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第一篇：中學(xué)生自殺調(diào)查報告

教育科學(xué)學(xué)院本科學(xué)生調(diào)查報告

題目：中學(xué)生自殺態(tài)度調(diào)查問卷教育科學(xué)學(xué)院 院（系）

專業(yè) 心理學(xué)

年級 06-2 班

姓名 姜會巖 學(xué) 號 06072203

指導(dǎo)教師 劉亨榮 職 稱 助教

年月日

中學(xué)生自殺態(tài)度調(diào)查報告

摘要：本文對某中學(xué)100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，探討了中學(xué)生對自殺態(tài)度的狀況。調(diào)查結(jié)果表明：（1）100名中學(xué)生中有13.7%的中學(xué)生對自殺持肯定態(tài)度，有79.4%的中學(xué)生對自殺的態(tài)度是中立的，有6.9%的中學(xué)生的對自殺持否定態(tài)度；（2）高中生對自殺的肯定性顯著高于初中生；（3）中學(xué)生對自殺的態(tài)度不存在性別差異；

（4）中學(xué)生的自殺態(tài)度與他們對自殺行為、自殺者與安樂死的態(tài)度顯著相關(guān)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；自殺態(tài)度；預(yù)防措施

一、調(diào)查目的自殺作為一種醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，已越來越引起社會的關(guān)注，特別是精神科工作者的重視。國外中學(xué)生自殺相當(dāng)嚴(yán)重，而日本自殺已成為中學(xué)生死亡的首要原因。而我國資料也表明近年來自殺在意外死亡中占第一位，而意外死亡占總死因第3位，在中國，自殺這個詞匯已然成為了中學(xué)生的代名詞，現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，然而教育體系的弊端也隨著學(xué)生的壓力而日趨暴露，自殺死亡在中國乃至世界都成為了十大死亡問題之一。據(jù)新聞媒介披露，近幾年我國每年自殺人數(shù)逐漸增多；在學(xué)生自殺的情況中，以中學(xué)生為先，大學(xué)生次之，小學(xué)生更次之。而中學(xué)生這七八點鐘的太陽，還未能將自己的生命照亮發(fā)光之前便結(jié)束了年輕的生命，這對家長、社會、國家都是莫大的損失。我們慨嘆沉痛之余需要分析，以便采取適當(dāng)?shù)拇胧?，來挽回更多年輕的生命。為此，我進(jìn)行了一下自殺態(tài)度問卷（Suicide Attitude Questionnaire，簡稱QSA）調(diào)查。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

此次QSA調(diào)查活動，采用不記名調(diào)查，調(diào)查對象為哈爾濱市某所中學(xué)的學(xué)生。分別在高中和初中各隨機(jī)抽出一個班進(jìn)行選擇問卷形式調(diào)查，共100人，其中高中生57人，初中生43人，男生60人，女生40人。

（二）調(diào)查工具

自殺態(tài)度問卷（QSA），QSA共包括29個條目，都是關(guān)于自殺態(tài)度的陳述，分為如下4個維度：⑴ 對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識（F1）：共9項；⑵ 對自殺者本身的認(rèn)知的態(tài)度（F2）：共10項；⑶ 對自殺者家屬的態(tài)度（F3）：共5項；⑷ 對安樂死的態(tài)度（F4）：共5項。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS10.0統(tǒng)計,結(jié)果分析如下:

（一）問卷總評分與問卷分維度的關(guān)系

為了研究中學(xué)生的自殺態(tài)度與每個維度之間是否相關(guān)，進(jìn)行了相關(guān)檢驗，統(tǒng)計結(jié)果顯示，對自殺行為的態(tài)度與其他三個維度以及總體態(tài)度都高度相關(guān)。對于家屬的同情，與總的自殺態(tài)度不相關(guān)，與自殺者認(rèn)知態(tài)度也不相關(guān)?？偟淖詺B(tài)度，除了F3外，與其他的三個維度都非常顯著相關(guān)。這說明，中學(xué)生的自殺態(tài)度主要取決于三個維度：對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識，對自殺者本身的認(rèn)知的態(tài)度，對自殺者家屬的態(tài)度。

（二）中學(xué)生的自殺態(tài)度

為了解中學(xué)生對自殺的態(tài)度，現(xiàn)按原量表的規(guī)定，統(tǒng)計了各維度的分?jǐn)?shù)及總體成績在三種態(tài)度上的人數(shù)和所占的比例。調(diào)查的結(jié)果是非常令人擔(dān)憂的。從總成績看,對自殺持肯定態(tài)度的占13.7%,持否定態(tài)度的只占6.9%。對自殺者的認(rèn)知和安樂死持肯定態(tài)度的百分比更高，都在30%以上。這說明在所選的全部調(diào)查問卷中，大多數(shù)學(xué)生對自殺持肯定態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于否定態(tài)度，傾向于對自殺持肯定態(tài)度的學(xué)生占大多數(shù)。另外，學(xué)生對自殺家屬的同情也是很高的，占43.3%可見，家庭是學(xué)生的一個重要決定因素，一個最后依歸。這也說明，學(xué)生自殺持肯定態(tài)度受家庭因素影響最大。

（三）中學(xué)生自殺態(tài)度在年級上的差異

高中生與初中生的發(fā)育水平、思想水平以及升學(xué)壓力均不相同，這是否影響他們對自殺所持的態(tài)度，因此對高中生與初中生的自殺態(tài)度成績進(jìn)行了差異顯著性檢驗，結(jié)果數(shù)據(jù)表明，在F1維度上，高中生與初中生不存在本質(zhì)上差別，但高中生的平均分比初中生低。在F2和F4兩個維度上，以及總的自殺態(tài)度上，高中生的平均分都低于初中生，而在F3維度上則高于初中生(F3維度的測評需要反向計分)，并且這三個維度都存在非常顯著的差異，這說明在F2和F4兩個維度分?jǐn)?shù)測評中，高中生都低于初中生，則高中生自殺傾向性大于初中生；而在F3維度上分?jǐn)?shù)測評中，高中生又低于初中生（反向計分），所以高中生自殺傾向性仍大于初中生。所以，總體說明高中生的自殺傾向遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中生。

