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第一篇：師范生實習(xí)教育調(diào)查報告

教育調(diào)查報告

我于2011年8月28日至10月25日在廣西百色市祈福高中實習(xí)！我是廣西百色市人，但是我高中并不是在祈福高中讀高中，對于這次實習(xí)我充滿了期待和好奇。之所以充滿期待是因為在我去尋找實習(xí)學(xué)校的時候，祈福高中很快的接收了我這名即將畢業(yè)的師范生，祈福高中的梁智誠校長親自接待我，和我耐心的講解祈福高中的教學(xué)運作，校長的熱情讓我感受到這所原本不屬于母校的學(xué)校的溫暖；之所以好奇，是因為我想以我學(xué)過的教學(xué)知識來看這所學(xué)校使用不到十年的時間獲得省級示范性高中的實力所在！

廣西祈福高中，建于2002年，招收新生是在2003年9月。祈福高中是由廣東、香港捐資建成，由百色市教育局直接管理的高中。它用了僅僅4年的時間，高考的上線人數(shù)，上線率基本與廣西百色市百色高中這所廣西首批示范性高中持平。在百色是擁有比較高的聲望。 我這次實習(xí)的指導(dǎo)老師是祈福高中數(shù)學(xué)組的高級教師程明俊老師，老師在我實習(xí)的全過程中對我進行了悉心指導(dǎo)，和我一起備課，耐心的聽我說課，及時糾正我范的錯誤，每周二下午還邀請我參加高一年級組數(shù)學(xué)備課組的集體備課。程老師在我實習(xí)的兩個月中不僅教會了我很多教學(xué)方法，還教會我如何去做一名優(yōu)秀的班主任。在班主任的學(xué)習(xí)中，我得到程老師莫大的幫助，和他的高一20班一起獲得了很多優(yōu)異的成績。

經(jīng)過這兩個月在祈福高中的實習(xí)，我覺得祈福高中已經(jīng)具備了示范性高中的各種條件：

第一，有一套好的教室管理任用制度。祈福高中采用老師任用雙選制度，由學(xué)生選老師、老師學(xué)生相結(jié)合，選出每個班級的科任老師。

這樣的任用制度可以提高老師的教學(xué)積極性，激發(fā)老師的教學(xué)創(chuàng)造能力。

第二，對寢室管理十分嚴(yán)格。祈福高中采用全封閉管理，每周的周日12點到18點才能到校外活動。在寢室里，嚴(yán)格控制用電，整個寢室沒有一個插頭，寢室里的電扇、電燈都是由寢室管理員同意控制，學(xué)校里的飲水和生活用水都是統(tǒng)一供給。這樣的嚴(yán)格管理給學(xué)生帶來正常合理的作息習(xí)慣，給全身心投入學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三，有嚴(yán)格的教學(xué)樓紀(jì)律。學(xué)生一旦進入教學(xué)區(qū)就要保持安靜，在教室里不能吃零食，不能在教室里睡覺。這樣能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，有將強的師資力量。我認為較強的師資力量不僅僅體現(xiàn)在師資陣容的強大，還體現(xiàn)在老師間的團結(jié)協(xié)作。我參加了幾次高一數(shù)學(xué)組的集體備課后，我深深的感受到，整個組都很團結(jié)，對于教學(xué)的意見和建議每個老師都是毫無保留的提出，整個數(shù)學(xué)組老師的教學(xué)資源都是處于共享狀態(tài)。他們有一套成熟的備課流程，出月考試題流程。老師的努力保證教學(xué)質(zhì)量。

我覺得這三條件是祈福高中在短短的幾年里迅速崛起的重要條件。作為一位實習(xí)生，我真切的感受到周圍的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師給我?guī)淼臏嘏?，實?xí)當(dāng)中我完全融入祈福高中這個大家庭，讓我在工作和學(xué)習(xí)中感到愉悅。

2008數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) ******

2011年10月25日

師范專業(yè)教育調(diào)查報告

師范生實習(xí)教育調(diào)查報告（共7篇）

三生教育調(diào)查報告

師范專業(yè)教育調(diào)查報告優(yōu)秀范文

師范專業(yè)教育調(diào)查報告優(yōu)秀范文

第二篇：師范生教育實習(xí)的問題與對策

師范生教育實習(xí)的問題與對策

【摘要】從調(diào)查看，教育專業(yè)的教育實習(xí)存在著實習(xí)時間短、實習(xí)點部分指導(dǎo)老師責(zé)任意識薄弱、師范生實習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)校與實習(xí)基地溝通合作不足等問題。針對這些問題，所采取的解決對策應(yīng)該是：

