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第一篇:學(xué)前教育中的家庭教育論文
學(xué)前教育本科畢業(yè)論文致謝詞 推薦度: 美術(shù)的論文 推薦度: 論文的結(jié)束語 推薦度: 畢業(yè)論文的致謝 推薦度: 論文的致謝部分 推薦度: 相關(guān)推薦學(xué)前教育中的家庭教育論文
學(xué)前教育中的家庭教育論文【1】
摘 要:兒童早期潛力發(fā)展是一個稍縱即逝的時期,需要好好把握,孩子的發(fā)展是一維的、不可逆的,因此,學(xué)前兒童的家庭教育是一種育人藝術(shù),家長要更新教育觀念,在教育孩子的問題上學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會選擇。
只有這樣,家長才能把握好學(xué)前教育方向,走出學(xué)前教育的誤區(qū),陪伴孩子度過快樂的童年,為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育 家庭教育 早期潛力教育
“教育要從娃娃抓起”。
這是改革開放總設(shè)計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。
幼兒階段是人生的起始階段,在這一時期內(nèi)養(yǎng)成的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對幼兒日后健康成長和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠而重大的影響,因此良好的幼兒學(xué)前教育將直接影響幼兒一生的品格與行為。
家庭教育是幼兒的第一課程,每個兒童從出生到進入社會,約有百分之六十的時間是在家庭度過的,家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大,因為家庭教育對兒童思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展具有社會其他群體不具備的優(yōu)勢,如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮得很好,對幼兒早期成長發(fā)展是十分有利的,由于幼兒在家里受到父母良好的第一教育,則他們幼小、純潔的心靈中就會形成一種良好的習(xí)性。
那么,如何才能使我們的孩子健康、愉快地成長呢?我認為可以從以下六方面入手。
一、樹立“德智并舉”的學(xué)前兒童教育理念
家庭教育的重要內(nèi)容是結(jié)合日常生活教育幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及各種行為習(xí)慣,在日常養(yǎng)成教育中教給幼兒對待人生的基本準則,培養(yǎng)幼兒對人生的良好心態(tài)和積極態(tài)度,這些最為重要,家長對兒童的學(xué)前教育必須與兒童獨特的學(xué)習(xí)方法相適應(yīng),讓兒童在生活中接受教育,在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在活動中成長。
只有把孩子教育成一個懂禮貌、講文明、尊敬長輩、有愛同輩的好孩子,將來才能成為一個比較完美的人。
二、堅持理智施愛、嚴而有格的學(xué)前兒童教育方法
學(xué)前兒童家長教育孩子時除關(guān)心和熱愛孩子外,需要理智地嚴格要求孩子。
只有把二者結(jié)合起來,才能更好地促進孩子健康發(fā)展。
首先,家長在教育實踐中要做到理性施愛。
家長通過無私的愛感化孩子,針對孩子的身心發(fā)展水平與特點對其進行教育,既不拔苗助長,又不放任自流,既不一味溺愛,又不過分限制、壓迫孩子,而是一種受理性支配的愛。
其次,家長要做到要求適度。
沒有要求,就沒有教育,但嚴格要求不等于過度苛刻、不合理的要求,而是從教育目標出發(fā),符合學(xué)前兒童年齡特點和身心發(fā)展水平。
再次,家長要做到嚴愛結(jié)合。
嚴要出于愛,嚴要合理,愛要適當(dāng)。
三、培養(yǎng)學(xué)前兒童獨立生活能力和勞動習(xí)慣
勞動教育為大多數(shù)家長所忽視,幼兒不僅參加勞動的機會少、勞動技能差、自理能力不足,而且勞動觀念淡漠,表現(xiàn)為不愛護公共財物、浪費糧食、怕吃苦、不能勇敢面對困難等。
應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒獨立生活能力和勞動習(xí)慣,在教給孩子安全知識的情況下,先讓幼兒做自己的事,然后教育孩子幫助父母做些力所能及的事。
只有這樣,才能培養(yǎng)幼兒的意志力和優(yōu)良的.勞動品德,從小教育幼兒形成自尊、自重、自強的性格。
這樣幼兒成人后才能正確對待挫折,適應(yīng)能力強。
四、創(chuàng)設(shè)情境提供機會,利用一些困難情境訓(xùn)練學(xué)前兒童。
幼兒的活動范圍有限,許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。
家長利用自然情景進行挫折教育時,還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會,讓幼兒得到各方面鍛煉。
為了提高幼兒的挫折承受能力,家長可設(shè)置難度不等的情境,讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉,有目的地培養(yǎng)幼兒的耐挫力。
如遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段,可以鍛煉幼兒的意志,增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動,游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
游戲時可設(shè)置一些人為障礙,讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”,爬障礙物;角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,讓他們體會不同的心理感受,引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等。
五、為學(xué)前兒童創(chuàng)造與同伴交往的機會
與同伴交往可使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點,從而更好地認識他人和自己,克服自我中心。
在同伴群體中,幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折,如觀點不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷磨煉中學(xué)會如何友好相處、如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位,而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。
另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo)能幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
六、家長在學(xué)前教育中起著重要作用,家長要提高自身素質(zhì),做好表率
二十一世紀是知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,是大量需求高尖端人才的時代,為此我們必須加強教育,尤其加強幼兒教育,因為它是人生中的啟蒙教育。
那么幼兒教育中最初的教育是在學(xué)校還是家庭?最先的教育者是老師還是父母?一些專家認為幼兒最基本的教育是在家庭,顯而易見,最先的教育者應(yīng)該是家長而非老師。
家長是家庭教育的實施者,家長參與子女教育是一種權(quán)力,也是一種責(zé)任。
現(xiàn)代幼兒教育不僅包括幼兒園教育,還包括家庭教育,家長在幼兒教育中所起的重要作用越來越為人們共識。
父母要做好幼兒的表率,以自己的模范言行影響幼兒,幼兒對大人的一舉一動、一言一行都想學(xué),父母的語言、行為、待人接物的方式等都會對幼兒起到很大的作用。
兒童的早期潛力發(fā)展是一個稍縱即逝的時期,需要好好把握,孩子的發(fā)展是一維的、不可逆的,因此,學(xué)前兒童的家庭教育是一種育人藝術(shù)。
家長要更新教育觀念,在教育孩子的問題上學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會選擇。
只有這樣,家長才能把握好學(xué)前教育的方向,走出學(xué)前教育的誤區(qū),陪伴孩子度過快樂的童年,從而為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]王華.走出幼兒家庭教育的誤區(qū).
[2]李紅.走出學(xué)前兒童家庭教育的誤區(qū).
[3]龔小河.淺談幼兒家庭教育存在問題及對策.
[4]李連英.學(xué)前兒童家庭教育的偏差及修正策略.
