任務(wù)而異的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過程。通過這種開放的活動(dòng)過程，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神。

(3)生成性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過對(duì)過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺醒他們的自我意識(shí)和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會(huì)責(zé)任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力;學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的過程。如果說在學(xué)科課程中某些知識(shí)與技能、情感和態(tài)度，以及價(jià)值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，知識(shí)與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動(dòng)過程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成。重視實(shí)際的過程，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過程中可的自我生成和建構(gòu)。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動(dòng)態(tài)生成的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機(jī)械裝配過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過程，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開過程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學(xué)生在其中對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

(4)自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。

(5)綜合性

校本課程的開設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生Z于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標(biāo)的綜合，不僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息、處理問題等能力目標(biāo)，還有各種知識(shí)性目標(biāo);其次，活動(dòng)內(nèi)容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì)、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí);再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構(gòu)。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：

(1)跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與教師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題，全班學(xué)生共同參與該活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施，要求教師和學(xué)生一起，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，有序展開。

3、教師的指導(dǎo)任務(wù)

教師有效的指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是此次校本科成建構(gòu)與實(shí)踐的保證。我校主要采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)組，即所謂的“T-T(Teacher-Team)”制?！癟-T”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指導(dǎo)小組，以教師指導(dǎo)小組面對(duì)各自班級(jí)的學(xué)生。

教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

(1)在活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及其興趣和愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。

在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可提供若干有益的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題。

當(dāng)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，也是學(xué)生發(fā)展的過程。

(2)在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(如索引、文摘、百科全書等)、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動(dòng)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測(cè)量等方法;要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。

在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。教師要在實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。

在實(shí)施過程中，教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

(3)在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，我們將以此自勉。

第三篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

為期七天的三下鄉(xiāng)活動(dòng)已畫上了圓滿的句號(hào)，但這七天的經(jīng)歷卻足以讓我受益終生。性格開朗，積極向上，不怕困難，不怕累不怕苦的我有足夠的理由相信，這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)鐫刻在我的心頭，直到永遠(yuǎn)！

20xx年7月20日，是一個(gè)讓我難忘的日子。這一天我和隊(duì)友們帶著滿腔的激情，坐上前往梅州市豐順縣蓮塘村的車子，那刻，三下鄉(xiāng)的序幕在我們滿懷期待和好奇的車程中拉開了。

在接下來的日子里，總能看到隊(duì)友們忙碌的身影，忙著備課、策劃活動(dòng)、訓(xùn)練學(xué)生、興趣班教學(xué)、和學(xué)生分享大學(xué)的點(diǎn)滴……課室里，有他們竭盡全力上課的影子；操場(chǎng)上，有他們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)大汗淋漓的身姿；辦公室前的空地上上，有他們每晚定時(shí)聊天和訓(xùn)練的歡聲笑語(yǔ)；夜晚的教室里，有他們挑燈夜戰(zhàn)為活動(dòng)而傾盡全力的背影……這就是我的隊(duì)友，盡心盡力且負(fù)責(zé)的隊(duì)友。在他們的影響下，我也不敢懈怠，也為著團(tuán)隊(duì)和蓮塘村的小朋友們努力著。在這七天中，我感受著隊(duì)友們?yōu)閷W(xué)生和集體著想的點(diǎn)滴，正因?yàn)橛辛诉@些隊(duì)友們才使得這個(gè)集體充滿了團(tuán)結(jié)和勃勃向上的力量。這一股力量，催我奮發(fā)成長(zhǎng)，如今，我深深地感謝過去這七天的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

三下鄉(xiāng)，我收獲了不同的人生感悟。第一次體會(huì)到成為教師的不易，第一次感受到很多事情需要親身體驗(yàn)才能更好地讓自己成長(zhǎng)，第一次明白自己的價(jià)值在于學(xué)會(huì)付出和精心地播種。三下鄉(xiāng)，是我走向成長(zhǎng)的橋梁。在這里，我結(jié)識(shí)了一批不怕辛苦不怕付出的隊(duì)友們；在這里，我認(rèn)識(shí)了一群好奇努力且不失童真的學(xué)生們；在這里，我看到了自己的價(jià)值也找出了自己的不足，讓我確立了人生的下一個(gè)拼搏方向，并信心百倍地朝著未知的旅途前行。三下鄉(xiāng)，讓我懂得只要用心付出就能開心收獲。前路依舊漫漫，但我堅(jiān)信自己能勇敢地去挑戰(zhàn)。感謝三下鄉(xiāng)，讓我的人生不再彷徨，讓我有勇氣學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

這次實(shí)踐活動(dòng)，讓我看到了偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子上學(xué)的問題，明白了自己上學(xué)機(jī)會(huì)的來之不易。我知道，只有國(guó)家發(fā)展才能讓老百姓擺脫貧困，才能讓孩子們進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的成長(zhǎng)。

這是我參加暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后的思想?yún)R報(bào)，懇請(qǐng)黨組織批評(píng)指正。

第四篇：教育實(shí)踐報(bào)告

教育實(shí)踐研究報(bào)告

2015年9月至2018年3月至今，從事于體育與健康課程。教學(xué)的基本內(nèi)容是：中招中考項(xiàng)目（立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800米1000米、球類：足球和籃球）、校足球隊(duì)訓(xùn)練與帶隊(duì)。開始，在學(xué)校付運(yùn)山老師等老前輩的指導(dǎo)、幫助下完成著學(xué)校足球隊(duì)任務(wù)和學(xué)校體育課任務(wù)至今，使我工作上面更加容易些和工作方向更加清晰明確。

在體育與健康課堂上面，總的來說就是中考幾項(xiàng)，萬(wàn)變不離其宗，旨在服務(wù)于學(xué)生提高身體素質(zhì)即在中考分?jǐn)?shù)上面。教學(xué)主體內(nèi)容是這樣圍繞中考項(xiàng)目，宗旨和目的都指向?qū)W生的體質(zhì)，任何形式的體育與健康課內(nèi)容都為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的的服務(wù)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，是在評(píng)價(jià)眾多成功的教學(xué)方法時(shí)常說的一句話。

