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第一篇：語文學(xué)科建設(shè)總結(jié)

語文學(xué)科建設(shè)總結(jié)

近幾年來，我們語文作為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，我們一直在思考如何在原有基礎(chǔ)上有效提升我們教研組的整體師資隊(duì)伍，從而打造出一支“個(gè)性鮮明、課堂鮮活”的師資隊(duì)伍。通過三年的努力實(shí)踐，我們摸索出了一條有學(xué)校特色的教研組建設(shè)之路，即“把管理做得細(xì)一點(diǎn)；把教研搞得實(shí)一點(diǎn)；把特色打造得亮一點(diǎn)?！?/p>

一、注重細(xì)節(jié)，把管理做得細(xì)一點(diǎn)

1、健全各項(xiàng)制度，規(guī)范流程管理

為了推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，學(xué)校結(jié)合自身的現(xiàn)狀，組建了以校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、語文大組長(zhǎng)為核心的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)親自掛帥主抓學(xué)科建設(shè)，學(xué)科大組負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教導(dǎo)處承擔(dān)統(tǒng)籌管理、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督保障的功能。這種管理機(jī)制的建立不僅能減少管理的中間環(huán)節(jié)，而且充分發(fā)揮了校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)科大組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，更體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本，走專業(yè)化管理的未來發(fā)展方向。

為了抓好教學(xué)五項(xiàng)流程管理，大組組織全體成員對(duì)教導(dǎo)處下發(fā)的《教導(dǎo)處教育教學(xué)管理手冊(cè)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，然后組織各年級(jí)教研組開展討論，思考各項(xiàng)工作具體應(yīng)該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。在匯集、修改、整理各教研組討論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，語文教研組制定了《中學(xué)語文教學(xué)規(guī)范制度》，其中包括備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)、作業(yè)布置等各方面內(nèi)容。為了便于具體的落實(shí)操作，大組還逐步細(xì)化、增補(bǔ)了《備課須知》、《各項(xiàng)作業(yè)批改規(guī)范》、《各級(jí)監(jiān)控質(zhì)量分析細(xì)則》等具體要求，并利用校語文大組及各年級(jí)備課組活動(dòng)組織聽取老師的意見和建議，最

后定稿，組織全體教研組老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)。為了確保制度的有效落實(shí)，分管校領(lǐng)導(dǎo)與教研組負(fù)責(zé)人每學(xué)期根據(jù)大組制定的各項(xiàng)細(xì)則，定期對(duì)老師的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)批改等具體工作進(jìn)行檢查，并堅(jiān)持檢查后與教師進(jìn)行一對(duì)一的交流反饋。

2、查找薄弱環(huán)節(jié)，變檢查為指導(dǎo)

要把教學(xué)五項(xiàng)流程管理做實(shí)，檢查是必不可少的。但檢查不是最終目的，更不是發(fā)展教師的途徑。學(xué)校尋找、探索的是如何通過常規(guī)教學(xué)檢查，發(fā)揚(yáng)老師們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)幫助老師找到教學(xué)中存在的問題，通過指導(dǎo)、引領(lǐng)來不斷幫助老師改進(jìn)教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

例如，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，為了保證教與學(xué)的質(zhì)量，我們盡可能把工作得細(xì)致些、再細(xì)致些。每學(xué)期開學(xué)，在大組層面上我們對(duì)老們提出作文指導(dǎo)、評(píng)改的建議和相關(guān)細(xì)則，讓老師明確目標(biāo)，并朝著這個(gè)方向努力。每學(xué)期兩次，分管校長(zhǎng)親自掛帥，與大組負(fù)責(zé)老師一起對(duì)每個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生作文進(jìn)行100%的檢查。檢查分為兩個(gè)方面：一看教師的指導(dǎo)、評(píng)改情況，如作前要求是否明確，能否正確指出學(xué)生作文中存在的問題，眉批、總批是否正確、到位。二看學(xué)生的習(xí)作情況，從簿本書寫，到他們的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用，以及他們的重點(diǎn)部分的描寫、作文選材等。通過這樣的檢查來多方面了解老師的作前指導(dǎo)，作中、作后評(píng)講是否切實(shí)有效。大組會(huì)將這些情況一一記錄、存檔，作為每個(gè)教學(xué)班級(jí)的作文“檔案”。