（四）中學(xué)生自殺態(tài)度在性別上的差異

為了考查中學(xué)生自殺態(tài)度在性別上是否存在差異，進(jìn)行了T檢驗，結(jié)果表明，在總成績上，并不存在差異。四個維度中，除了F1之外，其他也無差異。也就是說，男女學(xué)生對自殺的態(tài)度基本上是持一致的態(tài)度，但在行為上，男生卻遠(yuǎn)比女生更加堅決。

四、討論

中學(xué)生的自殺態(tài)度狀況

本調(diào)查的結(jié)果表明，有13.7%的中學(xué)生對自殺持肯定態(tài)度，當(dāng)他們在消極不快的時候，采取自殺行為的可能性極大。有79.4%的中學(xué)生對自殺的態(tài)度是中立的，這一絕大部分人在受到不良刺激時，也有可能采取自殺行為。只有6.9%的學(xué)生是否定自殺的。由此可見，中學(xué)生對生命的珍愛程度真的很低，中學(xué)生的心理健康教育是不容忽視的。由結(jié)果可知，中學(xué)生自殺態(tài)度在年級上比較：高中生對自殺態(tài)度的肯定性又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中生。可見，高中生的心理狀況更應(yīng)引起大家的高度關(guān)注。高中生在即將走向人生轉(zhuǎn)折點的道路上，對自我的認(rèn)知已經(jīng)逐漸形成，人格初步健全，而家庭、社會和學(xué)校的教育直接影響著他們的價值觀念和取向以及對人格的形成和自我認(rèn)知的導(dǎo)向。這也導(dǎo)致多數(shù)高中生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，采取極端的方式。而對于中學(xué)生來講，在性別上的差異不顯著，但男生自殺的態(tài)度比女生堅決。

同時，中學(xué)生的自殺態(tài)度很大程度上是取決于他們對自殺行為、自殺者認(rèn)知和安樂死的態(tài)度。而這些往往是由于各種大眾傳播媒介的負(fù)面宣傳所導(dǎo)致的。另外，生活學(xué)習(xí)上的超重壓力，更是迫使中學(xué)生尋求解脫的主要因素。這些不良因素和壓力，迫使中學(xué)生對于自殺肯定態(tài)度持續(xù)上升，越來越多的中學(xué)生自殺傾向嚴(yán)重。中學(xué)生自殺傾向比例逐漸增高，這值得我們擔(dān)憂。

五、中學(xué)生自殺行為的預(yù)防

調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生的自殺態(tài)度的問題是嚴(yán)峻的。但同時是可以預(yù)防的，這需要家庭、學(xué)校、社會、個人各方面的努力。

學(xué)校教育要在端正教育思想的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的理解，要注意教育方法，特別注意在對學(xué)習(xí)落后的或違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行教育時，切忌簡單粗暴，應(yīng)采取深入細(xì)致的方法，防止他們的心靈受到嚴(yán)重的挫折而產(chǎn)生而外。對中小學(xué)生應(yīng)提倡尊重生命和熱愛人生的教育。使之真正懂得生命的意義和生活的美好，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)和樹立良好的人生目標(biāo)。同時可以展開心理健康教育課程，更好地幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)和各方面的壓力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

家庭溫暖家長首先要充分理解自己的子女。要設(shè)身處地從中學(xué)生的角度去思考。教育子女，必須反對粗暴的方法。懂得和自己的孩子真誠地溝通，嘗試?yán)斫夂⒆拥膲毫π睦砗颓啻浩诘臒┰瓴话驳惹榫w，從解決問題的根源出發(fā)去幫助孩子解決自身問題。給與孩子更多的關(guān)懷和呵護(hù)，是每一對父母義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。也是打開孩子心靈契機(jī)的最好閥門。

社會對中學(xué)生自殺是有責(zé)任的。絕不能把中學(xué)生自殺看作自殺者個人的事情，社會是要采取積極措施的。從根本上說，關(guān)心中學(xué)生的成長，保護(hù)中學(xué)生成長的環(huán)境，減少和遏制不利于中學(xué)生身心發(fā)展的消極因素，這是社會預(yù)防和矯正中學(xué)生自殺行為的基本措施。應(yīng)杜絕一些社會不良因素對學(xué)生的心里影響和干擾。

另外，社會各方成立心理咨詢小組、預(yù)防中心，提供熱線電話服務(wù)，使尋求援助的人隨時能找到有經(jīng)驗的工作人員，而且工作人員熱情并有針對性地鼓勵對方，和對方保持交談，幫助對方建立信任態(tài)度，直至對方打消自殺的念頭。這類

措施也能在一定程度預(yù)防自殺的。中學(xué)生自殺多與個體的性格有關(guān)。性格嚴(yán)重內(nèi)向或抑郁者，承受挫折的能力不強(qiáng)，易受到事情消極面的影響，從而產(chǎn)生自殺心理；性格執(zhí)拗者，一旦受挫便易產(chǎn)生輕生念頭。因此中學(xué)生必須糾正自己的一些不良性格，掌握自我合理宣泄情感的技巧，只有中學(xué)生自己心理素質(zhì)的提高，才是有效預(yù)防自殺的最根本途徑。

第二篇：醫(yī)學(xué)生的心理調(diào)查報告

學(xué)生的小學(xué)時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，極易受各種社會不良因素的影響，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

一、小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

通過對我校471名全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的心理問題不是很嚴(yán)重，但我校學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的，其主要表現(xiàn)來說是：

1、敏感：

青少年自我意識強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。

2、叛逆：

由于小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：

這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落：

小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑：

它是一種印證過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。

二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要原因為以下三個方面。

1、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點與父母高期望值之間的矛盾

“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進(jìn)行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子!如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影?因此家長學(xué)習(xí)了解一些教育科學(xué)知識，能夠依據(jù)一定的理論指導(dǎo)自己的家教行為，并創(chuàng)造性地運用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，相輔相成，促使孩子健康成長，這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。

