千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《課題研究的主要過程和活動(合集)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《課題研究的主要過程和活動(合集)》。

第一篇：課題研究總結(jié)

在區(qū)文教局基教科的統(tǒng)一組織與管理下，學(xué)校初中部本著“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的原則，按照“研討對策―合作實施（個體實踐）―反思改進―總結(jié)提升”的研究的思路，引領(lǐng)班主任扎實開展教育教學(xué)小課題研究活動?，F(xiàn)就研究情況進行簡短匯報:

一、開展優(yōu)勢

1、年輕的研究隊伍。這是我校開展小課題研究最大的優(yōu)勢，相對于區(qū)內(nèi)其他學(xué)校，我校參與課題研究的班主任以青年教師為主，特別是初中部，平均年齡不到32歲，他們有著較高的研究積極性，為小課題研究的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、扎實的課題負責(zé)人。我校初中部有4個課題立項為區(qū)級課題，這4個課題的負責(zé)人均為學(xué)?？蒲械闹袌粤α?，他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛榮,他們工作扎實，業(yè)務(wù)和研究能力強，為小課題研究的順利進行提供了有力保障。

二、采取策略

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，積極開展小課題研究工作

全校以德育處處牽頭，成立小課題研究工作小組。具體負責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實施和評審等工作，制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)的實際，我們要求全體教師統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認(rèn)識，認(rèn)真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，開展“問題即課題”研究。

2、加強培訓(xùn)，為小課題研究提供理論支撐

為避免小課題研究的盲目性和研究低效率，我們加強了教師的課題研究培訓(xùn)工作，加強班主任們的小課題研究意識，提高教師的科學(xué)研究能力，規(guī)范教師的科研行為，學(xué)期初召集小課題的主持人，進行集中培訓(xùn)。同時強調(diào)了過程材料的收集與整理，鼓勵班主任在研究過程中，不斷學(xué)習(xí)教育理論，要求盡可能用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)研究。

學(xué)校將在學(xué)期末，組織小課題主持人再次進行培訓(xùn)，讓老師們明確如何梳理研究的過程，如何整理課題的過程材料，如何寫出研究報告等等，力求讓小課題研究的材料完整規(guī)范。同時，學(xué)期末將組織一次研究成果的展示活動，把小課題研究的成果在全校推廣。

3、加強指導(dǎo)

為引領(lǐng)教師盡快走上科研之路，深入進行小課題研究，對立項的小課題，學(xué)校有針對性地聘請有關(guān)專家、名師進行研究指導(dǎo)，為我校剛剛起步的小課題研究進行了指導(dǎo)，讓老師明確了課題研究不能追求假大空，選題一定要小、要具體、真實、是自己在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題；同時也明確了教育科研的根本目的在于：解決實際問題，探索教育規(guī)律，改進教育實踐，提高教育質(zhì)量。

4、與教研活動、德育主題相結(jié)合

學(xué)校每次教研都有主題，針對每個主題，結(jié)合課題研究，對主題進行提前研究，在教研活動中加以落實，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成上報材料，并及時把教研的成果在課堂中加以落實，提高了課堂效率。

從確立課題以來，學(xué)期中進行以教研組、班主任研討展開課題研討，以學(xué)科組成員互動的形式展開，這一生動活潑的互動式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教研組采取了研討課的形式，針對課堂教學(xué)進行了研討。

5、定期調(diào)度

學(xué)校對小課題研究進行集中調(diào)度，每月進行一次學(xué)校層面的小課題調(diào)度會，進行集中研討、交流，及時了解和掌握各班主任的研究進展情況。針對存在問題，及時進行主題研討，借助群體的智慧，有效地研究解決實際問題，保證了課題研究的順利進行，解決研究進程中的問題。

通過調(diào)度會等形式，引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，鼓勵老師用科學(xué)的態(tài)度和科研的途徑完善地處理好教學(xué)中的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的關(guān)系。從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，探索解決問題的策略，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)。

實施教師小課題研究“三個一”制度：結(jié)合自己研究的專題每周寫一份教學(xué)后記；每月提供一個教學(xué)案例或教育故事；每學(xué)期寫一份課題研究階段報告。通過金點子案例評選、教學(xué)論文評選、優(yōu)秀教育論壇評選等活動調(diào)動班主任參與研究的主動性和積極性。

