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第一篇：實習調查報告

一．實習目的

綜合地理野外實習時課堂教學的延續(xù)，是培養(yǎng)學生掌握野外調查與分析的基本方法，進一步豐富和拓寬知識領域，培養(yǎng)初步的地理科研能力，以及進行德智體美全面教育的教學過程，是一個獨立的重要教學環(huán)節(jié)。

1.掌握地理野外考察的基本方法，提高野外調查的能力，并通過野外實習

加深、加強課堂所學的基本理論、基礎知識和基本技能。

2.了解實習區(qū)域自然地理環(huán)境、經濟社會發(fā)展、地域文化景觀的構成與基

本特征，深入認識其環(huán)境、經濟、社會和文化各要素之間的相互影響、相互作用相互制約的關系，從而建立起宏觀的、整體的思維方法。

3.通過對實習區(qū)域自然、人文等要素、現(xiàn)象及綜合景觀的觀察、感知，綜

合訓練學生運用所學理論與知識去發(fā)現(xiàn)、認知、分析和解決實際問題的能力，深化對地理學各相關理論知識的理解，并為以后的學習和參加社會經濟建設研究打下良好的專業(yè)基礎。

4.培養(yǎng)收集資料、分析問題、撰寫論文、匯報成果的綜合能力。

二．實習時間

12月19日12月20日

第一天：早上8點出發(fā)，首先到達北碚觀音峽進行考察，中午到達淶灘古鎮(zhèn)，下午考察參觀了古戰(zhàn)場釣魚城，傍晚時分到達縉云山。

第二天：早上8點出發(fā)，考察了縉云山地質、地貌、植被、土壤、旅游等。下午2點半參觀了西南大學地理科學學院地質實驗室和天文館。

三．實習內容

第一站：觀音峽

觀音峽在文筆石旁的懸?guī)r高處，有一個古剎，叫觀音閣，觀音峽由此得名。在文筆石旁的懸?guī)r高處，有一個古剎，叫觀音閣，觀音峽由此得名。在老師的帶領下，我們知道了觀音峽屬于背斜，夾在水土和北碚兩個向斜中間。嘉陵江從西北向東南橫流過，切嶺成峽，遇谷成沱，分別形成著名的嘉陵江小三峽：瀝鼻峽、溫塘峽和觀音峽。同時，老師還給我們介紹如何使用羅盤測量巖層產狀，識別巖層的走向、傾向、傾角等要素。這里因江流下切，暴露于地表，地質發(fā)育完全，斷層結構清晰，是一天然地質陳列館。觀音下壁兩岸由二疊系、三疊系、侏羅系構成，巖石由紫色泥頁巖、砂巖、石灰?guī)r組成。土壤主要以紫色土為主，但在山地為黃壤，還有一些地方有石灰?guī)r土。而其地貌，山前丘陵，背斜低山。岸壁陡峭，伴多層溶洞；植被繁茂，育萬種生靈。河水泉

水沿崖飛瀉直下，汽車火車借江擦肩而行。江輪汽笛聲聲，漁船應和綿綿，成為一道亮麗的風景線。

第二站：淶灘古鎮(zhèn)

淶灘古鎮(zhèn)位于重慶市合川區(qū)東北28公里，建鎮(zhèn)于宋代，占地0.25平方公里，是中國首批歷史文化名鎮(zhèn)。古鎮(zhèn)上面懸崖峭壁，四座城門呈十字對稱，寨墻全部都是半米多長的條石砌成。其中清同治元年增修的甕城為重慶唯一，具有甕中捉鱉的御敵功效。淶灘古鎮(zhèn)依崖筑城，民居宅院沿街巷一次排列，呈現(xiàn)出典型的山寨式場鎮(zhèn)風貌特色。古鎮(zhèn)內還保存著清代建筑文昌宮，宮內戲樓平臺外欄木刻浮雕，藝術價值極高。古廟建筑在

