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第一篇：段式教學(xué)模式

三段式全程教學(xué)模式

一、主導(dǎo)思想：學(xué)校的教學(xué)工作要在原有的注重提高課堂效率的基礎(chǔ)上，擴展為教學(xué)要使教師的教學(xué)過程貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)思想，建立圍繞導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為中心的三段式全程教學(xué)模式。

二、工作目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力；使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力，進一步提高學(xué)習(xí)成績；由此建立一個適合我校的，適合當(dāng)前教育背景的教學(xué)模式。

三、基本教學(xué)模式

1、課前導(dǎo)學(xué)

教師根據(jù)課標(biāo)、考綱等制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂教學(xué)前3-7天將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立或合作完成學(xué)案中學(xué)生自己可以解決的問題，教師通過深入教室與學(xué)生交流、學(xué)生（科代表）反饋、小測驗等形式收集學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問和難點，了解學(xué)生的掌握程度。

2、高效課堂

在課堂上完成三方面的任務(wù)，一方面，檢驗與鞏固學(xué)生自學(xué)成果，教師通過提問、小測驗等方式讓學(xué)生展示自學(xué)成果，教師及時評價并記錄（過程評價表），使學(xué)生進一步取長補短，互相學(xué)習(xí)，產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)表現(xiàn)欲，為學(xué)生今后自學(xué)增添動力；另一方面教師重點高效地解決學(xué)生存在的疑問以及強化教學(xué)重點內(nèi)容；突破難點，強調(diào)核心和關(guān)鍵；落實教材結(jié)構(gòu)、框架、體系；適當(dāng)外延課外知識，如：知識產(chǎn)生的過程與背景，當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容的最前沿發(fā)展，科學(xué)家的爭論等；第三是課堂上鞏固提高，及時的練習(xí)是對已掌握的內(nèi)容進一步鞏固的最好方法，通過學(xué)生自主地總結(jié)知識體系能夠進一步提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，也能更好的掌握知識體系。

課堂教學(xué)中要遵循三動原則，即動口，動手，動腦，通過動手與動口促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)動手實踐能力及語言表達能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是課后鞏固

指導(dǎo)學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，分層次留課后作業(yè)，要求全體學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，有能力的同學(xué)完成高標(biāo)準的作業(yè)，對學(xué)生完成作業(yè)情況做認真的檢查與評估，特別強調(diào)完成作業(yè)的規(guī)范性，條理性。

根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生采用三部記憶法，加強對記憶性知識的掌握，即當(dāng)天復(fù)習(xí)，三天后復(fù)習(xí)，七天后復(fù)習(xí)。這樣就解決了遺忘規(guī)律與時間安排的矛盾關(guān)系。

我們不但要注重課堂教學(xué)，更要重視學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和課后的鞏固和提升。在各個階段中，要貫穿對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價，形成有效的監(jiān)督，保證各階段完成質(zhì)量，這樣才能更有效的使學(xué)生學(xué)會和會學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力。更好地達到教學(xué)目標(biāo)。

四、研究階段 1、2012年11月-2013年1月，重點探索課前導(dǎo)學(xué)階段的方法和模式。2、2013年3月-2013年7月，重點探索高效課堂模式的實施。3、2013年9月-2014年6月，重點探索課后鞏固和復(fù)習(xí)模式。

五、研究人員構(gòu)成

班主任教師，主要通過班主任工作，幫助協(xié)調(diào)各科教師及學(xué)生在研究過程中時間分配，以班主任角度督促學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

教研組長，組織本科教師開展研究工作，建立適合本學(xué)科的教學(xué)模式。任課教師，完成常規(guī)的模式探索與研究，建立適合個性發(fā)展的教學(xué)模式。

六、模式類型

常規(guī)新授課模式，講評課模式，復(fù)習(xí)課模式

第二篇：段式課堂教學(xué)模式具體做法

三段式課堂教學(xué)模式具體做法

第一階段：問題導(dǎo)學(xué)（5—10分鐘）

現(xiàn)代心理學(xué)認為，“一切思維都是從問題開始的”，教材的編寫也是在引起學(xué)生產(chǎn)生“問題”?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”即是在老師研究、分析、處理教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計出導(dǎo)學(xué)“問題”和自學(xué)任務(wù)，通過誘導(dǎo)質(zhì)疑自學(xué)，喚起求知欲望，鼓勵學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，以“問題”激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在自主學(xué)習(xí)中去研究和生成問題、解決問題。