第二篇：課題研究總結(jié)

從20xx年9月開始，我確定參加本課題后，在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實踐中，我對微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當(dāng)前全國課改已進入新的階段，更讓我認(rèn)識到此課題研究的實用性和價值所在。

從開題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問卷調(diào)查和調(diào)查報告，利用各種資源進行了微課現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，了解微課，認(rèn)識微課，確立了初期利用微課進行教學(xué)的內(nèi)容。積累了一些案例，并且完成了微課教學(xué)研討，為下一步工作積累了素材。

我首先搜集資料，學(xué)習(xí)了微課相關(guān)知識，了解到國內(nèi)外微課開展的實際情況，并且了解了微課應(yīng)用存在的一些問題。我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，加強交流合作并付諸于實踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語文教學(xué)。

接著我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀看微課，試行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時我注意資料的收集與整理，并進行反饋與分析。我還結(jié)合教學(xué)實踐并閱讀微課相關(guān)專業(yè)書籍，進行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，為自己的研究成果奠定理論基礎(chǔ)。

在這階段的學(xué)習(xí)、交流、研討、實踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學(xué)進步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準(zhǔn)備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長足的進步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進步。

存在的困難：

1、微課對于教師和學(xué)生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設(shè)計制作微課也需要花費大量的時間的精力，所以微課教學(xué)開展次數(shù)不夠多，師生配合過程需要磨合。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支持和幫助。

解決思路：

1、更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內(nèi)了解微課，認(rèn)識微課，學(xué)會設(shè)計制作微課，為微課在語文教學(xué)中的有效運用打下基礎(chǔ)。

2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中有效運用的途徑及措施，制作一些實用有效的微課，提高語文教學(xué)效果。

第三篇：課題研究總結(jié)

一、選題的意義。

從目前大多數(shù)義務(wù)教育的教學(xué)實踐看，以教師為主體，以面授講解為主要內(nèi)容的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)一定地位，直接影響了課程改革的成果，有必要在借鑒國外先進高教理論和方法的基礎(chǔ)上，對我國義務(wù)教育階段教師教學(xué)方法進行系統(tǒng)研究、判斷和改革，提出新的理念和模式。

教育方法和教師本身素質(zhì)的提高就成為把握未來的關(guān)鍵。教師導(dǎo)學(xué)法的合理運用，成為應(yīng)對社會發(fā)展變化的有利工具。我們要反思成功經(jīng)驗，需要邊研究、邊實踐、邊改進。教師導(dǎo)學(xué)方法的核心在于優(yōu)化教學(xué)過程，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維、判斷、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

二、課題研究階段主要成績。

自國家級《新課程理念下教師課堂教學(xué)技術(shù)行為研究》的子課題――《導(dǎo)學(xué)模式的嘗試與探索》立項書后，我校成立課題組，制定了研究方案、制定研究計劃，定期召開科研會。

回眸兩年多來的教學(xué)模式的嘗試：欣喜――實驗教師都能積極嘗試；欣慰――團隊網(wǎng)絡(luò)教研提升骨干教師的專業(yè)水平。欣然――在課堂評價語言的適時、及時方面達成共識。下面結(jié)合我校在此方面的實施具體工作總結(jié)如下

1、欣喜――實驗教師都能積極嘗試。

語文、數(shù)學(xué)和英語教師能夠大膽積極嘗試。首先是教學(xué)板塊清晰明確。注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和匯報預(yù)習(xí)的能力。如：王淑娟老師雖然任教二年級學(xué)生，但是對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)非常夯實――不是熱熱鬧鬧走過場。從學(xué)生匯報的真實性看出教師注重平時化、常態(tài)化的教學(xué)嘗試。真正做到教會學(xué)生學(xué)習(xí)――讓學(xué)生學(xué)會。

另外，在開展的教研活動中徹底看到實驗教師發(fā)生了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生匯報方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)氛圍也是非常濃厚的。每個班級因?qū)W生的年齡不同預(yù)習(xí)能力的不同――共同的是學(xué)生能走進導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式――認(rèn)真預(yù)習(xí)――有效預(yù)習(xí)。教師的教學(xué)方法也在發(fā)生質(zhì)的改變――游刃有余地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。