家庭教育對學(xué)前教育的影響論文【2】摘 要:家庭和幼兒園是幼兒生活的最重要的兩個環(huán)境,幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的兩個方面,缺一不可,應(yīng)實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合、互補,為幼兒教育保駕護航。
關(guān)鍵詞:家庭;幼兒園;教育;影響
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段,對人的發(fā)展起著重要的作用和影響。
在幼兒發(fā)展的過程中,家庭教育和幼兒園教育都發(fā)揮著重要的作用。
一、家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做好提前準備
很多幼兒在入園后,突然接觸陌生的環(huán)境和人群,會變得脆弱、敏感,甚至有一些幼兒會厭惡到幼兒園上學(xué),出現(xiàn)哭鬧的情況。
如果家長在幼兒入園前做一些準備工作,會大大減輕幼兒入園的不適應(yīng)感和焦慮感,并使其對幼兒園學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往。
家長在幼兒入園前一段時期,要多給幼兒講一些關(guān)于幼兒園的故事和有趣的事情,并多帶著幼兒到幼兒園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看其他小朋友做游戲、上課學(xué)習(xí),讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生熟悉感和興趣。
二、家庭教育要成為幼兒園教育的延伸和鞏固
幼兒園比較注重規(guī)則教育,家庭教育也應(yīng)該輔助幼兒園教育,給幼兒設(shè)立一定規(guī)則,告訴他什么是必須要遵守的。
如:在平時生活中,不能因為幼兒的哭鬧就答應(yīng)他的無理要求。
家長還應(yīng)多與幼兒園教師溝通,了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及表現(xiàn),在家里的時候也要像在幼兒園的要求一樣要求幼兒做到,以此來鞏固幼兒的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
家長要多與幼兒溝通,了解他在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況。
可以在離園后問一些他可能感興趣的問題,比如:今天在幼兒園都學(xué)了些什么啊?有沒有讓你特別開心和很不高興的事情呢?老師有沒有表揚你呀?等等。
家長要從幼兒的回答中了解其心理,對不正確的價值觀要及時給予糾正。
并且,在幼兒回答的過程中,可以鍛煉其記憶力。
三、家庭該教育要補充幼兒園教育的缺失
父母是幼兒的啟蒙老師,是幼兒行為的指導(dǎo)者,和諧寬松的家庭氛圍對幼兒性格的形成有至關(guān)重要的作用。
幼兒園教育多傾向于專業(yè)化,家庭教育情感性更重。
并且在平時的幼兒園教育中,提供給幼兒的只是圖片和視頻,因為安全隱患等問題,很難帶領(lǐng)幼兒接觸真實場景。
但是在家庭生活中,平時與父母外出看到的場景,接觸真實的大自然,是幼兒最好的人文教師。
一個人的成長離不開家庭、學(xué)校和社會三方面的教育和影響,家庭教育要積極配合幼兒園教育,補充幼兒園教育的缺失,并將幼兒園教育延伸、鞏固。
總之,幼兒園教育不能完全代替家庭教育,只有家園合作,雙方要共同努力,才能實現(xiàn)幼兒科學(xué)、長遠、健康的發(fā)展。
第二篇:學(xué)前幼兒兒童家庭教育論文3000字
當(dāng)前,學(xué)前兒童家庭教育成為了人們關(guān)注的熱點,學(xué)前兒童家庭教育是中國整個教育事業(yè)的重要組成部分,它在兒童的發(fā)展過程中起著非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前兒童家庭教育3000字論文,希望大家喜歡!
學(xué)前兒童家庭教育3000字論文篇一《淺析學(xué)前兒童家庭教育的問題與對策》
摘要:隨著社會的進步,日益激烈的競爭已經(jīng)使得人們逐漸認識到學(xué)前教育的重要性,對學(xué)前教育的要求也越來越高。家庭教育就在這樣一種背景下得到應(yīng)用,作為幼兒教育的一種重要補充,取得了很好的實踐效果。學(xué)前兒童家庭教育是指在家庭生活中,由家長(主要是父母或其他長輩)對學(xué)前兒童進行的教育和施加的影響。家庭是孩子接觸的第一個環(huán)境,它會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。通過分析現(xiàn)今學(xué)前兒童家庭教育存在的問題,提出加強學(xué)前兒童家庭教育途徑和策略,從而使學(xué)前兒童家庭教育有效的實施。
關(guān)鍵詞:家庭教育 問題 對策
家庭教育是學(xué)前兒童接受的初始教育,其宗旨就是促進兒童的全面發(fā)展,這種發(fā)展對兒童來說是根本的、奠基性的。兒童出生時,面對的是一個全新的外部世界,與紛繁復(fù)雜的外部世界相比,此時兒童好比一張白紙。家庭教育正是要在這張白紙上涂抹最初的色彩,家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用是非常關(guān)鍵的。
一、現(xiàn)今學(xué)前兒童家庭教育存在的問題
(一)家長素質(zhì)普遍偏低
家長文化、道德素質(zhì)對整個家庭活動及家庭教育的影響是巨大的,是決定家庭教育優(yōu)劣的一個重要因素。家長文化、道德素質(zhì)的高低決定家長的知識水平、品德修養(yǎng),家長對早期教育的重視程度以及家庭教育方式和方法的運用等。同時家長作為孩子的榜樣,要切實提高自身的道德修養(yǎng),努力改正自身的不良品行,努力讓自己成為孩子學(xué)習(xí)的正面的、積極的榜樣。
(二)家長教育觀念認識錯誤
有些家長則把兒童的發(fā)展完成看成是遺傳因素決定的,是自然成熟的過程,認為家長在兒童發(fā)展的過程中起不到什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往顯得過于消極、冷漠,忽視自身在兒童發(fā)展過程中的作用,忽視對孩子的教育,經(jīng)常采取放任自流的方式,或者是認為,我不是老師,不懂得教,所以我們只管生孩子、養(yǎng)孩子,至于教孩子,那是學(xué)校的事。這是一種“只養(yǎng)不教”的觀點,是一種極為不負責(zé)任、推卸責(zé)任的做法。還有一些家長對孩子期望高,對孩子采用“專制型”的教育方式,這種家長對孩子要求過高,要求過于苛刻和嚴厲;有些對孩子期望低,對孩子采用“忽視型”的教育方式,這種家長對孩子所做的事情不聞不問,任其發(fā)展。
(三)家長教育方式缺乏正確引導(dǎo)
在如今的社會中最為普遍是溺愛型,溺愛型的家長,在進行家庭教育時總是以孩子為中心,他們視子女為掌上明珠,采用一種永愛過度的教育方式。日常生活中,他們處處袒護,事事包辦,使孩子過著“衣來伸手、飯來張口”的生活。其次放任型在現(xiàn)實生活中也比較常見,這類父母由于工作比較忙,沒時間照顧孩子等原因,因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。他們往往無視孩子的存在,采取不管不問,放任自流、任其發(fā)展的做法,無論對孩子的優(yōu)點、取得的進步,還是缺點和遭受的失敗,他們都不予關(guān)注,不予反應(yīng)。另外專制型的家長往往認為自己的觀點、想法是對的,對孩子過于嚴厲,教育孩子的語言和方法過于簡單,對孩子所犯的錯誤,他們的解決方式往往是打罵。
二、學(xué)前兒童家庭教育的對策
(一)提升家長素質(zhì)
首先父母要加強自身的政治思想和道德品質(zhì)方面的修養(yǎng),父母的品質(zhì),無時不在影響著孩子,家長有無強烈的事業(yè)心,有無積極的生活態(tài)度,有無正直的品格,有無寬闊的胸懷,都將成為子女道德行為和思想評價的標準及依據(jù),也是教好孩子的基礎(chǔ)和根本。其次家長必須努力學(xué)習(xí)和掌握一些文學(xué)、史學(xué)、語言、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等方面的知識。既要主動輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),教給孩子科學(xué)的方法,又要對孩子提出的一些基本問題、常識作出較滿意、正確的回答。若孩子一問家長三不知,或回答中出現(xiàn)知識性錯誤,這將對子女的學(xué)習(xí)和成才帶來不利。最后家長言談、舉止、儀表是內(nèi)在心靈的表現(xiàn),是思想品質(zhì)和文化素質(zhì)的具體反映。家長要十分注意自己的言行及儀表的修養(yǎng)。