2、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾

兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對一年級新生來說，從教師到同學(xué)有陌生之感，課程壓力作業(yè)負(fù)擔(dān)和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀(jì)律約束等等，構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的直觀性、趣味性，切實做到深入淺出，生動活潑，并努力通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的興趣，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和進(jìn)一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應(yīng)該有意識地多參加小孩子的各種游戲活動，在活動過程中去了解小學(xué)生的語言、思維、快樂及需要，從而根據(jù)兒童的特點采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在參與孩子的活動時，教師一定要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進(jìn)他們獨特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大朋友，建立起平等、信任、友愛的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎?學(xué)生們又怎能不喜歡讀書學(xué)習(xí)?因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3、兒童個性發(fā)展與成人化社會環(huán)境之間的矛盾

人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段。大腦機(jī)能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過程中，整個心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時期。因此，小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學(xué)校里受到的是單純的理想化的教育，一旦他們進(jìn)入社會，才發(fā)現(xiàn)這個社會并非書本里講的那樣美好，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至痛苦的思索。當(dāng)然這個社會化的過程也是一個人格再塑的過程。如果引導(dǎo)不當(dāng)，會造成兒童個性(人格)發(fā)展的嚴(yán)重扭曲或缺陷。

三、應(yīng)對小學(xué)生心理障礙的主要對策

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，我校采用的主要方法是：

1、消除逆反心理――溝通與交流。

我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會適應(yīng)能力，要求他們在廣闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人才;其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了;再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解;最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。

2、消除自卑孤獨心理――增強(qiáng)自信

產(chǎn)生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來說主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足，也存在家庭社會地位低下的、經(jīng)濟(jì)境況困窘或單親家庭，會讓小學(xué)生有低人一頭的心理，總覺得別人看不起自己。消除自卑孤獨心理關(guān)鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足!教師要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處;其次是千方百計來提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心，不讓他們覺得什么都弄不好;最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。

3、消除敏感與脆弱心理――培養(yǎng)意志

消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平;其次是提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力;第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心;最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會力量的幫助(如看心理醫(yī)生)等。

現(xiàn)在的小學(xué)生是跨世紀(jì)的接班人，他們將隨著時代潮流，進(jìn)入成人社會。要從根本上提高新一代的心理素質(zhì)，塑造他們健全的人格，就必須優(yōu)化、凈化社會環(huán)境，尊重兒童應(yīng)有的權(quán)益，給他們創(chuàng)造良好的教育和成長條件，這是一個關(guān)系到整個民族前途命運的大事，讓我們每一位教師，每一位家長，從自身做起，從現(xiàn)在做起。

第三篇：醫(yī)學(xué)生的心理調(diào)查報告

一、調(diào)查概況：

本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進(jìn)行，調(diào)查問卷主要由哈爾濱市第三十六中學(xué)九年級的學(xué)生完成。本次抽樣調(diào)查共向?qū)W生發(fā)出問卷45份，收回的有效問卷共45份。通過調(diào)查研究，對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動向、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué)的實效性、提供了客觀和主觀上的依據(jù)。

二、調(diào)查目標(biāo)和方法：

(一)調(diào)查目標(biāo)：了解本校九年級學(xué)生的中考考前心理狀況

(二)調(diào)查方法：問卷調(diào)查，抽樣調(diào)查

三、問卷內(nèi)容：

中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷

各位同學(xué)：你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個了解，請你仔細(xì)閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。

班級:性別:年齡:

1、你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力（）

A、過大

B、過小

C、還可以

2、對于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心（）

A、是

B、有時覺得

C、從沒有

3、你認(rèn)為目前你的壓力來自于（）

A、老師的期望

B、家庭的期望

C、自己的期望

4、如果別人不督促你，你是否主動學(xué)習(xí)（）

A、會

B、極少

C、不會

5、考試時，如果監(jiān)考人來回走動注視著我，我便無法答卷。（）

A、會

B、有時會

C、不會

6、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）

A、情緒波動很大

B、和以前一樣

C、更加努力

D、認(rèn)為自己很無能

7、你經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人（）

A、經(jīng)常

B、偶爾

C、從不

8、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎（）

A、完全可以

B、只能完成某幾門

C、只能選擇性地完成每門部分作業(yè)

9、你覺得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對成績有影響嗎(）

A、有

B、沒有

C、不清楚

10、你在課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎（）

A、有

B、沒有

C、偶爾

11、總是感到別人沒有充分認(rèn)識自己，沒有給自己足夠的評價（）

A、是

B、沒想過

C、從沒有

12、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)效果會好點（）

A、共同學(xué)習(xí)

B、孤軍奮戰(zhàn)

C、沒想過

13、你在學(xué)習(xí)上的時間分配（）

A、對喜歡的科目下狠功夫

B、平均分配

C、對不喜歡的放任自流

14、為了實現(xiàn)一個大目標(biāo)，你會給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)（）

A、會

B、有時會

C、不會

15、你最佩服的人物是（）

A、偉人

B、明星

C、父母

D、班上成績冒尖的同學(xué)

16、當(dāng)大家注視你時，你會（）

A、不好意思

B、無所謂

C、自豪

17、對著鏡子時，你注意的是自己的（）

A、優(yōu)點

B、缺點

C、沒想過

18、別人批評你時，你會（）

A、接受批評

B、為自己辯解

C、不知所措

19、你的好友獲獎了，你會感覺（）

A、和他一樣高興

B、不舒服

C、與自己無關(guān)

20、你對自己的穿著要求是（）

A、一定要穿名牌

B、無所謂

C、只要整潔大方就可以。

21、你晚上的睡眠情況如何（）

A、很好，上床就能睡著

B、還可以，上床后20分鐘左右就能睡著

C、很不理想，經(jīng)常會失眠

22、你對師生關(guān)系的滿意程度是:()

A、很滿意

B、一般

C、不滿意

23、你對同伴關(guān)系的滿意程度是：()

A、很滿意

B、一般

C、不滿意

24、你對父母親近感的程度是：()