2、欣慰――團隊網(wǎng)絡(luò)教研提升骨干教師的專業(yè)水平。

20xx年xx月xx日晚19點我和xx、xx、xx、xx參加了網(wǎng)絡(luò)教研活動。當(dāng)我們順利完成這次網(wǎng)絡(luò)教研活動――卸載了我當(dāng)時參與前的忐忑不安的情懷、激發(fā)了我們今后的探索意志！當(dāng)這次活動的主持人譚剛和我說明參與網(wǎng)絡(luò)教研的目的時，我很高興地同意這次活動的同時，也在為我們這次大型教研活動擔(dān)心效果如何。畢竟是我第一次參與這樣的活動、畢竟是我們的這個教學(xué)模式不是走向了成熟――以展示匯報的方式參與此項活動。但是，我們真的是以虛心向各位網(wǎng)絡(luò)名師、領(lǐng)導(dǎo)和專家交流后，能給我們以新的啟示，促進這個教學(xué)模式向縱深發(fā)展。

伴著時間的腳步，讓我能真實地和各位網(wǎng)絡(luò)名師進行交流。當(dāng)我們面對名師仿佛談到導(dǎo)學(xué)模式就像杜郎口的模仿者那樣被質(zhì)疑時，我能以我們這個教學(xué)模式的產(chǎn)生背景和實施過程中的平實化、真實化的收效予以解答后，又面對名師要以課例的形式談具體實施過程時，我非常佩服我們這次活動的主持人――譚剛老師！我看到他沉著、穩(wěn)定、不慌不忙地一邊用筆記大家的質(zhì)疑問題后，一個問題一個問題地回答后得到質(zhì)疑者的滿意答復(fù)?？梢哉f，那一刻我真的感覺青年教師真的需要在這樣的平臺中歷練，促進他們專業(yè)化成長?；顒雍笪覀兛纯磿r間已經(jīng)是21點10分了。帶著活動順利的欣慰我們更堅定了今后的這個模式的實驗信心和今后努力方向。

3、欣然――在課堂評價語言的適時方面達成共識。

通過兩年多的教師互相聽課，開展教研活動后在評課的時候，教師們都能意識到做課教師的評價語言不及時、不適時。都能非常誠懇的表示今后繼續(xù)在這方面嘗試。如：對那些真的通過學(xué)習(xí)資料輔助預(yù)習(xí)效果，學(xué)生能在課上滔滔不絕談出自己的見解時，教師的富有激勵性的評價語言就要馬上說出，給學(xué)生增加預(yù)習(xí)的自信心和成就感。從而進一步激發(fā)學(xué)生課前學(xué)會學(xué)習(xí)、課上學(xué)會的學(xué)習(xí)方式。

三、今后研究方向。

1、繼續(xù)提升老教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

兩年來，老教師的教學(xué)嘗試存在著――講的多，放手學(xué)少的現(xiàn)象。從青年教師課堂上運用導(dǎo)學(xué)模式取得成效看，學(xué)生是樂學(xué)的。課堂氛圍是生生互動、師生互動的樂學(xué)氛圍。而老教師的課堂依然有自己主講的痕跡，總是不信任學(xué)生的自學(xué)能力。

2、在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效預(yù)習(xí)方面方面仍需要探究。從學(xué)生預(yù)習(xí)方面看，仍有預(yù)習(xí)粗淺的現(xiàn)象。如：數(shù)學(xué)學(xué)科只會做課后題就認(rèn)為預(yù)習(xí)了。對于創(chuàng)編題膚淺的現(xiàn)象依然有；語文學(xué)科在對文章感悟和對主人公的評價方面提出問題探究方面仍有待于培養(yǎng)學(xué)生，提出問題和解決問題的有效性。

總之，選擇了嘗試教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，有實驗教師探索的信心、有我的關(guān)注心、責(zé)任心，相信我們會真正踐行教無止境、學(xué)有佳徑的教學(xué)追求！讓新時代的教育因我們的嘗試，彈奏出時代的最強音！

第四篇：課題研究總結(jié)