淶灘古鎮(zhèn)內較多，其中主廟二佛式最出名。上殿坐落鷲峰山頂，下殿位于鷲峰山間，占據較好的自然風水地。一個鎮(zhèn)子只要依山傍水，環(huán)境就不會差，淶灘就是這樣的地方。加上豐厚的文化遺產，淶灘古鎮(zhèn)真是鎮(zhèn)小名氣大。歷史文化底蘊深厚，明清民居錯落有致，老街小巷古樸典雅，因此古鎮(zhèn)的發(fā)展與其良好的地理環(huán)境息息相關，旅游業(yè)便成為了其主要的經濟、市場發(fā)展中心，當然環(huán)境因素也不可小視，環(huán)境發(fā)展的好壞與古鎮(zhèn)發(fā)展的興衰相一致。

第三站.釣魚城

釣魚城位于重慶市合川區(qū)嘉陵江南岸釣魚山上，距合川城東5公里，相對高度約300米，占地2.5平方千米。山下嘉陵江、渠江、涪江三江匯流，南、北、西三面環(huán)水，地勢十分險要。釣魚城分內外兩城，外城筑在懸崖峭壁上，城墻系條石壘成。釣魚城所在地的釣魚山及20余平方公里的周邊地區(qū)，丘山起伏、綠樹蔥蘢，地形地貌保持完好，且無工礦對水體、大氣污染之憂。在古

城上極目遠眺，群山逶迤，江流蜿蜒，山林野趣，田園風光歷歷在目。釣魚城“方山丘陵、平行陵谷的地貌特征”和“三江匯流”的地理環(huán)境，是真正的天、水、山、城合一”的自然生態(tài)環(huán)境。在釣魚城導游給我們講解了階地的劃分，及河流的侵蝕和沖刷。而且釣魚城的內外兩城的設計均是極好的利用了釣魚城的地理環(huán)境。釣魚城內的古建筑及寺廟保存得很好，天池、兵器都基本完好，通過對這些建筑及佛像的參觀，就猶如千年的風光又重現(xiàn)眼前。釣魚城因其險、易守難攻的特點，使城防與淶灘古鎮(zhèn)的城防有所區(qū)別。在旅游業(yè)的發(fā)展上，景區(qū)對文物的保護性較好，山路修建不多，景區(qū)內無居民居住，很好的保護了其自然環(huán)境。

第四站.縉云山

縉云山位于北碚境內，被列為亞熱帶森林自然景觀保護區(qū)。主要保護對象是

珍稀植物及風景資源?？N云山屬川東平行嶺谷的溫塘背斜之一段，厚層砂巖覆蓋山頂。在暖濕積分氣候條件下，發(fā)育和保存了我國東部亞熱帶典型的長綠闊葉林（地帶性植被）。生長著1700多種亞熱帶植物。其中有猴歡喜、無刺冠梨、縉云瓊楠、伯樂樹、銀杏、紅豆和果上長有兩翅的飛蛾樹等珍稀植物。三種還有世界罕見的活化石樹水杉?？N云山屬盆地低山，影響相撞植被類型及分布的主要因素是受人為作用程度的大小。其次是局部地貌因素構成的生境條件，使之對水分、熱量、光、土壤等產生分異，導致此生植被在演替序列上的差異。其主要植被類型有亞熱帶常綠闊葉林、常綠針、闊混交林、亞熱帶馬尾松林、灌草叢?？N云山的主要土壤為山地酸性黃壤。

在縉云山的實習中，我還看到了存在的一些問題?？N云山在被保護起來后，其旅游業(yè)的發(fā)展太過頭，山上山下存在一種侵蝕現(xiàn)象。山上修筑的道路太多，甚至有些農村居民另開小路，農家樂隨處可見。這些都加重了對自然環(huán)境的破壞，還有些農村居民賣竹筒飯來掙錢，造成亂砍濫伐，游客對環(huán)境的污染也更加嚴重。山下的零散式建筑，造成旅游業(yè)規(guī)劃的障礙。

