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第一篇：大學(xué)生思修課心得體會(huì)

告別中學(xué)時(shí)代，邁進(jìn)大學(xué)校門，這讓我們這些還有點(diǎn)迷惘的新生感到新鮮卻又不知所措。面對(duì)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，突然出現(xiàn)太多問題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)去思考去解決。我們需要盡快適應(yīng)大學(xué)，這個(gè)我們?nèi)松男码A段。我們需要一位良師益友來幫助我們度過難關(guān)，而它就是我們的課程――《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門具有強(qiáng)烈的政治性和思想性的課程。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)》的過程中，一定要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的社會(huì)主義政治方向放在首位。馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

實(shí)踐證明，作為馬克思主義、毛澤東思想的繼承和發(fā)展的鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，是指導(dǎo)中國(guó)人民在改革開放中勝利實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的正確理論，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段。馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是本課程的理論基礎(chǔ)，是我們學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)》的指導(dǎo)思想。辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，也是學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)》的基本方法。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門思想政治教育課，其目的在于讓大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，一方面需要接受社會(huì)教育，如家庭教育、學(xué)校教育、日常報(bào)刊雜志影視作品方面的宣傳教育和思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐教育、他人的幫助等。另一方面，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，更要注重自我修養(yǎng)和自我教育。社會(huì)教育、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和他人的幫助，只有通過自我修養(yǎng)、自我教育，相互促進(jìn)，融為一體，內(nèi)化為自己的東西，才能真正成為自己思想的組成部分和行動(dòng)指南，也只有在日常生活中不斷自我修煉、自我教育，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀才能不斷得到鞏固和提高。

在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)》課程中，我認(rèn)為，政治修養(yǎng)是核心，思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)是重點(diǎn)，心理修養(yǎng)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成才修養(yǎng)是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在提高這些修養(yǎng)和完善人格方面，要求我們做到培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和繼承中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)；培養(yǎng)完善的人格和良好的心理素質(zhì)。

大學(xué)為我們大學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)，我們要抓住眼前的這個(gè)機(jī)會(huì)去鍛煉自己，充實(shí)自己。一個(gè)學(xué)期下來，我已經(jīng)受了許多磨練，同時(shí)也成長(zhǎng)了許多。特別是在老師的教導(dǎo)下、同學(xué)們的幫助下、以及來自《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的關(guān)懷下，如今的我已可以用一種平和的態(tài)度去處事；用一種自信的微笑去解決問題。確實(shí)，我長(zhǎng)大了，完善了人格，也提高了自己的能力。

第二篇：家鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，我們已迎來了大學(xué)的第一個(gè)暑假，這也就意味著再等到新學(xué)期開始我們可就是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐了，讓我不得不再次感慨時(shí)間飛逝，是啊，去年的這個(gè)時(shí)候我們還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已，準(zhǔn)備用整個(gè)暑假的時(shí)間把高中三年的壓抑釋放出來，而現(xiàn)在已然是一名大學(xué)生一年有余了（當(dāng)然，如果按開學(xué)時(shí)間來算自然是不大到一年），弄不清是什么時(shí)候褪去的“新生”的外衣，但是這會(huì)兒卻頗有一種“老生”的滋味。仿佛一切都在一夜之間變老，讓人猝不及防。 來不及多多回憶大一的生活，暑假伊始我就投入到另一種生活當(dāng)中去了，說是辛勞卻也充實(shí)，說是疲憊卻也會(huì)覺得那是一種享受，是啊，付出勞動(dòng)后并有所得，心總是會(huì)感到些許欣慰吧！不再多言，且說這個(gè)暑假我是如何度過的吧！

坦白說，本打算在暑假里到工廠找一份臨時(shí)工作的，遺憾的是并沒有找到，附近的工廠里都沒有熟人，廠子里似乎也不缺人，遠(yuǎn)的工廠里就更不可能找到活干了（也許是不夠遠(yuǎn)，后來聽說許多同學(xué)都在外地打工，而沒有回家，由此不免感到有些慚愧）。倒是在一開始找了一份在飯店端盤子什么的工作，不過離家較遠(yuǎn)加之還要上夜班，所以必須得住在那兒，后來讓我給推辭掉了，因?yàn)槟菢右粊韼缀跆焯觳荒茉诩伊耍蚁攵嗯闩隳赣H。就這樣一連十多天都悶在家里，沒有找到任何工作。 一天接到高中同學(xué)打來的電話，說是次日七八個(gè)同學(xué)小聚一下，心想也是，畢竟一旦開學(xué)而同學(xué)又不在同一個(gè)城市，連見面都不太可能，更別說弄一個(gè)小小的聚會(huì)了，遂決定參加聚會(huì)。