A、很親近

B、一般

C、不親近

25、你最喜歡的課外活動是（）

A、體育活動

B、上網(wǎng)打游戲

C、讀書看報

D、和朋友聊天游玩

26、你和父母的交流溝通情況是（）

A、有心事就和父母說

B、除非父母問你才說

C、不和父母說任何事

D、什么事都和父母說

27、你認(rèn)為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是（）

A、學(xué)習(xí)方法

B、情緒

C、教師的授課水平

D、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境

28、你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是（）

A、人際關(guān)系

B、學(xué)習(xí)成績

C、家庭困難

D、學(xué)校管理制度

29、上課時，您能否集中注意學(xué)習(xí)？（）

A、能

B、有時能

C、不能

30、我愿意按時完成老師布置的作業(yè) （）

A、無

B、偶爾

C、經(jīng)常

D、總是

31、學(xué)校召開家長會，你父母會來嗎（）

A、無

B、偶爾

C、經(jīng)常

D、總是

32、你父母在家會詢問你的在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況嗎（）

A、無

B、偶爾

C、經(jīng)常

D、總是

33、感覺同學(xué)考試成績比我高，但能力并不比我強(qiáng)（）

A、無

B、偶爾

C、經(jīng)常

D、總是

34、同學(xué)考試成績比我高，我感到難過（）

A、無

B、偶爾

C、經(jīng)常

D、總是

35、你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友（）

A、不是，獨自面對

B、會聽朋友意見，但以自己為主

C、偶爾會

D、完全是

36、你是否受過很大挫折？你能否面對（）

A、受過，在心理上留下了陰影

B、受過，能承受，沒問題

C、沒受過，但應(yīng)該能承受

D、沒受過，不知道自己能否承受

37、對于有些學(xué)生自殺的行為，你認(rèn)為（）

A、是一種解脫

B、太可憐了，活下去比什么都重要

C、不孝，父母白養(yǎng)了這么多年

D、這種人早死好，以免危害社會

38、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時你會（）

A、找心理咨詢師咨詢

B、向同學(xué)傾訴

C、向父母說

D、向老師咨詢

E、自己解決

39、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）

A、家長

B、老師

C、朋友

D、不會向他人傾訴

40、若開設(shè)了心理咨詢點，你是否會去咨詢（）

A、會

B、不會

C、不知道

D、其他，看情況

41、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（）

A、面對面交談

B、電話

C、書信

D、網(wǎng)絡(luò)

E、隨便

42、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）

A、自認(rèn)倒霉

B、想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助

C、找有義氣的哥們幫忙

D、自己想辦法躲過去

四、調(diào)查結(jié)果

(一)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、學(xué)習(xí)壓力

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較適中。23.5％的學(xué)生覺得目前的學(xué)習(xí)壓力過大，常使自己感到非常煩躁，討厭學(xué)習(xí)，并且由于壓力過大，使得一部分學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的身體反應(yīng)，出現(xiàn)心慌意亂、坐立不安、做惡夢、失眠或早醒、注意力不能集中、健忘，并伴有輕微的神經(jīng)衰弱，如經(jīng)常無端頭痛，并依賴止痛或鎮(zhèn)靜藥，偶爾會有離家出走的想法，常常感到內(nèi)心痛苦無法解脫等等；7.9％的學(xué)生覺得目前幾乎沒有學(xué)習(xí)壓力；68.6％的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力還可以，偶爾有壓力。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，25.8％的學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去樂趣，郁郁寡歡；主動學(xué)習(xí)的學(xué)生占34.5％,而極少主動學(xué)習(xí)的學(xué)生比例最多占39.7％，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很大。值得注意的是，55％的學(xué)生覺得自己一遇到考試，即使有準(zhǔn)備也會有

緊張焦慮感,這部分學(xué)生占到了九年級學(xué)生的大部分。因此,九年級老師平時應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn),并適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)心。

3、情緒方面

從問卷上來看，36.7%的學(xué)生情緒不受自己控制，易變，經(jīng)常與人吵架發(fā)火，卻又后悔不已，負(fù)疚感強(qiáng)，感情脆弱，稍不順心就會暗自流淚，這部分學(xué)生懷疑心強(qiáng)，缺乏安全感，一旦離開父母就會不踏實，可見，依賴性也很強(qiáng)；45.3%的學(xué)生偶爾會有這種現(xiàn)象，只有18%的學(xué)生能完全做自己情緒的主人。同時，從問卷中的后幾個問題也可以看出，初三個別學(xué)生存在輕微的強(qiáng)迫癥和疑病癥的癥狀，因此要特別關(guān)注這部分學(xué)生，予以一定的心理疏導(dǎo)。

(二)學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，31%的學(xué)生經(jīng)常懷疑自己發(fā)育不良，在異性相處中容易出現(xiàn)臉紅心慌的現(xiàn)象，因此，要在日后的學(xué)習(xí)過程中，教師要注意對學(xué)生是青春期教育，引導(dǎo)其正視青春期發(fā)育，能夠?qū)W會正確的與異性相處。

(三)學(xué)生承受挫折的能力

調(diào)查顯示,大部分學(xué)生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強(qiáng)。47.4％的學(xué)生表示在遇到挫折的時候可以面對，但需要尋求他人幫助，20.8％的學(xué)生選擇獨自面對,22.2％的學(xué)生表示一遇挫折，便心灰意冷，喪失信心，不能選擇正確的方式來對待。因此，對于這部分學(xué)生，老師和家長要加強(qiáng)對他們的挫折教育，提高抗挫折能力。

五、對策及建議：

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點，從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展健全的學(xué)習(xí)心理、建立良好的人際關(guān)系并增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。根據(jù)中學(xué)生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實施心理健康教育工作，提高九年級學(xué)生的心理健康水平。