1、適當(dāng)延長教育實習(xí)的時間；

2、提高教育實習(xí)基地指導(dǎo)教師的素質(zhì)，增強對學(xué)生的責(zé)任心；

3、強化師范生的思想認識，端正實習(xí)態(tài)度；

4、重視教育實習(xí)基地建設(shè)，實現(xiàn)互惠雙贏。

【關(guān)鍵詞】師范生教育實習(xí)實習(xí)基地

教育實習(xí)作為教師教育中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，被認為是教師教育中聯(lián)系理論與實踐的橋梁，是促進職前教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，對未來教師的專業(yè)成長發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育部在新近頒布的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要加強教育專業(yè)的教育實習(xí)，提高實習(xí)的效果；要求師范生要深入農(nóng)村中小學(xué)，引導(dǎo)和教育師范生樹立強烈的社會責(zé)任感和使命感。為了了解當(dāng)前教育專業(yè)實習(xí)的基本情況，明確教育實習(xí)中存在的問題，探尋行之有效的實習(xí)方式和管理措施，本研究采用自編的“教育專業(yè)教育實習(xí)調(diào)查問卷”，按照分層抽樣的方法，選取某大學(xué)教育專業(yè)的600名學(xué)生作為調(diào)查對象，就師范生教育實習(xí)問題進行了調(diào)查。此外，使用自編的訪談提綱，對部分學(xué)院的教師以及實習(xí)學(xué)校的校長進行了訪談，作為調(diào)查研究的補充。

一、教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題

近年來，學(xué)校結(jié)合各專業(yè)的性質(zhì)和特點，對實踐教學(xué)的組織、管理、指導(dǎo)教師遴選、基地建設(shè)、教學(xué)過程與質(zhì)量監(jiān)控、考核等各方面做了明確規(guī)定。這些措施在一定程度上保證了教育實習(xí)的目的性，提高了師范生的綜合技能。但目前看來，教育專業(yè)的教育實習(xí)仍然存在一些亟需解決的問題。

（一）教育實習(xí)時間短

《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》中明確指出，師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實踐不少于一學(xué)期。我國高師教育實習(xí)的時間相對短暫,通常在8周左右。而國外一些發(fā)達國家的教育實習(xí)時間則遠遠超過這一時間：美國許多高等院校除了安排師范生進行臨床教育實踐與現(xiàn)場教育實踐外,還安排整整一個學(xué)期的時間進行教育實習(xí),讓師范生到社會和中小學(xué)去,進行全面的和獨立的教育實踐活動；法國自1983年開始,教育部便規(guī)定三分之一的時間用于師范生的教育實習(xí)；英國的師范生除了在校三年期間進行12-15周的教育實習(xí)外,大學(xué)畢業(yè)后,還要接受一年的教育專業(yè)訓(xùn)練。 ②①

（二）實習(xí)點的部分指導(dǎo)教師責(zé)任意識薄弱 ①于樹玲,徐才.美國師范生教育實踐活動的啟示[J].大慶高等?？茖W(xué)校學(xué)報,1995(1):94,95.

② 陳建華.西方發(fā)達國家教育實習(xí)的時間安排及其啟示.外國中小學(xué)教育.2002.06.調(diào)查中有40%的師范生反映，部分指導(dǎo)老師責(zé)任意識薄弱,對工作不負責(zé)任。主要表現(xiàn)在：只布置實習(xí)任務(wù)卻很少抽空對實習(xí)生進行指導(dǎo)；有的教師過高估計實習(xí)生能力,對學(xué)生很少指導(dǎo)；有的教師由于教學(xué)任務(wù)重,無暇顧及指導(dǎo)實習(xí)生，因此,評課簡單、客套、缺乏分析。這一切使得教育實習(xí)指導(dǎo)流于形式,不能有效提高實習(xí)生實踐能力,不利于促進師范生的專業(yè)成長。