第三篇：大學(xué)生思想道德素養(yǎng)現(xiàn)狀論文

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課程作為高校思想政治理論課體系的重要組成部分是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的必修課程，對(duì)于大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法治觀起到重要作用。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，能夠逐步堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛國(guó)情感，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，有利于大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人。自“基礎(chǔ)”課進(jìn)行課程改革后，在教學(xué)過程中出現(xiàn)不少新問題，本文通過分析這些問題，提出“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的相應(yīng)對(duì)策，希望能對(duì)提升該門課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)吸引力和感染力，成為大學(xué)生真正喜歡的思政課有些幫助。

一、“基礎(chǔ)”課教學(xué)現(xiàn)存的問題

1、教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)效果不明顯

現(xiàn)“基礎(chǔ)”課是由原來的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”合并成的，改革后的“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容較多，教材包括緒論部分共有八大章，每章有3~4個(gè)小節(jié)，由于這門課是針對(duì)大一新生的，因此，一般高校都是在“十一”假期結(jié)束后才開始正式上這門課，這就導(dǎo)致了該課程的教學(xué)時(shí)間比其他課程的時(shí)間都相對(duì)較短。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短的情況，“基礎(chǔ)”課的任課教師無法完全按照教材內(nèi)容授課，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，或者有些內(nèi)容只能給學(xué)生大概講，無法做到全面，這對(duì)該課程的教學(xué)效果造成了一定的影響。

2、教師知識(shí)老化，教學(xué)質(zhì)量一般

現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的任課教師幾乎都是高校思政課老師，他們之前是專門講“思想道德修養(yǎng)”這塊的，而“基礎(chǔ)”課改革后新增了“法律基礎(chǔ)”的知識(shí)模塊，要想把課程上好，這對(duì)任課老師來說既是考驗(yàn)，也是挑戰(zhàn)。因此，任課教師必須努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解教材新增內(nèi)容，才能講授好課程，提高教學(xué)質(zhì)量。但有部分任課教師沒有認(rèn)清實(shí)際情況，還是按照以前講課的知識(shí)上課，注重講“思想道德修養(yǎng)”，隨意講授“法律基礎(chǔ)”，甚至完全跳過這塊內(nèi)容，這種“有偏向”的教學(xué)正說明“基礎(chǔ)”課任課教師的知識(shí)亟待更新，每位教師都能夠獨(dú)立完成兩塊教學(xué)內(nèi)容才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)校重視不夠，定位較低

從目前來看，在高校的思政課中，“基礎(chǔ)”課是比較不受重視的，許多學(xué)校認(rèn)為這門課程太簡(jiǎn)單了，跟高中的思想政治課差不多，在高校的思政課體系中是可有可無的。主要表現(xiàn)為：一是對(duì)該課程投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)較少；二是認(rèn)為該課程不需要太多理論知識(shí)，任課教師非科班出身的也能上該課程，安排任課教師較隨意；三是對(duì)該課程的教學(xué)監(jiān)控不嚴(yán)，導(dǎo)致有部分教師經(jīng)常不上課，或是上課時(shí)不授課，只在課堂上給學(xué)生播放視頻。這些情況無形中就把“基礎(chǔ)”課的定位拉低，導(dǎo)致教師上課不用心，學(xué)生聽課不專心。

4、教學(xué)方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前，許多高?！盎A(chǔ)”課任課教師的教學(xué)方式還停留在簡(jiǎn)單說教的層面，授課只講授教材內(nèi)容，不結(jié)合實(shí)際教學(xué)，在課堂上一味給學(xué)生講大道理，灌輸思想，重理論，輕實(shí)踐。這種“注入式”教學(xué)方式學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，聽了沒興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的情緒，更談不上對(duì)該課程投入更多的熱情了。

5、考核方式簡(jiǎn)單，不注重實(shí)踐成績(jī)

各高校“基礎(chǔ)”課的考核方式基本上還是采用傳統(tǒng)方式，平時(shí)成績(jī)（作業(yè)、課堂出勤、回答問題等）和考試成績(jī)兩項(xiàng)指標(biāo)，平時(shí)成績(jī)一般占30﹪-50﹪，考試成績(jī)占50﹪-70﹪，兩項(xiàng)指標(biāo)都合格了，該門課程也就算通過了。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課時(shí)，他們會(huì)按照這兩項(xiàng)指標(biāo)的要求去做，通過考核一般也相對(duì)較容易?！盎A(chǔ)”課雖有安排實(shí)踐課堂，但是由于這項(xiàng)成績(jī)不列入考核范圍內(nèi)，學(xué)生普遍也不重視，隨便應(yīng)付過去，實(shí)踐效果大大打折。

二、“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革建議

1、整合教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)體系

“基礎(chǔ)”課由于授課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容較多，如果不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，那么教學(xué)效果就會(huì)不如人意。任課老師在授課前應(yīng)先集體討論如何整合教學(xué)內(nèi)容，哪些內(nèi)容應(yīng)講，哪些內(nèi)容不必講，或者如何將一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來授課，從而形成“基礎(chǔ)”課的教學(xué)體系。這有助于該課程的連貫授課，也使教師能夠在有限的時(shí)間里精心準(zhǔn)備教學(xué)，提高教學(xué)的效果。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，合作教學(xué)，提高教師的專業(yè)水平