農民與政府的社會沖突在這些基礎上才能得以解決，所以，怎樣對旅游進行科學的規(guī)劃值得進一步的研究。

第五站：西南大學地質博物館

在地質博物館中，我們看到了各種各樣的典型巖石、礦物、化石；參觀天文館，領略宇宙的無窮魅力；看到了天文望遠鏡，以及投影在白紙上的黑子；觀看了行星、恒星的運動特點，西南大學地質博物館也展示了西南大學對地質的深入研究。博物館內還通過古生物模型地臺，晶體旋轉展示來展現(xiàn)西南大學對地質研究的卓越成果。

實習總結

通過這次的野外實習，我收獲到了很多知識。對老師在課堂上講的地理知識有了更深刻的理解，對地貌、地質以及巖石礦物有了更多的認識。通過對釣魚城、淶灘古鎮(zhèn)的實地考察，我學會了怎樣用人文地理的思維方式去分析歷史文化古跡。通過對縉云山、小山峽的觀察，我學會了怎樣去觀察土壤、巖石結構，分析其特征。野外調查實習是一次很難得的機會，讓我們把書本上的知識與自然環(huán)境相結合起來，是一次很好的實踐鍛煉。讓我受益匪淺。

第二篇：實習生教育調查報告

實習生教育調查報告

實習生教育調查報告

調查調研實習生教育調查報告調查報告教育實習生

我被分到XX中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，獲得了優(yōu)良的成績。同時，我還在實習期間做了一次深進的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的進程十分辛勞，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，終究的調查結果還是很讓我滿意的。

為了全面、具體地獲得材料，我不但只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，乃至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的情勢是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交換，以便更好地了解情況。

在此，我先容一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些題目多是前人已敘述的或是老師們常談論到的，但我想這對我們實習生來講，是一次真正意義上的體驗和感受，而不單單是之前從理論上的熟悉。?？次业氖煜つ軐ψ约阂院蟮墓ぷ饔行┬Ч?/p>

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的題目，以便上課時發(fā)問學生，到達和學生交換的目的。調查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，特別

是語文這門課，以為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能獲得好成績。因此，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多發(fā)問題，這樣才能迫使他們課后往看。在語文教學的進程中一定要多問個 為何，這一方面可使老師和學生交換，另外一方面也能夠進一步發(fā)掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中其實不是很受歡迎，重要的緣由就是采用這類教學方法獲得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上往，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻疏忽了圖畫旁邊的文字。這類教學方法還使得老師變得怠惰起來，大部份老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

老師們以為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾近是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們以為不能由于某個學天生績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的進程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，究竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能同等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確切是難能寶貴的。

在語文教學的進程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，由于考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很正確地掌控。調查中，大部份的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于到達背誦，然后疏通字詞，講授一些文言文經常使用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講授為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講授卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片斷，讓學生從中往領會故事的情節(jié)，往感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。

在調查中我還發(fā)現(xiàn)有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況往發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引發(fā)了學生的極大好奇，激起了他們對文言文的學習愛好，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不丟臉出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體題目具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的 備課的同時要備學生，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

在調查中，部份學生對我公然表示他們對語文學習不感愛好，不想學語文。他們以為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學，天天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這類想法更為嚴重，他們以為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得

分也不會太低?，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有很多好處的。究竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏進社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是弄對象也要把話說的漂亮些呀。

學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感愛好，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告知我，上課老師用多面體教學時間掌控的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告知我說，還不如在家里自己上網學習。

中學語文實習生教育調查報告

上周，學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動，?？赐ㄟ^見習能讓我們深進中學教學 一、枯燥，加上大多數老師并沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加煩悶、無趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態(tài) 高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者,而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不但束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想題目，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的進步。

我以為，現(xiàn)代化的教育應打破傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。由于學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和愛好可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這類教育。教師的教育和教材對學生的發(fā)展來講,只是外固,真正獲得知識、得到發(fā)展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了,教師和教材再好的外因也將失往意義。