(二)樹立正確的教育觀念
1、樹立科學(xué)的兒童觀
正確、科學(xué)的兒童觀具體內(nèi)容包括:兒童是人,但不是小大人,不是成人的簡單復(fù)制;每個兒童都是獨立的個體,具有獨特個性;兒童具有巨大的發(fā)展?jié)摿?,是在不斷發(fā)展著的,教育應(yīng)該遵循兒童的發(fā)展規(guī)律;兒童時自身發(fā)展的主體,具有主觀能動性;兒童的發(fā)展是生物遺傳、環(huán)境、社會、教育以及兒童自身等因素多層次相互作用的結(jié)果;兒童通過活動,在活動中獲得發(fā)展,游戲是學(xué)前兒童的主要活動,成人應(yīng)當(dāng)尊重和珍視;兒童應(yīng)獲得全面發(fā)展,其身心發(fā)展的各方面是一個統(tǒng)一的整體;等等
2、樹立科學(xué)的教育觀
引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀,建立對孩子的合理期望,并進而制定合理的、適宜于自己孩子特點、發(fā)展水平和興趣需求的培養(yǎng)目標,最終通過因勢利導(dǎo)、循循善誘等方式,促進孩子在自身發(fā)展水平的基礎(chǔ)上向前發(fā)展。具體而言,科學(xué)的教育觀的內(nèi)容包括:尊重兒童的本能、興趣和需要;注重兒童發(fā)展的自然速率、規(guī)律和水平;對兒童實施全面發(fā)展教育;因人而異,因材施教;認識到兒童是學(xué)習(xí)的主體;寓教育于活動之中,以游戲為主導(dǎo)活動;等等。
(三)采用正確的家長教育方式
在當(dāng)今社會中最適用的是民主型的家庭教育方式,這種方式是積極的,這種類型的父母總是采取們,民主、平等的態(tài)度對待孩子,表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。他們能夠充分理解子女的興趣和要求,經(jīng)常向子女提供足夠而有效地信息,并且言傳身教,引導(dǎo)子女自己作出選擇和決定。他們尊重孩子的想法,使孩子能夠自由表達自己的想法和愿望。他們對孩子的要求不會過于嚴厲,但也不是特別嬌慣,該表揚就表揚,該批評就批評,既隨心所欲地支配,也不放任自流,對孩子的愛總能夠適度地把握。在家庭中,孩子和父母是朋友的關(guān)系,地位是平等的。他們之間能夠相互交流,相互指正。父母把孩子當(dāng)成是獨立的人,賦予他們同等權(quán)利和義務(wù)。孩子可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。父母對孩子取得的進步給予積極的肯定,而對孩子遭受的挫折又能進行合理的鼓勵。
學(xué)前兒童家庭教育會對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響,它是其他教育方式(幼兒園教育、學(xué)校教育)無法替代的教育形式。家庭教育對孩子、對社會所產(chǎn)生的實際效用也是其他教育方式無可比擬的。因此,家長必須高度重視對孩子的家庭教育,并與幼兒園教育相結(jié)合,樹立正確的教育理念,采用正確的教育方式,讓孩子在良好的家庭教育環(huán)境下健康成長。
參考文獻:
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學(xué)前兒童家庭教育3000字論文篇二《淺談單親家庭學(xué)前兒童家庭教育問題研究》
【論文關(guān)鍵詞】單親家庭;學(xué)前兒童;教育
【論文摘要】人是漂泊的船,家是溫暖的岸。對于學(xué)前兒童來說,家更是安全的、快樂的。然而,隨著社會的不斷發(fā)展,思想觀念的不斷變化,單親家庭作為一個特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會之中,由于離婚率增加、單親家庭日益增多,單親家庭孩子的教育問題不容忽視,通過家庭教育使單親家庭的孩子更好地面對生活,調(diào)整他們的心理活動,使其盡快達到平衡點,促進其身心健康發(fā)展。
單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭,也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn),對于離婚的夫妻雙方或一方而言,可能是一種解脫,對于孩子來說,無疑是一個災(zāi)難。同一片天空下,幸福家庭的孩子在父母的教育呵護下,健康快樂成長;單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛,而使心理受到影響。許多研究證明,單親家庭對兒童的心理、學(xué)習(xí)成績、品德行為等都產(chǎn)生深遠的影響。
一 單親家庭對學(xué)前兒童的影響
1.對性格的影響
單親家庭的學(xué)前兒童往往生活在消極的家庭中,氣氛壓抑,缺少父親或母親的疼愛,容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點,會使其形成對人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里,面對家庭的突然破裂,孩子無法接受現(xiàn)實,無法適應(yīng)無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟,無法去體會父母離婚的原因,會認為他們不愛自己了、不要自己了,自己是多余的,幼小的心靈受到創(chuàng)傷,自己不會排解,一旦受到影響,不知道該怎么辦,很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候,孩子就會想到以前自己也這么快樂過,現(xiàn)在的生活很痛苦,久而久之就會產(chǎn)生自卑感。長期與父親生活在一起的子女性格會像父親,長期與母親生活在一起的子女的性格會像母親,這對以后的行為會產(chǎn)生重要的影響。
2.對身體心理的影響
對幼兒的教育是父母雙方共同的責(zé)任與義務(wù),孩子與父母要多接觸、多溝通,對其健康成長有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟收入會減少,生活水平會逐漸降低,父親或母親會很忙,營養(yǎng)會比正常家庭的孩子吸收得少,影響其健康發(fā)育。由于父母離異,孩子不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活,只能選擇雙親中的一個,從此組成單親家庭,這種由內(nèi)到外的改變,會使孩子對父母情感上的依戀造成傷害,所以單親家庭往往會對孩子心理造成負面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭吵,家里壓抑,氣氛不和諧,長期以來幼兒對父母的依賴感降低,開始懷疑自己的父母,認為自己的父母沒有其他小朋友的父母好,使幼兒開始困惑、迷茫,當(dāng)這種不良心理得不到及時的緩解時,嚴重的,兒童可能會出現(xiàn)不健康的人格特點。
3.對社會交往的影響
單親家庭使學(xué)前兒童的心理受到創(chuàng)傷,對父親或母親態(tài)度蠻橫,不親切,不愿意與父母溝通,也不愿意與別人交往,尤其是在中國,很多單親家庭的父親或母親不準離婚后的一方探視,在這種環(huán)境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍,他們會更加傷心,加之其他小朋友的恥笑,會讓他們的心里更加恐懼與別人交流,與小朋友的關(guān)系處得不好,有的會討厭父母,并會認為社會不公平,對自己太殘忍,嚴重影響其與人交往的態(tài)度。
4.對學(xué)習(xí)的影響
單親家庭必然會使孩子的心理受到影響,上課不聽講,注意力不集中,影響學(xué)習(xí)成績,并且單親家庭的家長為生活奔波,生活壓力大,很少有時間管教學(xué)前兒童,他們無約無束任意地玩鬧,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差,認為父母不疼愛自己,學(xué)習(xí)沒有用,長期下去就會不學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績下滑,以至輟學(xué)。
二 單親家庭教育存在的問題
1.對孩子要求過嚴