（三）少數(shù)師范生實習(xí)態(tài)度不端正

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53%的師范生承認自己對教育實習(xí)不夠重視，實習(xí)過程中態(tài)度不夠端正。其中一部分師范生對教育實習(xí)的作用缺乏認識，沒能認識到畢業(yè)實習(xí)對自己來說是一份難得的提升能力的機遇，而是看成是四年緊張的課堂理論學(xué)習(xí)后的一次休息。這些學(xué)生在實習(xí)過程中，參加各項活動都很被動，缺乏積極性。還有一些師范生缺乏自信和方向感，對教育實習(xí)表現(xiàn)出厭倦和恐懼，實習(xí)時總是將就應(yīng)付。

（四）學(xué)院與實習(xí)基地疏于溝通與合作

筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然有著充足、穩(wěn)定的實習(xí)基地，但各學(xué)院往往只從自身的需要出發(fā)，期望實習(xí)基地給予教育實習(xí)最大的支持與配合，但對承接實習(xí)任務(wù)的學(xué)校的利益考慮較少，在與實習(xí)基地的交流上缺乏主動性和積極性，雙方缺乏良好的溝通與合作，未能實現(xiàn)彼此的互惠互利，共同發(fā)展。

二、教育專業(yè)教育實習(xí)問題的對策分析

（一）適當(dāng)延長教育實習(xí)的時間

建議延長教育實習(xí)的時間,從原來的8周左右延長到一學(xué)期。如果實習(xí)基地方面對此存在異議, 可通過其他的措施來彌補實習(xí)時間的不足，比如延長教育見習(xí)的時間與次數(shù)。該校教育學(xué)院的C老師說：“學(xué)院可以適當(dāng)增加學(xué)生教育見習(xí)的比重。從大學(xué)一年級開始,每學(xué)期抽出2周的時間安排學(xué)生到小學(xué)去見習(xí),了解實際的教育教學(xué)情況。這將為取得良好的教育實習(xí)效果打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

（二）提高教育實習(xí)基地指導(dǎo)教師的素質(zhì)，增強對學(xué)生的責(zé)任心

學(xué)校應(yīng)加強與實習(xí)基地的溝通,力爭選擇實習(xí)點政治思想好、學(xué)術(shù)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師。此外,學(xué)校要與實習(xí)基地合作建設(shè)一支責(zé)任心強、專業(yè)水平高的教育實習(xí)基地指導(dǎo)教師隊伍。

實習(xí)基地的指導(dǎo)教師應(yīng)把教育實習(xí)的全程納入指導(dǎo)中,在課堂教學(xué)、班級管理、教育調(diào)研乃至人際關(guān)系處理等方面,給予實習(xí)生較為詳盡的指導(dǎo),以實現(xiàn)教育實習(xí)目標(biāo)的多元化。

（三）強化師范生的思想認識，端正實習(xí)態(tài)度

為了解決師范生實習(xí)態(tài)度不端正的問題，筆者建議各學(xué)院應(yīng)做好加強師范生思想認識的工作。實習(xí)前除了召開實習(xí)動員大會之外，各學(xué)院可以安排諸如“教育實習(xí)之我所見”的座談會，師生共同探討如何才能順利地完成教育實習(xí),成為備受歡迎的小學(xué)教師等問題。這樣可使學(xué)生明確努力的方向,端正自身的態(tài)

度，從而為教育實習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（四）重視教育實習(xí)基地建設(shè)，實現(xiàn)互惠雙贏

長期以來，教育實習(xí)基地建設(shè)一直是師范院校較為“頭疼”的一件事。為了改變這種情況，學(xué)校應(yīng)主動加強與實習(xí)基地的聯(lián)系和溝通，增進感情。學(xué)?？梢越?jīng)常派一些有經(jīng)驗的教師到實習(xí)基地進行交流，為實習(xí)學(xué)校的教師舉行學(xué)術(shù)報告，促進該校教師的專業(yè)發(fā)展。另外，還應(yīng)積極邀請實習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師到學(xué)校參與師范生的培養(yǎng)工作，并接受他們在專業(yè)知識、實驗教學(xué)、教學(xué)科研等方面的咨詢?？傊獦淞㈦p方互惠互利、相互合作、共同發(fā)展的理念。

【參考文獻】

[1]于樹玲,徐才.美國師范生教育實踐活動的啟示[J].大慶高等?？茖W(xué)校學(xué)報,1995(1):94,95.

[2]陳建華.西方發(fā)達國家教育實習(xí)的時間安排及其啟示[J].外國中小學(xué)教育.2002.06.