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第一篇：大學(xué)生幼兒園社會實(shí)踐報告

幼兒園暑假實(shí)踐報告

對于一個大學(xué)生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。學(xué)校要求我們參加社會實(shí)踐 , 是想讓我們提前接觸社會 ,了解社會, 這樣才不會在真正走上社會的時候找不到生活的重心。夏日炎炎列日當(dāng)頭，正激起了我要在暑假參加社會實(shí)踐的決心。

我想通過親身實(shí)踐體驗(yàn)社會，讓自己更進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)，在實(shí)踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認(rèn)。

――――前言

“沒有實(shí)踐，就沒有發(fā)言權(quán)”,只有親身經(jīng)歷過才會有那種超乎平常的感覺。一年的學(xué)習(xí)生活并未真真切切的讓我了解作為一名幼師的光榮職責(zé)和義務(wù)。一年來，除了規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)我們那些專業(yè)課，對“學(xué)前教育”的真正內(nèi)涵還未深刻領(lǐng)悟，正以此暑假為契機(jī)，幼兒園的親身實(shí)踐給我上了精彩又難能寶貴的一課，現(xiàn)將實(shí)踐過程做如下報告：

一、實(shí)踐時間：20xx年7月25日――――20xx年8月25日

二、實(shí)踐地點(diǎn)：山東省兗州市興隆礦紅太陽幼兒園

三、實(shí)踐對象：3――6歲小朋友

四、實(shí)踐過程：

暑假放假回家后，我就按圖索驥，找到了離家不遠(yuǎn)的各方面都比較不錯的幼兒園------紅太陽幼兒園,親身體驗(yàn)了一個月的幼師―――這―光榮而神圣的職

業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品、吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂場地,看到眼前的一切,我感覺頓時回到了童年時光,進(jìn)入了童話的王國,孩子們的世界。

為賦新詞強(qiáng)說愁

剛?cè)ビ變簣@的第一周由于沒有什么社會經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐幼兒園老師的工

作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時我和他們一起聽老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導(dǎo)幼兒,我會和老師一起完成表演。雖然第一周只是單純的見習(xí),但是我卻獲益匪淺,通過一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性。

接下來的三周,我開始了正式的“實(shí)習(xí)”,當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時,面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺到了肩上的重?fù)?dān), 這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責(zé)任之重。

第一天給孩子們上課是我見習(xí)以來最難忘的一天。上課前，我不斷的回想

著見習(xí)時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言．我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課．開始上課了，我懷著萬分激動的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺＂。

雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識是那么的不足。首先我的肢體語言不夠豐富，語言在老師的指導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒

但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學(xué)到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動力。

更上層樓，更上層樓

在“實(shí)習(xí)”期間，說實(shí)話，我遇到了很多困難，有時候遇到的情況我都不知道該怎么去解決，例如我遇到的一個孩子，他的名字叫做玉宇，他是一個讓園里所有老師都感到頭疼的一個孩子，他很聰明，平時我們教的內(nèi)容，他很快就能掌

握，他的理解能力明顯比其他小朋友的高，但是就有一點(diǎn)，他很喜歡欺負(fù)別而小朋友，給老師搗亂，破壞幼兒園里的公共設(shè)施，老師好好跟他說，他很聽話，但老師走開了，他又去干他的事，從來不把老師說的話放在心上，老師有時候坐在一起去討論應(yīng)該怎樣去對待這樣的孩子這個問題很需要引起我們的思考。

還有一個孩子，也是個很特別的例子，她從小跟她媽媽在廠子里生活，周圍沒有其他別的小朋友，她唯一能夠接觸的是她的媽媽，我去幼兒園的時候，她剛?cè)ビ變簣@2天，一天到晚她做的事就是吃飯，睡覺，哭，不管老師說什么，她都聽不進(jìn)去，就是哭著找媽媽，大約過了半個月吧，她對幼兒園里的生活才稍微適應(yīng)了一些

一天當(dāng)中只有在睡覺之前會哭著找媽媽，她不哭了，但我們又發(fā)現(xiàn)了另外一個問題，她好像聽不懂別人的講話，并且不跟別的小朋友接觸，一天到晚跟在老師屁股后面，例如我們問她你今天早上吃的什么飯啊，她知道你在問她，但她卻回應(yīng)你一句，媽媽一會來接我，最后我們發(fā)現(xiàn)，不管我們說什么，她總是回應(yīng)這一句話。

當(dāng)我們試圖去教她怎樣去回答我們提出的問題時，我們多重復(fù)幾遍，她會重復(fù)我們的問題。其實(shí)，她會出現(xiàn)這樣的情況，我們也應(yīng)該想到，也就是她受家庭教育的影響，從來沒有跟別的小朋友接觸過，造就了這樣孤僻自閉的性格，我們老師研究討論過，要讓她從孤僻自我里走出來，我們應(yīng)該多創(chuàng)造她與別的小朋友交流的機(jī)會