有些家長把生活希望寄托在孩子身上,對孩子要求過嚴,孩子心理壓力大,且相當(dāng)多的單親家庭家長與孩子相依為命,對孩子的期望比雙親家庭高,有的把全部心思花在孩子身上,自己節(jié)儉,盡可能滿足孩子的一切,希望孩子按自己的想法去做,對孩子的生活過度干預(yù),一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符,便會引起不滿,出現(xiàn)責(zé)備等不良行為。另外,單親家庭家長長期的過度疲勞,會使他們感到無助,從而出現(xiàn)過度嚴教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊,限制其自由發(fā)展,易使孩子對自己產(chǎn)生否定感,從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問題。
2.對孩子監(jiān)管不力
單親家庭父(母)親在生活方面的壓力都很大,沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子,他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),或者疏于管教,形成管理的缺陷,有的家長沉浸在自己的痛苦中,忽略了孩子的痛苦,缺少對他們的關(guān)愛。甚至有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度,遺棄他們。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,許多企業(yè)經(jīng)營不善或倒閉,孩子的父母大多下崗,缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟來源,不得不打工,對他們來說,能夠承擔(dān)起孩子的教育費用就已不錯,至于對孩子的照顧,他們實在是有心無力。還有一部分家長缺乏責(zé)任感,或各自重組家庭,忽視對孩子的關(guān)心和照顧,冷落孩子,因為害怕孩子影響自己新的家庭,甚至有家長把孩子推到門外,給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視,感受不到家庭的溫暖,體會不到自己的成長在家庭中所起的作用,因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒,使孩子沒有安全感,壓抑,最終影響其健康成長和生活。
3.對孩子過度溺愛
單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理,為了彌補,對子女過分地寵愛、嬌慣,而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么,妥讓、遷就孩子,希望通過這種方式來彌補不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷,傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心,無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環(huán)境下成長起來的孩子,存在自私、自我控制能力差、沖動等問題。
4.孩子缺乏社會交往
單親家庭中,很多單身父(母)親把所有的精力放在孩子身上,與孩子相依為命,總是把孩子關(guān)在家里,不讓其出門,以免被別人欺負,過度地保護;他們按照自己給孩子設(shè)計的目標教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長起來的孩子,由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗,在與人交往時,必然會產(chǎn)生孤獨與焦慮,嚴重影響其與人交往的能力。
三 單親家庭學(xué)前兒童教育的對策
1.從實際出發(fā),不要期望過高
單親家庭的家長把孩子作為自己活著的精神力量,對孩子的希望過高,自己節(jié)省,把自己全部的希望寄托在孩子身上,這使孩子的心理壓力很大,有些孩子不能適應(yīng),就向反的方面發(fā)展,希望父親或母親能注意自己,以減少壓力;另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望,長期過度的學(xué)習(xí),表現(xiàn)自己,一旦超出孩子的心理承受能力,便有可能走向崩潰。單親家庭的家長要從實際出發(fā),對孩子的要求要與孩子的實際情況相符,同時不要事事自己做決定,要給孩子一定的自由。
2.加大對孩子的監(jiān)管
單親家庭的父母比較忙,但也一定要關(guān)注孩子,對孩子要有責(zé)任感,不要生活有壓力、心情不好,就對孩子發(fā)脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊,不要把孩子當(dāng)成包袱,要加大對孩子的關(guān)愛;同時要加大對孩子的監(jiān)管,有些家長會組建新的家庭,有的孩子會心情不好,要注意觀察孩子的反應(yīng),進行溝通、勸解,而且要給予孩子更多的溫暖,要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。
3.不要溺愛,要培養(yǎng)孩子的獨立意識
許多單親家長害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做,家長包辦一切,使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣,還采取各種措施來限制孩子的活動,造成孩子事事不能獨立,沒有機會親自去體驗生活中的困難,這樣的孩子缺乏獨立意識,一旦離開了家長,便不知如何面對生活中的困難和挫折。對此,單親父母要盡量給孩子一定的空間,不要事事都為孩子做,有些事要讓孩子自己做,培養(yǎng)其獨立的生活習(xí)慣。
4.加強孩子的社會交往能力
單親父母不要限制孩子自由的活動,要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會的機會,單親子女雖然受到社會的偏見的情況已不多,但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑,甚至孤僻。對于孩子的心理成長,家長要尤其關(guān)注,注意多和孩子進行交流溝通的同時還要鼓勵孩子多參與到社會中去,鼓勵孩子多交朋友,家長要幫助孩子,給予指導(dǎo),教育孩子自尊、自強、自愛、自勵,鼓勵孩子積極參加集體活動,盡可能地參與社會活動,不要逃避社會,更要主動地與人交往,培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。
參考文獻
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學(xué)前兒童家庭教育3000字論文篇三《淺談學(xué)前兒童的家庭教育策略》
目前,多數(shù)家庭 教育專家認為,家庭教育有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實施的一種教育:狹義的家庭教育,指在家庭生活中,由家長即家庭里的長者(主要是父母)對子女及其他年幼者實施的教育和影響。家庭教育作為家庭、學(xué)校、社會教育之一,有其他兩種教育不可替代的作用和意義。。學(xué)前兒童是一個特殊的群體,如果說3歲前我們更多關(guān)注了孩子的身體健康,那么3歲后依據(jù)學(xué)前兒童心理 發(fā)展的特點。他們還需要心理健康和社會適應(yīng)。讓我們關(guān)注孩子,了解學(xué)前兒童的一些現(xiàn)狀和特點,從知道他們的心理發(fā)展特點開始,關(guān)注影響心理健康的因素,關(guān)注家庭教育會有何種影響,掌握一定的家庭教育理念。
一、堅持家庭教育的原則
1.一致性原則。指對孩子進行教育時,家庭、社會、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致,密切配合,協(xié)調(diào)一致,前后連貫,決不能各行其是、唱對臺戲,或是前后矛盾、出爾反爾。
2.兩不原則。指再窮不能窮孩子。再富不能富孩子。
3.三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子。給他正面積極的教育,切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法,本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育,如給孩子一個擁抱,親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個錯誤,也不是溺愛,而是發(fā)現(xiàn)他們的長處,挖出他們的潛能,引導(dǎo)他們走向成功。三是以細節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中,特別是在學(xué)習(xí)和游戲過程中,善于捕捉具有教育意義的細節(jié),及時對孩子進行生動形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)過程中就 自然而然地接受了教育??鞓返厥斋@了知識。