1、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：按照新課程標(biāo)準，提出“三維”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）目標(biāo)設(shè)計。（學(xué)習(xí)目標(biāo)由集體備課擬定）

2、出示導(dǎo)學(xué)提綱：明確自學(xué)的時間、內(nèi)容、方法和要求。力求做到設(shè)計出依綱據(jù)本，能挈領(lǐng)教材內(nèi)容重點、難點，能激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的“問題”，為學(xué)生自學(xué)提供“路標(biāo)”。（導(dǎo)學(xué)提綱由集體備課擬定）

3、學(xué)生自學(xué)：①依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱要求學(xué)生自讀課文，看注釋、看例題，做試驗，做到基本理解教材內(nèi)容。②找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。個別問題老師可點撥解決，倡導(dǎo)學(xué)生在分析解決問題的同時生成新的問題。③試做導(dǎo)學(xué)提綱中提出的練習(xí)。

提示：老師在進行“問題導(dǎo)學(xué)”階段的教學(xué)設(shè)計時，主要應(yīng)考慮“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。學(xué)生自學(xué)時，老師到學(xué)生中巡視調(diào)查，注意關(guān)注待優(yōu)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，必要時點撥、鼓勵。老師邊巡查邊進行“第二次備課”，為下環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)設(shè)計新的“問題”。

第二階段：合作探究（25分鐘左右）

實施新課改，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，就要改變單一被動的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。老師的主要作用是指導(dǎo)合作探究，點撥方法規(guī)律。

1、把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問題及老師預(yù)設(shè)的問題形成合作探究的議題。

2、學(xué)生分組討論、交流。師與生之間、組與組之間、生與生之間、師生與多媒體之間多維互動式學(xué)習(xí)，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，力爭突破難點，解決重點。

3、自主完成課本練習(xí)。

4、及時小結(jié)。盡量讓學(xué)生總結(jié)，老師點評，使知識上升到理論規(guī)律層面。提示：老師的角色應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者，主要作用是導(dǎo)學(xué)、點撥、補充、點評，努力做到學(xué)生會的不講，經(jīng)討論能會的也不講，盡量放手讓學(xué)生動腦思考，動眼觀察、動口交流、動手操作。討論中激勵學(xué)生開動腦筋，各抒已見，大膽爭論，在緊張的研討探究中獲取知識、增長能力，努力使課堂達到“學(xué)生動起來，課堂活起來”的效果。

第三階段：訓(xùn)練反饋（5—10分鐘）

學(xué)后的訓(xùn)練是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導(dǎo)思維訓(xùn)練，力促溫礦知新，使學(xué)生拓寬知識，發(fā)展思維，磨煉意志，提高學(xué)習(xí)力的重要形式。訓(xùn)練的過程是老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果評價提升的過程，也是用訓(xùn)練這種檢測方式對老師課堂教學(xué)效果進行評價的過程。

1、完成隨堂訓(xùn)練題。作為達標(biāo)檢測的試題具有鞏固拓展性，可設(shè)必做題、選做題。

2、要求學(xué)生快速高效、獨立完成。老師巡視督查，提醒糾正不良習(xí)慣和做法。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)。老師盡可能地現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時反饋矯正作業(yè)中的問題。

提示：訓(xùn)練題由本年級學(xué)科老師集體備課時統(tǒng)一擬定，并統(tǒng)一印制（主科每周集中印制8開紙一張。）訓(xùn)練題力求做到具有典型性（突出重點、難點、考點，知識加深拓寬）、針對性（能使差生“吃了”、中等生“吃好”、優(yōu)生“吃飽”）、量力性（難易、題量適度）。

第三篇：段式課堂教學(xué)模式解讀

三段式課堂教學(xué)模式解讀

昔陽縣北關(guān)小學(xué)

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。三段式課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是：“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標(biāo)”；精髓是：課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。要準確把握，靈活運用?！跋葘W(xué)”可以是在課堂上學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進行看書、自學(xué)和練習(xí)，也可以是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作引導(dǎo)、點撥、評定、補充與更正，把“教”的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、親歷實踐的過程；所謂“當(dāng)堂達標(biāo)”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過扎實訓(xùn)練，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要認真貫徹“三為主”（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）的原則，精講精練，少講多練，突出重點。課堂講授時間不超出20分鐘，訓(xùn)練時間不少于20分鐘；課堂提問要面向全體學(xué)生，兼顧好、中、差三個層次，學(xué)生活動面不少于60%；全方位進行課堂效益反饋，課堂達標(biāo)率不低于80％。音、體、美等技能科的講授和訓(xùn)練時間要打足，讓學(xué)生真正動起來。