一、課題的提出

由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的習(xí)作教學(xué)存在著許多不足，主題單調(diào)乏味，千人一面；內(nèi)容千篇一律，空洞無物；語言眾口一詞，老調(diào)常談，如寫媽媽，就是深夜冒雨送醫(yī)院；寫同學(xué)，就是撿鉛筆、扶盲人……學(xué)生的習(xí)作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學(xué)中更多的是注重作文方法技巧的傳授，對學(xué)生習(xí)作的評價也慣于用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標(biāo)，致使許多孩子面對習(xí)作無話可說，許多孩子懼怕甚至討厭習(xí)作。教師為應(yīng)試而進行的機械模式化訓(xùn)練，讓學(xué)生缺少獨立思考，缺少個性展現(xiàn)、缺少真情流露。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”， “嘗試在習(xí)作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”做到“內(nèi)容具體，感情真實”等要求。反復(fù)琢磨，就可明白課標(biāo)旨在對語文教育人文性的充分關(guān)注，同時也強調(diào)了學(xué)生在習(xí)作素材積累方面的重要性。

二、研究內(nèi)容

針對以上情況，我結(jié)合工作室提出的“關(guān)注讀寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文能力”這一研修項目，以低中年級的學(xué)生為研究對象，進行研究、試驗。

三、研究目標(biāo)

以讀促寫，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生能不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞所思所感，在習(xí)作中有話說，說真話，發(fā)真情，做真人，有創(chuàng)意地表達自己的想法。

四、研究具體過程

（一） 積累――尋求源頭活水

葉圣陶曾說：“小學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章是一種綜合訓(xùn)練，文章寫得好不好，雖然“決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫，但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平常做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的，一到寫的時候就成了極關(guān)重要的東西?；A(chǔ)結(jié)實，構(gòu)思、動筆、修改總不至于太差；基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動筆、修改就沒有著落，成績就很難說了。”這里說的基礎(chǔ)，就是平時的積累。小學(xué)生今天作一篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前在知識、思想、語言等方面的積累。平時積累充實，習(xí)作就不會感到難了。“巧婦難為無米之炊。”荀子在《勸學(xué)篇》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！蔽覀兊膶W(xué)生就是缺少對語言文字的積累，有見聞寫不出；有想法大腦空白。他們的生活離不開學(xué)校、家庭、社會，可是，他們常常感覺無事可寫，無情可抒。積累是習(xí)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉。為了豐富學(xué)生的積累，我主要從以下兩方面入手：

1、閱讀積累

①、以課堂為“主陣地”

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開40分鐘的課堂，學(xué)生一天的時間大部分在課堂上。立足課堂，重視課本的閱讀教學(xué)是我們學(xué)校教育的主要形式。教材中的每一篇課文都是眾多專家深思熟慮、精挑細選出來的。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的上乘之作。我們學(xué)校要求，每一節(jié)語文課都要書聲瑯瑯，每一節(jié)語文課都要扎實落實語言文字的訓(xùn)練，每一節(jié)語文課都要緊扣單元訓(xùn)練重點，讀寫結(jié)合有效指導(dǎo)單元習(xí)作。在閱讀教學(xué)中，借助課文這些經(jīng)典之作，積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)寫作方法，是提高語文能力的一個重要途徑。我在低年級教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識字詞，理解字詞、積累字詞的為教學(xué)重點。教學(xué)時盡量做到字不離詞，詞不離句，訓(xùn)練學(xué)生聽詞、寫詞、說句、造句的語言基本功。低年級的大部分課文朗朗上口，童趣盎然，在40分鐘學(xué)習(xí)中，利用多種朗讀形式力爭引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。隨著學(xué)生進入中年級的學(xué)習(xí)，我除了關(guān)注學(xué)生在詞句上的積累外，還讓學(xué)生掌握“讀書三法”：初讀、細讀、精讀。要求初讀知意，細讀悟情，精讀品文。讓學(xué)生在這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入的學(xué)習(xí)中，理解課文，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

②、以課外為“百寶箱”

