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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告
起因
為了對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有所了解，為了準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，更了解小學(xué)生，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，深化教育改革，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康積極的教學(xué)環(huán)境，故而做此調(diào)查。
項(xiàng)目
１、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
２、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
３、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
過程
談話以及問卷調(diào)查的形式
結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理帶有較為明顯的時(shí)代特征。
一、小學(xué)生心理現(xiàn)狀分析
學(xué)習(xí)態(tài)度
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，與之相應(yīng)的青少年的健康程度和智力水平也有了很大的提升。
當(dāng)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的因素影響其主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。不同的社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生有著不同的要求，所以反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常復(fù)雜而多樣的。在教學(xué)方法方面三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師基本都采用問答法講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法情景教學(xué)法，以更好達(dá)到效果。
由以上可以看出，雖然教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)施相比以前有了較大改善，但仍有部分小學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的真正意義，這也導(dǎo)致了，這些小學(xué)生無法端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)。
二、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
大部分小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的文化科學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，并提高自身的素質(zhì)，但他們并不懂什么是自身素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)則更致力于追求讓自己的孩子接受更高等的教育。
由于家長(zhǎng)的務(wù)實(shí)性和功利性的影響，部分小學(xué)生教育觀已或多或少帶有務(wù)實(shí)性和功利性，“長(zhǎng)大以后可以賺更多的錢”這種功利性思想已越來越影響小學(xué)生教育價(jià)值觀的發(fā)展。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，小學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的小學(xué)生受家長(zhǎng)的影響，看待教育的方向有了一定的偏頗；二是部分課堂受到學(xué)習(xí)條件的制約及教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)成果大打折扣，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，但是，通過對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步談話，我了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：有的學(xué)生已認(rèn)識(shí)到好好學(xué)習(xí)才能在將來找一份好工作。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，有的學(xué)生雖然在教師面前說要好好學(xué)習(xí)，但過后就會(huì)忘記，在學(xué)習(xí)上并沒有表現(xiàn)出行動(dòng)上的積極性。
感想
見習(xí)期間，在辦公室里我看到了老師輕松形象背后的辛苦與勞累，天下沒有免費(fèi)的午餐，總是要付出一定的汗水和努力才能的的自己想要得到的，通過兩周見習(xí)我也知道了一個(gè)早該知道的道理，那就是學(xué)到老活到老，不要以為做了老師就可以一輩子不用學(xué)習(xí)，沒有什么職業(yè)是不用進(jìn)修的，如果不學(xué)習(xí)你就無法進(jìn)步，如果不學(xué)習(xí)我們社會(huì)就不會(huì)發(fā)展。
老師這一職業(yè)要具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，你要在肚子里有墨水的前提下，把墨水傳達(dá)給你的學(xué)生。在兩周的間隙中，我發(fā)現(xiàn)許多老師都有自己的教學(xué)模式，我想這應(yīng)該是在幾十年的教學(xué)生涯里的一筆不小的財(cái)富。
第二篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語以后的生活幾乎用處”。
3、學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有的認(rèn)識(shí)，，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望教師的。，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)以后的生活工作幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化
中的大人認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識(shí)，以在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對(duì)考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多
在調(diào)查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎(chǔ)知識(shí);考高職或藝術(shù)類院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求培養(yǎng)的特長(zhǎng)，還要求更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。，對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在：認(rèn)識(shí)到了未來城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調(diào)查結(jié)果表明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。
