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第一篇：醫(yī)學生的心理調查報告

在教育的過程中，你會發(fā)現(xiàn)形形色色的孩子，健康、善良、真誠、勇敢的陽光孩子那樣讓人喜歡，可現(xiàn)在各類不同問題的學生越來越多，讓人不由嘆息?。慕潭嗄陙?，我綜合分析后發(fā)現(xiàn)，學生心理問題出現(xiàn)的原因有一下幾點：

一、自身性格因素

小學生性格各異，不同的性格也造就孩子不同的心理特質，所以活潑的，抑郁的，冷靜的，偏執(zhí)的等，都會有自身所固有的性格弱點，如果老師不能針對不同的孩子正確加以引導的話，就會造成心理的問題。所以，我們自古提倡的因材施教，不僅是非常經典的教育方法，更是非常有效的心理教育良方，只是我們現(xiàn)在小學班額太大，使這種經典的教育方法很難實施，或者說，無法實施，所以不同性格的孩子，用同一種方法來管理，易導致孩子的心理問題。

二、家庭因素

家庭的關系復雜，父母離異，父母常年在外，孩子沒有固定的家長監(jiān)管等等，都會使孩子得不到良好的家庭教育，養(yǎng)成不良行為習慣及形成不良思想，慢慢的，孩子在正常的群體中，就會發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣，這種不一樣越來越明顯，就會是孩子的心理出現(xiàn)失衡。

三、學校因素

學校的教育目標是培養(yǎng)德智體美全面健康發(fā)展的孩子，可是我們的教育機制，就只看學生的成績這一指揮棒很難改變，教師就更注重了結果，而忽略了孩子的正常發(fā)展過程及孩子的個性差異，可想而知，教師為成績對待學生的方法簡單，性格各異，學習情況各異的學生難免會出現(xiàn)心理問題。

四、同伴因素

學生在學校相處最多的就是同伴，同伴之間的攀比，威脅，等都會造成孩子心里的壓力。

五、社會因素

對于社會方面的因素大家應該很清楚，社會環(huán)境的復雜，現(xiàn)代社會認知的扭曲，都會讓這些剛剛建立起分辨是非能力的小學生惶恐不安，他們真的不知道孰是孰非，會困惑，焦躁，會模仿，嘗試，這樣一來，就會出現(xiàn)心理的的失衡或疾病。

在實際生活中和教育教學中如何應對學生出現(xiàn)的心理問題呢?我們的針對厭學做了一些研究，具體方法是：

對于厭學的學生，我們教師應從以下幾個方面著手

1、家長和教師都要重視孩子的目標培養(yǎng)

一個孩子從小到大的`成長，是需要目標激勵，尤其是小學生，引導孩子自己樹立適合自己的階段性目標，不僅使孩子的生活和學習充滿樂趣，還會給孩子的學習帶來動力，使他們?yōu)榱诉_到目標而學會戰(zhàn)勝困難，從中享受成功的快樂。當然，在達成目標的時候也會有失敗，這就是家長和教師教育的契機，引導孩子正確的面對困難。所以目標培養(yǎng)很重要。

2、教師要真正提高自己的教育藝術

作為現(xiàn)代教育的教師，要適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，更要適應現(xiàn)代學生的特點，所以時代要求我們必須提高教育藝術，不能再用落后的教育理念教育二十一世紀的孩子。現(xiàn)代教育藝術不僅在乎學生學習，更關注學生如何學習，又如何快樂的學習；不僅在乎學生學到了什么，更關注學生是否用適合自己的方法學會學會了知識。只有這樣，學生厭學的現(xiàn)象應該是能夠減少，或不再發(fā)生。

3、開展豐富多彩的活動

學生的成長，離不開豐富多彩的活動。學生只有在活動中，才能既動腦又動手，激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)他們新的學習需求，從而拓寬他們的廣闊視野。視野大了，興趣更廣泛了，教師隨即把這種興趣遷移到學習中來，從而提高學習效率。

