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摘要：家庭教育作為一種教育形態(tài)，具有不可替代性。大學(xué)新生入學(xué)的家庭教育就是要通過家庭成員的言傳身教，幫助大學(xué)新生完成由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。當(dāng)下的大學(xué)新生家庭教育缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，尤其是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了教育效果。大學(xué)新生家庭教育不但要做到與大學(xué)相銜接、與社會(huì)相適應(yīng)，還需要學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同。前置高校的大學(xué)新生入學(xué)教育，協(xié)同社區(qū)青少年社會(huì)教育，是提高大學(xué)新生教育家庭教育效果的重要路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；家庭教育；教育前置；社區(qū)教育

一、引言

大學(xué)新生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，他們正處在由中學(xué)生向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變期。在入學(xué)前的近三個(gè)月時(shí)期，父母或其他年長者的家庭教育替代學(xué)校教育，成為大學(xué)新生入學(xué)前逐漸完成角色轉(zhuǎn)變的依托。不良的家庭教育對(duì)大學(xué)生的會(huì)成長帶來負(fù)面影響。事實(shí)上，與中學(xué)相比，現(xiàn)代大學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理問題，這與大學(xué)生不良的家庭教育密切相關(guān)，之所以不在中學(xué)階段呈現(xiàn)出來，一方面是因?yàn)榍嗌倌晖恍园l(fā)展階段普遍延后，另一方面是“高考的沉重壓力暫時(shí)掩蓋了因不良家庭教育帶來的心理問題”。[1]大學(xué)新生入學(xué)前，如何避免家庭教育的誤區(qū)，探究依托家庭教育推進(jìn)大學(xué)生新生的前置教育，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)未來大學(xué)生活，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就此對(duì)所在學(xué)校大學(xué)新生進(jìn)行了調(diào)研，以此來分析大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育誤區(qū)以及解決的路徑。

二、大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育是青少年成長過程中發(fā)揮著不同的作用，其中家庭教育作為一種教育形態(tài)，體現(xiàn)出啟蒙性與終身性、個(gè)別性與靈活性、感染性與權(quán)威性等特點(diǎn)，具有不可替代性。[2]

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，大學(xué)生的成人成才離不開家庭教育。大學(xué)新生大多為獨(dú)生子女，生活自理能力、人際交往能力相對(duì)較弱，心理上還不很成熟，在進(jìn)入大學(xué)前后，仍然要依賴于家庭的幫助，加強(qiáng)入學(xué)前的家庭教育相當(dāng)必要。家庭教育作為非正規(guī)教育，其內(nèi)涵有廣義和狹義之分。通常而言，前者是指“家庭成員之問相互實(shí)施的一種教育”，后者是指父母或家庭中的長者“自覺或不自覺地、有意識(shí)或無意識(shí)地”對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。[3]

大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育屬后者，即在正規(guī)學(xué)校教育暫時(shí)缺失的情況下，通過家庭中年長者的言傳身教，幫助大學(xué)新生完成由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育有別于中學(xué)時(shí)期的傳統(tǒng)家庭教育。傳統(tǒng)的學(xué)生家庭教育是偏重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升中學(xué)生的應(yīng)試能力以考取理想的高校，成為家庭關(guān)注的重點(diǎn)。家庭教育圍繞高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，除了學(xué)業(yè)成績外，其他似乎可有可無。高考結(jié)束以后，大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換，使得傳統(tǒng)的家庭教育失去重心，學(xué)生家長普遍出認(rèn)為，子女已經(jīng)考上大學(xué)，成為大學(xué)生，將來要遠(yuǎn)離家庭，獨(dú)立生活，無需再如以前那樣嚴(yán)格要求，“所以現(xiàn)實(shí)中很多家長把注意力放在如何向子女提供充足的資金方面”，家庭教育不太關(guān)心。[4]

這其實(shí)是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，事實(shí)上大學(xué)生，特別是大學(xué)生新生尤其要加強(qiáng)家庭教育，只不過是家庭教育的側(cè)重點(diǎn)由關(guān)心子女的學(xué)業(yè)成績，適時(shí)轉(zhuǎn)變到教育子女如何適應(yīng)大學(xué)生活，幫助子女在離開家庭呵護(hù)的情況成夠成長。大學(xué)新生入學(xué)以后面臨的最大問題是如何適應(yīng)大學(xué)生活。高校大學(xué)新生入學(xué)以后會(huì)面臨的各種困擾，這些困擾歸根結(jié)底是心理適應(yīng)能力不夠。心理適應(yīng)能力與大學(xué)生的成人成才相關(guān)，大學(xué)新生心理適應(yīng)能力不高，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“新生綜合癥”，嚴(yán)重的可能會(huì)引發(fā)休學(xué)、退學(xué)，甚至自殺等極端行為。研究報(bào)告表明，在大學(xué)生新生心理適應(yīng)困擾中，“資源利用、人際關(guān)系困擾最為明顯，職業(yè)目標(biāo)和獨(dú)立生活困擾次之，學(xué)習(xí)方法困擾最低”。[5]

