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第一篇：初中教學(xué)調(diào)研報(bào)告
朝陽(yáng)市雙塔區(qū)下轄初中3所，九年一貫制學(xué)校1所，在職教師219人，在校學(xué)生2184人，教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。
朝陽(yáng)市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學(xué)校，展開(kāi)教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽(tīng)1節(jié)課，通過(guò)聽(tīng)課來(lái)看教學(xué)管理；然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽(tīng)課4節(jié)，其中語(yǔ)文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加，一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部計(jì)4人參加，一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部計(jì)3人參加，一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實(shí)踐兩大模塊展開(kāi)……
一、理論引領(lǐng)：
1、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過(guò)程。
具體點(diǎn)說(shuō)，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)），服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備），規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)）。
主要解決二個(gè)方面六大問(wèn)題：即教師想教、會(huì)教、教好；學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
2、教學(xué)管理的對(duì)象：
從人的角度：教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。
從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指?jìng)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)管理的重點(diǎn)：
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交匯處，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地、主渠道。
4、教學(xué)管理的意義：
教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時(shí)教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來(lái)完成的。沒(méi)有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理，就沒(méi)有受到社會(huì)普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起搏器，是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生，七年級(jí)招生容易；有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。
5、教學(xué)管理的背景：
在現(xiàn)實(shí)生活中，中考成績(jī)、升學(xué)率還有一定的市場(chǎng)：家長(zhǎng)看分?jǐn)?shù)，學(xué)生總分和單科分?jǐn)?shù)在全區(qū)考生中的名次；學(xué)生看是否考入重點(diǎn)高中，考入重點(diǎn)高中就等于考入比較像樣的大學(xué)；學(xué)生考入重點(diǎn)高中還能為家長(zhǎng)節(jié)省一萬(wàn)五千元的學(xué)費(fèi)，換句話說(shuō)給家長(zhǎng)掙一萬(wàn)五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等等。這些仍然受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績(jī)而終日奔波，這是可以理解的。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化、政史等七科加班加點(diǎn)，周六周日不休息或少休息，早晚適當(dāng)加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。
在國(guó)家背景中，政府強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育之路還很漫長(zhǎng)，可謂任重而道遠(yuǎn)，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實(shí)與理想還有一定距離的情況下，如何實(shí)施教學(xué)管理，是十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題，也是十分重要的理論問(wèn)題。
二、實(shí)踐點(diǎn)撥：
第一大途徑：加強(qiáng)對(duì)“人”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)）。
加強(qiáng)對(duì)“師生”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)），概括點(diǎn)說(shuō)，仍然是“一個(gè)中心兩條主線”。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心……
教師的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學(xué)相長(zhǎng)”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。
第二篇：初中教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告
從初中美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析入手，尋找高一學(xué)生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對(duì)策。
一、問(wèn)題提出的背景與意義：
審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動(dòng)形象為手段，提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)重差異，尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展，并對(duì)此提出若干意見(jiàn)。
二、問(wèn)題的提出
新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴(yán)重參差不齊，給高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，這一問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響，它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實(shí)施，關(guān)系著是否能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任，關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施"三個(gè)一切"，望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
三、問(wèn)題形成學(xué)生水平差異的原因調(diào)查分析結(jié)果
(一)生源問(wèn)題
1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高，學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)教師，如：晉城市陽(yáng)城縣潤(rùn)城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競(jìng)賽，長(zhǎng)此以往，帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好，而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動(dòng)，因此與鎮(zhèn)中心校相比會(huì)形成較大的差距。
2、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課，授課內(nèi)容比較隨意，不按大綱、課標(biāo)要求上課，天長(zhǎng)日久勢(shì)必形成一定的差距。
3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生重視都不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便"代代"，學(xué)生隨便學(xué)學(xué)，這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，同一班級(jí)在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自然會(huì)提高很快;而有些學(xué)生或受社會(huì)大環(huán)境的制約影響，認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒(méi)出息，再加上缺乏一定的興趣愛(ài)好，差異的存在也就不足為奇了。