那么，怎樣才算是教學(xué)得法呢？

在教學(xué)組織形式上，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)、以活動(dòng)為載體的原則。

教學(xué)上怎樣才能做到以人為本？堅(jiān)持教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)原則，把這些教學(xué)原則落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中去。但由于我們平時(shí)教學(xué)中忽略了這些內(nèi)容，沒有很好把教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則滲透到教學(xué)中，所以，以人為本的理念沒有得到很好的落實(shí)。這也是我們一些教師教書多年教學(xué)水平一直沒有顯著提高的一個(gè)重要原因。

怎樣理解以學(xué)生為主體？以學(xué)生為主體就是在課堂教學(xué)中，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開，一切教學(xué)因素都要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，這句話也可以分解為“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為主體”?！耙詫W(xué)生為中心”是就教學(xué)對(duì)象說的，“以學(xué)習(xí)為主體”是就教學(xué)任務(wù)、教學(xué)本質(zhì)說的。不能把以學(xué)生為主體簡(jiǎn)單地理解為把時(shí)間或空間還給學(xué)生，更不能把“放羊式”的學(xué)習(xí)當(dāng)成以學(xué)生為主體。怎樣理解以教師為指導(dǎo)？以教師為指導(dǎo)，是從教師的角色定位來說的，也是從教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用說的。按照工具論的觀點(diǎn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)、主演、主宰。怎樣理解組織者、指導(dǎo)者、合作者？按照信息論的觀點(diǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息傳遞的過程。但是，由于信息的傳遞受到多種感官、多種途徑的影響，所以教師的作用就是如何打開信息傳遞的通道，并使這個(gè)通道高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生自由地獲取知識(shí)的信息，其指導(dǎo)作用是顯而易見的。

知識(shí)用時(shí)方恨少，確實(shí)感嘆??！2016年，自知不足的我，又攻讀東北師范大學(xué)在職碩士研究生，增加理論上的不足，使自己更加教師工作專業(yè)化。教育碩士作為一種專業(yè)學(xué)位，它對(duì)促進(jìn)和提高教師的質(zhì)量和發(fā)展具用重要的作用，它的運(yùn)行和發(fā)展合乎教育的規(guī)律。教育碩士作為中小學(xué)教師高層次在職教育的最佳形式，為教師提高學(xué)科專業(yè)水平提供了一條重要的途徑；教育碩士專業(yè)學(xué)位教育有利于提高教師的文化水平。整個(gè)過程，我在職學(xué)習(xí)知識(shí)，主要以課程學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)的目標(biāo)為具有當(dāng)代教育理念和教育、教學(xué)工作能力，能從事較高水平中學(xué)相關(guān)學(xué)科的骨干教師。培養(yǎng)規(guī)格為有志于教育、教學(xué)改革的實(shí)踐和研究，文化和專業(yè)基礎(chǔ)好，具有較高的教育學(xué)和教學(xué)論素養(yǎng)，在相關(guān)學(xué)科教學(xué)方面視野開闊、現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)研究能力，且能比較熟練的閱讀本專業(yè)的外文資料。因此，在相關(guān)專業(yè)以及方向的課程設(shè)置上，均能滿足培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，這樣的培養(yǎng)要求將會(huì)有力的提高教師的文化水平；教育碩士專業(yè)學(xué)位，再加強(qiáng)理論課和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更切實(shí)提高解決實(shí)際問題的能力，即著重考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)解決相關(guān)教學(xué)或者教育管理實(shí)際能力。這對(duì)現(xiàn)在的我們來說，就是提高教學(xué)水平和育人的能力。因此，因此，教育碩士專業(yè)學(xué)位要求我們必須開展研究性的實(shí)踐工作。在論文方面，更著重于教學(xué)中的實(shí)際問題。

當(dāng)前在各學(xué)校里，體育教師的地位是非常低下的。究其原因，雖然有多種，但是主要有幾種：一是與體育教師的工作任務(wù)有關(guān)系，二是與學(xué)校的重視程度有關(guān)系，三是與應(yīng)試教育有關(guān)系，四是與體育教師自身素養(yǎng)有關(guān)系。如何提高體育教師在學(xué)校的地位呢？我認(rèn)為：一是國(guó)家重視、政府支持，二是學(xué)校重視即學(xué)校校長(zhǎng)的支持、科學(xué)管理，三是體育教師要自身的努力，嚴(yán)格要求自己，積極向上。只有國(guó)家重視了，人們的思想觀念改變了，學(xué)校重視了，體育教師認(rèn)真努力了，其在學(xué)校中的地位，才能逐步提高。

還有，在于國(guó)家政策的宏觀把控與發(fā)展，校園足球項(xiàng)目成為熱門話題。工作以來，足球?qū)I(yè)的我在組長(zhǎng)的分配下，負(fù)責(zé)學(xué)校足球隊(duì)的任務(wù)，在課余時(shí)間，犧牲自我休息時(shí)間來訓(xùn)練，說實(shí)話，體育教師就是教師，教育者。專業(yè)的訓(xùn)練水平有限，在工作期間，積極參加與國(guó)家級(jí)和地方的有關(guān)足球知識(shí)的學(xué)習(xí)。以及參賽隊(duì)員家長(zhǎng)的思想解釋。帶隊(duì)以來所遇到的種種問題：班主任不允許學(xué)生訓(xùn)練、家長(zhǎng)不同意孩子參加而耽誤學(xué)習(xí)、學(xué)校場(chǎng)地硬件有限、帶隊(duì)訓(xùn)練補(bǔ)助問題等等都需要體育教師來協(xié)調(diào)和辦理解決。相對(duì)于大的社會(huì)環(huán)境來說，校園足球或者田徑比賽（本市）都是應(yīng)付， 在學(xué)校體育指導(dǎo)思想中，大家比較多談的是“素質(zhì)教育”、“健康第一”和“終身體育”。其中，我認(rèn)為終身體育應(yīng)該成為學(xué)校體育的主導(dǎo)思想。