得法于課內(nèi)，受益于課外。語言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。葉圣陶先生在５０多年前就說過“但憑一部國文教材，是夠不上反復(fù)歷練的。所以必須在國文教材以外再看其他的書，越多越好?！?/p>

a、 推薦好書，好書大家看。學(xué)校圖書室經(jīng)過改革以后，學(xué)生借閱圖書非常方面，于是我讓學(xué)生每周爭取讀完一本書，盡量做好讀書筆記，中年級的讀書筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落，如果喜歡的內(nèi)容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜歡的理由用語言表達出來。班級以每周一下午第六節(jié)課作為是“好書推薦課”。在這節(jié)課上，我讓孩子把自己一周以來所讀的好書向全班同學(xué)推薦，推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書的內(nèi)容，或用自己喜歡的方式進行表演，這樣通過大量的課外閱讀，讓學(xué)生有讀有感有積累也有收獲。

b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供學(xué)生布置學(xué)習(xí)園地用的黑板，把黑板空出一定的位置，每天由學(xué)生輪流推薦十個好詞或兩三句好句，推薦者早晨到校板書好，其他人到校后用采蜜本記下，然后在晨讀時進行背誦比賽。由于每天積累的數(shù)量不多，學(xué)生都能及時掌握。有時，在語文課開頭，我還會和全班學(xué)生一起品評好句，以更深入地理解其內(nèi)涵和表達方法。

c、圍繞專題，拓展閱讀。結(jié)合課文專題閱讀，根據(jù)課本的專題組織單元的編排特點，如：三年級的名人故事，中華傳統(tǒng)文化，愛的力量等等這些專題，我在進行這些單元教學(xué)時，都適時地安排學(xué)生拓展閱讀，這既是對課堂教學(xué)的有效延伸，也擴大了學(xué)生的閱讀視野。

2、生活積累

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！眲?chuàng)作的源泉來自于生活，沒有生活的閱歷寫出的作文猶如干枯的鮮花，浮夸的假花，缺少自然情感的清香之氣。

① 借助課堂，激發(fā)觀察的興趣。

生活就是一個萬花筒。我們的孩子每天都處在校園、家庭、社會生活中。走在上學(xué)放學(xué)的路上，在學(xué)校、在家里……每天所看到的事物何其多，但許多孩子缺少一雙會觀察的眼睛，于是，習(xí)作蒼白，內(nèi)容空洞。我緊扣課堂這個陣地，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，將語文課堂與生活緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，我就引導(dǎo)學(xué)生思考，校園一年四季景色的不同以及我們鄉(xiāng)村四季景色的變化。由于我們的孩子都生活在農(nóng)村，對學(xué)校和鄉(xiāng)村的自然再熟悉不過。于是春回大地，萬物復(fù)蘇；夏日驕陽似火，綠樹成蔭；秋高氣爽，五谷豐登，等豐富的說法。

② 走進生活，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

我一直要求學(xué)生堅持寫日記。日記并不一定天天寫，而是哪天記憶深刻就哪天寫。這樣，從思想上減輕了學(xué)生的負擔(dān)。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。我的第一步是緊扣單元訓(xùn)練，讓學(xué)生有法可依。如二年級下冊的第一單元是“找春天”。于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生首先在校園尋找，在找中指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后在課堂上說、評、改。這樣學(xué)生掌握了觀察方法。然后放手學(xué)生課外尋找。一周的日記內(nèi)容以“找春天”為主題。于是就有了“春天來了，滿山遍野開滿了黃黃的迎春花，她吹著金色的小喇叭，告訴人們春天來啦?！薄按禾靵砹耍壹议T前的桃花開了，粉紅粉紅的，像給桃樹穿上了一件花衣裳?！薄@樣詩一般的語言。第二步，擴展活動空間，讓學(xué)生有事可寫。許多孩子由于缺少對生活的觀察和體驗，提起筆來總是無從下手，讓他寫日記更是有如攀登蜀山，不是寥寥幾筆就是東拼西湊或抄襲，敷衍完事。于是，我以學(xué)校開展的各種活動為素材：如運動會、慶六一、衛(wèi)生大掃除，學(xué)生的課間游戲……這些都是學(xué)生親眼所見，親身體驗的，讓他們適時進行日記，學(xué)生就會有事可寫，有感抒發(fā)。第三步，從小處著手，讓學(xué)生自我提高。有了前面基礎(chǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)踏入了觀察的大門。在中高年級，我就逐步放手讓學(xué)生自己觀察生活，描繪生活。告訴他們從生活中常見的小現(xiàn)象、小問題、小游戲、小發(fā)現(xiàn)、小煩惱、小秘密、小事情以及讀書的感悟入手，及時記錄下來。