一、課堂教學(xué)效果目標(biāo)：80％以上的學(xué)生掌握80％以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)：“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標(biāo)”

三、課堂教學(xué)基本模式

（一）語文“三段式”課堂教學(xué)模式

1、模式結(jié)構(gòu)

讀通課文

感知語言

誘導(dǎo) ↓

↓

↓ 讀懂課文

理解語言

引導(dǎo) ↓

↓

↓ 讀好課文

品味語言

指導(dǎo)

2、意義釋要

①該模式是根據(jù)一篇課文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，分三個教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循提高學(xué)生閱讀理解能力必須經(jīng)歷循序漸進訓(xùn)練的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一步一步循導(dǎo)學(xué)讀，以達到閱讀教學(xué)以語言訓(xùn)練為中心的目標(biāo)。

②該模式特別強調(diào)把學(xué)生的閱讀實踐活動置于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)的?！皩?dǎo)讀”應(yīng)該是“導(dǎo)”與“讀”、“教”與“學(xué)”互相滲透，相得益彰的統(tǒng)一體，同時也充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的交流和多角度全方面的信息反饋。

3、操作提示 ①讀通課文。

第一步：正確認讀。即認識生字新詞，正確朗讀課文。做到“六不”（不錯字，不丟字，不添字，不破詞句，不截斷，不重復(fù)）

第二步：整體感受。在正確朗讀的基礎(chǔ)上進一步朗讀課文。要有意識調(diào)動感悟，從整體上全面感受課文的言語材料，對課文的基本內(nèi)容有個大致的了解。

這兩步不是截然分開的，有時可以合并或穿插進行。讀書時間必須充分，課文不讀通、不讀熟的不進入下一步驟。

②讀懂課文。理解內(nèi)容，弄清較難懂的詞句，從敘事狀物的角度明了課文的主要內(nèi)容。③讀好課文。有感情，想象，體會，從表情達意的角度領(lǐng)悟語言運用之妙。

第①②兩個環(huán)節(jié)也是不能截然分開的，有時可以合并或穿插進行。

4、說明：

①該模式只是一個基本模式，它并不是一成不變的僵死的程式。由于小學(xué)各年級閱讀教學(xué)的要求不同，課文的類型也不一樣，因而在實施中對有關(guān)步驟和內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)實際情況予以調(diào)整或刪減。教師對基本式運用熟練以后，應(yīng)針對學(xué)生實際情況和不同的課文構(gòu)建若干變式，不斷提高教學(xué)效率，形成靈活多變、新穎的教學(xué)風(fēng)格。

②每節(jié)課的口頭或筆頭作業(yè)時間應(yīng)不少于8分種。

（二）作文開放式教學(xué)模式

1、模式結(jié)構(gòu)

三個環(huán)節(jié)：作前導(dǎo)學(xué)吸收———作中啟練評改———作后互改品賞

六個步驟：感知積累—口述交流—嘗試習(xí)作—導(dǎo)評自改—互評互改—評讀賞析

2、意義釋要

①該模式以學(xué)生為主體，師生合作交流的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，將認知、技能、情感、意向為教學(xué)一體化目標(biāo)，注重個性發(fā)展，促進學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)動態(tài)開放的教學(xué)特點。

②該模式以情知意能組合教學(xué)為核心，體現(xiàn)學(xué)生交往合作的參與過程，體現(xiàn)教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥的主導(dǎo)過程，實施向生活開放、向情感開放、向口語開放、向?qū)嵺`開放、向其他學(xué)科開放。按“三環(huán)六步”進行開放式民主型的自主學(xué)習(xí)活動。

3、操作提示 ①作前導(dǎo)學(xué)吸收 要引導(dǎo)廣泛閱讀，加強作前材料積累，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，多途徑收集素材。

②作中啟練評改

這一環(huán)節(jié)包括“口述交流—嘗試習(xí)作—導(dǎo)評自改”?！皢ⅰ币鶕?jù)兒童心理特點，運用多種方法和多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的寫作情境，激發(fā)學(xué)生強烈的寫作興趣。在構(gòu)思、成文、講評、修改等環(huán)節(jié)中，通過教師的指導(dǎo)啟發(fā)，突出學(xué)生的討論、交流、互相評改，加強學(xué)生的參與性與合作學(xué)習(xí)。