素質(zhì)教育體現(xiàn)的是終身教育的思想，其著眼點(diǎn)是“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性、全體性、全面性，要求傳授知識(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來。這與終身體育所重視的培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力是同出一轍。但是，素質(zhì)教育是就整個(gè)教育中存在的應(yīng)試教育現(xiàn)象而提出的，從體育的本質(zhì)特點(diǎn)看，素質(zhì)教育并不是沖體育而提出的，素質(zhì)教育作為學(xué)校體育本身的主導(dǎo)思想就顯得不那么合適。

傳統(tǒng)的學(xué)校體育往往忽視主體的參與，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和能力。獲得了良好的體育鍛煉習(xí)慣才是學(xué)校教育的目標(biāo)，如果學(xué)生走出校門后，就會(huì)中斷體育活動(dòng)，所謂終身體育，就只能是紙上談兵。

反思現(xiàn)狀，展望未來，教育應(yīng)該重視教會(huì)學(xué)生終身接受教育和學(xué)習(xí)。學(xué)校體育的根本目的是增進(jìn)學(xué)生身心健康，但如何促進(jìn)健康呢？我們得教會(huì)學(xué)生通過體育增進(jìn)健康的這種能力，形成體育增進(jìn)健康的意識(shí)和習(xí)慣，所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力當(dāng)作學(xué)校體育的根本目標(biāo)是符合教育學(xué)原理的，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力本身就是為了“健康第一”目的的實(shí)現(xiàn)，二者之間是相輔相成的關(guān)系，而不是矛盾的；而且，只有學(xué)生具有了體育增進(jìn)健康的意識(shí)、習(xí)慣和能力，學(xué)校體育“健康第一”的目的才能實(shí)現(xiàn)，這種教育過程才更加體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的特色。

其次，學(xué)校體育的根本目標(biāo)應(yīng)該著眼于學(xué)校體育近期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的相結(jié)合。過去，學(xué)校體育一般只強(qiáng)調(diào)近期效益，現(xiàn)在人們?cè)絹碓街匾曌非笃溟L(zhǎng)遠(yuǎn)效益了。學(xué)校體育的階段效益只有融于長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，并為長(zhǎng)遠(yuǎn)效益服務(wù)，才能說明學(xué)校體育為終身體育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也才能說明這樣的階段效益是真正有效的。

我工作中從訓(xùn)練和上課所感悟的是體育應(yīng)該構(gòu)建一體化的小學(xué)到大學(xué)體育相銜接的目標(biāo)、內(nèi)容體系

所謂學(xué)校體育一體化，就是把學(xué)校體育看成是一個(gè)統(tǒng)一的整體，把學(xué)校體育的縱橫聯(lián)系統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來。從縱的方面來說，它把幼兒體育、小學(xué)體育、中學(xué)體育、大學(xué)體育統(tǒng)

一起來，充分考慮到學(xué)校體育的階段性、連續(xù)性和整體性；從橫的方面來看,學(xué)校體育體系是終身體育大體系中的一個(gè)重要組成部分，要把學(xué)校體育置于與家庭體育、社會(huì)體育相聯(lián)系的大背景下，使得學(xué)校體育的發(fā)展與家庭體育、社會(huì)體育密切協(xié)調(diào)，尤其是學(xué)校體育要與學(xué)生就業(yè)后的社會(huì)體育相銜接，使學(xué)生走向社會(huì)后不至于中斷體育。 一體化有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校體育目標(biāo)的一體化

一方面，要從學(xué)生身心健康、運(yùn)動(dòng)技能水平、體育文化素養(yǎng)和要素等方面適當(dāng)拓寬未來學(xué)校體育的總目標(biāo)。另一方面，要使各學(xué)段體育目標(biāo)銜接起來。大中小學(xué)的體育目標(biāo)既有層次、階段性的差別，又有本質(zhì)上的聯(lián)系，體現(xiàn)出連續(xù)性的特點(diǎn)。

小學(xué)體育主要目標(biāo)：要使小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣；其中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要愛玩，高年級(jí)學(xué)生在愛玩的基礎(chǔ)上提高基本活動(dòng)能力，通過技巧性活動(dòng)、趣味性活動(dòng)使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

中學(xué)體育主要目標(biāo)：使中學(xué)生能夠掌握一些運(yùn)動(dòng)技能（其中初中生掌握4個(gè)項(xiàng)目以上的基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)，高中則在此基礎(chǔ)上對(duì)2～3個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生特殊愛好），形成體育學(xué)習(xí)和健身習(xí)慣。

大學(xué)體育主要目標(biāo)：強(qiáng)化體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)，使大學(xué)生具有自主體育學(xué)習(xí)和健身的能力，在中學(xué)全面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上有1～2項(xiàng)優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并確立青年階段的健身方式。

（二）學(xué)校體育內(nèi)容的一體化

強(qiáng)調(diào)從面向健康生活、學(xué)生終身受益的角度設(shè)計(jì)學(xué)校體育內(nèi)容，確立“終身體育項(xiàng)目”的概念。從理論上來說，如果能確定“終身體育項(xiàng)目”，這對(duì)學(xué)校體育內(nèi)容的選擇與教學(xué)，對(duì)終身體育能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，都會(huì)有好處。在國(guó)外，有類似“終身體育活動(dòng)”的概念和提法。日本要求從各種運(yùn)動(dòng)技能中選擇最基本的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)終身從事體育活動(dòng)所需要的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容。美國(guó)有“終身體育活動(dòng)”的概念。終身體育活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說就是那些在成年期也可以持續(xù)的體育項(xiàng)目（是指自小到成人時(shí)還能進(jìn)行的活動(dòng)）。

美國(guó)運(yùn)動(dòng)與體育協(xié)會(huì)還提出受體育者應(yīng)能“表現(xiàn)出少數(shù)幾項(xiàng)很熟練身體活動(dòng)”、“選擇且規(guī)律地參與終身性的身體活動(dòng)”學(xué)校體育課在于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的選擇上至少要注意：（1）終身可以進(jìn)行之運(yùn)動(dòng)技能；（2）可以促進(jìn)健康之運(yùn)動(dòng)技能；（3）熟練的運(yùn)動(dòng)技能；（4）個(gè)人獨(dú)自可以進(jìn)行或與人合作可以進(jìn)行之運(yùn)動(dòng)技能。臺(tái)灣學(xué)者黃森芳提出，“教導(dǎo)可以終身促進(jìn)身體健康且熟練之運(yùn)動(dòng)技能”是學(xué)校體育的一個(gè)重要目標(biāo)。國(guó)內(nèi)有學(xué)者使用了“終身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的概念。