從以后她的情況來看，也就是在我實(shí)習(xí)期滿將要走的時候，他已經(jīng)能夠在幼兒園里自由活動，并開始跟別的小朋友一塊玩耍，雖然有時候她再跟小朋友交流的時候會突然走開，但她卻在努力讓自己從自己的小圈子里走出來，這對她來說實(shí)在是一個不小的進(jìn)步。

以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個比較典型的孩子，前者我至今沒有找到應(yīng)該怎樣去教育他的方法，后者我們覺得我們所做的對孩子有用，并且她也確實(shí)在我們的引導(dǎo)下改變了自己，有了一個質(zhì)的飛躍，她的媽媽也不止一次來說，她的女兒發(fā)生了驚喜的變化，我們老師心里也倍感欣慰。

隨著和幼兒園老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。在這一個月里，我學(xué)到了很多，受益匪淺，我覺得有很多東西是我在學(xué)校里都學(xué)不到！

第二篇：社會調(diào)查報告幼兒教師社會地位調(diào)查

社會調(diào)查報告

課 程 名 稱:學(xué)前教育*社會調(diào)查(1) 課 程 代 碼:5005370 報 告 題 目:幼兒教師的社會地位調(diào)查 學(xué)院(直屬系): 人文學(xué)院 年級/*/班:學(xué) 生 姓 名: 盧久婷 學(xué) 號:[**************] 指 導(dǎo) 教 師: 曾英 開 始 時 間:2011 年 5 月 1 日

完 成 時 間:

日

目 錄

引言???????????????????????????????????1

一、幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入??????????????????????????2

二、幼兒教師的社會權(quán)利??????????????????????????2

三、幼兒教師的職業(yè)聲望??????????????????????????3

四、分析與討論??????????????????????????????3 結(jié)束語??????????????????????????????????4

引 言

當(dāng)前我國幼兒教師的生存狀況不容樂觀，社會地位普遍偏低。幼兒教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，工作待遇和*發(fā)展得不到有效的保障。筆者對彭州市蓓蓓幼兒園的幼兒教師進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，該幼兒園位于彭州市市區(qū)，師生兩百多人，屬于目前*最具典型*的傳統(tǒng)式的幼兒園。筆者從幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入、社會權(quán)利、職業(yè)聲望三個方面對幼兒教師的社會地位做了一個比較系統(tǒng)的總結(jié)。從調(diào)查中可以看到，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入處于教師行業(yè)的底層，*權(quán)利等社會權(quán)利未得到有效保障，職業(yè)聲望也處于底層狀態(tài)。只有切實(shí)提高幼兒教師的社會地位，使幼兒教師在工作中享受到生活的快樂，*的幼教事業(yè)才會有發(fā)展的動力和源泉。。

一、幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入

(一)收入與勞動付出不成正比

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師普遍對自己的收入狀況不滿，認(rèn)為收入與自身勞動不成正比。調(diào)查顯示，教師月平均收入為1198。63元，而發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教師月收入最多的達(dá)4000元，這部分教師主要是民辦幼兒園園長和一些有著高級職稱、教齡較長的公辦幼兒園教師及園長。教師月收入標(biāo)準(zhǔn)差值為470。63，由此可見，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園教師經(jīng)濟(jì)收入不容樂觀?？梢娪變簣@教師月收入差距較大， 而造成這種現(xiàn)象的原因主要是地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異和辦園體制的問題。

(二)幼兒園教師的教齡與收入相關(guān)

幼兒園教師的教齡與月收入之間有一定的相關(guān)，隨著教齡的增長，教師月收入均值也在不斷增加。經(jīng)檢驗(yàn)，處于不同教齡段的教師月收入均值存在顯著*差異。這必定對于年輕幼兒教師的職業(yè)發(fā)展造成瓶頸。

(三)幼兒教師所受待遇不穩(wěn)定

目前教師*往往與幼兒園經(jīng)營結(jié)構(gòu)狀況直接掛鉤，幼兒園各種制度隨意扣罰教師*是普遍現(xiàn)象，在這種狀況下，幼兒教師*收入得不到保障直接造成了教師的大量流失，造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

二、幼兒教師的社會權(quán)利

(一)*權(quán)利

*權(quán)利又稱參*或*參加的權(quán)利、*權(quán)利，是人們參與*活動的一切權(quán)利和自由的總稱。公民享有*權(quán)利的廣度及其實(shí)現(xiàn)程度如何，往往是衡量一

個國家*化程度的標(biāo)志。幼兒教師在參與國家*生活中的話語權(quán)和決策權(quán)還沒有得到充分的保障，參與的廣度與深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)*權(quán)利

**權(quán)利主要是指幼兒教師在幼兒園管理，班級教學(xué)和課程建設(shè)等方面應(yīng)享有的*決策權(quán)力。目前，國家對幼兒教師既沒有統(tǒng)一規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)一編訂規(guī)劃教材。雖然有利于幼兒教師發(fā)揮自己的*能力，但是*實(shí)踐容易*預(yù)。對該幼兒園的調(diào)查顯示，幼兒教師在設(shè)計(jì)自身*發(fā)展以及幼兒園教育教學(xué)方面的話語權(quán)和決策權(quán)受到了限制。