當(dāng)然,適當(dāng)?shù)姆疵娼逃⒂媱澖逃团u教育,對孩子的成長也是必要的。
4.四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展 規(guī)律.了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,把握好規(guī)律,遵守好這些規(guī)律。實現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的色孩子是獨一無二的。有自己的小天地,不能把孩子當(dāng)成自己的財產(chǎn),孩子有平等交流、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面,要尊重每一位家庭成員的意見,形成教育孩子的孩子的合力。一些重要問題上.可事先達成一致,避免當(dāng)孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點。要取得家庭教育的成功,必須了解和掌握家庭教育的特點,采取適用家庭教育的方式方法,進行有針對性的教育。
5.全面發(fā)展原則。
指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動技能這五方面全面發(fā)展,不可偏廢。德育在兒童個性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位;美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯,并以此為基礎(chǔ)確立自身的美; 體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇;勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動觀念和態(tài)度、良好的勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng),使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能:智育必須全面發(fā)展,防止偏科。個性的全面發(fā)展,是各方面都達到基本素質(zhì),并能相互促進,在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢。
二、家庭教育切記誤區(qū)
1.心理誤區(qū)。由于我們未完成的夢想或由于社會壓力逐漸加大,我們希望從孩子身上得到補償,希望越大,那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷,造成的后果不僅是身體,還有心理和社會的不適。我們不可以把自己的興趣愛好強加給孩子。 2. 教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型:代替型、看管型、滿足型,即雞媽媽似的溺愛。愛,不能只是看管、代替和滿足,我們的孩子還需要放開,如果說孩子是風(fēng)箏的話,父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線,起著引導(dǎo)、鼓勵、再鼓勵,并把握好度的作用。讓他們?nèi)嵺`,有一天他們會創(chuàng)造比我們更強的未來。
3.形象誤區(qū)。言教也要身教,父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人,我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜。種豆得豆,”播撒一粒種子,生長出來的的確還是瓜和豆,關(guān)鍵在于他們有什么作用。
4.行為誤區(qū)。耳濡目染,定型思維,驅(qū)之不去。父母的行為,每天都影響著孩子的感受,影響著他的思維意識、價值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則,把自己的孩子教育好,培養(yǎng)他們成為明天社會所需要的一代。
5.語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的,父母的語言是孩子成長的營養(yǎng),愛的語言多了,有一天會有愛的成果收獲。肯定的語言,是孩子成長的信息,讓他們相信自己,才會有邁出前腳的一步。
三、家長要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)
l.父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng),要自尊自愛自強,充滿自信心和責(zé)任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心 理學(xué)、知識等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面,父母對孩子應(yīng)有正確的歸因。避免歸因偏見,例如行為中心偏見在知覺他人時。是因為“他就是這樣的人”.而不是認為許多情景因素在影響他的行為:自我暴露方面,可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的不足之處,也需不斷學(xué)習(xí),讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面,要想孩子和父母合作,平常注意做到和孩子溝通,做到榜樣效應(yīng),讓孩子知道回報;學(xué)習(xí)方面,沒有天生做父母的父母,只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。
2.丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補償心。二是丟掉反常心。三是丟掉虛榮心。四是丟掉懼怕心。
四、家庭教育中的健康關(guān)注
1.衣與健康。如新衣服上有大量病菌,新買時,應(yīng)先洗后穿,且孩子的衣服單獨洗滌護理,衣服注意儲存,出現(xiàn)霉斑會傷害到孩子;服裝原料為棉、麻等,種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等,導(dǎo)致農(nóng)藥殘留于纖維中。傷害寶寶的皮膚:儲存面料時使用的防腐劑,會導(dǎo)致過敏,呼吸道疾病。
2.食與健康。合理膳食應(yīng)遵循三條基本原則:即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3.住與健康。如噪聲影響身心健康,一般認為強度在55—65分貝以上的對人體會造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染,人體的健康首當(dāng)其沖受到傷害,有可能導(dǎo)致某XI疾病的發(fā)生和傳播。作為父母。我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個:家居空間、社區(qū)空間、學(xué)??臻g。家居空間中.父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的;居住環(huán)境。孩子的玩伴應(yīng)是父母選擇住房的一個重要因數(shù);優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛業(yè)敬業(yè)的老師構(gòu)成整個學(xué)??臻g。
4.行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學(xué)前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為。以促其社會適應(yīng)。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
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第三篇:幼兒家庭教育論文2000字(2)
《幼兒問題行為的家庭成因及教育分析》
