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第一篇：小學(xué)生教育案例

小平有事沒事老愛說謊，考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒做完卻說做完了，沒帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風(fēng)箏，為爭點(diǎn)面子，免不了說謊：“我家有，比你的更漂亮?！逼鋵?shí)家里并沒有風(fēng)箏。

評析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不一樣，所以不必過于緊張，應(yīng)查明孩子說謊的原因，如：為了到達(dá)某種目的而采取手段，為了避免懲罰而說謊，為了在各方面超過別人，為了爭得面子，孩子也經(jīng)常下意識地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會說謊，如果在說謊之后完全不覺羞恥，那才是真正的無藥可救。

方法：

1、父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自我的管教方式，及時(shí)與教師取得聯(lián)系，避免過于嚴(yán)格稍有過失就被嚴(yán)厲處罰現(xiàn)象。

2、開展“猜猜我的心”的教育活動，孩子與孩子之間，孩子與教師之間，相互猜猜對方在想什么，對方有什么感受，經(jīng)過一段時(shí)間持之以恒的訓(xùn)練，更多的學(xué)生將會體驗(yàn)到新視野，新境界，新心境，新思維，新收獲。

第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例范文模版

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

---淺談小學(xué)后進(jìn)生心理問題的成因與輔導(dǎo)

一、基本情況

小孟，男，11歲，聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時(shí)都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

二、原因分析

通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孟的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無進(jìn)取心；勞動方面意識淡??；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。記得有一段時(shí)間，每天中午爺爺來接他時(shí)，都要買一樣玩具才肯上車，要不然小孫子就發(fā)脾氣、哭鬧，老人拗不過他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。

2、集體的排斥。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時(shí)還耍心眼，將習(xí)字冊沒完成的頁數(shù)撕掉或謊稱作業(yè)本丟回家了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)??甚至老師說今天有同學(xué)用腳踢了別的教室的門，全班學(xué)生會情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事，時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個(gè)11歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對孟某的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、輔導(dǎo)措施

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力。”讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，比如《莫愁 家教版》、《關(guān)心下一代》等，建議家長訂一、二份報(bào)刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)我了解到他生活在一個(gè)大家庭，每天都是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我建議家長為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。

其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)小孟雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時(shí)也會積極發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。上課時(shí)，有意識地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃訁⑴c會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了一定的威信。

3、從班干做起，共同關(guān)注。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應(yīng)。我號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯(cuò)誤了，班干應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系！并暫不匯報(bào)老師，但給他提出警告，以此來促動他認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)。這樣，能通過同學(xué)的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。我還號召班干在他有困難時(shí)主動去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時(shí)檢查并督促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學(xué)都能積極主動地關(guān)心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。集體的力量是無窮的，集體的幫助讓 ４、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動參與勞動時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵?? 讓他明白：世上 難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的評價(jià)，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進(jìn)步。

教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。

封面：著名題目，作者姓名，單位名稱，所教年級，任教科目。