１、仔細(xì)觀察

你若仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生的情緒變化，像春天的天，一會兒陽光明媚，一會兒細(xì)雨綿綿。因初三學(xué)生處在高度緊張的學(xué)習(xí)之中，情緒變化很大。孩子比以前更關(guān)心自己的內(nèi)心世界，有時變得沉默，不愿把自己的內(nèi)心透露在外表。家長要通過細(xì)微的觀察去了解孩子，必須要有一定的敏感性，但絕不是捕風(fēng)捉影，家長的這種敏感是可以在實際鍛煉中提高的。不妨從捕捉孩子的變化線索入手：要細(xì)心觀察孩子，學(xué)會與孩子對話。家長每天與孩子朝夕相處，不可能對孩子的言行熟視無睹。孩子的內(nèi)心隱秘總會通過種種跡象顯示出來。初三的孩子不再像兒童那樣把喜怒哀樂寫在臉上，而喜歡把“秘密”藏在心里，但這正是孩子由幼稚走向成熟的表現(xiàn)。因此，做父母的要多關(guān)心孩子，多了解孩子，隨時把握孩子的思想動機(jī)，才能與孩子一起克服生理、心理上種種矛盾，順利地走過第二次斷乳期，順利地走過初三，做到防患于未然。

2、不斷鼓勵

隨著中考的不斷迫近，學(xué)生們埋頭苦讀，盡心盡力，奮發(fā)用功，同時又在一次次的模擬考試中飽受著挫折與痛苦。他們在矛盾和失敗中渴望得到老師和家長的理解、關(guān)愛、支持和幫助。每個學(xué)生都希望自己能在民主、友好、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，家長應(yīng)當(dāng)采用點頭、微笑、傾聽，與學(xué)生心理溝通，給學(xué)生以積極的評價，適時點撥、鼓勵和引導(dǎo)。尤其對于學(xué)習(xí)效果不太理想的學(xué)生，要經(jīng)常不斷地積極評價，以喚起他們的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。多一點和自己的縱向比較，少一點和他人的橫向比較，不要說“你看誰誰都比你考得好，你怎么辦？”這類打擊信心的話語。在學(xué)生取得點滴進(jìn)步時，都不要不忘記給一點鼓掌、適當(dāng)?shù)暮炔省?/p>

第四篇：《中學(xué)生調(diào)查報告》

中學(xué)生上網(wǎng)吧情況的調(diào)查報告

經(jīng)緯中學(xué)七、二班第十二小組

隨著信息時代的到來,互聯(lián)網(wǎng)席卷全球。電腦的普及率也越來越高，但令人費解的是供人們上網(wǎng)的網(wǎng)吧卻有增無減。為了了解中學(xué)生上網(wǎng)吧的具體情況，我們這個小組對身邊的中學(xué)生進(jìn)行一次“中學(xué)生上網(wǎng)吧情況”的問卷調(diào)查。本次參加問卷調(diào)查的學(xué)生將近100人。發(fā)放問卷80份，回收有效卷75份。本次調(diào)查研究的情況如下：

一、本次問卷調(diào)查的一些數(shù)據(jù)：

1、中學(xué)生上網(wǎng)吧情況：上網(wǎng)吧占55％,沒上網(wǎng)吧占45％。

2、上網(wǎng)吧的性別比例：男生占81％,女生占19％。

3、上網(wǎng)吧的目的：中學(xué)生上網(wǎng)吧的主要目的是為了聊天的占67％,玩游戲的占63％,看電影聽歌的占40％，上網(wǎng)查資料的只有占33％的同學(xué)。

4、上網(wǎng)吧所用的時間：一周內(nèi)平均每天上網(wǎng)所用的時間在1-2小時內(nèi)的占74％，3-5小時的占16％，5小時以上的占10％。上網(wǎng)吧所用時間最多的大多集中在周末，個別學(xué)生甚至整天泡在網(wǎng)吧，徹夜不歸。

5、選擇網(wǎng)吧上網(wǎng)的主要原因：（1）經(jīng)濟(jì)不好，家里沒有電腦，占40％；（2）家長怕孩子玩電腦影響學(xué)習(xí)，沒有買電腦或不讓玩電腦，不讓上網(wǎng)，占30％；（3）父母上班或其他原因不在家，盡管家里有電腦，但仍趁機(jī)上網(wǎng)吧玩的，占30％。

6、上網(wǎng)吧對學(xué)習(xí)造成的影響：因上網(wǎng)吧而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的占36％，沒有下降的占34％，成績有所提高的占30％左右。

7、上網(wǎng)吧對視力帶來的影響：下降厲害的占10％，稍有下降的占30％，無變化的占40％。

8、父母對中學(xué)生上網(wǎng)吧所持的態(tài)度：支持贊成的占15％，反對的占75％，不清楚的占10％。

9、瀏覽不良網(wǎng)頁：瀏覽過的占37％，沒有的占63％。

二、中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因分析

隨著我國信息化的日益深入，網(wǎng)吧這一信息時代的產(chǎn)物如雨后春筍在每個城市里誕生蔓延。而我們中學(xué)生恰恰是網(wǎng)吧快速壯大的積極推動者。每當(dāng)走進(jìn)網(wǎng)吧，我們總會碰到許許多多稚氣未脫的中學(xué)生，他們或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或正在跟網(wǎng)友聊個熱火朝天。雖然隨著大家生活水平不斷提高，電腦在家庭的普及率也越來越高，但據(jù)一項調(diào)查顯示，我們許多同學(xué)，他們最愿意上網(wǎng)的地方，仍然還是網(wǎng)吧。網(wǎng)吧對他們有極強(qiáng)的誘惑力。

那么中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因有哪些呢?

