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一、調(diào)研基本情況
調(diào)研目的：了解掌握我校目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和效果，為課堂教學(xué)改革和今后的教學(xué)工作夯實(shí)業(yè)務(wù)知識提高業(yè)務(wù)水平。
調(diào)研時間：20XX年9月28至10月5日
調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合。即：對數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查，主要采用座談了解的方式；對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查方式。調(diào)研內(nèi)容：新課改中的新教學(xué)模式，教師對新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況，學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。
二、調(diào)研過程與結(jié)果
1）真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都進(jìn)步這是分組教學(xué)（小組學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢，也符合我們的工作實(shí)際，進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校，差異較大。有優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生，在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，總之“后頭”很大，基礎(chǔ)很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足，通過小組互助，結(jié)對幫扶，可以解決一些問題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照（其形成的因素是多方面的）。
其次是導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)困生是可以學(xué)會一些簡單的知識的。導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問題，學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西，可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目，尤其是課堂活動，學(xué)困生比成績優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高。學(xué)困生群體中活潑好動的居多，展示過程中它們顯得很從容，雖然時常會出現(xiàn)一些不盡人意的'地方。總之，優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時會對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻，學(xué)困生也不像以前無所事事，能夠?qū)W些東西，教學(xué)相長，共同得到提高。所以，每個學(xué)生都學(xué)習(xí)，每個學(xué)生也都能有所進(jìn)步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間，有了自己交流的機(jī)會，不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了，自然，頂撞教師的也就少了。
2）促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展
集體備課是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導(dǎo)學(xué)稿是同年級同學(xué)科教師的集體備課成果。編寫導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課、作業(yè)方式，也使集體備課落到實(shí)處。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低，有些教師甚至難于編寫一份可用的教案，因此集體備課，知識資源的共享就顯得尤為重要。從目前來看，教師編寫的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化，不僅選擇題目典型，而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高，每一次突破教師們都付出了勞動和汗水。
3）教育教學(xué)成績有一定提高
教育教學(xué)的成績表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個方面。評價教學(xué)改革效果時文化課成績是非常重要的指標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，動手操作能力，與人溝通能力等也是十分重要的，它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則。實(shí)施課改以來，起初是以課改先進(jìn)與普通教師的對比，課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績提高較快，說明本次教學(xué)改革對提高學(xué)生成績是有效的。
