千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)(優(yōu)秀范文二篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)(優(yōu)秀范文二篇)》。

第一篇：關(guān)注課堂關(guān)注教師關(guān)注學(xué)生

關(guān)注課堂 關(guān)注教師 關(guān)注學(xué)生

全面開(kāi)創(chuàng)教育科研工作新局面

南岸區(qū)教委（2009年12月18日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

上午好！

今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)全區(qū)教育科研工作總結(jié)表彰會(huì)，我謹(jǐn)代表區(qū)委教育工委、區(qū)教委，向長(zhǎng)期關(guān)心指導(dǎo)我區(qū)教育科研工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，致以衷心的感謝，向長(zhǎng)期潛心教育科研工作的廣大教師、校長(zhǎng)和主任們，致以衷心的感謝！對(duì)獲得表彰的先進(jìn)集體和個(gè)人表示熱烈的祝賀！

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學(xué)管理和決策的重要依據(jù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的有效途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。多年來(lái)，我區(qū)堅(jiān)持“以人為本，科研興教”的指導(dǎo)思想，以教育科研課題研究為軸心，廣泛吸納借鑒他山之石，深入挖掘提煉推廣區(qū)域、校本經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的科研職能，以教師進(jìn)修學(xué)院為主體，以基層學(xué)校教科室為依托，以課程改革為重點(diǎn)，以課題研究為平臺(tái)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為方向，以加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧、扎實(shí)有效、科學(xué)優(yōu)質(zhì)地推進(jìn)教育科研工作，取得了顯著的成效。

一、過(guò)去工作的回顧

一直以來(lái)我們始終遵循“以教育科研促教育改革，向教育科研要教育質(zhì)量”的指導(dǎo)方針。在政策上傾斜，經(jīng)費(fèi)上保障，人力上支撐，認(rèn)識(shí)上到位，措施上得力，使我區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)上下形成了四個(gè)新觀念：一是教育科研是第一生產(chǎn)力；二是教育科研投入是收益大、后勁足的投入；三是教育科研是教師成長(zhǎng)的捷徑，是促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的必由之路；四是教育科研是課程改革的牽引器，觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了我區(qū)教育科研工作的發(fā)展。

（一）保障有力，使科研穩(wěn)中求進(jìn)

為使我區(qū)教育科研工作有序、扎實(shí)、有效地開(kāi)展，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院設(shè)臵了研修部，由一名副院長(zhǎng)與3名專職教研員一起組成區(qū)教育科研業(yè)務(wù)管理核心。區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校多數(shù)都設(shè)臵了教科室，成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)、教科室主任、專兼職人員組成的學(xué)?？蒲泄ぷ鞴芾黻?duì)伍。在科研經(jīng)費(fèi)投入上，采取“項(xiàng)目制”管理的模式，根據(jù)課題的級(jí)別和類型分級(jí)管理、分級(jí)投入，在此基礎(chǔ)上，區(qū)政府、區(qū)科協(xié)，每年均安排20萬(wàn)元的教育科研專項(xiàng)資金投入到教育科研中，保證了教育科研經(jīng)費(fèi)的逐年增長(zhǎng)。

為強(qiáng)化管理，幾年來(lái)我區(qū)制定并逐漸完善了《南岸區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》，《南岸區(qū)教育科研課題管理辦法（修訂稿）》，《南岸區(qū)教育科研成果評(píng)價(jià)辦法》，《南岸區(qū)學(xué)校教育科研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)》，《南岸區(qū)教育科研評(píng)獎(jiǎng)制度》，《南岸區(qū)教育科研成果推廣辦法》等相關(guān)制度，編制了《課題管理手冊(cè)》，加強(qiáng)對(duì)教改科研工作 的過(guò)程管理力度。各中小學(xué)相應(yīng)出臺(tái)了切合學(xué)校實(shí)際的教育科研發(fā)展計(jì)劃、《教科室主任職責(zé)》、《校本課題管理辦法》等。正是由于人員到位，機(jī)構(gòu)健全；資金保障，逐年增長(zhǎng)；制度健全，管理落實(shí)，全區(qū)1０６個(gè)課題研究過(guò)程中，帶動(dòng)了全區(qū)三分之一的教師參與，積極地推動(dòng)了教育科研工作大發(fā)展。