檢查結(jié)束后對(duì)每一位老師的作文評(píng)改進(jìn)行細(xì)化分析，然后與每一

位教師作一對(duì)一的交流。在肯定老師工作中的閃光點(diǎn)的同時(shí)，也指出存在的問題，向老師提出建議，與老師共同探討、尋找解決的方法。如有的班級(jí)較多學(xué)生習(xí)作重點(diǎn)部分寫得不夠具體，有的老師評(píng)語針對(duì)性還不夠等，我們會(huì)給老師提出指導(dǎo)性建議，幫助老師在日后的教學(xué)中改進(jìn)、落實(shí)。在后階段的檢查中，我們就存在的問題繼續(xù)跟進(jìn)，著重看這些問題是否得到了改進(jìn)或解決。然后在此基礎(chǔ)上提出新的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)的建議，可以說這樣的個(gè)性化、精致化的檢查反饋，其實(shí)已經(jīng)變檢查為引導(dǎo)，幫助老師逐步形成作文教學(xué)的課程意識(shí)，將學(xué)生的作文指導(dǎo)，有側(cè)重的發(fā)展、落實(shí)。

二、多方位、多形式、多層面助教師專業(yè)成長(zhǎng)，把教研搞得實(shí)一點(diǎn)

1、系列活動(dòng)，提升內(nèi)功

在重點(diǎn)教研組建設(shè)的初期，雖然我們努力地想提高教研活動(dòng)的效益，但零打碎敲的研討，解決的只是一些表面上的問題、事務(wù)性的問題，對(duì)老師來說沒有形成長(zhǎng)期、有效的能力提升。那么如何組織、開展有效的教研活動(dòng)，讓每個(gè)老師能真正做到帶著問題而來，帶著收獲而歸呢？校語文大組開始嘗試開展有主題的系列教研活動(dòng)，即以一學(xué)期乃至一學(xué)年為單位，從老師課堂教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，開展系列化、多樣性的教研活動(dòng)。

14學(xué)，大組推出了如何指導(dǎo)學(xué)生“寫真事、抒真情，做真人”的寫作教學(xué)系列研究。我們采取了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、齊上課”的多種形式進(jìn)行研究。學(xué)校選送了各年級(jí)多位骨干教師參加市級(jí)作文培

訓(xùn)，大組也請(qǐng)來專家為大家做寫作輔導(dǎo)的報(bào)告，還在各年級(jí)組推出了“咬尾巴”的實(shí)踐課研究。從實(shí)踐效果來看，無論是學(xué)生的寫作能力還是老師的指導(dǎo)、評(píng)改能力都在原有基礎(chǔ)上有了不小的進(jìn)步。

2、明確主題，引導(dǎo)參與

系列化的探索，提高了教研活動(dòng)的效益，但這只是外因。只有引導(dǎo)教師變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究才能更加深入，效果也會(huì)更為顯著。為了使我們的教學(xué)研討能發(fā)揮最大的效益，學(xué)校積極倡導(dǎo)讓每一位教研組老師都能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)的接受者。因此，在每次教研活動(dòng)之前，大組都會(huì)將本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以發(fā)文形式告知組員，讓老師們先了解要研討的主題，有所準(zhǔn)備、有所思考。如：公開課前，我們會(huì)將相關(guān)課文發(fā)給每個(gè)老師，讓大家先熟悉不同年段的課文。我們也會(huì)把公開課的研究主題預(yù)先告知，讓每位老師在聽課、評(píng)課時(shí)更有針對(duì)性。為了使我們的教學(xué)研討質(zhì)量能更上一個(gè)臺(tái)階，大組也會(huì)請(qǐng)不少專家老師為我們作指導(dǎo)。專家的引領(lǐng)是我們寶貴的財(cái)富，但光一味地傾聽，沒有自己的思考也是不夠的。因此，在教研活動(dòng)之前，我們根據(jù)專家講座、報(bào)告提出一些思考問題，讓老師先有所了解，先進(jìn)行思考，或者提出自己的問題，屆時(shí)與專家互動(dòng)交流。通過這樣有所準(zhǔn)備的教研活動(dòng)，讓老師們真正做到了“帶著思考而來，帶著收獲而歸”。

此外我們也在不斷尋找新的、更有效的公開課執(zhí)教形式。因?yàn)檫^去的大組研究課，比較多的是采用個(gè)別幾位老師上研究課，其他老師聽課評(píng)課的形式。更多的老師是以“旁觀者”的身份，而不是以“第

一角色”參與其中。為了真正做到“人人都參與，個(gè)個(gè)有收獲”，我們?cè)谧魑恼n堂教學(xué)研究系列活動(dòng)中，推出了一種新的執(zhí)教形式。我們各年級(jí)語文教研組的每一位教師選擇同一篇習(xí)作，立足于自己的課堂和班情進(jìn)行執(zhí)教。在一輪試教結(jié)束后，年級(jí)教研組老師共同修改教案，后一位老師在前一位老師試教的基礎(chǔ)上，再對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整，然后進(jìn)行新一輪試教，用形象的比喻這就叫“咬尾巴課”。這樣的磨課方式一改過去只有一位教師進(jìn)行教學(xué)，其他教師當(dāng)觀眾的研究模式。讓教研組內(nèi)的老師共同研究，共同備課，輪流執(zhí)教。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有作文水平和寫出的文章都各不相同，因此每堂課上都有新的生成，老師的教學(xué)策略、指導(dǎo)方法也在不斷的調(diào)整、改進(jìn)。這樣的研究既能激發(fā)教研組內(nèi)每位教師的參與研究熱情，又能集全體教研組成員的智慧，齊心協(xié)力，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)新，整個(gè)研究過程讓教研組內(nèi)的每一位教師都得到了鍛煉和提高。