第一，網(wǎng)絡(luò)能夠滿足中學(xué)生的各種心理需要?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，在家中比較孤獨，而從心理上說最渴望能與同齡人交流，在家玩游戲機(jī)相對比較單一，玩多了他們就感到?jīng)]意思，網(wǎng)上聊天則是一種相對真實的雙向交流，可以宣泄自己內(nèi)心真實的煩惱、孤獨和痛苦。在網(wǎng)上還可以根據(jù)自己的喜好扮演一個滿意的角色，真實生活中的缺憾可以通過上網(wǎng)制造的虛擬來彌補(bǔ)，比如找異性朋友，實際上就是這個年齡段對異性存在的朦朧意識的反映。

第二，網(wǎng)吧給上網(wǎng)的人提供了一種輕松、無拘無束的氛圍。一個中學(xué)生在家里當(dāng)著家長的面不可能看那些被限制的內(nèi)容，但是在網(wǎng)吧里就可以隨心所欲，尋找刺激、獵奇??，種種陽光下不能實現(xiàn)的欲望都可以在這里達(dá)到。

第三，網(wǎng)絡(luò)能讓中學(xué)生獲得一種心理平衡。在一定條件下，網(wǎng)絡(luò)的使用者之間確實沒有高低貴賤之分，不同身份的人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法與見解，并能得到自己所需要的東西。正因為網(wǎng)絡(luò)的許多特點切合中學(xué)生的心理需要，所以中學(xué)生對到網(wǎng)吧上網(wǎng)樂此不疲，甚至如癡如狂。

第四，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧還有家庭的因素。現(xiàn)在社會上單親家庭、離異家庭越來越多，而他 1

們的子女相對來講缺乏更多的家庭管教，內(nèi)心的孤獨和苦悶無處發(fā)泄，這時網(wǎng)絡(luò)恰恰扮演了他們所需要的渲泄通道的作用。在網(wǎng)絡(luò)里，在游戲里，他們可以呼風(fēng)喚雨，隨心所欲，支配欲、權(quán)利欲等內(nèi)心虛榮得到極大的滿足，這使得他們更沉湎于網(wǎng)吧，不能自拔。

由于以上原因，網(wǎng)吧并沒有隨著電腦普及率的提高而越來越少，反而越來越多，隨處可見。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，全國網(wǎng)吧數(shù)量均保持在十萬家以上。而且，根據(jù)專家的預(yù)測，今后幾年仍將繼續(xù)保持這一數(shù)字。

三、中學(xué)生上網(wǎng)吧的弊端

請看：“網(wǎng)吧吞噬孩子，網(wǎng)游色情暴力讓純真心靈墮落”、“花樣年華迷失在網(wǎng)吧”、“沈陽‘恐怖網(wǎng)吧’教孩子解剖半裸女尸”、“黑網(wǎng)吧‘囚禁’孩子5天4夜”，多么觸目驚心的標(biāo)題，看到這些，我們不禁十分恐懼，我們要大聲疾呼：“救救他們吧！”

不可否認(rèn)的，網(wǎng)吧作為一個供人上網(wǎng)的場所，以它的網(wǎng)速快，氛圍自由寬松吸引了很多中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)愛好者，讓他們能迅速地查閱到所需的資料，可以輕松地跟網(wǎng)友聊天，廣交天下朋友??，但是中學(xué)生上網(wǎng)吧的弊端卻越來越大。

大多數(shù)網(wǎng)吧的經(jīng)營者為了贏利不顧法律和道德，接納未成年人，超時經(jīng)營，甚至24小時營業(yè)，包庇、縱容中學(xué)生觀看含有色情、暴力的電影，使他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。再加上現(xiàn)在網(wǎng)吧的經(jīng)營競爭越來越激烈，網(wǎng)吧經(jīng)營者就緊緊抓住中學(xué)生的獵奇心理專門搞不正當(dāng)競爭。還有“三證”不全的黑網(wǎng)吧大量存在，使中學(xué)生上網(wǎng)更加隨意。一些中學(xué)生因為過分的沉迷于網(wǎng)絡(luò)而使他們的視力和學(xué)習(xí)成績下降。不僅如此，一些中學(xué)生因為受到網(wǎng)絡(luò)上的不良信息的影響而走上犯罪的不歸之路。網(wǎng)絡(luò)上信息的傳播和接收絕對自由和任意。網(wǎng)上的世界繽紛多彩就免不了其中夾雜著一些不良的思想和觀念，這對于一些自制力差和獵奇心強(qiáng)的學(xué)生可謂極具吸引力和誘惑力，導(dǎo)致中學(xué)生道德淪喪。同時也使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上極易放縱自己，完全照自己的意志行事，忘卻自己的社會責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)上的新奇事物不斷曾多，充斥著學(xué)生的眼球。一部分中學(xué)生認(rèn)為只有在網(wǎng)絡(luò)上才能找到自我和安慰。使學(xué)生與家人之間交往和溝通減少。大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)吧只是為了聊天、打游戲。有一部分學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)里不能自拔而患上“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”。

從上網(wǎng)吧的性別情況看，大多數(shù)在網(wǎng)吧上網(wǎng)的中學(xué)生是男同學(xué)，他們往往會產(chǎn)生一些不良的習(xí)慣。如有的同學(xué)在網(wǎng)吧中結(jié)交了不良的朋友，動不動就講所謂的“義氣”；再如他們當(dāng)中有些人上網(wǎng)時間過長，僅僅在中午出來買些方便面，回到網(wǎng)吧后邊吃邊玩，既不衛(wèi)生也不文明。此外，網(wǎng)吧分布的不合理性也帶來了很多問題。網(wǎng)吧經(jīng)營者為了能夠吸引更多的學(xué)生上網(wǎng)，往往選擇將網(wǎng)吧開在學(xué)校附近或在一些生活小區(qū)周邊。很多學(xué)生利用課余時間走進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)，還有的經(jīng)常逃課，甚至徹夜不歸。

四、防治弊端的建議

1、學(xué)校和家長要積極主動的關(guān)心孩子，正確引導(dǎo)自己的孩子上網(wǎng)，加強(qiáng)中學(xué)生全面素質(zhì)教育。避免學(xué)生在不被知道的情況下私自去網(wǎng)吧上網(wǎng)。另外，部分中學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時學(xué)校和家長要關(guān)心孩子到底看了什么，學(xué)了什么，并與其一起學(xué)習(xí)、交流。對于每一個家長來說，加強(qiáng)對孩子上網(wǎng)監(jiān)管，嚴(yán)格控制孩子的上網(wǎng)內(nèi)容、上網(wǎng)時間是責(zé)無旁貸的事情。只有這樣，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，既借助網(wǎng)絡(luò)幫助中學(xué)生成才，又消除它的負(fù)面影響。同時有條件的學(xué)?？梢砸越⑿@網(wǎng)吧，為學(xué)生提供安全健康的上網(wǎng)環(huán)境。

