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青年教師張妮的隨筆集《海，藍給自己看》出版發(fā)行了，整個縣城都沸騰了。張老師是我初三的語文老師，她的此舉與她特定的生活環(huán)境與工作環(huán)境是分不開的，她作為一個地地道道農(nóng)村家庭的子女，師范畢業(yè)后把自己的青春與熱血留在了家鄉(xiāng)，留在了鄉(xiāng)村，老師以她敏銳的社會洞察能力，以犀利的文筆揭示了社會的假惡丑，又以一個教師的責(zé)任感，義務(wù)情詮釋著大愛與大義，令我肅然起敬。自改革開放以來，隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力涌入城市已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。隨著務(wù)工大軍的流動，農(nóng)村問題就顯而易見，留守兒童、空巢老人、新的代名詞開始出現(xiàn)在大家的視野，然而大家往往忽略了一個最主要的群體-----鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村教師現(xiàn)在已經(jīng)不單單只是一個教書匠，在廣大農(nóng)村，教師已經(jīng)兼老師，保姆，保育員為一體了，但是隨著一系列政策的傾向，教師在住房、待遇、福利方面出現(xiàn)了諸多問題。為了關(guān)注農(nóng)村留守教師的生活現(xiàn)狀以及呼吁社會關(guān)注鄉(xiāng)村留守教師的艱辛與不易，遂展開本次調(diào)查活動：

一、留守兒童問題的提出

早在1985年中央一號文件為農(nóng)民工進城打開大門，大量農(nóng)村剩余勞動力開始涌入城市打工，在2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進農(nóng)民增加收入若干政策的意見>>等一些列政策的出臺，使得我國各大城市出現(xiàn)不同層次的民工潮，農(nóng)民工進城務(wù)工或者經(jīng)商，增加了家庭收入，解決了農(nóng)村剩余勞動力再就業(yè)問題，推進了城市經(jīng)濟的發(fā)展，一定程上縮小了城鄉(xiāng)貧富差距，隨著流入城市的農(nóng)民工人數(shù)不斷增加，出現(xiàn)了人口大量外出的打工村，但是現(xiàn)象的背后是數(shù)千萬留守家庭，因此便有留守兒童，空巢老人的出現(xiàn)。

截止目前，具不完全統(tǒng)計全國有留守兒童6000萬，留守兒童在長期的留守過程中，由于長期得不到父母的關(guān)心，呵護。大多數(shù)孩子是和爺爺奶奶生活在一起，在校是學(xué)生，在家便是頂梁柱。在家除了照顧年邁的老人，還要承擔所有的家務(wù)以及家庭的重擔，在鄉(xiāng)村同樣有著這樣一群人，舍小家顧大家，默默無聞的把自己的青春與熱血，把自己的情與愛奉獻給了鄉(xiāng)村，奉獻給兒童，那就是他們選擇了天底下最神圣的職業(yè)教師。

二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

(一)師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒有一個優(yōu)質(zhì)的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。

(二)硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺電視機，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴……教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。

(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴重。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會抱怨學(xué)校和教師，管理上時常會引起家長和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注

(四)教師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有；在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個對于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負債嚴重，使得學(xué)校運轉(zhuǎn)艱難；而義務(wù)教育經(jīng)費管理機制對于學(xué)校負債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔；社會救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢？

(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師因為精神壓力而導(dǎo)致身體的不健康！有11%的教師因為身體原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農(nóng)村教師的健康問題成了社會普遍關(guān)注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面

1學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個體的素質(zhì)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會沒有壓力呢？

2家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質(zhì)不高，對教育的認識不夠深刻，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的'家長，根本不會管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學(xué)生的批評和嚴格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標的，怎么做不清楚，評價體系不到位。

3學(xué)校和上級部門

來自于學(xué)校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動、每個節(jié)日的慶?；顒?、會議記錄、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔心上級檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

三、鄉(xiāng)村教師對不同群體的影響

鄉(xiāng)村教師在工作崗位中，不僅僅是教書育人，在鄉(xiāng)村工作中鄉(xiāng)村教師擔當者一切責(zé)任與義務(wù)，對不同的群體有著不同的影響。