老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，也許課堂的趣味性會有所增加。老師很干脆地回答：

沒有必要，考試不考!我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學難道也純潔是為了考試嗎? 我好迷惑，中學語文課程標準上說：

中學語文教學設定的總目標是 是學生取得基本的語文素養(yǎng)。由此派生的教學目標從四個方面斟酌：

知識技能、利用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現(xiàn)實的實踐進程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講授，課本上沒有的，老師便敷衍了事乃至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，乃至利用能力更是無從談起。

然后，在做班主任代理進程中，我也留意到一些關于學生學習進程中的現(xiàn)象，比如：

大多數學生能夠自律，學習態(tài)度端正，積極上進，?？纯汲龊贸煽儯屔鋵?、更有價值、更成心義。并且盡大多數人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累并快樂著，對學習有著濃厚的愛好。

然而，這里也有一些不可忽視的題目：

一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90%的同學反映本班同學有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、學生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生均勻天天早上六點起床，晚上12點休息。除上課時間，天天課外學習時間在4小時以上，而有些科目天天作業(yè)時間都要超過2小時。假如每門課程的作業(yè)都如此，學生如何應對?即便只語數外三科每門作業(yè)要2小時，學生也不可能完成。實在這么多的學生抄襲作業(yè)也從另外一方面說明他們的課業(yè)負擔的確太重了。由于太重的課業(yè)負擔，加上家長及老師的不中斷催促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收獲，在現(xiàn)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內根本沒法與實際教學實踐相一致，乃至會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期看教師的個人素養(yǎng)能愈來愈高，素質教育和教育改革能愈來愈順應實際教學。

三、實習生教育調查報告格式

看不見的手 為何能逼市長 過關 ?過市場關需要強化三種意識，反映了市場經濟甚么特點?為何要強化這三種意識?題目提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛中，教師引導，對各種答案進行評議、爭辯，構成自己的看法，最后指導學生瀏覽和小結，當學生看到教材中表述的內容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。

以掌控知識結合點激起學生愛好

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系，相互轉化。經調查表明，學生的愛好常常產生于學生熟悉各種事實和現(xiàn)象之間的那些知識結合點。能正確掌控知識結合點，才能捉住學生的愛好，所以，教師在備課時要努力思考和理解那些結合點。如在講授國家的出現(xiàn)進程時，先讓學生思考：

私有制產生的根本緣由是甚么? 學生回答是 生產力的發(fā)展。接著問學生 在生產力發(fā)展的基礎上，產生私有制，后來又產生了哪兩大對峙階級? 回答是 奴隸主階級和奴隸階級。然后問學生：

二者的關怎樣? 學生答是 根本對峙的。最后問學生 它們之間的矛盾能否調和?結果怎樣? 這一問正是各種事實的結合點，把學生的留意力都集中到這一點上，就在學生眼前揭露出一種新知識 國家其實不是歷來就有的，它是生產發(fā)展到一定階段從而必定產生階級的時候才出現(xiàn)的。是階級矛盾不可調和的產物。這類方法既符合認知規(guī)律，也輕易激起學生的愛好。只有教師在教學中恰當、正確地掌控了各種知識的接合點，才能激起學生的學習愛好，進步思想政治課的教學效果。

以生動形象的比喻激起愛好

中學思想政治教材中一些理論比較抽象，假如我們在留意理論性科學性的同時，能講求一些趣味性，把論述理論同形象化敘述融為一體，就能夠使理論增加感***彩，從而激起學生的學習愛好，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷進步自己的思想熟悉水平。特別在講授中應用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，舉一反三的效果，比喻恰當，不但能激起學生的愛好，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。如在講 生產關系一定要適應生產力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。為了讓學生更好地理解 生產關系一定要適應生產力發(fā)展 的道理，可以用 量文體衣 作比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服。并說明身體隨著年齡的增長，身高不斷地增高，所穿的衣服 也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合身。正是 生產力 和 生產關系 的辯證運動，推