終身體育項(xiàng)目是指?jìng)€(gè)體的、可控的、簡(jiǎn)便的人們樂意長(zhǎng)期堅(jiān)持的體育活動(dòng)。關(guān)于“終身體育項(xiàng)目”，應(yīng)該具備4個(gè)前提：（1）適應(yīng)每個(gè)年齡階段；（2）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷可增可減；（3）容易展開（進(jìn)行）的；（4）有趣和有吸引力的。如，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等小球類運(yùn)動(dòng)，游泳、綜合練習(xí)器械等項(xiàng)目可終身堅(jiān)持，遵循“高效輕負(fù)”的體育原則。很多人長(zhǎng)年堅(jiān)持長(zhǎng)跑、游泳、散步、快走等體育活動(dòng)；如果沒有終身體育項(xiàng)目，反而不利，東一榔頭西一棒子，不利于養(yǎng)成體育習(xí)慣。

學(xué)校體育各階段內(nèi)容還應(yīng)該有銜接性：（1）對(duì)小學(xué)生，要進(jìn)行各種體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和基本活動(dòng)能力的教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種體育活動(dòng)，打好運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)；要對(duì)運(yùn)動(dòng)教材進(jìn)行加工，使其游戲化，通過各種游戲使學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀、明朗的生活態(tài)度；（2）對(duì)中學(xué)生，著重提高其運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作技能，根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生多提供選修內(nèi)容，以更好發(fā)揮學(xué)生的主體性。在體育課程安排上，中學(xué)以上可逐步實(shí)行選擇性教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，選擇幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育打下基礎(chǔ)；（3）對(duì)大學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整，個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大；要選擇一些具有延續(xù)性活動(dòng)價(jià)值、畢業(yè)后易于堅(jiān)持鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（即不受年齡、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷限制的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目），特別是適應(yīng)職業(yè)需要的體能性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如游泳應(yīng)成為海運(yùn)專業(yè)的必修課程，而地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)攀登、競(jìng)走是不可缺少的），使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)形成專長(zhǎng)的健身手段，內(nèi)容突出健身性、娛樂性、終身性。

總之，小學(xué)到大學(xué)的體育內(nèi)容安排，應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)容難度、內(nèi)容比例的銜接，例如，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，從小學(xué)到大學(xué)，難度逐漸增加，個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比例加大，可選修的內(nèi)容比例加大，理論知識(shí)的教學(xué)和綜合性的運(yùn)動(dòng)健身內(nèi)容適當(dāng)增加。

第五篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

結(jié)束了一年的大學(xué)新生生活，我迎來了我大學(xué)生涯的第一個(gè)暑假，在這個(gè)假期里，學(xué)校要求我們每個(gè)人都必須參加暑期社會(huì)實(shí)踐。

就我個(gè)人認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于我們大學(xué)生來說是百利無一害的。既能增長(zhǎng)我們的社會(huì)見識(shí)與閱歷，又能提高我們各方面的能力，讓我們?cè)谝院蟛饺肷鐣?huì)有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能更好的適應(yīng)社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召是我們民院學(xué)子應(yīng)盡的義務(wù)，而且像如此有意義的活動(dòng)，我必須抓住每一次機(jī)會(huì)參加。我本人成績(jī)不是很好，但是這樣的活動(dòng)讓可以讓我在大學(xué)生活中不至于落后別人太多，也讓我更快的適應(yīng)社會(huì)上的節(jié)奏，也是我將來的一個(gè)籌碼也是一筆財(cái)富。

因?yàn)槲抑饕顒?dòng)的地點(diǎn)是在我的家鄉(xiāng)，所以沒能組建一個(gè)好團(tuán)隊(duì)做一個(gè)很大的社會(huì)調(diào)查。對(duì)于這個(gè)我很遺憾，但是我依然堅(jiān)持我原來的想法，但是也不得不精簡(jiǎn)了我原來的策劃，讓我可以集中力量辦大事，不至于讓很多的事情忙得不可開交。

這個(gè)假期我的實(shí)踐目標(biāo)除了鍛煉我各項(xiàng)能力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)以外，還有就是要熟悉我們縣城的主要地理、資源、未來規(guī)劃、政策方針、發(fā)展定位。然后根據(jù)我自身對(duì)我們縣的了解，自己對(duì)我們縣做出一個(gè)大概的發(fā)展戰(zhàn)略，以及發(fā)展目標(biāo)。

實(shí)踐過程

【城建局】

8月1日至8月10日，這段時(shí)間里我在我們縣的住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局里面工作，因?yàn)檫@里的工作是最接近我的專業(yè)，而且很多我需要了解的資料和數(shù)據(jù)，所以我選擇了這里。

由于早就已經(jīng)來這里打過招呼，走好程序了。一號(hào)來來到這個(gè)單位里，就算是正式上班了。在黨委辦公室的余主任的指導(dǎo)下，我來到了單位的規(guī)劃股里面工作。規(guī)劃看起來很不錯(cuò)，很詳細(xì)，很具體，雖然有些問題上還是沒能根本性解決，但是還是讓我對(duì)我們縣的未來更有信心了。

由于是社會(huì)實(shí)踐，新手在這里總是礙手礙腳的，并幫不上什么忙，所以我只是上半天的班。下午就不需要去了。

在這里我還去體驗(yàn)了一把測(cè)量的癮。那天因?yàn)槭切鲁菂^(qū)的一張圖紙上好像有點(diǎn)問題，需要去實(shí)地再去測(cè)量一下，我們一個(gè)辦公室的幾個(gè)人一起去的。由于沒有使用過測(cè)量?jī)x，而且和學(xué)校的測(cè)量?jī)x器不同，便完全沒有搞懂是怎么測(cè)量的。不過經(jīng)過這次我明白了城市規(guī)劃這個(gè)專業(yè)并不是那么簡(jiǎn)單的，還需要大量的實(shí)地考察和精準(zhǔn)的測(cè)量，才能做好這項(xiàng)工作。