2、建立健全網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)范、加強(qiáng)對網(wǎng)吧的管理

政府有關(guān)部門要堅決打擊黑網(wǎng)吧，適當(dāng)關(guān)閉部分網(wǎng)吧，特別是學(xué)校附近的網(wǎng)吧。社會有關(guān)職能部門應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和管理，使其形成正確的經(jīng)營理念，嚴(yán)格限制開放時間，午夜12點必須關(guān)閉?？梢岳秒娦挪块T對寬帶嚴(yán)格監(jiān)控，到點切斷信號，同時應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)營者思想道德建設(shè)。除了業(yè)主自律外，還應(yīng)努力加大執(zhí)法監(jiān)管力度，負(fù)有監(jiān)管職責(zé)的政府相關(guān)部門重任在肩。有關(guān)職能部門要嚴(yán)格執(zhí)法，健全責(zé)任追究制，并在各部門之間建立書面通告

制度，以防止出現(xiàn)多頭管理造成的“執(zhí)法真空”。只有監(jiān)管到位了，才能實現(xiàn)有效的“他律”，進(jìn)而促進(jìn)業(yè)主的“自律”。進(jìn)而言之，監(jiān)管網(wǎng)吧，需要建立長效管理機(jī)制，從這個角度講，監(jiān)管網(wǎng)吧無假期。

3、采用身份證管理

可以在網(wǎng)絡(luò)中采用出示身份證的方式限制中學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧和接觸某類信息。進(jìn)入某網(wǎng)站時必須輸入身份證號碼，得到確認(rèn)后方可進(jìn)入，對不適合中學(xué)生進(jìn)入的網(wǎng)站，系統(tǒng)可以拒絕其進(jìn)入。

4、加強(qiáng)學(xué)校的教育引導(dǎo)功能，為學(xué)生營造寬松的環(huán)境

學(xué)校完全可以采用“興趣轉(zhuǎn)移法”，為中學(xué)生創(chuàng)造條件，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)特長，開展豐富多彩的課外活動，將孩子們從電腦、電視前面暫時拉開，使青少年在各項活動中展示自我，實現(xiàn)價值。另外，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)，普及網(wǎng)絡(luò)知識，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，使中學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)上網(wǎng)的習(xí)慣。

五、我的呼吁

通過調(diào)查，我了解到很多同學(xué)因為上網(wǎng)，將自己的學(xué)業(yè)拋之腦后，落下了功課；還有一部分同學(xué)因迷上了網(wǎng)上游戲，成天泡在網(wǎng)吧里打游戲，浪費了時間，虛耗了精力；而在他們深刻體驗QQ帶來的網(wǎng)上交流的新感覺時，已無法逃脫它的“光影”，年少的他們被套在虛擬的世界里，還當(dāng)這是一個值得探索的新大陸。正因為一些網(wǎng)站上有文化垃圾的存在，給我們上網(wǎng)很容易帶來一些副作用，加上社會認(rèn)知的不足和自我防護(hù)意識的缺乏，在一定程度上還無法擺脫網(wǎng)絡(luò)的消極影響。因此，我多么希望家庭、社會、學(xué)校能齊心協(xié)力，為中學(xué)生營造一個健康安全、自由寬松的上網(wǎng)環(huán)境，政府相關(guān)職能部分也能建立長效管理機(jī)制，監(jiān)管網(wǎng)吧，讓中學(xué)生能夠健康成長。同時，我也呼吁同學(xué)們，不要輕易進(jìn)網(wǎng)吧，更不要進(jìn)地下“黑網(wǎng)吧”，要學(xué)會克制自己，不要陷進(jìn)網(wǎng)吧的那些惰性文化里，不要陷入那又黑又深、難以自拔的黑洞里！

第五篇：醫(yī)學(xué)生的心理調(diào)查報告

一、就薪金的期望值

藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生對第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經(jīng)濟(jì)類、理工類和醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生對自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類的學(xué)生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時也是藝術(shù)類的學(xué)生對自己第一份工作的薪酬為3500以上的比重也相對較大、經(jīng)濟(jì)類、管理類次之。

對于產(chǎn)生這個方面的原因。我們可以綜合比較其他相關(guān)問題及因素得出，產(chǎn)生這方面的原因是由于專業(yè)本身的原因，藝術(shù)生的精神取向相對自由，他們更是側(cè)重于自身的自由，藝術(shù)工作相對比較特殊。對于理工類，文法類和醫(yī)學(xué)類在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結(jié)論是。這個是當(dāng)代大學(xué)生一般首次工作可以接受的心理價位。低于則不符合其多年學(xué)習(xí)的知識積累。高于此價位又不符合當(dāng)今就業(yè)壓力越來越緊張的社會現(xiàn)實。

二、大學(xué)生區(qū)域就業(yè)心理分析（農(nóng)村、城市）

來自農(nóng)村和城市的大學(xué)生在就業(yè)看法、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)單位等方面有所不同。

（1）來自城市的大學(xué)生對自己第一份工作的薪酬期望高于來自農(nóng)村的學(xué)生。但是兩地學(xué)生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和2500-3499，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但在3500以上，城市遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生。具體數(shù)據(jù)如下城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對于第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因為他們的背景不一樣。農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)心理較為嚴(yán)重，他們渴望盡快找到好的工作以緩解父母的壓力，為自己的家庭解決負(fù)擔(dān)。而城市學(xué)生則不一樣，他們相對與農(nóng)村學(xué)生而言，比較輕松，但是由于在城市長大的背景，使得他們的就業(yè)的初次薪水價位相對與農(nóng)村更為高些。

（2）城市學(xué)生選擇工作注重行業(yè)前景和個人喜好，農(nóng)村學(xué)生最注重行業(yè)前景

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，城市大學(xué)生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個人喜好，農(nóng)村大學(xué)生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農(nóng)村；在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農(nóng)村高于城市。