動了人類社會的發(fā)展。人類順次經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會，都是這一客觀規(guī)律起作用的結果。通過這一比喻，就把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕松。又如在講述 熟悉的根本任務是實現(xiàn)由感性熟悉上升到理性熟悉，透過現(xiàn)象熟悉本質和規(guī)律 時，其中講到 必須應用科學的思惟方法對感性材料進行加工制作 這一內容，我把 人腦 比作 加工廠。加工廠生產產品，一要原料，二要開動機器，對原料進行加工。人腦這個加工廠的根本任務是生產理性熟悉。完成這個任務需要兩個條件：

一是要有進進人腦這個加工廠的原料，即感性材料;二是要開動腦筋這個機器，發(fā)揮思考的作用，對感性材料進行加工制作。通過這一通俗易懂的比喻，學生很快就把這一知識理解了。

以優(yōu)美感人，生動幽默的語言激起愛好

教師面對的是一群活生生的人，主要通過語言來傳遞知識，教師語言在教學進程中起著非常重要的作用。假如一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、正確、抑揚抑揚的教學語言，就可以撥動學生的心弦，增進記憶的持久，思惟的活躍，想象的豐富，對培養(yǎng)學生學習愛好，進步課堂效果有積極的作用。

政治課總給人一種嚴厲、枯燥的感覺，要改變這類局面，生動幽默的語言自然起著極大的作用。一個教師假如語言干巴，學生聽來，味同嚼蠟，長此以往就失往對課堂教學的愛好，反之，假如語言生動幽默，達情達理，就會產生強大的感染力和吸引力，到達預期的教學效果。如書本講到 我國人口增長速度過快，每一年凈增1500萬人，相當于荷蘭人口數或兩個瑞士的人口數。如把 相當于 換成 生 即是說 我國每一年要生出一個荷蘭或兩個瑞士，照此速度下往，只要再過

幾年，我們就可以生出日本、英國等。使學生在笑聲中了解人口面臨的嚴重情勢，到達教學目的。

以良好的態(tài)勢激起愛好

這里的態(tài)勢是指教師在教學進程中所應用的身體語言，教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢不是甚么神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對照，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感。這類身體語言，是人們交換思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不但對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，輕易引發(fā)共叫。正由于態(tài)勢具有上述功能，因此，教師在課堂上除應用有聲語言外，還恰當應用身體語言，用親切和藹的面容、期待的眼光、適當的手勢動作，來發(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激起學生學習政治理論的愛好，讓學生在輕松活潑的氣氛中把握原理、觀點，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

以生動案例激起愛好

案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，而一個生動有趣的案例更能激起學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半，這不但可以增強學生的理解分析能力，又可以進步學生的學習愛好。固然在選取案例時必須遵守新奇、生動、恰當，比如初二的《保護人類共有的家園》一課中講到破壞環(huán)境危害中的 要挾生態(tài)平衡，我在講課時舉例：

在1774年，普魯士國王下令殺死麻雀并有賞，由于麻雀禍患莊稼，因而百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園卻布滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結果，國王不能不收回命令，號召

百姓找雀種，并加以繁殖保護。初一課本中講 不同的情緒會致使不同的結果 時，我是這樣舉例：

英國科學家法拉 附送：

實習生教育調查報告

實習生教育調查報告

4、學習目的調查結果表明，對高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿看。當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部份人已熟悉到了教育的重要價值在于幫助他們進步自己的綜合素質，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部份家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于尋求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生愈來愈強烈地尋求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度往衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判定等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：

一是愈來愈多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失往信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些緣由使愈來愈多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期看等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后預備就業(yè)的學生，只要求把握基礎知識;預備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;尋求大學教育的學生，則要求最大容量地把握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求把握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不調和性

對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對照分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不調和性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：

他們已熟悉到了未來進進城市就業(yè)的艱巨性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。另外，40%的學生希看自己以后在事業(yè)上能獲得成功。學生學習目的的不調和性主要表現(xiàn)為思想與行動的不調和。調查結果表明，37%預備考大學的學生中有相當多的人

在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是顯現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。