（二）理論培訓(xùn)，使教師技能提高

教改科研工作的基礎(chǔ)和服務(wù)對(duì)象是廣大中小學(xué)教師。近年來(lái)，我們采取了以“研”帶“培”、以“培”促“研”、“研培結(jié)合”的新方式，在科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)上，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐探討，典型引路等方式，吸引廣大教師積極參與，讓“科研興?！眱?nèi)化為教師自覺(jué)的追求，從而把提高教育科研水平、教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

近年來(lái)，我們先后舉辦四期教育科研骨干培訓(xùn)班，組織了近６00名教師參加培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)地觀摩、實(shí)踐參與等活動(dòng)，科研骨干教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為了學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

除此以外，我們還在豐都、秀山支教活動(dòng)中，為兩縣專門(mén)舉辦教科室主任培訓(xùn)班，共約350名教研員和教科室主任接受了培訓(xùn)，培訓(xùn)務(wù)實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，收到了較好的效果。

（三）課題引領(lǐng)，使研究各具特色

2006年以來(lái)，我區(qū)有區(qū)教委、區(qū)科委立項(xiàng)課題57項(xiàng)，市教育科學(xué)規(guī)劃辦和市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題36項(xiàng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、中國(guó)教育學(xué)會(huì)和中央電教館立項(xiàng)課題13項(xiàng)，共有在研課題106項(xiàng)，其中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和珊瑚小學(xué)在全國(guó)教育規(guī)劃辦各有一項(xiàng)課題立項(xiàng)，這是南岸區(qū)教育科研擁有國(guó)家級(jí)課題的開(kāi)創(chuàng)之舉。這些課題中觀、微觀兼有，分布在示范和一般學(xué)校、城市和農(nóng)村學(xué)校，滲透到學(xué)校課程改革、學(xué)校文化、“留守兒童”教育、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育等方方面面，課題層次豐富，針對(duì)性強(qiáng)。

有耕耘就有收獲。近年來(lái)，在教育科研工作中，一系列物化成果不斷出現(xiàn)，如編寫(xiě)、出版了《兒童水彩畫(huà)》等“走進(jìn)新課程系列校本教材”24本，《教師創(chuàng)新與實(shí)踐案例研究》、《春華秋實(shí)》、《規(guī)劃?教學(xué)?評(píng)價(jià)》等數(shù)十本專著，還有大量的論文在核心期刊上公開(kāi)發(fā)表。由教委主管，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院主辦的《南岸教育》給教師搭建了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示風(fēng)采，開(kāi)拓創(chuàng)新的教育平臺(tái)，每年刊登各類文章100多篇。

2008年，我區(qū)在重慶市首屆市政府教學(xué)成果總結(jié)表彰會(huì)上，珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)和龍職中教育科研成果均獲得市政府一等獎(jiǎng)（全市共11項(xiàng)），11中、珊瑚中學(xué)和南坪中學(xué)科研成果均獲得市政府三等獎(jiǎng)；在重慶市第四屆優(yōu)秀教育科研成果表彰活動(dòng)中，南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市盲校、龍職中的科研成果均獲得市教委一等獎(jiǎng)（全市共有15項(xiàng)），天臺(tái)崗小學(xué)、彈子石小學(xué)科研成果獲市教委二等獎(jiǎng)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、輔仁中學(xué)和光彩小學(xué)三所學(xué)校的科研成果獲市教委三等獎(jiǎng)，南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、11中、南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)和珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲教育科研先進(jìn)集體，南坪中學(xué)趙屏、天臺(tái)崗小學(xué)余長(zhǎng)華、110中學(xué)張傳書(shū)獲得教育科研先進(jìn)個(gè)人。另外，有多項(xiàng)著作和論文獲得市教委二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)無(wú)論是數(shù)量還是等次，在全市 均屬于領(lǐng)先地位。