（二） 口語交際――提供厚實基石。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。他能讓學(xué)生自信心增強，口語表達能力得到提高。有效的口語訓(xùn)練，不但能鍛煉學(xué)生的說話能力，而且還能豐富學(xué)生們的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們具有逐步認(rèn)識事物的規(guī)律，從而能準(zhǔn)確地表達所見所感。

1、緊扣教材展開訓(xùn)練。萬變不離其中。學(xué)生接觸最多的是教材，口語表達的訓(xùn)練離不開教材。平日，抓住教材中的插圖、精彩處、空白點、趣味性引導(dǎo)學(xué)生模仿、想象、復(fù)述、延伸。如一年級的《識字四》，學(xué)生仿說：猴子樹上蕩秋千，小牛草地吃青草。三年級的《小攝影師》，有這樣一段話“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，接著往下續(xù)編故事。學(xué)生的想象力一經(jīng)啟發(fā)，有的孩子想象小男孩經(jīng)過努力，最后終于實現(xiàn)了自己的心愿，整個故事內(nèi)容都滲透著一種無比滿足的喜悅；有的孩子想象小男孩后來發(fā)生了意外，是他的好朋友幫他完成了他的心愿……

2、聯(lián)系生活展開訓(xùn)練。生活是語文的世界。生活中的一切事物、一切現(xiàn)象都是口語訓(xùn)練的良好素材。同學(xué)之間發(fā)生的不愉快，社會上的一些不良現(xiàn)象，電視上的熱點新聞都可以作為交際的素材，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材，而且還能讓學(xué)生的傾聽表達的能力得到提高。

（三） 個性習(xí)作――給予展現(xiàn)舞臺。

個性化習(xí)作就是要學(xué)生用我手寫我口，我手寫我心，真實自然的表達自己的情感，習(xí)作是為了自我表達和與人交流。

1、內(nèi)容開放，富有個性。在習(xí)作內(nèi)容方面，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，所寫內(nèi)容要立足于學(xué)生的生活。盡量少寫讓學(xué)生無話可說的命題作文。教材中的作文練習(xí)與學(xué)生的實際相聯(lián)系就寫，與學(xué)生的實際遠離的不寫。每一個學(xué)生可以在主題活動的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的體驗和靈感自由選擇。如，三年級上冊園地二要求寫一個熟悉的人。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的選題各具特色。有寫同學(xué)、老師的，也有寫家人或鄰居的，題目有“我的xx”“他（她）真好”“我喜歡xx”“xx，你這樣做不對”……從一個個題目中就可看出學(xué)生的思想，學(xué)生想表達，想交流的愿望，他們既可以歌頌真善美，也可以批評假惡丑。在本次的研修過程中，我摸索出了一套習(xí)作內(nèi)容集。季節(jié)集：按季節(jié)的變化，觀察大自然中的景物，寫寫觀察日記或?qū)懢拔恼??；顒蛹河谢顒泳陀畜w驗，有體驗就有感受，及時記錄所見所感。如學(xué)校舉行的運動會，寫寫表揚稿，贊贊某個人，描描活動場面。人物集：觀察同學(xué)，老師及身邊熟悉的人物，感受人物特點。感動集：用心體會親情、友情，抒發(fā)對世間真善美的贊美。小事集：生活中的煩事、趣事，開心事、后悔事……傾訴集：“xx，我想對你說?！薄皒x，您不能再xx了?！薄炎约旱脑竿⒖释M情抒發(fā)。想象集：編故事、想未來。每一集內(nèi)容都建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用眼看到，用耳聽到，用手摸到，用心體會到，因而，寫起來得心，寫出來真實。