（一）、鄉(xiāng)村教師對農(nóng)村孩子的影響

在廣大農(nóng)村，隨著各個市縣撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)、就近入學(xué)政策的提出，集中辦學(xué)的集合，小孩子從上幼兒園就得學(xué)會對立生活，但是對于大部分小孩來說生活不會自理，老師要照顧孩子穿衣吃飯。如果孩子生病了，老師還要陪著尋醫(yī)問藥，在學(xué)習(xí)中要給與照顧，同時還要照顧孩子的身心健康，父母不在身邊，每個孩子或多或少都會出現(xiàn)不同的心理疾病，因此就要老師積極開導(dǎo)。

（二）、鄉(xiāng)村教師對孩子監(jiān)護人的影響

由于家長外出打工，作為孩子監(jiān)護人的基本上都是年邁的爺爺奶奶，由于爺爺奶奶年事已高以及文化水平有限，能給與孩子的基本都是吃飽穿暖，但是孩子的學(xué)習(xí)成績，身心健康等方面基本上幫不上什么忙，作為教師往往彌補了這方面的不足。

（三）、鄉(xiāng)村教師對鄉(xiāng)村教育的影響

作為農(nóng)村教育的先驅(qū)者，由于國家地區(qū)經(jīng)濟、文化、各方面的不同差異，農(nóng)村教育一直是一個薄弱的環(huán)節(jié)，但是鄉(xiāng)村教師的存在，在一定程度上縮小了教育的差距，在廣大農(nóng)村，每個老師帶好幾個教學(xué)班，但是學(xué)生加起來不到20人，常常令老師感到身心疲憊。

四、農(nóng)村教師隊伍存在的問題

（一）、住房問題

在廣大農(nóng)村，至今好多老師還住著七八十年代的土坯房，兩根叉叉一根梁，一把木草鋪兩邊，這就是住房的現(xiàn)實寫照，沒有舒適的床，沒有像樣的家具，只有辦公桌和陳舊的臺燈為伴，各種害蟲常來光顧，空氣潮濕。但是教師們在如此簡陋的宿舍一呆就是好多年，為的僅僅只是那份責(zé)任與義務(wù)，雖然黨和國家給與了教師好多住房政策，但是住房僅僅只是局限于縣城教師，鄉(xiāng)村教師的工資水平以及各方面的原因?qū)τ谶@一政策還是很難落實的。

（二）、工資待遇

好多教師自師范畢業(yè)后回校任教，辛辛苦苦數(shù)十載，為鄉(xiāng)村教育做出了貢獻，好多老師一個人兼好幾科，但是每個月僅僅少許工資，甚至不夠開銷，因此好多教師為了追求更好的待遇，想進一切辦法進城，但是對于本來教育資源就不足的鄉(xiāng)村來說無疑雪上加霜，但是事實于此，一個人連溫飽都解決不了更不要去談理想，雖然國家號召特崗教師，但是由于鄉(xiāng)村教師的工資待遇來說不到一年會紛紛跳槽，這就出現(xiàn)了，老人留不住，新人不愿來的尷尬局面，對于鄉(xiāng)村教育存在著嚴峻的挑戰(zhàn)。

（三）、職稱的評定

評職稱對于一位教師來說是神圣且偉大的一件事情。不僅僅是對一位教師教學(xué)能力的認可，更是對教師工作的肯定以及對于積極性的調(diào)動，但是在鄉(xiāng)村，職稱的評定完全是一場你爭我奪的戰(zhàn)爭，在鄉(xiāng)村學(xué)校職稱的評定本來就名額有限，但是大部分教師根本就沒有機會爭取，這就在常年奮斗于教育第一線的老師心里產(chǎn)生不平衡，根本沒有精力與自信去投身于教育事業(yè)。

五、思考與對策

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會關(guān)注和重視的一大課題。政府和社會應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個公平的空間。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動農(nóng)村教育大力發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币胱龅叫男南嘤〉慕逃?，農(nóng)村教師們更需要整個社會的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個美好的明天的！