摘要:當(dāng)今,幼兒出現(xiàn)問題行為是比較多見的現(xiàn)象。本文通過三個比較典型的案例,探討了幼兒的問題行為與親子教養(yǎng)和家庭教育方式兩個重要因素的關(guān)系,并且提出防止幼兒問題行為發(fā)生的教育建議。
關(guān)鍵詞:幼兒 問題行為 家庭教育
作為幼兒主要的生活環(huán)境,家庭在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。盡管幼兒問題行為發(fā)生的原因十分復(fù)雜,既有幼兒自身生理和心理特質(zhì)的原因,也有幼兒園和社會等因素的影響,但人們在探討青少年犯罪等問題的時候,常常會追溯到其孩童階段家庭方面不可忽視的影響。因此,探討幼兒問題行為與家庭因素之間的關(guān)系,對于我們防止幼兒發(fā)生問題行為、養(yǎng)成健康人格有著非常重要的意義。
一、案例
筆者深入到幼兒園和家庭,選取了三個有明顯行為問題的幼兒作為研究對象,通過觀察記錄及對幼兒教師和家長的訪談,得到了比較豐富的資料。
案例一:某女孩,4周歲。據(jù)教師講,她剛?cè)雸@時,很長一段時間里,總是不能離開她的媽媽,放聲大哭,不肯進班。即使在媽媽走后很長時間,還是在哭。直到哭累了,才看看別人,但一看到教師看她,就低下頭,吮手指。其實,幼兒剛?cè)雸@哭鬧是正常的。但一般幼兒適應(yīng)期比較短,像她這樣持續(xù)時間較長的幼兒并不多見。筆者對這個幼兒進行了觀察,發(fā)現(xiàn)她在幼兒園一天的活動中,很少開口說話,也很少和其他小朋友一起玩,活動室的玩具和游戲也吸引不了她。這些說明她與其他幼兒不同,她的害羞、焦慮等表現(xiàn)反映出她具有一定的兒童社會退縮行為特征。
通過了解其家庭狀況,筆者得知小女孩自小由爺爺奶奶帶著住在鄉(xiāng)下,接觸的人較少,平時也少與其他同伴交往。直到3歲多才回到父母身邊,但其父母因為工作繁忙,接送小孩都是匆匆忙忙,沒有太多時間與孩子交流。
案例二:某男孩,五歲半,非常好動。據(jù)教師介紹,他是前段時間從別的幼兒園轉(zhuǎn)入該園的。剛來的幾個月里,他表現(xiàn)出了十分好動的狀況。平時不能安靜地坐著,室內(nèi)活動時手腳不停,常離開座位亂跑;吃午餐時玩勺子,不能安靜地吃飯;午睡時東翻西翻,不能好好睡覺。筆者觀察到,他上課時根本不聽教師講,自己在那兒搞小動作,或逗別的小朋友。通過了解其家庭情況,得知他的爺爺奶奶很寵他,小錯不批評,犯了較大的錯,也總在其哭鬧中了事。而他的父母由于工作忙,常把孩子交給其爺爺奶奶帶。雖然該小孩父母對孩子要求嚴,但是教育方法簡單,非打即罵,結(jié)果與孩子關(guān)系緊張,對此兩人不知該怎么辦。
案例三:某男孩,六歲,據(jù)說他不能和其他小朋友友好相處,常有小朋友告他的狀。筆者觀察到,在活動中他表現(xiàn)霸道,常跟其他幼兒搶玩具,難以和別的同伴合作。小朋友們說他常欺負人,不喜歡跟他玩。筆者對其家庭情況比較了解,其父母在外地做生意,照顧他的是其姨父姨母,由于不是自己的孩子,他們對其比較寬容,甚至可以說是縱容,所以他一貫很霸道,養(yǎng)成了“唯我獨尊”的性格,要求得不到滿足時就亂發(fā)脾氣。
二、成因分析
通過對以上三個幼兒的問題行為的分析,可以歸納出發(fā)生問題行為的兩大影響因素:
第一,親子教養(yǎng)對幼兒身心發(fā)展有著重要影響。
以上案例中的幼兒由于種種原因或不能與父母一起生活,或是在一起的時間不多,雖說孩子的撫養(yǎng)者也愛他們,但終究無法代替父母的愛。在案例一和案例二中,孩子比較多的時間和爺爺奶奶在一起生活,主要涉及我們通常所說的隔代教養(yǎng)問題,即由祖輩承擔(dān)起對孩子撫養(yǎng)和教育的責(zé)任。從案例中不難發(fā)現(xiàn),隔代教養(yǎng)存在的一些不良影響:一是隔代教養(yǎng)影響兒童性格的健康發(fā)展。雖說祖輩對孩子的疼愛之情溢于言表,但祖輩之愛與父母之愛終究是不同的,祖輩畢竟年紀大了,比較喜歡安靜,還難免有抑郁、焦慮等的消極心理,兒童如果長期生活在這樣的環(huán)境中,容易產(chǎn)生像人際交往恐懼等心理障礙。二是隔代教養(yǎng)阻礙兒童智能的培養(yǎng)開發(fā)??傮w而言,大多數(shù)老人文化水平不高,對新觀念、新知識接受能力差,缺乏超前意識。對孩子只講吃飽穿暖,不重學(xué)習(xí)教誨。有些老人喜靜,和幼兒少交流,從而影響了孩子表達能力的培養(yǎng),這些易使兒童形成孤僻的性格。而且,老人出于安全的考慮,常限制兒童的自由活動,使兒童失去許多感知世界的機會。三是隔代教養(yǎng)易導(dǎo)致兒童的“恃寵”。許多祖輩對孩子十分寵愛甚至溺愛,無形中滋長了孩子的依賴性,容易使其形成任性、驕縱等心理特點和不良習(xí)慣,孩子與祖輩日益親近,而和父母關(guān)系疏遠,親子關(guān)系受到影響。
因此,為了孩子的健康成長,應(yīng)當(dāng)由父母直接撫養(yǎng)和教育幼兒,以形成良好的親子關(guān)系。在和諧的親子交往中,父母隨兒童做各種活動,使兒童用探索的眼睛感知世界,獲得各方面的知識和能力,更重要的是親子感情的溝通,使父母能更好地了解孩子,發(fā)現(xiàn)孩子需要引導(dǎo)的問題,同時孩子從父母那里深切感受到關(guān)懷和愛,獲得一種充分的安全感,心理得到健康發(fā)展。
第二,家庭教育方式不當(dāng)是幼兒問題行為發(fā)生的重要因素。
可以說,家庭是幼兒社會化的第一課堂,而家庭教育方式直接影響孩子的行為,傳達著價值觀念、行為模式、社會規(guī)則和道德規(guī)范等。家庭教育方式主要分為專制型、放任型、民主型三類。專制型的教育方式是家長把孩子作為附庸,對孩子的行為過多干預(yù),要求其遵從自己的意志行事,稍有違背就訓(xùn)斥和懲罰。放任型的教育方式主要表現(xiàn)為家長采取放任自流的態(tài)度,對孩子不作嚴格要求和必要約束,任其發(fā)展,孩子做錯了事,也不及時批評教育和正確引導(dǎo),而是無原則地寬容、庇護,與孩子較少交流和溝通。民主型的教育方式主要表現(xiàn)為父母把孩子作為活潑個體,采用民主平等的方式對孩子進行教育,培養(yǎng)他們自理、自制的能力,對孩子的要求、期待及獎懲比較恰當(dāng),常與孩子交流溝通,并能及時糾正自己在教育孩子中的失誤。在案例中不難發(fā)現(xiàn),案例二中的男孩由于受到爺爺奶奶的寵愛,不受約束,在放任型的教育方式下,養(yǎng)成了任性固執(zhí)、自由散漫的性格?;氐礁改干磉厱r,父母對孩子的控制約束,激起了孩子的反抗情緒。案例三中孩子的姨父姨媽因為孩子不是自己的,不敢嚴格要求,也采取了放任型的教育方式,結(jié)果孩子變得自以為是,脾氣暴躁。
三、教育建議
通過以上分析,筆者認為要防止幼兒問題行為的發(fā)生,作為家長應(yīng)特別注意:
1.兩代人教養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。
現(xiàn)代社會中,隨著生活節(jié)奏的加快、工作壓力的增加,雙職工家庭在我國城市居多,這樣,父母與幼兒每天分離時間較長,在一起活動交流的時間較少。顯然,隔代教養(yǎng)為年輕的父母們解決了一些現(xiàn)實問題,祖輩對孩子的慈愛寬容,也可以讓孩子自然成長。但是,隔代教養(yǎng)存在著一些不容忽視的弊端。這并不是隔代教養(yǎng)本身的錯,關(guān)鍵在于如何實施教養(yǎng)。因為即使是親子教養(yǎng),若父母教養(yǎng)不當(dāng),也會給孩子帶來傷害。所以,為了孩子的健康成長,父母教養(yǎng)與祖輩教養(yǎng)需要注意相互協(xié)調(diào)。
其一,父母應(yīng)明確自己對孩子的教養(yǎng)責(zé)任,讓孩子真切感受到關(guān)愛。一些父母認為把孩子交給祖輩帶,他們就該對孩子全權(quán)負責(zé),在潛意識中忽視了自己對孩子的教養(yǎng)義務(wù)。因此,即使孩子與祖輩住在一起,父母再忙也應(yīng)抽時間與孩子相聚或生活在一起,多關(guān)心了解孩子的狀況,讓孩子體會到爸爸媽媽對他的愛。
其二,父輩與祖輩優(yōu)勢互補。一般而言,祖輩們生活閱歷豐富,注重對孩子生活方面的照料;而父輩接受能力快,理論知識較多,重視對孩子智力的開發(fā)。
其三,注意保持兩代人教養(yǎng)態(tài)度的一致性。家長之間對孩子教養(yǎng)意見和態(tài)度的不一致,會使孩子覺得有機可乘。比如,孩子一不稱心就哭鬧發(fā)脾氣,而祖輩出于對孩子的嬌慣,常常無原則地遷就了事,易使孩子逐漸變得任性、驕縱,在祖輩的一味保護下,孩子會覺得自己有了靠山,即使父輩教育正確,也敢和父母作對,這很不利于孩子的健康成長。因此,兩代人應(yīng)該相互理解和彼此支持,努力在對孩子的教養(yǎng)方面做到配合統(tǒng)一。
2.營造良好的家庭氛圍。