2、方法開放。用學(xué)生愿寫的方式。沒有提綱，沒有框框，沒有不合時宜的技法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用個性化的語言，使用個性化的表現(xiàn)手法，去反映個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認(rèn)識感悟，抒發(fā)個性化的體驗和感受。低年級，可用圖畫或文字，以及文字和圖畫相結(jié)合的方式表達自己的意思。中年級，可以用兒歌、日記等形式來體驗作文的樂趣。

3、評價開放。

① 改變評價人員。 鼓勵學(xué)生參與作文評改的全過程，使每個學(xué)生都成為評價者。我采用“自我賞識”、“小組賞識”“教師賞識”等方式去發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作中的亮點，賞識孩子們的創(chuàng)造性。因人而異，不同水平的學(xué)生不同要求，設(shè)置寬松的評價環(huán)境，力求人人參與，人人成功，人人進步，力爭提高每一個學(xué)生的習(xí)作能力，增強每一個學(xué)生習(xí)作的自信心。

② 改變評價形式。習(xí)作再不是優(yōu)秀者的天下，每個孩子都可以品嘗愉悅。我把學(xué)生的習(xí)作進行分級分項要求，有“最佳習(xí)作”、“最佳開頭、”“最佳結(jié)尾”、“最佳標(biāo)題”、“我最喜歡的小作者”、“最大進步”、“最美語句”等獎項，獎項越多，成功者便越多，爭取人人拿獎，人人成功，既增強了習(xí)作的愉悅感，也促進了作文良性循環(huán)。為了激勵學(xué)生更好的進步，我讓學(xué)生以小組為單位將這些獎項內(nèi)容制作成一份份班級習(xí)作簡報，供全班同學(xué)傳看。這樣，每個孩子都有展示自己、證明自己的機會，習(xí)作的興趣高漲。

五、研究所取得的結(jié)果

1、學(xué)生閱讀興趣和習(xí)作興趣增強?，F(xiàn)在，學(xué)生對作文課及閱讀興趣明顯高于實驗前，家長普遍反映學(xué)生閱讀的積極性提高了；學(xué)校隨處可見捧書的學(xué)生。較大部分學(xué)生在閱讀后主動做筆記，咬筆桿的同學(xué)越來越少，許多同學(xué)愿意把習(xí)作拿出來讓同伴和老師欣賞、評改。這項實驗工程從“啟動”到“竣工”，極大地挖掘了學(xué)生閱讀及習(xí)作潛能，增強了學(xué)生發(fā)展的后勁。

2、學(xué)生觀察能力和習(xí)作能力提高。課堂上，學(xué)生積極配合老師，常根據(jù)課文的需要續(xù)寫片段，填寫空白，改寫詩歌，想象場景等。日記篇幅不再“短小精悍”，習(xí)作語言不再匱乏、生硬。

3、通過研修，我在習(xí)作教學(xué)理論和實踐能力上得到了提高。為了習(xí)作研究順利進行，我閱讀了一本又一本與閱讀習(xí)作相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)了一位又一位名師的閱讀、習(xí)作講課，開展了一次又一次的研究課，通過不懈努力，以前對習(xí)作非常迷惘的我逐漸探索出習(xí)作教學(xué)其實也是有規(guī)律可循的。

六、研究存在問題

1、由于學(xué)生的生活環(huán)境、個人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的語文素養(yǎng)也不一樣，他們的語文學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性，如何進一步提高相對能力較弱的學(xué)生的習(xí)作水平，仍是我下一步研究的重點。

2、在習(xí)作教學(xué)中，如何處理習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作個性化的關(guān)系，還需要進一步摸索下去。

第五篇：課題研究總結(jié)

一、精心組織，扎實安排

當(dāng)研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1．課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（20xx年12月――20xx年1月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究資料，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2．課題研究實施試驗階段（20xx年2月――20xx年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，用心開展形式多樣的研討活動，透過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

3．課題研究完善總結(jié)階段（20xx年1月――20xx年3月）透過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，構(gòu)成課題研究結(jié)題報告，理解上級驗收評估。

二、認(rèn)真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個堅持：

一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo)；

二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；

三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們透過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究資料得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn)，其成果主要體此刻以下幾個方面：

1．教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2．教育智慧不斷生成。透過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建潛力。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。

三、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的用心性，雖是“摸著石頭過河”，但透過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以到達優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！