來著總不能就閑著，我決定多學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，為我將來做準(zhǔn)備。我向辦公室里的姐姐們討教了一些工作經(jīng)驗(yàn)和心得。她們說，CAD對(duì)于我們這個(gè)專業(yè)很重要，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到融會(huì)貫通。我在我自己的電腦上下載了CAD教程，在空閑時(shí)間學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我在這也遇到了很多的困難：

1.初次接觸社會(huì)，進(jìn)入單位工作。剛進(jìn)入很生疏，需要一定的時(shí)間來適應(yīng)這里的工作。

2.由于很多時(shí)間都是在學(xué)校，交際能力不強(qiáng)，所以很多時(shí)候與人交流有一定的阻礙，和那種自來熟還有一定的距離。

3.我的專業(yè)知識(shí)不夠豐富，并不能很好的吸取這里接觸到的很多方面的知識(shí)。

4.職場(chǎng)上的很多禮儀和行為習(xí)慣都不了解，容易失禮。

由于這里是專業(yè)性很強(qiáng)的單位，工作起來有些吃力，接下來的幾天當(dāng)中我覺得我并沒有多大的提高了，感覺像是遇到了瓶頸。幾天里我想了很多，我為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，我在想是否適合在這里，在這里能鍛煉一些什么能力，是否對(duì)我的未來有更大的幫助，是否有更多的實(shí)際意義。

最后我選擇了離開。原因是這里畢竟要求專業(yè)知識(shí)很高，我在學(xué)校專業(yè)知識(shí)并沒有接觸太多，僅靠自己摸索和別人零星的指導(dǎo)是不能更快的提升自己的。一旦在這里工作對(duì)我的成長(zhǎng)效率低了，那我這個(gè)暑假的預(yù)期目標(biāo)可能就無法達(dá)成，而且我講浪費(fèi)很多的時(shí)間去為我的薄弱基礎(chǔ)買單。

與其在這艱難的熬著，不如另想出路，我想這個(gè)不算逃避。

我這個(gè)假期的實(shí)踐目地除了鍛煉我各項(xiàng)能力和習(xí)更多的知識(shí)以及要熟悉我們縣城的主要地理、資源、未來規(guī)劃、政策方針、發(fā)展定位。于是我找到了另外一個(gè)單位可以讓我完成我的計(jì)劃，那就是我們縣的發(fā)展和改革局。

【發(fā)改局】

8月11日至8月20日我便是在我們縣里的發(fā)改局工作了。

周末單位放假了，我其實(shí)是13號(hào)開始上班。因?yàn)槲业哪康氖菫榱肆私馕覀兛h的情況，所以在這里我的主要工作就是幫辦公室整理一些相關(guān)的資料，還有就是翻閱一些歷史和現(xiàn)行的文件資料，還有上面下發(fā)的紅頭文件。

在這邊的工作便不需要那么多的專業(yè)知識(shí)。在翻閱大量的資料通知也讓我上班過得更加充實(shí)。相比在住建局，這里的工作我也更加容易接受，能很好的充分吸收這里的知識(shí)。我將要迎接新的一輪挑戰(zhàn)。

有一段時(shí)間主要是看了一些新農(nóng)合醫(yī)改的相關(guān)資料。發(fā)現(xiàn)國(guó)家的一些體制和改革還是很好的，能很好的抑制現(xiàn)在很多衛(wèi)生醫(yī)療上的一些不健康現(xiàn)象。只不過上有政策下有對(duì)策，好政策到了地方落實(shí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)各種各樣的問題。比如醫(yī)療機(jī)構(gòu)的補(bǔ)償機(jī)制由后付制轉(zhuǎn)向預(yù)付制，到了基層就變成了各種負(fù)債累累。又比如在十二五期間很多不是硬性的指標(biāo)，現(xiàn)在差不多收官了，數(shù)據(jù)就開始大量的注水。

在發(fā)改局這里，感覺這里職工和領(lǐng)導(dǎo)還是

第六篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

經(jīng)歷了這次三下鄉(xiāng)，使我認(rèn)識(shí)到更多的朋友，增加了我的人生閱歷，豐富我的暑期生活，讓我學(xué)到了很多社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。舍不得和我在一起度過這五天的朋友，珍惜著這段美好的記憶！現(xiàn)將此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：

7月18號(hào)，學(xué)校所有下鄉(xiāng)的隊(duì)伍在階梯一舉行了這次暑期下鄉(xiāng)的啟動(dòng)儀式。作為校級(jí)機(jī)構(gòu)的一支隊(duì)伍之一 ―― 橫欄隊(duì)，我們送走了另一只隊(duì)伍――東升隊(duì)，我逐漸感受到了下鄉(xiāng)的濃濃氛圍，蓄勢(shì)待發(fā)，期待著隔天的出征。

7月19號(hào)早上十點(diǎn)半，我們到達(dá)了橫欄中學(xué)，并與仲愷學(xué)院管理工程學(xué)院的同學(xué)一起參加了橫欄三下鄉(xiāng)的啟動(dòng)儀式，聽取了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)對(duì)橫欄鎮(zhèn)基本概況的介紹。讓我們初步了解到橫欄的人文文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力。當(dāng)天下午，我們參觀了橫欄鎮(zhèn)三沙花木基地，并且向花木協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)勞動(dòng)模范陳炎連先生做調(diào)查問卷。從中我們了解到花木基地與農(nóng)戶之間的關(guān)系、基地對(duì)未來發(fā)展的憧憬等等。這讓我們知道一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐臍夂?、地理并要考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的根本利益有著密切的聯(lián)系。只有相互扶持相互配合才能贏取更大的利益。

7月20號(hào)，在橫欄鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們參觀橫欄鎮(zhèn)燈飾企業(yè)大志?一川和童車制造企業(yè)樂美達(dá)企業(yè)。參觀兩家企業(yè)的時(shí)候有一個(gè)不同點(diǎn)：前者先將我們引領(lǐng)到辦公樓，再帶我們到工廠流水線；后者直接將我們引領(lǐng)到流水線工廠，讓我們感受工廠里面的工作環(huán)境。就是這么個(gè)對(duì)比讓我們感到十分震撼，其落差之大，就是想讓我們明白辦公樓與工廠的工作環(huán)境、層次區(qū)別，就是想讓我們好好學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)的知識(shí)，高攀上去，不要停留在流水線上拼搏。多么大的差距啊，就一件相同的產(chǎn)品，有的人就在用知識(shí)賺錢有的人卻在用勞力賺錢?？梢娮x書的好處！