高校應(yīng)注重對(duì)“基礎(chǔ)”課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是培訓(xùn)“法律基礎(chǔ)”這塊，使任課教師能同時(shí)講授“基礎(chǔ)”課兩大塊的內(nèi)容知識(shí)，而不會(huì)出現(xiàn)“失衡”狀況?？紤]到目前高校里的“基礎(chǔ)”課任課教師絕大部分是思政體系的老師，因此，高?？梢匝?qǐng)法學(xué)專業(yè)科班出身的老師給這些任課教師培訓(xùn)法律知識(shí)，請(qǐng)他們給如何上好“法律基礎(chǔ)”這塊內(nèi)容提出建議。還有一種做法就是思政老師與法學(xué)老師聯(lián)合上課，“思想道德修養(yǎng)”由思政老師上，“法律基礎(chǔ)”由法學(xué)老師上，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。筆者曾認(rèn)識(shí)一個(gè)“基礎(chǔ)”課教師就是采取這種方式，她本人講授完“思想道德修養(yǎng)”的內(nèi)容后，請(qǐng)她一個(gè)學(xué)法學(xué)的好友給學(xué)生講“法律基礎(chǔ)”，結(jié)果非常受學(xué)生歡迎。

3、學(xué)校給予重視，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督

“基礎(chǔ)”課面臨的尷尬地位跟各高校的重視不夠是密切相關(guān)的，要改變這種局面，唯有各高校給予重視，慎選任課教師，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督。高校教學(xué)主管部門要改變“基礎(chǔ)”課可有可無的觀念，對(duì)任課教師嚴(yán)格把關(guān)，既要考慮教師的專業(yè)出身，也要考慮教師的教學(xué)能力、科研能力等，把好提高教學(xué)水平的第一關(guān)。同時(shí)，要加大投入科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師積極研究如何上好“基礎(chǔ)”課，組織科研活動(dòng)，提高教師的積極性和科研能力。此外，教學(xué)主管部門要加強(qiáng)對(duì)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)監(jiān)督，可聘用一些學(xué)生、退休教師當(dāng)教學(xué)監(jiān)督員，經(jīng)常檢查課堂情況，對(duì)于一些對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任教師應(yīng)給以處分或辭退，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4、改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性

“基礎(chǔ)”課應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育功能。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與討論，尊重學(xué)生的不同意見。在教學(xué)手段方面，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，制作PPT課件、電子課件、影像資料等，把枯燥無味的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的材料，增強(qiáng)視覺沖擊力，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)方法方面，教師除了給學(xué)生講授教材內(nèi)容，還可以在課堂上采用討論式、辯論式、案例法等方法授課，增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

5、加大情感投入，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師在課堂上是否投入情感會(huì)直接影響到該課程的教學(xué)效果。任課教師在授課過程中若是全身心投入的，在課堂上會(huì)跟學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，能讓學(xué)生跟著老師的思路走，而不至于分散課堂上的注意力。相反，若教師在課堂上毫無情感投入，上課沉悶，學(xué)生自然也會(huì)神游太虛。此外，教師應(yīng)注意在課堂上盡量走到學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使師生實(shí)現(xiàn)情感上的交流融合?，F(xiàn)代課堂基本采用的是多媒體授課，有些老師因太過依賴于多媒體，上課時(shí)不愿離開講臺(tái)，或坐在多媒體前上課，這樣整個(gè)課堂就缺乏互動(dòng)、缺乏交流，課堂

效果也會(huì)受影響。

6、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，選好實(shí)踐主題

學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐課堂。實(shí)踐主題的選取對(duì)于能否促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)踐課堂非常重要，因此在安排實(shí)踐課堂的環(huán)節(jié)中，應(yīng)認(rèn)真選好實(shí)踐的主題，例如，可結(jié)合時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)來選實(shí)踐主題，兼顧道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的實(shí)踐課堂。

7、改革考核方式，激發(fā)學(xué)生興趣

合理恰當(dāng)?shù)目己朔绞侥軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)改變“基礎(chǔ)”課單一的考核方式，要堅(jiān)持自評(píng)與互評(píng)的原則，既要看教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要看學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，兩者結(jié)合使考核方式更合理。除此之外，要改變以前不重視實(shí)踐成績(jī)的觀念，應(yīng)把學(xué)生參加實(shí)踐課后所提交的實(shí)踐報(bào)告或其他實(shí)踐成果列入考核成績(jī)中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

“基礎(chǔ)”課教學(xué)面臨或多或少的問題，作為高校教師要緊緊圍繞育人、塑人的教學(xué)理念，不斷研究課程，進(jìn)行教學(xué)改革，提升自身專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)研究，充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的時(shí)效性和育人的功能，使之成為塑造大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)不可缺少的重要課程。