家庭是孩子最早接觸的環(huán)境,父母對待孩子的正確態(tài)度、嚴而適當(dāng)?shù)慕逃绞健⒑椭C的家庭氣氛及父母的榜樣示范是孩子形成健康個性和行為的必要條件。孩子在充滿關(guān)心和愛護的環(huán)境中可以自由、幸福地成長,有利于形成健康的人格。第一,家長要尊重孩子。家長應(yīng)既是孩子的長輩,又是朋友和伙伴,和他們共同玩耍、活動、探索,鼓勵孩子動手動腦并有自己的見解。對于孩子好的表現(xiàn)應(yīng)贊賞、表揚;對孩子的不合理要求或錯誤言行,不能簡單粗暴對待,而應(yīng)循循善誘,給予正確引導(dǎo)。第二,父輩和祖輩應(yīng)相互體諒,共同為孩子創(chuàng)造一個歡樂祥和、尊老愛幼的家庭環(huán)境。其三,家長應(yīng)做個“有心人”。作為孩子的父母,需時時注意自己的言行。有的父母不懂教育規(guī)律,孩子犯了點兒小錯,就把孩子批評得一無是處,甚至打罵相加,結(jié)果可能使孩子形成膽小、壓抑或反叛的性格,也可能為孩子所模仿,變得粗暴不講理。因此,家長必須時時留心自己的言行,給孩子做個好榜樣。需要特別指出的是,家長還要善于觀察孩子的日?;顒雍托睦碜兓?,使一些不良情緒和行為能夠被早發(fā)現(xiàn)、早制止。
3.教育內(nèi)容不可偏廢,改進教育方法。
現(xiàn)實社會中,不少家庭在設(shè)計和安排教育內(nèi)容上存在片面性,具體表現(xiàn)為重視培養(yǎng)特長,如教孩子彈琴、跳舞、畫畫,而忽視了夯實基礎(chǔ);重視孩子智力的開發(fā),而忽視了兒童健康人格的培養(yǎng)。筆者認為,這樣做容易使孩子在個性上變得自私自利、驕傲任性、自理能力差。因此,家長在開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)其特長的同時,應(yīng)更多地關(guān)注孩子的心理健康,及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子膽怯、孤獨、恐懼等不良的心理問題,及早防止幼兒問題行為的發(fā)生。
另外,家長的教育方法簡單粗暴,非打即罵是不可取的,家長應(yīng)正確認識孩子存在的問題,加強對孩子的正面教育。我們知道,兒童正處于生長發(fā)育階段,本身具有好動、好奇的特點,他們通過各種各樣的活動來認識外界事物。所以家長們不能用成人的眼光評價幼兒的行為。如案例中那個多動的男孩,比其他幼兒顯得多動了些,但不能就此認定他的行為都是不好的。筆者發(fā)現(xiàn)他喜歡干的事兒不少,玩兒時也很用心,但他不知什么時候玩、該怎么玩,所以常出現(xiàn)一些多動行為。針對這種情況,家長和教師注意教育方法:第一,轉(zhuǎn)移孩子的注意力,先制止其不良行為,再對他耐心細致地說服教育,讓他知道錯在哪兒,該怎么做;第二,可采取行為引導(dǎo)方法,引導(dǎo)孩子把比較多的精力花在他感興趣且有益于身心健康的活動上,如陪孩子做智力游戲、玩積木拼圖等;第三,多和孩子在一起,引導(dǎo)他如何正確地與同伴交往;第四,孩子有一點進步,注意及時表揚鼓勵,并適當(dāng)提出新的要求。
幼兒的問題行為會妨礙幼兒身心健康發(fā)展,我們應(yīng)注意幼兒問題行為發(fā)生的諸多影響因素,并在幼兒的成長過程中,盡量避免一些不科學(xué)的教育行為,努力為孩子創(chuàng)造一個有利于他們發(fā)展的良好的家庭環(huán)境。
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第四篇:幼兒園家庭教育論文:淺談教師在家庭教育中的角色定位
幼兒園家庭教育論文:
淺談教師在家庭教育中的角色定位
摘要:本文通過對家庭教育的一些錯誤認識進行分析,論述了如何轉(zhuǎn)變當(dāng)今幼兒園教師的角色定位,指導(dǎo)家庭教育,把家庭教育納入到幼兒園課程中,發(fā)揮教育合力,促進幼兒發(fā)展。 關(guān)鍵詞:教師角色 家庭教育 轉(zhuǎn)變角色
一、教師在家庭教育中的錯誤定位
每次接手新生班,總會聽一些家長這樣說:“這下好了,總算有人管了?!薄澳阍俨宦犜?我告訴你們老師。”這時候,老師的角色就是家長舉在孩子頭上的“教條棒”。有時家庭成員之間會互相推卸教育責(zé)任:“我是不慣孩子的,都是他媽給慣的,你跟他媽說說吧?!边@時候,家長期待老師是家庭教育中的“和事佬”。老師時常會因為家庭教育的偏差,而陷入尷尬境地。 案例一:晨間活動時,小虎認真地做著體育活動,一旁的奶奶不時拿著毛巾幫忙擦去他頭上微微滲出的汗水,因為影響了小虎運動,小虎很不耐煩地推開奶奶的手,教師提醒的“自己的事情自己做”顯得如此蒼白。家長忽視了家庭教育的原則之一:凡小孩子能夠自己做的事情,你千萬不要替他代做。正因為如此,老師在幼兒園教育中往往需要堅持:凡小孩子能夠自己做的事,一定要“逼”著他做。
案例二:冷空氣突然而至,早操時小櫻爸爸看著女兒縮手縮腳的樣子,連忙說:“太冷就回班吧,別做操了?!倍@時全園所有的孩子都在進行早鍛煉,家長根本無視那么多堅強而又勇敢的孩子一樣在進行晨間運動。
案例三:教室門口,因為忘帶老師要求帶的東西,樂樂正在對外婆大發(fā)脾氣,因為外婆責(zé)備了他一句,居然揮掌打外婆。外婆拉著樂樂來到老師跟前,希望老師能幫助改正其任性的缺點。家長往往在遇到問題時,完全寄希望于老師,而沒有意識到迫切需要改變的其實是他們自己。
二、轉(zhuǎn)變教師的角色定位,指導(dǎo)家庭教育
1、以學(xué)者、專家的角色幫助家長形成正確觀念
通過對家庭教育的指導(dǎo),家長可以深入了解家庭教育的重要性,堅持科學(xué)的導(dǎo)向,形成正確的教育觀念。家庭教育中,觀念是起決定作用的,正確的觀念可以使每個家庭有自己正確的教育方法。我們主要是通過以下方式進行指導(dǎo):
(1)召開新生家長會。在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會,安排家長簽到,并注意沒有來園的家長,與他們保持溝通,務(wù)必保證新生家長的 100%到會率。向家長宣傳我園的教學(xué)理念,發(fā)放宣傳資料。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識,家長在今后能配合幼兒園的各項措施;另一方面也為了加強家長對幼兒園、對教師的信任。
(2)定期召開育兒沙龍。及時了解家長的育兒困惑,有針對性地給予指導(dǎo),或者邀請家庭教育有特色的家長現(xiàn)身說法,以同伴之間的互相交流,豐富家長的育兒策略。
(3)注重祖輩家長的個別輔導(dǎo)。隔代教育帶來的包辦、溺愛一直是家庭教育存在的問題。教師應(yīng)多與這類家長進行溝通,及時指導(dǎo)具體問題,并且注意跟蹤隨訪,幫助祖輩家長了解良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒一生發(fā)展的意義,從而促進幼兒的健康成長。
2、以示范者的角色為家庭教育構(gòu)建有效平臺
與幼兒園教育及社會教育相比,家庭教育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在親情性、生活性、個體性。及時的家訪、電訪、每月一次的《家園聯(lián)系手冊》都是教師與家長進行個別溝通的好形式,在《手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語了解孩子在認知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展;通過填寫“父母的話”、“幼兒在家情況”,希望家長重視幼兒行為等非智力因素的培養(yǎng),鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒,使家園形成一致的價值取向?!都议L園地》可
以刊登幼兒園活動動態(tài)、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛(wèi)生保健知識、教師的育
兒心得、家長的育兒經(jīng)驗、幼兒膳食食譜等信息。我園還開設(shè)有幼兒園網(wǎng)站,便于家長了解班級動態(tài)、主題進展情況等。老師在與家長的個別交流中,能夠反映孩子在園的點滴,并且可以把老師的教育策略及時傳遞給家長,引導(dǎo)家長與孩子建立良好的溝通途徑,通過親子活動,融洽親子關(guān)系。比如,家庭中父母對孩子的愛就是一種最有效的教育資源,它是孩子自信、獨立、有責(zé)任感等良好品質(zhì)形成的必不可少的營養(yǎng)素。
3、以引導(dǎo)者的角色創(chuàng)設(shè)和利用家庭資源