總之，在教育教學中，我們作為教育者，在關注學生學習的同時，一定要更加關注學生的心理健康，這樣才會讓學生更有效的學習。

第二篇：論中學生自殺

論中學生自殺

摘要：近年來，全國各地中學生自殺行為屢見不鮮且自殺率逐年上升，中學生心理健康問題已進入“高發(fā)期”，中學生的自殺現(xiàn)象已引起人們的普遍重視，由于社會壓力過大，家庭期望過高，中學生心里素質低下等種種原因導致中學生自殺率連年攀升。關鍵詞： 中學生

自殺

現(xiàn)狀

原因

對策

自殺為人類十大死因之一，隨著社會發(fā)展和社會競爭的加劇，青少年的心理沖突問題越來越突出，由此而起引起的青少年自殺也日益受到全社會的高度重視。本文主要淺析我國中學生自殺現(xiàn)狀及其心理，分析導致其產生自殺行為的原因，并提出相關對策。一． 中學生自殺概述 1.我國中學生自殺現(xiàn)狀

自殺起源于心理社會沖突,是有目的、有計劃蓄意終止自己生命的毀滅性行為,也是世界各國普遍關注的重要公共衛(wèi)生問題。伴隨近年來社會經濟結構的變化，我國青少年自殺呈上升趨勢，據多方面調查數(shù)據顯示，我國是世界上青少年自殺第一大國自殺，自殺已成為中國十五至三十歲人群第一位重要的死亡原因。

根據在國內一些大城市及人口密集地區(qū)的統(tǒng)計數(shù)字顯示中學生自殺意念發(fā)生率為13.2%—28.0%，自殺計劃的發(fā)生率為5.0%—11.9%，自殺未遂的發(fā)生率為1.2%—4.0%，中學生的自殺率占總自殺人數(shù)的26.64%，換言之，每年中國的自殺人數(shù)中有近百萬是青少年中學生，全國各地中學生輕生的新聞已屢見不鮮，這種自殺現(xiàn)象已到了驚人的程度。

2.中學生自殺的心理歷程

“冰凍三尺非一日之寒”，眾多的青少年自殺者并非是在頃刻之間裁決自己的生死，即使高空一躍，臨池一跳雖然幾秒鐘光景，然而在此之前還是經過較長的心理歷程的。這種心理歷程大致可分為三個階段：自殺動機的形成，自殺彷徨即心理矛盾的沖突和自殺者平靜階段。個別中學生在遇到挫折和打擊時，為逃避現(xiàn)實，將自殺作為尋求解脫的手段，萌生自殺的想法，形成自殺動機。如在一些案例中，有中學生因生活自理能力差，不適應課業(yè)繁多的狀態(tài)，學習成績一落千丈，自感生活毫無意義，便決定以自殺來尋求解脫，將自殺視為解決一切問題的手段。再如，某位中學生父母離異，對其生活、學習不聞不問，給該中學生的心理帶來很大創(chuàng)傷，在學習生活上幾經挫折后，該生萬念俱灰，想到以自殺來報復其父母。這些案例都說明在外界某些因素的刺激下，易形成自殺動機，這是自殺心里歷程的第一步。自殺動機產生后，求生的本能可能使想自殺的中學生陷入一種生與死的矛盾狀態(tài)中，難以最終做出自殺決定，這也稱為自殺彷徨。此時，自殺者會經常談論與自殺有關的話題，預言、暗示自殺，或以自殺來威脅別人，從而表現(xiàn)出直接或間接的自殺意圖。實際上，我們可以看作是自殺者發(fā)出的尋求幫助或引起別人注意的信號。在自殺彷徨的階段，任何一種能夠因素都可能改變自殺者的想法，而處于青春期的中學生，心智尚不成熟，行事易沖動，極易在沖動的狀態(tài)下堅定自殺的想法，從而采取自殺行為。當自殺者似乎已從困擾中解脫出來，不再談論或暗示自殺，情緒好轉，抑郁減輕，顯得平靜。這樣周圍的人真以為他的心理狀態(tài)好轉了，從而放松警惕。但這往往是自殺態(tài)度已經堅定不移的一種表現(xiàn)，當然也不完全排除是自殺者心理狀態(tài)好轉的表現(xiàn)。因為發(fā)展到這個階段，自殺者尤其是沖動的中學生，認為自己已找到了解決問題的辦法，不再為生與死的選擇而苦惱。因此他們不再談論或暗示自殺，甚至表現(xiàn)出各方面的平靜。目的可能是為了擺脫旁人對其自殺行為的阻礙和干預。此時，他們的下一步動作就是采取自殺行為。二． 淺析中學生自殺的原因 1.中學生的個人因素