四、解決問(wèn)題的對(duì)策與建議
對(duì)于初中階段學(xué)生客觀存在的差異，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施，針對(duì)性地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)
1、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節(jié)"，缺乏一種"連續(xù)性"。初中美術(shù)教學(xué)，特別是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力，學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，學(xué)生繪畫多姿多彩，說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國(guó)畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識(shí)方面的知識(shí)講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課"。但有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。高中中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好，在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí)，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價(jià)值、審美情趣，同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生有自己的審美選擇，提高學(xué)生的觀察力、感受力，為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ)。
3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托，選擇一些既復(fù)習(xí)初中部分知識(shí)，又能本著針對(duì)初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過(guò)渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生易忘，再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，又能對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課"。例如：教高一學(xué)生欣賞中國(guó)畫時(shí)，可穿插中國(guó)畫用線的方法、技能的教學(xué)，使學(xué)生更深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)可為線造打個(gè)基礎(chǔ)，又可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導(dǎo)，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步，不至于對(duì)美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事，應(yīng)差式地完成任務(wù)，盡量能做大面積"豐收"同時(shí)。
第三篇：初中教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告
一、概況
教育作為一個(gè)基礎(chǔ)工程，特別是初中教育工作，肩負(fù)著承上啟下的艱巨任務(wù)，要抓出新意，抓出亮點(diǎn)，抓出成效，必須加強(qiáng)調(diào)查研究，使教育事業(yè)的一些重大思路、戰(zhàn)略性課題，在教育專題調(diào)研中得以衍生和破題。
此次調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容包括：現(xiàn)場(chǎng)觀察課堂教學(xué)，課后與任課教師進(jìn)行交流，了解教師課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程;在聽(tīng)課的班級(jí)中選取部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷征詢，了解學(xué)生在學(xué)校的感受以及學(xué)習(xí)和生活的情況;對(duì)部分教師進(jìn)行問(wèn)卷征詢，了解教師在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
在這次調(diào)查中，接受調(diào)查的有七年級(jí)3個(gè)班，八年級(jí)4個(gè)班，九年級(jí)6個(gè)班(見(jiàn)表一)，聽(tīng)課20節(jié)(見(jiàn)表二)，共有90人接受問(wèn)卷調(diào)查，其中教師40人，學(xué)生50人(見(jiàn)表三)。
根據(jù)調(diào)查所收集的各方面的信息，對(duì)某校教育教學(xué)的現(xiàn)狀有了一個(gè)基本的判斷。以下是本次調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)。
表1 年級(jí)情況一覽表
人數(shù)
年級(jí)班數(shù)小計(jì)
七年級(jí)33
八年級(jí)44
九年級(jí)66
合計(jì)1313
表2 聽(tīng)課情況一覽表
科目
年級(jí)語(yǔ)數(shù)外物化生政史地音體美小計(jì)
七年級(jí)21227
八年級(jí)22217
九年級(jí)22116
合計(jì)655420
表3 問(wèn)卷調(diào)查一覽表
人數(shù)
類別人數(shù)小計(jì)
教師4040
學(xué)生七年級(jí)1010
八年級(jí)1515
九年級(jí)2525
學(xué)生小計(jì)5050
合 計(jì)9090
二、學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與分析
1、教師的滿意度。從這里看出，學(xué)校辦的好不好、教育質(zhì)量高不高、學(xué)校是否有積極上進(jìn)的氛圍，對(duì)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是有很大影響的。教師問(wèn)卷征詢中，教師們的心態(tài)也充分反映了這點(diǎn)。
圖1 教師對(duì) “學(xué)校管理滿意程度”的判斷
單位：百分比
2、教師的學(xué)生觀。在聽(tīng)課中，了解到學(xué)生的差異很大，在一個(gè)班級(jí)的差生達(dá)到20%～30%，這對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)問(wèn)題，也是挑戰(zhàn)。如何正確對(duì)待學(xué)生、正確對(duì)待學(xué)生的差異，教師有不同的看法。從教師問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，82.2%的教師對(duì)所教學(xué)生是基本滿意的，教師們對(duì)所教學(xué)生不滿意的原因主要在于：班風(fēng)差，不自覺(jué)、不刻苦，厭學(xué)或不愿意學(xué)習(xí)、不愿意動(dòng)腦筋，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差，家長(zhǎng)不重視或不配合，生源差，學(xué)生不配合、紀(jì)律差，學(xué)生思想品德差等。
更多教師能正確對(duì)待學(xué)生，認(rèn)為，班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)雖然差，但都很聰明、活潑。問(wèn)題在于，教師怎樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)生差的真正原因，怎樣去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把學(xué)生的閃光點(diǎn)充分利用起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這應(yīng)該是今后更應(yīng)注重研究的問(wèn)題。
圖2 教師對(duì)目前所教學(xué)生的滿意程度
單位：百分比
3、教師的教學(xué)觀。從所聽(tīng)的課中可以看出，教師們還是能夠圍繞素質(zhì)教育這個(gè)核心，在教學(xué)上大膽創(chuàng)新，多放手以增進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性。積極貫徹落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要精神，改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性
三、課堂教學(xué)狀況與分析
從所觀察到的課堂教學(xué)來(lái)看，有不少好課，這些好課的教師的教育理念和教學(xué)方法比較先進(jìn)，在課堂上能落實(shí)素質(zhì)教育的要求。但也存在個(gè)別教師上課的特點(diǎn)是，教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，雖然意識(shí)到現(xiàn)在的課堂太沉悶，但對(duì)課堂上學(xué)生主體、學(xué)習(xí)積極性、興趣怎樣調(diào)動(dòng)起來(lái)，缺乏辦法。從教師問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，接受問(wèn)卷征詢的教師中50.4%的人認(rèn)為自己的課堂教學(xué)比較好。