3、搭建舞臺(tái)，展示風(fēng)采

為了讓個(gè)層面的老師都能得到發(fā)展，學(xué)校給老師們創(chuàng)造、提供了許多學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)。近三年來，我校協(xié)辦了市級(jí)教研展示活動(dòng)四次，區(qū)級(jí)教研培訓(xùn)、展示活動(dòng)八次。校領(lǐng)導(dǎo)之所以極力爭(zhēng)取這樣高級(jí)別的展示活動(dòng)在我校開展，目的就是為了讓我們的老師有更多向?qū)＜?、向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠聽到更多高質(zhì)量的課。

三、促進(jìn)師生共同發(fā)展，打造校本課程新亮點(diǎn)

三年來，我們?cè)诜e極抓好教研組常規(guī)建設(shè)、確保各項(xiàng)教學(xué)工作有效開展這幾個(gè)重點(diǎn)工作的同時(shí)，也一直在思考著如何從根本上去激發(fā)

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，去激活課堂，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的語文綜合能力，真正達(dá)到語文學(xué)科工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

作為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，我們校語文組在學(xué)校的日常工作中起到了一定的示范、引領(lǐng)作用，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各科老師的一致認(rèn)可。我們還將繼續(xù)探索與實(shí)踐，通過教研組建設(shè)提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)生命的真實(shí)成長(zhǎng)。并通過教師的發(fā)展、進(jìn)步來促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展、進(jìn)步，從而素質(zhì)教育落到實(shí)處。

語 文 學(xué) 科 建 設(shè) 總 結(jié) 2014.9——2015.6樊

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第二篇：初中歷史學(xué)科建設(shè)總結(jié)

初中歷史學(xué)科建設(shè)總結(jié)（2017--2018第一學(xué)期）

近幾年來，我們歷史作為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，我們一直在思考如何在原有基礎(chǔ)上有效提升我們教研組的整體師資隊(duì)伍，從而打造出一支“個(gè)性鮮明、課堂鮮活”的師資隊(duì)伍。結(jié)合本學(xué)年歷史學(xué)科建設(shè)的工作計(jì)劃，本組教師認(rèn)真完成各項(xiàng)教研工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)教學(xué)工作的要求，加強(qiáng)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織教研工作，較好的完成學(xué)期初制定的教研計(jì)劃，歷史組可稱為團(tuán)結(jié)和諧、勤奮互助、合作能力較強(qiáng)的教研組。具體工作情況總結(jié)如下：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角發(fā)生轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程，教學(xué)不能無視學(xué)生的原有。以此為依據(jù)的歷史教學(xué)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事歷史活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能、歷史思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的歷史活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、課堂教學(xué)過程：從直線型、單一化轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化。

以往的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生亦步亦趨地進(jìn)行。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”?！耙詫W(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。

3、優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，構(gòu)建智慧的歷史課堂。⑴創(chuàng)造性地使用教材

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)創(chuàng)造的過程，一個(gè)批判、選擇與存疑的過程。在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適度補(bǔ)充、調(diào)整并重新組合，營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造一種貼近學(xué)生生活的情境，使“教案”變成“學(xué)案”，使學(xué)習(xí)活動(dòng)走近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自己主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)、形成技能、獲得方法，從而體會(huì)到該怎樣學(xué)習(xí)，形成獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

⑵給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，要使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有一塊屬于自己的“天空”。⑶實(shí)施“問題教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力。

⑷引導(dǎo)小組合作，啟發(fā)思維，共同促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。

⑸積極嘗試探索有利于學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

3、打造高效地“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)形態(tài)。

⑴以“學(xué)”作為評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。

通過學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)定課堂教學(xué)的質(zhì)量，來評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的合理性與有效性，來判斷教師的教學(xué)能力、文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)觀念與其他修養(yǎng)，顯示評(píng)課的實(shí)效性。⑵把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是課堂教學(xué)最重要、最有價(jià)值的環(huán)節(jié)。從學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們既可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)與水平、學(xué)習(xí)效果等諸多情況，也可以用來評(píng)測(cè)教師的教學(xué)態(tài)度、教育觀念、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)水平等方面。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的所有因素都能在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到反映。⑶關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

同時(shí)，我們?cè)谇嗄杲處熍囵B(yǎng)方面、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念方面，還有許多的不足，在今后的工作中，我們會(huì)再接再厲，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

初一歷史 崔芳艷