從中學生這一群體身心發(fā)展特點上看，中學生時期正處于個體身心發(fā)展的疾風暴雨、變化劇烈時期，心理發(fā)展尚未成熟，面臨考試、升學、就業(yè)、交友、戀愛等諸多人生選擇，各種心身矛盾和眾多的心理欲求，使其經常體驗到失望、痛苦、悲傷、悔恨、激憤等負性情緒和嚴重的挫折感、不滿足感，而其心理又不成熟、情緒波動大、缺乏應對挫折的能力和技巧，因而是最易出現(xiàn)心理沖突和心理問題的“危機期”。自殺企圖即是心理危機的一種突出表現(xiàn)。

此外，從中學生個體的人格特質來看，一部分中學生性格內向、孤僻，自我封閉不與人交往，或沖動、過激、偏執(zhí)，神經質的人格特質；有的本身即是神經類型為弱型或強而不平衡型或過敏體質者，其耐受力較差，一個普通刺激就使其難以承受；有的內心有強烈的孤獨感、痛苦感，這種體驗長期積累達到一定極限時，一個偶然因素即可導致輕生念頭的產生。2.中學生成長的家庭因素

從一些中學生自殺的案例分析中來看，中學生成長的家庭環(huán)境對其是否采取自殺行為有很大影響，家長的教育態(tài)度、教育方法失當，過分溺愛嬌慣或斥責、苛求、打罵，或家長期望值過高，一旦高期望變成高失望，付出與收獲的巨大反差常導致父母心理嚴重失衡，這些又必然在家庭生活的方方面面以明明暗暗的方式表露出來，都會使學生感到家庭的巨大壓力而處于緊張、焦慮、不安之中。

另一方面，許多數(shù)據及案例事實表明，家庭不健全也是導致中學生自殺的重要原因，如果父母離異或一方或雙方去世，生活在這種不健全家庭中的中學生更容易出現(xiàn)自殺意念和自殺行為。處于這種生長環(huán)境中的中學生可能由于受到不全面的關愛，較敏感，自卑，相比其他同齡人更易陷入束手無策境地，倍感孤獨無助，苦澀迷茫，更容易輕率的選擇了不歸之路。3.中學生所處的學校因素

學校是中學生最為重要的一個生活環(huán)境，由于現(xiàn)行教育存在的種種弊端，這一最為重要的生活環(huán)境又是其最感到壓力的外界環(huán)境。而“壓力”與“焦慮”是一對孿生兄弟，學校學習生活的巨大壓力使他們經常感到情緒焦慮、緊張恐懼、身心疲憊。美國布洛姆(Brown,D.T.)的研究認為：學校的壓力源，一是學生與教師的關系；二是同學之間的關系；三是成績與考試；四是來自于學校的批評與處罰。來自學校的任何一方壓力源，當其不堪重負時，就極有可能以死來逃避或抗爭。此外，大多數(shù)中學學校更關注于學生成績而忽視對學生的心理健康的正確干預與引導。中學生面臨著學習的巨大壓力和成長的諸多煩惱，他們往往很難自己調適，免不了因為一些矛盾而導致心理的劇烈沖突，進而發(fā)生各類心理障礙。但又沒有機會、或是沒有專業(yè)的人士幫助他們及時解決。這就很容易導致中學生自己采取極端的方式來解決問題。