我們對家庭教育的指導(dǎo)由過去強調(diào)單一的“教”轉(zhuǎn)化為家庭教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的運用?,F(xiàn)在的新《綱要》強調(diào)應(yīng)建立現(xiàn)代教育資源觀,把家庭教育的重點放在家庭中教育資源的創(chuàng)設(shè)及合理的使用這些有效資源上。現(xiàn)代資源觀的建立,能更有效地實現(xiàn)“終身教育”、“珍重幼兒期生活”及“尊重和發(fā)展幼兒主體性”等理念;同時,也可以避免有些家長陷入過于功利的教育觀,剝奪孩子主動發(fā)展的各種權(quán)利。例如,在開放性主題活動《我愛看電影》中,教師要求家長帶幼兒看一場電影,并且觀察電影院的設(shè)施及相關(guān)規(guī)則,家長的參與度高,激發(fā)了幼兒對主題的關(guān)注,后期家長主動收集來電影海報和放映室的相關(guān)資料,更推動了主題的發(fā)展,使家長更加了解幼兒園的活動,并且盡自己所能為幼兒服務(wù)。
4、以組織管理者的角色形成教育合力,共同促進幼兒發(fā)展
幼兒富有個性的發(fā)展,單靠幼兒園的教育是難以實現(xiàn)的,幼兒園、家庭必須協(xié)同教育,才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒園開放活動對家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見的。第一,可以幫助家長了解幼兒園的教育理念、教育宗旨、教育目的意義及課程活動,了解幼兒園“教什么”和“怎么教”,從而更好地配合老師的工作。第二,能幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀,幫助家長了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識,讓家長重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運用適合的方式來教育幼兒,避免拔苗助長。第三,能建立良好的師生溝通途徑,分享育兒經(jīng)驗,幫助家長了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度,尊重孩子,允許孩子在錯誤中學(xué)習(xí)成長,協(xié)助家長培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,做好家庭教育。例如:大班疊被子比賽活動中,我們邀請家長做評委參與活動,展示孩子的潛能,引導(dǎo)家長放手讓孩子自己做力所能及的事。 教師角色的轉(zhuǎn)變密切了家長與幼兒園的關(guān)系,在家長與幼兒園間架起了友誼的橋梁,提升了家長家庭教育的能力。角色的轉(zhuǎn)變使家園雙方能保持良好的溝通,豐富幼兒生活,對家長而言是與孩子共同成長、體驗學(xué)習(xí)的過程,對幼兒園來說是家園合力促進幼兒的發(fā)展。
第五篇:幼兒園的家庭教育指導(dǎo)論文(2)
《淺談幼兒園對家庭親子教育的指導(dǎo)》
【摘 要】幼兒教育日益受到社會、家長的重視,幼兒園與家庭的合作教育日益受到廣泛關(guān)注。幼兒園是孩子接受集體教育的地方,但家長的家庭親子教育仍是孩子成長過程中重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前家庭親子教育有一定亮點,但仍存在教育認識具有盲目性、親子關(guān)系應(yīng)日趨多元化、親子活動的時間空間缺乏等問題??梢酝ㄟ^加大指導(dǎo)力度、改善親子關(guān)系、優(yōu)化教養(yǎng)方式、樹立一體化教育觀加以改進,實現(xiàn)資源共享,促進家庭親子教育的有效開展。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;家庭親子教育;存在問題;改進方法
隨著社會的進步,幼兒教育日益受到社會、家長的重視,幼兒園與家庭的合作教育日益受到廣泛關(guān)注。幼兒園成為幼兒接受集體教育的地方,但家庭仍然是幼兒接受教育的重要場所。家長的家庭親子教育成為孩子成長過程中重要的環(huán)節(jié),對幼兒知識的鞏固、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的建立等方面起著極其重要的作用,通過實踐調(diào)查研究,家長親子教育有一定的亮點,但仍存在很多問題有待改進。
一、幼兒家庭親子教育存在的問題
現(xiàn)代年輕的幼兒家長,在成為父母之前并沒有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓(xùn)練?,F(xiàn)階段家庭親子教育中普遍存在重幼兒智力開發(fā)和知識學(xué)習(xí),輕個性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng),對家庭親子教育的認識帶有較大的盲目性;有些家長存在以訓(xùn)斥、責(zé)打等態(tài)度對待幼兒的不適當(dāng)行為,或?qū)τ變喊k替代等,對孩子過多限制、過度保護導(dǎo)致許多孩子自理能力差,自主性差,家庭親子教育存在教育誤區(qū);因為幼兒多是獨生子女,有些家庭隔代撫養(yǎng)或請保姆照管孩子,導(dǎo)致家庭親子關(guān)系生疏,很多家庭保持著傳統(tǒng)單一的親子關(guān)系模式,家庭親子教育關(guān)系有待改進;很多家長忙于工作,沒有時間與孩子游戲,家庭親子活動的時間、空間缺乏,方式單調(diào)。所有這些問題都與父母的教養(yǎng)素質(zhì)有關(guān)系,所以幼兒家庭親子教育的重心應(yīng)由幼兒轉(zhuǎn)向與幼兒成長密切相關(guān)的父母身上。因此,要培養(yǎng)健全的孩子,首先父母就應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭親子教育觀念,提高家庭親子教育能力,掌握有效的家庭親子教育方法。
二、幼兒家庭親子教育問題分析
1.家庭親子教育的熱情高,但教育認識具有盲目性。
由于家長受高智能人才觀的影響,家長較重視知識學(xué)習(xí),家長較多或經(jīng)常對幼兒進行閱讀、數(shù)學(xué)等親子教育,很多家長會為孩子尋找各類學(xué)習(xí)、興趣班,可以看出家長對孩子教育的熱情很高,但多數(shù)家長不具備親子教育的知識和技能,他們對孩子的家庭教育僅停留在幼兒園教育的延伸階段,不能也不知道應(yīng)該怎樣對孩子主動的進行家庭親子教育,家長缺乏必要的、科學(xué)的家教知識,缺乏對幼兒生理特征及發(fā)展規(guī)律的了解,實施家庭教育的科學(xué)性較差。
2.家庭親子教育關(guān)系有待改進,應(yīng)日趨多元化
在日常教育中,當(dāng)孩子遇到困難或做錯事情時,多數(shù)家長能夠采取比較適當(dāng)?shù)姆椒?,講清道理,與孩子商討辦法,指導(dǎo)幼兒解決問題,有意識地培養(yǎng)幼兒的獨立性。但仍有部分家長以訓(xùn)斥、責(zé)打、冷淡等態(tài)度對待幼兒的不適當(dāng)行為,或?qū)τ變哼^于照顧,包辦替代等。21世紀的家庭教育趨勢是“親子互動”模式,倡導(dǎo)“兩代人共同學(xué)習(xí)、共同成長”,多數(shù)家長能夠保持“家長+朋友”的家庭親子教育交流方式,但是依然有少數(shù)家長仍保留著“家長式”的親子教育交流方式,幼兒期是發(fā)展敏感期,長此以往使幼兒逐漸形成依賴、缺乏主動性、適應(yīng)能力差等性格特點,影響幼兒健全人格的形成,妨礙了和諧親子教育的形成,束縛了孩子的發(fā)展。
3.家庭親子活動的時間、空間缺乏,教育價值低
現(xiàn)代生活節(jié)奏加快,家長對事業(yè)有了更多的追求,把更多的精力和時間放在工作上,親子交流機會少,孩子缺乏關(guān)注。在實踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)家長能夠經(jīng)常與孩子共同游戲,多數(shù)家長只是偶爾與孩子一起玩。多數(shù)幼兒在家庭中保持著獨自玩玩具、看書、看電視、玩游戲。父母忙于工作,沒有充分的時間與孩子游戲、交談,所以親子活動的時間、空間、方式、教育價值都受到嚴重影響,影響了幼兒語言、動作、情感等各方面的健康發(fā)展。家長一方面在物質(zhì)上盡量滿足孩子,但在精神方面孩子顯得“營養(yǎng)不良”。
三、幼兒家庭親子教育改進的方法
1.提升家庭教育理論,加大家庭教育指導(dǎo)力度
在家庭教育中家長缺乏必要的早期教育理論指導(dǎo),教育行為多半屬于自發(fā)性狀態(tài),帶有較大的盲目性。要加強對家庭教育的研究,為家長提供必要的理論依據(jù)和指導(dǎo)。家長不僅要為幼兒的發(fā)展提供了較好的物質(zhì)條件,同時也要克服溺愛、過分保護、包辦代替等心理。同時,幼兒園和班級教師可以分析不同類別家長在家庭教育方面存在