（四）“水、乳”交融，使研究彰顯實(shí)效

教育科研的生命，始終根植在學(xué)校教育教學(xué)的土壤里。近年來(lái)，我區(qū)通過(guò)教育科研與教育教學(xué)結(jié)合、與教師發(fā)展結(jié)合、與辦學(xué)效益結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)教育科研的三結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育科研的三個(gè)轉(zhuǎn)變：在研究?jī)?nèi)容上，由重理論研究轉(zhuǎn)變到解決實(shí)際問(wèn)題的研究；在服務(wù)對(duì)象上，由閉門(mén)研究轉(zhuǎn)變到為教育教學(xué)服務(wù)；在成果運(yùn)用上，由研究結(jié)束即束之高閣轉(zhuǎn)變到成果的運(yùn)用推廣實(shí)踐。如南坪小學(xué)的責(zé)任教育，由模式研究延伸到責(zé)任教育與學(xué)科教學(xué)的整合；市盲校由單純研究校本教材到構(gòu)建適合學(xué)生需要的校本課程等，都是通過(guò)科研工作的三個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某煽?jī)，都是深化、推廣和實(shí)際應(yīng)用的典型范例。

（五）教師成長(zhǎng)，使研究充滿激情

近年來(lái)，通過(guò)“科研搭臺(tái)，教師唱戲”，鼓勵(lì)吸引大量一線教師參與科研課題研究，通過(guò)課題研究，教師專業(yè)視界得以拓展，專業(yè)水平得到提高，專業(yè)能力獲得增強(qiáng)，從而培養(yǎng)鍛煉了一大批實(shí)踐反思型、行動(dòng)研究型教師。教育科研工作為我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育質(zhì)量提升，學(xué)校持續(xù)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)均衡教育強(qiáng)區(qū)的打造做出了突出的貢獻(xiàn)。

在取得成績(jī)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)更加清醒的看到，我區(qū)教育科研工作在實(shí)效性、方向性、關(guān)注度、影響力等方面還存在諸多的 問(wèn)題與不足，主要體現(xiàn)在：

1．教育科研的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng) 全區(qū)的教育科研，雖然已經(jīng)與教育實(shí)踐有了可喜的契合，但還有待進(jìn)一步下沉，尤其要沉到教育教學(xué)、課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生高效學(xué)習(xí)等過(guò)程中去，引領(lǐng)實(shí)踐問(wèn)題得到有效解決。

2．教育科研的方向性應(yīng)更加明確

目前而言，科研課題眾多，但還比較散亂，尤其是針對(duì)教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)的課題應(yīng)進(jìn)一步深化。

3．教育科研的關(guān)注度應(yīng)進(jìn)一步提高

雖然全區(qū)而言，參與課題研究的教師熱情高，人數(shù)多，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有高度重視教育科研工作，依然把科研當(dāng)作擺設(shè)，對(duì)科研的投入不夠，部分教師對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不到位，參與不積極。

4．教育科研的影響力應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大

我區(qū)教育科研工作雖大有進(jìn)步，但真正影響面寬而深遠(yuǎn)的課題成果還十分鮮見(jiàn)，有待今后的努力。

二、下一步工作的思考

明年，是全區(qū)的素質(zhì)教育發(fā)展年，全區(qū)教育科研工作，要緊緊圍繞“素質(zhì)教育”這一主題，前瞻、主動(dòng)、深度地思考，進(jìn)一步發(fā)揮“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教育科研職能，努力做好以下工作：

（一）完善科研規(guī)劃

根據(jù)廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，尤其是區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要，制定南岸區(qū)3至5年的教育科研發(fā)展規(guī)劃，明確我區(qū)教育科研的方向、目標(biāo)和任務(wù)，提出推進(jìn)措施，規(guī)范研 究工作。

（二）加大管理力度

修改、完善各項(xiàng)科研制度，繼續(xù)加大對(duì)各項(xiàng)課題的過(guò)程管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)力度，既要做好課題的開(kāi)題和結(jié)題工作，更要重視課題的過(guò)程研究、檔案資料收集和研究成果提煉、推廣和運(yùn)用，要制定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系來(lái)評(píng)估課題成果的質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)研究實(shí)效

要進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研的先導(dǎo)性、探索性和創(chuàng)新性，契合“五個(gè)校園”建設(shè)，以解決教育改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題為主方向，以課程改革的實(shí)踐探索為重點(diǎn)，以課題研究為核心，著力于發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，消除科研和教育教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，增強(qiáng)科研工作的針對(duì)性、實(shí)效性，使教育科研真正成為教師專業(yè)進(jìn)步、學(xué)生全面成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的助推器，成為區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的積極推動(dòng)力量。