因此，大學(xué)新生入學(xué)前，通過家庭成員的言傳身教，圍繞如何處理人際關(guān)系、如何確定自己職業(yè)目標(biāo)、如何學(xué)會(huì)獨(dú)立生活等問題，進(jìn)行有針對(duì)地進(jìn)行預(yù)備，是大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的主要內(nèi)容。

三、大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的誤區(qū)

家庭教育盡管是家庭成員之間互動(dòng)教育，但是也不是簡單的過程，家庭教育也受種因素的影響。整個(gè)社會(huì)外部環(huán)境以及家庭中的家長素質(zhì)、生活環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、成員關(guān)系等內(nèi)部因素，都會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生影響。子女考取大學(xué)，對(duì)家庭而言是件大事。對(duì)于大學(xué)新生而言，大學(xué)生活是陌生的、充滿期待的人生新階段；對(duì)于家長而言，離開家庭生活庇護(hù)的子女進(jìn)行大學(xué)生活，同樣也是未知的、充滿期盼的新生活。調(diào)查表明，家庭教育在大學(xué)生新生入學(xué)前或多或少都會(huì)存在，但是缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，存在以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

一是將未實(shí)現(xiàn)的愿望設(shè)定為子女目標(biāo)，誤導(dǎo)大學(xué)新生未來職業(yè)規(guī)劃。許多大學(xué)新生在對(duì)大學(xué)生的生活充滿期待的同時(shí)，對(duì)自己未來的規(guī)劃并不清晰。在對(duì)大學(xué)新生未來職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育中，長輩的教誨影響很大。部分家長盡管并不了解新生所學(xué)的專業(yè)，甚至沒有認(rèn)真考慮孩子的興趣、志向，但卻對(duì)孩子將來做什么都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，而這些設(shè)計(jì)往往更多地滲雜了父母沒有實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)，包含了家長對(duì)于社會(huì)功利化的理解。家長希望孩子將來做什么，成為大學(xué)新生職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)。由此，在大學(xué)新生中，由于期望的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的條件的差距，造成心理上的落差，專業(yè)興趣不濃、追求目標(biāo)不明以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使得大學(xué)新生產(chǎn)生諸多的困擾。

二是將大學(xué)教育簡單理解為學(xué)業(yè)教育，忽視大學(xué)新生綜合素質(zhì)教育。大學(xué)教育與中學(xué)教育盡管都是正規(guī)教育，但是在現(xiàn)有教育體制下卻有根本的區(qū)別。如果說中學(xué)教育是高考指揮棒下的應(yīng)試教育，那么大學(xué)教育是綜合知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的綜合教育。促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展是大學(xué)教育的主旨。大學(xué)新生入前的家庭教育，最常見的教誨就是：到大學(xué)以后好好學(xué)習(xí)，取得好成績，其他什么事也不要問。教育大學(xué)新生入學(xué)后抓好學(xué)業(yè)成績，這并無不妥，但是僅此還不夠。大學(xué)教育畢竟不是應(yīng)試教育，大學(xué)新生，在有效地開展大學(xué)學(xué)習(xí)之前，“最重要的莫過于大學(xué)意識(shí)的覺醒”，而不是“急于埋頭努力讀書，毫無遺漏地接受新的書本知識(shí)，而是要首先對(duì)自己的大學(xué)生活有充分的認(rèn)識(shí)，明確適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上合理地安排大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活”。[6]

大學(xué)教育的內(nèi)容豐富，除了知識(shí)學(xué)習(xí)外，還有知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、理想信仰教育、職業(yè)道德培育、社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成，等等。三是將大學(xué)生活基本等同于物質(zhì)生活，延長大學(xué)新生校園適應(yīng)周期。大學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好，利用課外時(shí)間，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參與教育培訓(xùn)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、科研項(xiàng)目、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng)。但是初進(jìn)大學(xué)校門的新生面臨選擇困惑問題，因?yàn)樵谌雽W(xué)前的家庭教育中，家長關(guān)心的是孩子入學(xué)以后的衣、食、住、行，認(rèn)為大學(xué)除了學(xué)習(xí)以外，生活就是簡單的物質(zhì)生活，鮮有家長會(huì)告訴孩子大學(xué)生活會(huì)面臨什么。調(diào)查顯示，大多數(shù)的家長對(duì)新生入學(xué)以后生活的關(guān)注，主要是生活自理能力，在入學(xué)前的教育中，缺失幫助新生如何適應(yīng)新的校園生活內(nèi)容，甚至有些家長教育孩子不要參與與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，這無形中延長了大學(xué)新生校園適應(yīng)周期。四是將部分社會(huì)陋習(xí)視為社會(huì)的閱歷，傳遞大學(xué)新生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀培育的重要時(shí)期，大學(xué)新生入學(xué)后新生第一課，就是要教會(huì)學(xué)生如何樹立正確的價(jià)值觀。同樣，入學(xué)前的家庭教育是新生邁入大學(xué)，樹立人生新標(biāo)桿的起步教育。以自己的社會(huì)閱歷教導(dǎo)孩子掌握為人處事的方式，這對(duì)于提高大學(xué)新生的社會(huì)交往能力，盡快適應(yīng)大學(xué)生活無疑是具有積極意義的。但是，部分家長將投機(jī)取巧、貪小便宜、弄虛作假、敷衍了事等一些社會(huì)陋習(xí)作為社會(huì)閱歷，滲雜在新生入學(xué)的家庭教育中，顯然誤導(dǎo)了大學(xué)生的價(jià)值判斷。大學(xué)新生入學(xué)以后出現(xiàn)的功利思想、自私自利以及不誠信行為，住住與家庭教育有一定的關(guān)聯(lián)。