③作后互改品賞

講評要及時，倡導(dǎo)學(xué)生自改、互改，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高自改能力。

其講評的基本流程為：簡評—展示—修改—交流。

講評要有重點，目的要明確，方法要靈活。如綜合講評、對比講評、專題講評、佳作講評等。應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種人人參與講與評、積極主動修改的情境，讓學(xué)生寫出鮮活的文章，傾吐富有個性的語言。開展多種活動，為學(xué)生展示寫作才華搭建平臺。

（三）口語交際教學(xué)基本模式

1、模式結(jié)構(gòu)：

激趣導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境——自由練說——合作交流——評價總結(jié)

2、操作提示

⑴運用多種方法，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；巧妙導(dǎo)入新課，優(yōu)化交際心理。⑵模擬交際實踐，創(chuàng)設(shè)交際情景；揭示話題中心，進入話題情景。

⑶圍繞交際目的，明確角色關(guān)系；準備交際內(nèi)容，練說交際語言。⑷認定角色身份，小組合作演練；人人參與練習(xí)，選手大組練說。⑸師生共同評點，評價交際效果；互說交際感受，總結(jié)交際經(jīng)驗。

（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式 A．新授課教學(xué)程序之一

基本訓(xùn)練、新授導(dǎo)入---進行新授、鞏固練習(xí)---課堂作業(yè)、課堂小結(jié)

基本訓(xùn)練（5分鐘左右）：上課一開始進行一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的學(xué)習(xí)中，能夠安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)作用。也可以為新知識的學(xué)習(xí)進行一些必要的知識鋪墊。

新授導(dǎo)入（1分鐘左右）：引出新知，揭示課題，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容導(dǎo)航，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

進行新授（15分鐘左右）：這是新授課的核心部分。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重點突出，集中全力解決關(guān)鍵問題。

鞏固練習(xí)（6分鐘左右）：通過練習(xí)鞏固新知，形成技能；發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，提高課堂效益，練習(xí)應(yīng)采取多種形式，也可以分散進行。

課堂作業(yè)（10分鐘左右）：在學(xué)生基本掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成教材中的相應(yīng)習(xí)題或教師自主編制練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)困生，要做到當(dāng)堂反饋，及時訂正。課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成。

課堂小結(jié)（2分鐘左右）：教師或?qū)W生對本節(jié)課所學(xué)知識作一個簡單的小結(jié)，這一環(huán)節(jié)也可以安排在課堂作業(yè)之前。

B．新授課教學(xué)程序之二 自學(xué)---反饋----探究-----應(yīng)用

自學(xué)：教師在課前乃至前一天作為家庭作業(yè)要求學(xué)生對新授課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。反饋：在新課開始要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況圍繞“已經(jīng)學(xué)會了什么、還有什么困惑和疑問”在課堂上交流，實現(xiàn)“以學(xué)生教學(xué)生”。

探究：針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的困惑和疑問引導(dǎo)學(xué)生進行探究，亦可在教師引導(dǎo)下學(xué)生進行探索、交流提高獲得知識和技能。

應(yīng)用：學(xué)生通過自學(xué)、反饋、探究的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行應(yīng)用和提升。

C．新授課教學(xué)程序之三

創(chuàng)設(shè)情境---進行新課----總結(jié)提升----課堂練習(xí)----反饋矯正 創(chuàng)設(shè)情境：在進行計算、概念、統(tǒng)計、公式等內(nèi)容教學(xué)之前，創(chuàng)設(shè)一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景或童話般的情境，讓學(xué)生身處其中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

進行新課：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重點突出，集中全力解決關(guān)鍵問題。

總結(jié)提升：在新授的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)上的提升

課堂練習(xí)：通過多種形式的練習(xí)對所學(xué)知識進行應(yīng)用、鞏固、理解、深化，達到熟練應(yīng)用的程度。

反饋矯正：對練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或結(jié)論要及時反饋、給予矯正和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確錯誤原因，搞清事理，提高認識。

D．練習(xí)課教學(xué)程序

復(fù)習(xí)舊知----基本練習(xí)----對比練習(xí)----課堂作業(yè)----拓展延伸 復(fù)習(xí)舊知：對所學(xué)知識進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，讓學(xué)生喚起表象，以利于投入練習(xí)，為練習(xí)作必要的準備。