（四）重視研究成果

按照課題級(jí)別，對(duì)不同課題提出不同的研究要求；對(duì)重點(diǎn)課題、核心課題和對(duì)教育政策等影響面大的課題提出更高的要求，進(jìn)行重點(diǎn)扶持；要注重理論素養(yǎng)和科研品位的提升，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，通過(guò)開(kāi)展課題研究和富有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，構(gòu)建研究型教師團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)產(chǎn)生具有一定影響力和知名度的特色研究成果和精品力作。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，科研興教育興，教育興人才興。區(qū)教委 希望廣大的教育工作者，積極參與教育科研工作，在研究中提升并取得進(jìn)步，在研究中奉獻(xiàn)并享受快樂(lè)，在研究中演繹更加精彩的教育故事，詮釋更加豐富的教育生命。

再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位教育科研工作者！新年將至，祝愿大家新年快樂(lè)，健康順意，闔家幸福！

第二篇：關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

新課程背景下如何關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的必然趨勢(shì)，其實(shí)施的關(guān)鍵與最終實(shí)現(xiàn)的途徑則是課堂教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)成功的必要條件。因此，利用新課程理念來(lái)指導(dǎo)化學(xué)課的教學(xué)，已成為化學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急。

［案例1］化學(xué)課講授化合價(jià)，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，很好地掌握這節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物的知識(shí)，并將幾種常見(jiàn)的化合物寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生分析物質(zhì)類別。

［情景］許多同學(xué)舉起手，我請(qǐng)王強(qiáng)同學(xué)站起來(lái)回答，前四種化合物的類別都判斷對(duì)了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他?！跋旅孢@兩種化合物的類別我找一位沒(méi)有舉手的同學(xué)，于洋同學(xué)請(qǐng)回答?！庇谘笳玖似饋?lái)，但嘴卻緊閉著，“于洋，你能告訴大家這兩種物質(zhì)的類別嗎？”于洋象是什么也沒(méi)有聽(tīng)到一樣，還是直直地站在那兒，這時(shí)班級(jí)里已經(jīng)有一些同學(xué)迫不及待地在下面把答案說(shuō)出，而于洋還在繼續(xù)保持沉默。這位同學(xué)向來(lái)不愛(ài)說(shuō)話，而且這樣的情形已經(jīng)不是第一次了，以往我總會(huì)讓他把答案重復(fù)一遍，甚至還要批評(píng)他回答問(wèn)題不積極，可這并沒(méi)有使他發(fā)生轉(zhuǎn)變，我想對(duì)他的態(tài)度應(yīng)換一種方式。所以這次我沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)下去，也沒(méi)有埋怨他，而是說(shuō)道：“其實(shí)于洋同學(xué)也許已經(jīng)判斷出來(lái)了，就是咱們同學(xué)太心急，不等他回答，你們已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，對(duì)吧？”，于洋不好意思地把頭低下，但仍不出聲，“那么先請(qǐng)坐吧?！?/p>

［評(píng)價(jià)］教師注重課堂上給學(xué)生留下一定的心理空間，使學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，學(xué)生的心理壓力沒(méi)有了，更有利于師生之間的溝通，激發(fā)

于是進(jìn)入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，先介紹化合價(jià)的概念，進(jìn)而分析了在離子化合物和共價(jià)化合物中化合價(jià)數(shù)值的規(guī)定，“單質(zhì)的化合價(jià)數(shù)值是多少呢？”，學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，這時(shí)我引導(dǎo)他們分析化合價(jià)的概念，并總結(jié)出單質(zhì)化合價(jià)為零，化合物中元素正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的知識(shí)，并介紹了書(shū)中常見(jiàn)元素的化合價(jià)及原子團(tuán)的化合價(jià)。

為了便于學(xué)生記憶，我將常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)編成口訣寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們看到后情緒高漲，為使學(xué)生盡快掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我讓全班同學(xué)集體朗讀化合價(jià)口訣，讀完兩遍后，我說(shuō)：“咱們大家來(lái)個(gè)比賽，四個(gè)小組分別朗讀，看哪組讀的最好，記得最快?！?，這時(shí)第一組讀了起來(lái)，聲音很洪亮，第一組讀完后，我說(shuō)：“這組同學(xué)讀的很好，而且每位同學(xué)都很認(rèn)真，我們看看第二組表現(xiàn)如何？”，第二組的同學(xué)更賣(mài)力氣，于洋同學(xué)也開(kāi)口讀了起來(lái)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)可是一個(gè)進(jìn)步，我抓住這一有利時(shí)機(jī)說(shuō)：“第二組的同學(xué)表現(xiàn)也很認(rèn)真，尤其是于洋同學(xué)?！保缓靡馑嫉匦α?。