(三)學(xué)術(shù)權(quán)利

主要體現(xiàn)在職稱評定，教育科研和*培訓(xùn)進(jìn)修等方面。一項(xiàng)名為[彭州市教師高等職稱獲得比例"的調(diào)查顯示，彭州市小學(xué)教師獲得高等職稱比例占整個小學(xué)教師45。8%，而幼兒教師獲得高等職稱的比例僅為16。54%。小學(xué)教師比幼兒教師超過了一倍。而該調(diào)查表明，2003年未評定職稱的幼兒教師開始超過教師總數(shù)的50。43%，近6年來未評定職稱的比例還在逐年增加。近年來參加教研科研和*培訓(xùn)進(jìn)修活動的幼兒教師人數(shù)很少，幼兒教師普遍缺乏主持科研課題的經(jīng)歷。針對幼兒教師的職業(yè)進(jìn)修也非常少。

三、幼兒教師的職業(yè)聲望

職業(yè)聲望是社會成員對某一職業(yè)的意義、價值、聲譽(yù)的綜合評價。教師總體處于中上的地位。但不同的教育階段教師職業(yè)聲望有明顯差異，隨著階段上升而遞增。對該幼兒園教師的訪談表明，幼兒教師普遍認(rèn)為自己位于教師行業(yè)的最底層。一項(xiàng)名為[幼兒教師職業(yè)地位調(diào)查"顯示在30種排序中大學(xué)教師、中學(xué)教師、小學(xué)教師和幼兒教師的排名分別為第二、第八、第13和第17。據(jù)*人大學(xué)者1997年根據(jù)我國職業(yè)結(jié)構(gòu)中常見的100種職業(yè)在*市展開調(diào)查所得結(jié)果顯示:大學(xué)教授職業(yè)聲望排名第2，大學(xué)普通教師排名14，中小學(xué)教師排名29，幼兒園教師排名36。教師的職業(yè)聲望隨*化程度降低呈遞減趨勢。幼兒教師的職業(yè)聲望處于整個教師職業(yè)聲望中的最底層。

四、分析與討論

(一) 幼兒園教師教育任重道遠(yuǎn)

從對蓓蓓幼兒園的幼兒教師進(jìn)行的這項(xiàng)調(diào)查顯示，該幼兒園教師的平均年齡為27。6歲，20-25歲的教師占幼兒園教師總數(shù)的44。1%，25-30歲的教師占幼兒園教師總數(shù)的30。8%，35歲以下的教師占幼兒園教師總數(shù)的89。9%，35歲以上的教師只占幼兒園教師總

數(shù)的10。1%。從該幼兒園教師隊(duì)伍的年輕化，至少可以反映出兩個問題:首先是20世紀(jì)90年代以來幼教事業(yè)飛速發(fā)展， 其次是幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，有相當(dāng)一部分幼兒園教師由于待遇低、工作負(fù)荷重而轉(zhuǎn)為小學(xué)教師或離開教師崗位。

從調(diào)查可以看到，第一學(xué)歷為本科或本科以上學(xué)歷的為零，第一學(xué)歷為專科學(xué)歷的僅占27。4%。這些都表明幼兒園教師的*素養(yǎng)有待提高，*經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步豐富。因此，幼兒園教師教育不論是學(xué)歷提升還是非學(xué)歷的*發(fā)展內(nèi)涵的拓展都任重而道遠(yuǎn)。

(二)幼兒園教師社會地位普遍較低

被調(diào)查的幼兒園教師月平均是普通中小學(xué)教師月收入的三分之一。出現(xiàn)幼兒園教師經(jīng)濟(jì)待遇低的原因主要是:絕大部分幼兒園是民辦或民營幼兒園，基本上聘用合同制教師，普遍把*壓得很低。大部分幼兒園教師仍然是合同制教師，合同制教師收入僅相當(dāng)于事業(yè)編制教師月收入的三分之一。幼兒園教師社會地位低下還表現(xiàn)在幼兒園教師的*技術(shù)職稱上。從調(diào)查看，僅有8。2%的教師具有高級職稱，卻有31。7%的教師未評定職稱，未評職稱的教師高達(dá)70。49%。幼兒園教師的教師地位得不到根本保障，導(dǎo)致培養(yǎng)幼兒園教師的幼師院校生源質(zhì)量下降，生源質(zhì)量會直接影響培養(yǎng)質(zhì)量，也會影響培養(yǎng)方案的制定和貫徹。

結(jié) 束 語

本調(diào)查顯示，我國幼兒園教師隊(duì)伍的狀況不容樂觀。幼兒園教師在經(jīng)濟(jì)收入、社會權(quán)利和職業(yè)聲望等方面都明顯不如中小學(xué)教師， 幼兒園教師的自我認(rèn)同感普遍不高。幼兒園教師的地位普遍偏低，這樣的處境使幼兒園教師的*化失去了保障。在勞動力市場開放和教師教育體系開放的條件下，在幼兒園教師的法律地位和社會地位不能確立的條件下，必然會出現(xiàn)幼兒教師的大量流失，師院校優(yōu)質(zhì)生源的缺乏，使我國的學(xué)前教育事業(yè)也無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。