基本練習(xí)：針對所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些比較淺顯的、基礎(chǔ)性的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，也可以進行一些基本技能或基本能力方面的訓(xùn)練。對比練習(xí)：設(shè)計一些與本課內(nèi)容密切相關(guān)的、容易錯誤的、題組對比式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對比分析它們的異同，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征，達到概括提煉、總結(jié)提高的目的。

課堂作業(yè)：可以解決教材本身編制的習(xí)題，也可以設(shè)計一些能應(yīng)用所學(xué)的核心內(nèi)容解決的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)達到熟練掌握新知識的目的。

拓展延伸： E．復(fù)習(xí)課教學(xué)程序

知識梳理----概括提煉----鞏固練習(xí)----及時反饋

知識梳理：按照知識形成的先后順序或邏輯結(jié)構(gòu)對所要復(fù)習(xí)的知識進行整理,形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

概括提煉：對一些重點知識或數(shù)量關(guān)系等給予足夠的重視，進行概括提升，為練習(xí)作準備。

鞏固練習(xí)：應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，及時鞏固、靈活運用所學(xué)知識，以期達到熟練應(yīng)用。

及時反饋：對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題及一些不同的解法給予及時的反饋、評講，達到互相學(xué)習(xí)、整體進步共同提高。

（五）英語課堂教學(xué)基本模式 A、新授課的基本教學(xué)模式 1． 準備、呈現(xiàn)

（1）熱身、激發(fā)動機； ⑵回憶； ⑶復(fù)習(xí)、補缺漏； ⑷明確任務(wù)；（5）引入新內(nèi)容；（6）講解新內(nèi)容；（7）操練新內(nèi)容。

2． 鞏固、拓展

（1）歸納小結(jié)； ⑵鞏固性操練；（3）拓展性操練。3． 反饋、布置作業(yè)

留一定的時間，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行補充性的教學(xué)。注意問題：

①.準備階段目標(biāo)是為提出新的任務(wù)作鋪墊和準備； ②.引入新內(nèi)容時盡量以舊引新；

③.呈現(xiàn)新內(nèi)容要設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中體驗新的知識；

④.歸納并不意味講解語法，小學(xué)生原則不作語法分析，應(yīng)引導(dǎo)他們梳理所學(xué)的內(nèi)容，逐步地找出或領(lǐng)會語言的規(guī)律；

⑤.要留有充分的時間讓學(xué)生進行鞏固性的操練和發(fā)展性的操練，這種操練和發(fā)展應(yīng)以做事情（完成某一任務(wù)）的形式進行。

B、對話課教學(xué)模式

1．導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，介紹對話課內(nèi)容的背景等，呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

2．機械性操練，根據(jù)圖片和對話內(nèi)容，兩人合作進行對話訓(xùn)練；意義性及交際性操練（問答、轉(zhuǎn)述、討論等）；表演，把對話內(nèi)容表演出來，進行強化訓(xùn)練。

3．語言知識的適度歸納講解；擴展訓(xùn)練，兩人合作編對話訓(xùn)練；布置作業(yè)。

C、習(xí)題課教學(xué)模式

1．核對答案，兩人或小組討論訂正錯題；分類精講習(xí)題，突出重點，突破難點。

2．列舉典型例題，歸類總結(jié)。3．?dāng)U展訓(xùn)練，課后作業(yè)。D、練習(xí)課教學(xué)模式

1．要求學(xué)生在課前找出課文中重要的詞、短語和句型，要求學(xué)生背誦課文中部分段落（要求學(xué)生在課前做準備），要求學(xué)生用重要的詞、短語和句型造句。

2．單項練習(xí)、綜合性練習(xí)、活用性練習(xí)。3．小結(jié)評價，課后作業(yè)。注意問題: ①.單項練習(xí)指與某一項題材的任務(wù)聯(lián)系的練習(xí)，一般這種練習(xí)以通過情景性操練或任務(wù)完成為操練內(nèi)容。

②.綜合性練習(xí)、活用性練習(xí)都應(yīng)該以做事情（完成某幾項任務(wù)）的形式進行。

③.小結(jié)并不意味作語法小結(jié)，而是學(xué)生通過體驗，找出語言的規(guī)律，一般鼓勵集體完成小結(jié)歸納的工作?？梢宰寣W(xué)生進行互評和自評，肯定成績，肯定進步，樹立信心。

④.留一定的時間，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行補充性的教學(xué)。