從那堂課以后，于洋同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了徹底的改變。他的表情不再是麻木的，而變得專注、熱情，并且上課回答問(wèn)題也很主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，同時(shí)他的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也給周?chē)耐瑢W(xué)帶來(lái)一定的影響，使全班同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情有了很大的提高。

通過(guò)于洋同學(xué)的進(jìn)步，我深深體會(huì)到教師的教學(xué)行為對(duì)于學(xué)生的影響是多么的巨大。新課程改革要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)情境等方面都有一定的改變。教師不再是“居高臨下”的指揮者，而是平等中的首席，學(xué)生也不再是旁觀者，而成為學(xué)習(xí)的主體。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最重要的就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并采取積極的教學(xué)行為對(duì)待它。

通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂行為的觀察，我發(fā)現(xiàn)有一些表現(xiàn)為“課堂沉悶”的學(xué)生，由于他們上課不愛(ài)開(kāi)口，課堂表現(xiàn)消極，所以成績(jī)不理想或不突出。究其原因大致分為以下幾種類型：

第一種是膽怯型。這類學(xué)生大多性格內(nèi)向，膽子小，害怕出錯(cuò)，害怕別人笑話，對(duì)自己缺乏自信，回答問(wèn)題全身發(fā)抖，甚至哭泣等。

第二種是厭學(xué)型。由于對(duì)化學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致不愿開(kāi)口。這類學(xué)生大多缺乏主動(dòng)性，意志不堅(jiān)強(qiáng)，由于學(xué)科多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，使他們產(chǎn)生逃避情緒，如果教師不給予及時(shí)勸慰和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有成功感，于是越學(xué)越不愿學(xué)。

第三種是叛逆型。在內(nèi)心深處頑固抵抗化學(xué)，使他們性格偏激暴躁，容易激動(dòng)，思維方式易走極端。這類學(xué)生行為的形成往往是由于家長(zhǎng)或老師的期望值太高，把希望壓在孩子身上，而他們自身的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，所以對(duì)家長(zhǎng)或教師的強(qiáng)制性要求極為反感，產(chǎn)生叛逆心理，拒絕學(xué)習(xí)，甚至感覺(jué)學(xué)科內(nèi)容的各個(gè)方面都那么討厭而難以理解。

第四種是內(nèi)斂型。這類學(xué)生大多由于性格所致，由于遺傳，生活環(huán)境，家庭教育和成長(zhǎng)過(guò)程等各方面的原因，導(dǎo)致性格內(nèi)向，不善言辭，情緒長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定，學(xué)習(xí)也較刻苦，但不愿開(kāi)口說(shuō)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)還算過(guò)得去。

所以針對(duì)以上情況，教師應(yīng)做到因人而異，對(duì)膽怯型和內(nèi)斂型的學(xué)生，教師在課堂中應(yīng)多鼓勵(lì)他們，讓他們慢慢地樹(shù)立自信。于洋同學(xué)應(yīng)屬于內(nèi)斂型，怕說(shuō)錯(cuò)、怕老師批評(píng)、怕同學(xué)譏笑，通過(guò)我的多次鼓勵(lì)，終于使他樹(shù)立自信，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

而對(duì)厭學(xué)型和叛逆型的學(xué)生，教師則應(yīng)花費(fèi)更多的精力與他們做朋友，通過(guò)溝通，找出問(wèn)題所在，并注重改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，同家長(zhǎng)一同教育，才能達(dá)到最好的效果，同時(shí)，做好他們的行為中出現(xiàn)反復(fù)性的現(xiàn)象的心理準(zhǔn)備，對(duì)他們的教育有耐心。

總之，不管針對(duì)每一種類型的學(xué)生，都應(yīng)以誠(chéng)相待，用心靈的語(yǔ)言感化他們，有意識(shí)地培養(yǎng)他們健全的人格和奮發(fā)向上的精神，讓每位學(xué)生都說(shuō)出他們的真心話，走出他們完美的人生。