四、大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的路徑

家庭教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，家庭教育既要符合孩子的成長規(guī)律，又要講究適當(dāng)?shù)姆椒ǎ恰翱茖W(xué)與藝術(shù)的結(jié)合”。[7]大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育中，圍繞即將面臨的大學(xué)生活，有針對(duì)地選擇切合實(shí)際的家庭教育方法，可以促進(jìn)孩子形成良好的性格，培育積極的情感，使大學(xué)新生的入學(xué)教育事半功倍，從而為學(xué)生的成人成才打好良好的基礎(chǔ)。但是，大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育受到多種因素的影響，要做到與大學(xué)相銜接、與社會(huì)相適應(yīng)，這還需要學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是大學(xué)生成長過程不可或缺的教育形態(tài)，“家庭教育注重情感的作用，富于情感感染力；社會(huì)教育豐富多彩，靈活多樣，富于興趣吸引力；學(xué)校教育全面系統(tǒng)，能發(fā)揮集體的教育作用，方向明確”。[8]三者是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，相互配合可有利于發(fā)揮教育的互補(bǔ)作用與整體效率，促進(jìn)教育方向的統(tǒng)一。大學(xué)教育是學(xué)校教育，大學(xué)新生入學(xué)前教育是家庭教育，并輔之基本的社會(huì)教育。從中學(xué)畢業(yè)到進(jìn)入大學(xué)，這段時(shí)間雖然只有二個(gè)多月，但卻是正規(guī)教育的空檔期，提高家庭教育的針對(duì)性、有效性可以促進(jìn)大學(xué)新生完成角色的過渡。由此可見，新生入學(xué)的家庭教育離不開學(xué)校教育與社會(huì)教育。

前置高校的大學(xué)新生入學(xué)教育，協(xié)同社區(qū)青少年社會(huì)教育，是提高大學(xué)新生教育家庭教育效果的重要路徑。前置大學(xué)新生入學(xué)教育就是將高校的專業(yè)思想教育、校紀(jì)校規(guī)教育、理想信念教育等入學(xué)教育內(nèi)容前置新生入學(xué)以前，由家庭教育來完成。通過教育前置，使大學(xué)新生了解大學(xué)、了解專業(yè)，從而轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，縮短入學(xué)以后的適應(yīng)期。新生入學(xué)教育前置關(guān)鍵是要構(gòu)建大學(xué)教師與學(xué)生家長的相互溝通機(jī)制，學(xué)校提供教育內(nèi)容，而具體如何傳遞給大學(xué)新生，需要家長根據(jù)家庭情況和學(xué)生個(gè)性，自行選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)機(jī)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，新生入學(xué)教育前置不僅可行，而且必要，這可以有效地防止大學(xué)新生“空檔期”可能出現(xiàn)的失范問題。同時(shí)理為重要的是，借助前置教育，家長與大學(xué)之間架構(gòu)起相互通聯(lián)橋梁，這無疑對(duì)大學(xué)生入學(xué)以后的成長成才具有特別重要的意義。

五、結(jié)束語

協(xié)同社區(qū)青少年社會(huì)教育就是依托社區(qū)社會(huì)教育資源，將社會(huì)公德、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)交往等內(nèi)容融入家庭教育，培養(yǎng)大學(xué)新生的社會(huì)責(zé)任感，以為大學(xué)生入學(xué)以后的素質(zhì)教育、理想信念教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)，“社區(qū)教育是教育發(fā)展的重要和目標(biāo)，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要途徑和手段”，家庭教育本身就是社區(qū)教育的重要形式。[9]

開展以家庭為中心的大學(xué)新生社區(qū)教育需要注意教育形式的趣味性、教育內(nèi)容的針對(duì)性和教育方式的時(shí)效性。例如，通過社區(qū)橋梁，組織大學(xué)新生家庭，參與社會(huì)調(diào)研、社區(qū)義工、尊老幫扶活動(dòng)，這些活動(dòng)看似簡單，但卻能培養(yǎng)大學(xué)新良好的社會(huì)風(fēng)尚，同也提升大學(xué)新生的社會(huì)交往能力，使之更好地適應(yīng)大學(xué)生活。當(dāng)然，前置入學(xué)教育與協(xié)同社區(qū)教育只是提高大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育效果重要路徑，但是不是唯一路徑。實(shí)施新生入學(xué)前的家庭教育還涉及到家長觀念的轉(zhuǎn)變、高校入學(xué)教育模式的創(chuàng)新，同時(shí)針對(duì)不同家庭環(huán)境與大學(xué)新的個(gè)性特點(diǎn)，還需要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

參考文獻(xiàn)：

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