產(chǎn)生這個方面的原因，我們依然可以理解為兩個不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導(dǎo)致的。城市的學(xué)生因為自身以及家庭的原因，相對比較自由，以后跳槽或者的短期內(nèi)選擇新的工作的機(jī)會比較大。而來自農(nóng)村的學(xué)生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩(wěn)定的工作。

（3）來自城市的大學(xué)生更愿意在就業(yè)區(qū)域的選擇上注重發(fā)達(dá)的大城市

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上來看，來自城市的大學(xué)生更愿意選擇在發(fā)達(dá)的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人愿意選擇在縣城工作；而來自農(nóng)村的大學(xué)生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達(dá)的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調(diào)查結(jié)果顯示，不僅是城市，包括農(nóng)村的學(xué)生的就業(yè)取向也比較側(cè)重大中城市。

（4）來自兩地的大學(xué)生都教青睞國營企業(yè)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來自農(nóng)村的大學(xué)生比來自城市的大學(xué)生更樂意選擇民營企業(yè)、國營企業(yè)和外資企業(yè)；而在私營企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)上，來自的城市的大學(xué)生的期望值高與來自農(nóng)村的大學(xué)生。但是，兩地大學(xué)生都較青睞國營企業(yè)。

（5）信息產(chǎn)業(yè)仍是大學(xué)生最青睞的職業(yè)部門

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，來自城市的大學(xué)生最青睞與信息產(chǎn)業(yè)，依次是金融保險業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門、科研部、房地產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)；來自農(nóng)村的大學(xué)生最青睞信息產(chǎn)業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門、房地產(chǎn)、制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)和金融保險業(yè)。

三、缺乏實際技能與經(jīng)驗是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因

調(diào)查顯示，缺乏實際經(jīng)驗是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數(shù)過高。因為大學(xué)畢業(yè)將面臨一個從學(xué)生到社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數(shù)企業(yè)側(cè)重傾向于那些有實際技能，以及工作經(jīng)驗相對比較豐富的學(xué)生。而我們的調(diào)查記過顯示，當(dāng)今的大學(xué)生在這個方面更為薄弱。

四、目前平均就業(yè)率不高

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來看，平均就業(yè)率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產(chǎn)生這個方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數(shù)過多，就業(yè)生自身的條件相對不能滿足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學(xué)生選餓出國或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上

現(xiàn)場招聘會、上網(wǎng)和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數(shù)人選擇報刊和上門推薦。

由此可見。大多數(shù)的學(xué)生在就業(yè)途徑還是比較側(cè)重于現(xiàn)場招聘，不過網(wǎng)絡(luò)招聘也已經(jīng)成為近來部分學(xué)生求職的途徑之一。

六、缺乏實踐技能

現(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為自己具備了道德品質(zhì)修養(yǎng)、與人合作的能力、團(tuán)隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應(yīng)變能力大家認(rèn)為較弱。

從這個調(diào)查的結(jié)果我們也不難聯(lián)系現(xiàn)實情況分析出由于缺乏實際的實踐技能是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的一個重要的原因。

第六篇：醫(yī)學(xué)生的心理調(diào)查報告

為了了解當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，以便對其研究探索出相應(yīng)的有效對策，我做了當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有與時代相對應(yīng)的時代特征。其具體表現(xiàn)如下：

一、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示：78%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學(xué)生還不知道。這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：83%的中學(xué)生都能夠做到積極主動學(xué)習(xí)，獨立完成老師所布置的作業(yè)。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng)，時刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務(wù)。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，11%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，5%的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個在我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，由于我國實行的是高考一定制，中學(xué)生要想上大學(xué)幾乎都必須經(jīng)過高考這一獨木橋，故而學(xué)習(xí)成績對于當(dāng)代中學(xué)生可以說是命根子，只有學(xué)習(xí)成績好才有可能上得了大學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的中學(xué)生認(rèn)為目前自己最需要解決的問題是：找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡快提高自己的學(xué)習(xí)成績。同時，調(diào)查結(jié)果還顯示，82%的中學(xué)生認(rèn)為自己目前最需要解決的是：如何調(diào)整好自己的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這說明，中學(xué)生在追求自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，而且他們又不知如何去處理好這一問題，很難把學(xué)習(xí)壓力化為學(xué)習(xí)動力，總處是于矛盾迷茫之中。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分當(dāng)代中學(xué)生都知道自己的學(xué)習(xí)目的。其中，78%的中學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了上大學(xué)，20%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學(xué)生還不知道自己學(xué)習(xí)為了什么。

二、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點：

1、教育價值觀具有多元性、務(wù)實性、功利性的趨勢

大部分當(dāng)代中學(xué)生早已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，從而增強(qiáng)自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。

務(wù)實性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。

2、學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

研究結(jié)果表明，98%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來無論在哪個領(lǐng)域、哪個行業(yè)其就業(yè)競爭力是非常激烈的，普遍認(rèn)為未來的生活將是異常的艱難。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是不夠客觀的。而當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為：思想與行動的不協(xié)調(diào)。78%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的分析

（一）當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

1、家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對中學(xué)生造成不良影響。其次，社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配。

2、學(xué)習(xí)興趣低下

（1）外因：

①學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過大等；升學(xué)壓力過大；師生關(guān)系緊張

②家庭因素：由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長的不良習(xí)氣，如賭博。

（2）內(nèi)因：

價值取向逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，對學(xué)習(xí)文化課的錯誤認(rèn)識，學(xué)習(xí)成績不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

（1）學(xué)習(xí)目的性的教育。首先應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā)，采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實地地學(xué)好各門功課。

（2）及時反饋與適當(dāng)評價。讓學(xué)習(xí)及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。因為知道學(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點，改正錯誤。

（3）科學(xué)使用獎賞與懲罰。獎賞具有促進(jìn)活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分?jǐn)?shù)、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心理健康的角度,應(yīng)注重獎賞而不去注重懲罰,因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。