當(dāng)天下午我們?cè)跈M欄中學(xué)附近的敬老院參加志愿服務(wù)，并且為孤寡老人表演節(jié)目、教手指操等等。這期間看著孤寡老人那步履殘桑的畫面不免有些心酸，有些老人他們的手指已經(jīng)水腫了，行動(dòng)已經(jīng)十分不便了，卻還是和我們一起參加了互動(dòng)。那種時(shí)不待我的感慨油然而生！但是我們與老人們的相處是愉快的，雖然只給他們帶來短暫的快樂，但這種短暫的記憶我希望會(huì)是經(jīng)常。

7月21號(hào)早上，我們披上“廣東理工職業(yè)學(xué)院”的服務(wù)紅條，參加了橫東村衛(wèi)生死角的清理活動(dòng)。頂著烈日，不停的清掃大街，為的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)公共環(huán)境，也向周圍村民宣傳了保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)建美好家園的衛(wèi)生意識(shí)。下午，我們參觀了“水印江南”項(xiàng)目，雖然這個(gè)項(xiàng)目尚未完成，但從現(xiàn)在已有的布局和環(huán)境來看，“水印江南”項(xiàng)目將會(huì)是人們生活上的好去處。

22號(hào)晚上，我們與仲愷同學(xué)一起舉辦一臺(tái)晚會(huì)。23號(hào)早上，和小朋友開展了快樂暑期拓展活動(dòng)。當(dāng)天下午，參加了此次下鄉(xiāng)的總結(jié)會(huì)并與優(yōu)秀團(tuán)干相互交流。最后我們與仲愷管理工程學(xué)院舉行了一場(chǎng)友誼籃球比賽，結(jié)束了此次下鄉(xiāng)之旅！

結(jié)束了此次下鄉(xiāng)，留給我們更多的是懷念與思考。每天晚上十點(diǎn)半的總結(jié)大會(huì)，每天早上的買早餐，每天總會(huì)擠出時(shí)間排練我們的節(jié)目??????有時(shí)有的同學(xué)已經(jīng)很累很累了但他堅(jiān)持了下來，有時(shí)我們卻歡聲笑語(yǔ)，輕輕松松的做我們自制的“訪談”節(jié)目。如果說在參觀企業(yè)、參加活動(dòng)中，鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力，增加了我們的人生閱歷，那么除此之外的閑余時(shí)間，我們認(rèn)識(shí)到一群能夠擦出火花的朋友，讓我們?cè)谶@五天之旅的行程中有了一些一生難忘的伴侶。我想在這一列不斷行駛的火車上，知識(shí)固然重要但旅途的風(fēng)景依舊重要！

我不后悔這次參加三下鄉(xiāng)，即使它延遲了我回家的步伐，即使它干擾我打暑假工的計(jì)劃，但是經(jīng)歷了才知道什么才是值得的，什么才是重要的。短短的五天說多也不多，說少也不少，如果真的要我找出暇的話，那就是希望實(shí)踐時(shí)間能夠長(zhǎng)一點(diǎn)，讓我們繼續(xù)的學(xué)習(xí)，繼續(xù)的擦車火花！

姚躍生

xx年7月29號(hào)

第七篇：校園活動(dòng)個(gè)人實(shí)踐總結(jié)報(bào)告怎么寫

為倡導(dǎo)多讀書、讀好書、好讀書的文明風(fēng)尚，全面構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，我校開展了爭(zhēng)當(dāng)書香校園、爭(zhēng)當(dāng)讀書標(biāo)兵“蘭臺(tái)讀書月”活動(dòng)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展今后的讀書活動(dòng)，特作總結(jié)如下。

一、積極組織發(fā)動(dòng)，宣傳“蘭臺(tái)讀書月”活動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)，使每一位教師都切實(shí)領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的目的、要求及要達(dá)到的具體目標(biāo)。

針對(duì)教師的教學(xué)和教育工作的需要，學(xué)校根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一安排，開放了圖書室，配備了一些教育專著、專業(yè)知識(shí)方面的書籍，使教師能夠從中不斷提高自身的理論功底、了解教改動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育方法、增強(qiáng)教學(xué)的本領(lǐng)。在讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期組織的讀書心得交流和研討活動(dòng)，使教師們能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、解惑。在青年教師中開展晚自習(xí)自學(xué)的活動(dòng)，讓剛參加工作的年輕教師每天都有學(xué)習(xí)任務(wù)，從讀書中增長(zhǎng)知識(shí)，成長(zhǎng)起來。

二、制定切實(shí)可行的措施保障，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的制度和獎(jiǎng)罰細(xì)則，確?；顒?dòng)持續(xù)有效的開展，防止“一陣風(fēng)”刮過的不良傾向。有活動(dòng)制度的約束和指導(dǎo)，使教師普遍感到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、做起來易行。

學(xué)校召開全體教師會(huì)議，明確“蘭臺(tái)讀書月”活動(dòng)的主旨是“倡導(dǎo)全民讀書，共建文明鐘祥”。引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)、體味、暢談讀書與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、人的全面發(fā)展的關(guān)系，倡導(dǎo)“愛讀書、讀好書”的良好風(fēng)氣。制定了教師讀書活動(dòng)計(jì)劃和具體實(shí)施步驟，鼓舞教師大量閱讀經(jīng)典書籍，使教師素質(zhì)得到升華。

三、建立學(xué)校、教研組、教師三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的資料、資金、場(chǎng)所保障;教研組負(fù)責(zé)組織教師參與、實(shí)施;各位教師積極響應(yīng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地搞好閱讀、研究、撰寫論文等各項(xiàng)工作。在本次活動(dòng)中我們以教研組為單位開展了讀書征文活動(dòng)，學(xué)校在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政史、理化五個(gè)教研組中評(píng)選出了五篇優(yōu)秀征文，掛在學(xué)校開辦的洋梓中學(xué)蘭臺(tái)讀書月活動(dòng)交流博客上，由老師們推薦評(píng)選出兩篇征文《送給老師的心靈雞湯讀后感》、《堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)一切》作為活動(dòng)的一等獎(jiǎng)?wù)魑摹?/p>