圖3 中小學(xué)教師對(duì)自己學(xué)校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
單位：百分比
教師們對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)不滿意的原因主要是：學(xué)生基礎(chǔ)差、自覺(jué)性差、差異大、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，教學(xué)方法不適當(dāng)、教學(xué)手段陳舊，家長(zhǎng)不配合，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，教研薄弱，班額太大等。怎樣進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師有不同的想法。
從問(wèn)卷征詢的情況來(lái)看，多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)技能和教學(xué)手段首先需要改進(jìn)，其次要改進(jìn)的是教學(xué)形式、教育觀念和測(cè)量方法，而對(duì)教育態(tài)度似乎比較忽視。
圖4教師認(rèn)為需要教學(xué)中需要改進(jìn)的方面
單位：百分比
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的成效與分析
上面重點(diǎn)分析了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，下面主要從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
1、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。從學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，認(rèn)為自己在學(xué)校里表現(xiàn)好并為自己感到自豪的學(xué)生還不到65%，近35%的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)還比較消極。
2、學(xué)生的樂(lè)學(xué)與努力狀況。與教師們的看法似乎不一樣，大部分學(xué)生(50.34%)表示自己是喜歡學(xué)習(xí)的，而且多數(shù)學(xué)生(77%)認(rèn)為自己在學(xué)校里是盡了自己努力學(xué)習(xí)的，還有15%的學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括這樣幾個(gè)方面：
(1)自我檢查學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，52%的學(xué)生表示自己經(jīng)常檢查自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展;
(2)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控，近67%的學(xué)生覺(jué)得自己能調(diào)控自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但還有近三分之一的學(xué)生做不到這點(diǎn);
(3)自學(xué)，問(wèn)卷結(jié)果表明，學(xué)生的自學(xué)狀況不容樂(lè)觀，認(rèn)為自己掌握了自學(xué)方法的學(xué)生還不到55%;
(4)學(xué)習(xí)責(zé)任感，絕大多數(shù)學(xué)生(93.44%)意識(shí)到自己最應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);
(5)課前預(yù)習(xí)，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表明，相當(dāng)一部分學(xué)生(30.27%)還沒(méi)有養(yǎng)成課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、課外閱讀。與老師們的反映基本一致，學(xué)生的課外閱讀的確不如人意，只有38.16%的學(xué)生有經(jīng)常閱讀課外書籍的習(xí)慣?？磥?lái)加強(qiáng)課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣是必須正視的問(wèn)題。
5、學(xué)以致用。51.13%的學(xué)生認(rèn)為自己知道怎樣把學(xué)校里學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活之中，但也還有超過(guò)四分之一的學(xué)生難以做到學(xué)以致用。
五、進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的建議
(一)更新教育觀念，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展
從這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師的教育觀念比較陳舊，對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很模糊，反映到教學(xué)中來(lái)就是滿堂灌、埋怨這埋怨那。思想上、觀念上沒(méi)有大的觸動(dòng)、沒(méi)有轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上是很難有措施的。因此，有必要開(kāi)展教育觀念的大討論，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀，使教師們真正領(lǐng)會(huì)到以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的重要性，切實(shí)改變以“講”代“學(xué)”的現(xiàn)象。
(二)積極改進(jìn)教學(xué)組織方法
革新的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;要讓課堂充滿激情、充滿生命的活力;要真正給予學(xué)生一定的自主探究、自主選擇的權(quán)利，把課堂教學(xué)的重心逐步轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索上來(lái);不抱怨學(xué)生的差異，而是把差異視為教學(xué)的資源，充分利用學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué);鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在課堂上具有開(kāi)放自由的心態(tài)。
(三)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師綜合能力
從國(guó)內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì)看，加強(qiáng)校本培訓(xùn)是提高教師水平和能力有效途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，它與學(xué)校的校情緊密相連，與教師的工作相伴同行，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力;校本培訓(xùn)具有靈活性，它可作為學(xué)校工作的一部分，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜，其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性，校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。校本培訓(xùn)的方式主要有三種：一是經(jīng)驗(yàn)交流包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析，教師集結(jié)在一起，就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討，對(duì)課堂中教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。
(四)充分利用現(xiàn)有教育資源、教師資源，做到資源共享
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些年級(jí)在教改上進(jìn)行了有益的探索，積累了成功的經(jīng)驗(yàn);一些老師教學(xué)方法很有特色;一些學(xué)校的設(shè)備比較先進(jìn);等等。在區(qū)里力量、人手不夠的情況下，應(yīng)注意利用這些學(xué)校的教育資源、教師資源，注意推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)校內(nèi)教師的交流，使學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)、好的教學(xué)方法能為其他學(xué)校共享和借鑒。
(五)開(kāi)展差生轉(zhuǎn)化研究，真正提高學(xué)校教育質(zhì)量
差生問(wèn)題是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，而且在每個(gè)班級(jí)都不同程度地存在著。這個(gè)問(wèn)題不解決好，是不可能大面積地提高教育質(zhì)量的。從教師努力的情況來(lái)看，單靠傳統(tǒng)的一些辦法難以轉(zhuǎn)化差生。因此，有必要開(kāi)展差生的研究，研究分析差生形成的原因，研究差生的心理，發(fā)現(xiàn)差生中的閃光點(diǎn)、可以利用的教學(xué)資源，有針對(duì)性地開(kāi)展差生轉(zhuǎn)化工作。