三． 應對中學生自殺的對策

導致中學生自殺的原因是多方面的，因此解決中學生自殺問題也應該從多種角度入手。1.中學生個人方面。

青少年中學生首先應正確認識生命，學會欣賞生命、敬重生命、尊重生命、愛惜生命，懂得生命的珍貴，樹立起“生命只有一次，必須珍愛”的觀念。其次樹立正確的自我概念，客觀公正的評價自己，看到自己善良、寬容、堅強的一面，建立自信心。同時認識自己性格的缺陷，努力成長，提高溝通能力，主動與同學交往，積極參加集體活動，對他人求同存異，逐步建立自己的支持系統(tǒng)，走出自我封閉的狀態(tài)。最后，青年中學生處于人生的特殊階段，要正視自己的心理健康問題，學會勇敢直面生活中的挫折與困難，不用逃避的方式來解決問題，懂得尋求幫助，不給自己施加太大壓力，保持良好健康，積極樂觀的心態(tài)及情緒。2.家庭及學校方面

中學學校應適應當前獨生子女學生的群體缺陷和社會環(huán)境不良因素影響大的新形勢，及時轉變一些舊的教學觀念。應該讓每個學生都體驗到成功，對學生的評價不能僅僅局限在文化成績上，注意對學生的心理健康教育。應平等的關注到每一位同學的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的生命意識。中學校園應開設心理教育的課程，對學生的心理健康進行干預，疏導學生遇到的心理問題。同時對教師也進行心理健康教育，改善師生關系，做到平等教學，文明教學。轉變教育理念，引導學生樹立正確的名利觀，幫助學生提高道德修養(yǎng)水平，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

家庭在避免中學生自殺中有著至關重要的作用。對于中學生的家庭教育不應過于嚴厲或過于功利，對中學生的成長監(jiān)管不應過于專制也不應過于放任。家長不僅要給學生減輕課業(yè)負擔，更應減輕心理負擔，讓中學生成長在一個民主、和諧而又不失規(guī)范的家庭環(huán)境中。家長要給中學生足夠的關注與關愛，但不能過分溺愛，在日常生活中注重向中學生傳達正能量，引導中學生正確處理人際關系，引導中學生樹立起正確的人生觀。此外家庭和諧也是避免中學生走上極端道路的重要因素，為了中學生的健康成長與發(fā)展，家長應努力營造和諧溫馨的家庭氛圍。3.社會及政府

社會應積極建立心理危機干預機制。如成都市為預防中小學生自殺將建立心理健康教育網絡平臺，并準備效仿日本、韓國建設大型青少年校外綜合實踐基地，不僅給學生提供動手動腦的機會，也是開展生命教育、生存實踐的平臺，更重要的是鍛煉學生的抗挫能力，全面提升心理健康水平。

此外，應在全國中學范圍內建立有效的絕望心里防范機制，如全部中學生普及防范此方面的知識，設立個人心理危機咨詢電話，建立中學生自殺行為快速干預和搶救系統(tǒng)等。在中學校園層面應有政府部門、教育部門、大眾媒介的積極支持和配合。建立干預中學生自殺網絡，加強中學生自殺危機的干預工作，建立自殺危機干預團隊和家庭、學校、社會共同組建預防中學生自殺的社會安全網絡，有效解決中學生自殺危機。

美國自殺協(xié)會前主席帕佛說：“防止自殺的最佳途徑不是注意自殺本身，而是導致該行為的發(fā)生原因”。因此我們應該更多的關注導致中學生自殺的原因，只有從根本上阻止中學生產生自殺動機，悲劇才能減少。自殺是令人痛惜的，中學生的自殺更猶如開得正艷的花突然枯萎，令人惋惜。愿這類悲劇能少之又少，挽救中學生，防止中學生自殺，也是在挽救一個國家的未來！

參考文獻：戴亞杰

《何苦自殺》

汪海燕 吳才智 《活著沒商量—自殺心理及其預防》

埃米爾·迪爾凱姆 《自殺論》

張曉玲《中學生自殺意念和自殺行為及其相關因素分析》

隋曉爽 陳偉《中學生自殺現(xiàn)狀和相關危險因素分析》