四、各項(xiàng)活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，提高教師的科研能力。先后開展了讀書筆記展評(píng)、開辟了讀書心得體會(huì)網(wǎng)上專欄、好書推薦活動(dòng)等。教師共推薦好書50多本，撰寫讀書筆記和心得體會(huì)80多篇。這些活動(dòng)的開展，極大地開闊了教師的視野，教師的自身素質(zhì)得到明顯提高。

通過讀書活動(dòng)，教師們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，感受教育大師的風(fēng)范，領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，提高文化知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)教育管理的水平，對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)越來越深入，課題研究的水平逐步提高，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入。我們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，把這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)有效地開展下去。

第八篇：教育實(shí)踐工作活動(dòng)總結(jié)

我所實(shí)踐的幼兒園是教育辦園，地方不大，規(guī)模很小，大中小僅有9個(gè)班，全園也不足300名幼兒，正式教職工有51人。幼兒園重視教學(xué)條件的改善，教學(xué)設(shè)施和辦公條件非常好，每個(gè)教室都有電腦和背投影電視機(jī)、實(shí)物投影儀，數(shù)碼相機(jī)。辦公室里每人一臺(tái)電腦，老師已經(jīng)淘汰了用手寫備課，實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)現(xiàn)代化和無紙化辦公。多媒體課件的制作和使用多媒體成為老師最基礎(chǔ)的工作。

一、幼兒園在教育教學(xué)上的突破

（一）關(guān)于教學(xué)設(shè)施

幼兒園有圖書閱覽室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室。

閱覽室內(nèi)的圖書很豐富，有幼兒喜歡的繪本，也有科學(xué)讀物。每個(gè)班每周都能進(jìn)兩次閱覽室，有專任老師組織指導(dǎo)。

兩個(gè)功能室，設(shè)施齊全，尤其科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，為幼兒提供了較為豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料。幼兒園有專門老師來指導(dǎo)、訓(xùn)練。這兩個(gè)功能室，定時(shí)為各班幼兒開放，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，幼兒每周能接受一次訓(xùn)練?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室，向中、大班幼兒開放，每周能參加兩次科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（二）關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的開展

1.家長(zhǎng)參與教學(xué)。

家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂成為幼兒園的一種家園合作的形式。每個(gè)班都可以請(qǐng)有職業(yè)特點(diǎn)或有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)來幼兒園給孩子上課。如：警察、醫(yī)生、飛行員，銀行職員，都可以和老師一樣給孩子上課。我聽了一位航空公司職員的課，他為孩子提供了大量的圖片資料，生動(dòng),形象，還給幼兒講防身術(shù)，如果你去原始森林，遇上狗熊怎么辦？很開眼界!

2.傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，具體體現(xiàn)在孔子文化進(jìn)校園、京劇進(jìn)課堂和創(chuàng)新傳統(tǒng)體育游戲。《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》誦讀成為教學(xué)活動(dòng)的一部份；著名的唱腔,唱段欣賞，臉譜，服裝展覽，都是幼兒園活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容。老師在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新改造，比如“穿大鞋”“蜈蚣竟走”“跳繩，踢毽子”，被老師改造過的這些游戲，成為孩子們喜歡玩的項(xiàng)目。

（三）關(guān)于教育教學(xué)

幼兒園使用的是主題教育模式，它是以內(nèi)容為中心的教育網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。一個(gè)主題包括：主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題時(shí)間、周計(jì)劃，集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)。如“春天來了”。這個(gè)主題兩周時(shí)間完成，圍繞“春天來了”這個(gè)中心內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，如：春游，春天的色彩，繪畫春天，環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。老師采用集體備課，資源共享。間周一次，教研活動(dòng)時(shí)間，共同討論一個(gè)主題，有一人主備，主備的老師提前一周上傳主題計(jì)劃，同級(jí)部的老師進(jìn)行修訂補(bǔ)充，在實(shí)施中不斷完善。主題結(jié)束后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次修訂，對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)，某一環(huán)節(jié)，某一個(gè)問題，進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更完善。鼓勵(lì)老師寫讀書筆記、教學(xué)筆記和教學(xué)反思，要求每月要交一次。所讀書籍推薦和自選相結(jié)合。

二、在幼兒園參與的工作（共有三項(xiàng)）

1.聽課，看備課。

這一學(xué)期我聽了幼兒園參評(píng)的省級(jí)優(yōu)質(zhì)課、天橋區(qū)教學(xué)能手選拔課和幼兒園園內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課。在網(wǎng)上閱讀了幾個(gè)主題的活動(dòng)計(jì)劃，為他們的活動(dòng)安排和設(shè)計(jì)寫評(píng)論。

2.協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)督教育教學(xué)，組織各種比賽：

區(qū)域活動(dòng)比賽，我參與制定評(píng)比程序，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，比賽結(jié)束后組織了評(píng)析會(huì)。參與語(yǔ)言教研組的教研活動(dòng)。在關(guān)于繪本閱讀的教研活動(dòng)中做了一次發(fā)言人。

3.完成了一個(gè)幼兒園在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查。

（1）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

我是教幼兒文學(xué)的老師，在20多年的教學(xué)生涯中，閱讀了一定數(shù)量的世界經(jīng)典作品，總感覺這些作品的存在是孩子的一種幸福，可是，我發(fā)現(xiàn)生活中沒有多少孩子能讀到這些作品，很少的孩子能享受這種閱讀的快樂和幸福，有極少數(shù)的孩子能讀出作品中的趣味。我知道在幼兒園里文學(xué)閱讀課很少。幼兒文學(xué)是最適合親子共讀的，對(duì)于這個(gè)問題我關(guān)注了許多年，總想在這方面做點(diǎn)工作，趁這次下園實(shí)踐，我以幼兒園在園幼兒家庭為對(duì)象，對(duì)親子共讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。我們從家長(zhǎng)對(duì)親子共讀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、條件創(chuàng)設(shè)、實(shí)施和策略五個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)問卷，問卷中設(shè)計(jì)38個(gè)題目。

這個(gè)問卷僅是修訂，就有3、4次，后來整理出來，當(dāng)然仍然發(fā)現(xiàn)存在著很多問題。

（2）統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)

我選擇了spss13.0的軟件處理，對(duì)于這個(gè)軟件的使用，XX年前聽過講座，因?yàn)闆]有用過，所以很快遺忘。這次重新?lián)炱饋恚掷щy，多虧幼兒園老師的幫助才算完成。

（3）調(diào)查報(bào)告的撰寫。

因?yàn)閿?shù)據(jù)整理我自己不能獨(dú)立完成，幼兒園期末工作又忙，所以時(shí)間推遲，調(diào)查報(bào)告沒有按時(shí)完成，現(xiàn)在只剩下最后一部分“討論和分析”還有結(jié)論。爭(zhēng)取假期加班，完成報(bào)告。

三、收獲

1.首先是獲得了友情，滿足了被尊重的需要。幼兒園對(duì)于我很客氣也很熱情，這一學(xué)期免費(fèi)茶水和午飯，幼兒園為我提供了很優(yōu)越的工作條件，我有單獨(dú)的辦公室（檔案室），專用的電腦辦公。在交往中和幼兒園的老師、領(lǐng)導(dǎo)建立了美好的感情。

2.體驗(yàn)了另外一種生活。這是我所需要的，在一個(gè)地方久了就生厭，過一種日子長(zhǎng)了就思變。在幼兒園這段生活很愉快，很好的緩解職業(yè)倦怠，我相信下學(xué)期如果有課我會(huì)很有激情，我的幼兒文學(xué)課會(huì)更精彩。

3.在人生的道路上多了一次與人合作成功的體驗(yàn)。幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查，是我早就想做的，但憑我一個(gè)幼兒師范的普通老師是很難完成的。我可以設(shè)計(jì)問卷，分析問卷，也可以撰寫報(bào)告。但被調(diào)查人的測(cè)試，很難完成，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理也很難做到。

4.確定了下一步合作的議題。我們準(zhǔn)備做“關(guān)于實(shí)驗(yàn)幼兒園在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀及共讀策略的指導(dǎo)研究”下學(xué)期開始正式向市教科所審報(bào)。

5.了解了濟(jì)南幼兒教育主題教育教學(xué)模式。對(duì)于幼兒園主題教育模式我早有所聞，但不知道教育目標(biāo)如何落實(shí)，這次實(shí)踐終于弄清楚了。

四、疑問與思考

1.公開課非要表演嗎？

幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)的水平良莠不齊，公開的教學(xué)活動(dòng)表演的成份很多，莫非公開課就是用來表演的？上公開課的目的是什么？以我的淺顯的理解，上公開課應(yīng)該是讓大家一起來探索教育教學(xué)規(guī)律，探索教育理念的呈現(xiàn)，而不是單純?nèi)グl(fā)個(gè)證書，或拿個(gè)證書，當(dāng)然證書的獲得者很實(shí)惠，能得到各種加分。對(duì)于這種怪異的教育現(xiàn)象，本人很費(fèi)解，如果有人拿起反對(duì)各類公開課表演的大旗，我舉雙手支持。公開課的表演是普遍存在的現(xiàn)象,我沒有任何的針對(duì)性,是我個(gè)人的意見,希望老師們尤其是幼兒園的'老師可以留言說出你的不同意見!

2.一個(gè)教師如何來實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)

據(jù)觀察，我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，在幼教崗位上都得到了很好的發(fā)展，可以說在不同程度上實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。有的學(xué)生在單位上很光艷，在各種評(píng)獎(jiǎng)中均能獲獎(jiǎng)。還有的學(xué)生看上去比較沉靜，她立足于工作，扎扎實(shí)實(shí)的讀書學(xué)習(xí)，不斷的反思沉淀，也能使自己獲得完善。我認(rèn)為教師是個(gè)寂寞的職業(yè)，他需要自己沉下心來，不間斷的實(shí)踐，體驗(yàn)，思考，沉淀。一個(gè)有文化的好教師，是要用一生去生長(zhǎng)和成就的，幼兒教育界喜歡搞比賽，年輕的老師缺乏理性的判斷和選擇，喜歡湊熱鬧，耗時(shí)耗神又累心。幼兒園的一位年輕的老師，從濟(jì)寧剛結(jié)束了一場(chǎng)比賽，回來接著又開始另一場(chǎng)比賽。一個(gè)幼兒教師成了趕場(chǎng)的演員，世俗社會(huì)里，有太多的誘惑，想不浮躁都難。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們幼兒師范的老師如何來引導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的判斷？這個(gè)問題一直困撓著我。

3.這次實(shí)踐感受最深的是，做任何事情，都需要一個(gè)平臺(tái)。

對(duì)于現(xiàn)在我研究的項(xiàng)目，出力不少，但價(jià)值不大，一個(gè)幼兒園的現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)，得出來的結(jié)論，只能作為幼兒園工作的依據(jù)，沒有任何典型性。我真想把項(xiàng)目做大些，以一個(gè)城市，以一類城市的親子共讀的現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，然后去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究指導(dǎo)實(shí)施的策略，那該是很有意義的事情。這次我本想調(diào)查幾處幼兒園，但從實(shí)驗(yàn)幼兒園的調(diào)查問卷的收發(fā)填寫（發(fā)下276份，收回276份，廢卷74份，填寫有的很草率）來看，沒有權(quán)利的干預(yù)是很難進(jìn)行，我去別的幼兒園搞調(diào)查，以一個(gè)普通老師的身份，幼兒園未必接待。在中國(guó)權(quán)利永遠(yuǎn)是最有用的東西，只要政府出面，濟(jì)南的天空也能變藍(lán)。我們學(xué)校沒有權(quán)利，如果我們?cè)谏鐣?huì)上有學(xué)術(shù)權(quán)威，對(duì)于濟(jì)南市的幼兒教育能起到引領(lǐng)作用，我們搞起研究和別人合作起來恐怕容易的多。