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第一篇：圖形的運動評課稿

《圖形的運動----平移》評課稿

剛才肖鳳老師為我們展示了一堂精彩的數(shù)學課。偉大的教育家弗賴登塔爾說：“學習唯一的正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。肖鳳老師采用了導學案中的“導+教”模式。讓學生通過自主學習利用導學單“看一看””想一想”“說一說“畫一畫”的數(shù)學活動，體驗知識的形成建構(gòu)過程，并讓學生利用平移知識解決簡單的數(shù)學問題。不僅讓學生獲得了基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，更讓學生領悟了“化難為易”的數(shù)學思想及“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學方法。我認為本節(jié)課的亮點主要通過以下幾點來體現(xiàn)：

一、創(chuàng)設情景，數(shù)學教學生活化。在新課標中明確指出教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。課始，肖鳳老師讓學生觀察幾張圖片復習軸對稱圖形的知識，再同過觀察一些物體運動的圖片，如拉門，推拉窗戶，升旗等，讓學生初步感知平移現(xiàn)象。用動作表示，使學生的認識逐步加深，發(fā)現(xiàn)平移的特點，從而導出課題使整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍下拉開帷幕。把抽象的概念通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗化為學生看得到、摸得著的現(xiàn)象。不僅強化了對平移的認識，加深了學生對所學數(shù)學知識的感悟，同時也加深了他們對數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，數(shù)學與我們的生活息息相關的體會。

二、巧妙突破識別平移距離的難點。知識的本質(zhì)是活動。要使學生獲得知識，形成技能，十分重要的是要科學，合理地設計各種形式的活動。看圖識別圖形在方格紙上平移了幾格，是本課的一個難點。學生常常誤認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。因此，肖鳳老師分了三個層次進行教學。肖鳳老師先讓學生觀察小樹向左平移7格和向上平移5格的圖形，讓學生活動單填完整，并想一想是怎么數(shù)出不同方向平移的格子數(shù)的？學生匯報時意見產(chǎn)生分歧：有的是看整個圖數(shù)（即數(shù)間隔數(shù)），有的是看格子數(shù)，有的是看某一個點來數(shù)。第二層次，學生在兩幅圖中找對應點確定平移格子數(shù)，通過多媒體一格一格地演示，學生動手來驗證，讓學生一次又一次地感知位置變化，這有助于有效、直觀地形成平移距離的正確觀念。通過動靜結(jié)合的方法，讓學生自己去經(jīng)歷實踐體驗思考的過程，把時間和空間給學生，再讓學生交流匯報，互幫互學，這樣在突破本節(jié)課教學難點的過程中，教師只要起一個指導者和引導者的作用，讓學生真正成為探索知識獲取知識的主人，還獲得成功的喜悅。第三層次錯誤呈現(xiàn)：圖圖這樣數(shù)行不行?引導學生質(zhì)疑，進而進一步理解平移的特征：對應點之間的距離都相等。圖形平移幾格，圖形上任一點都像向同方向平移了幾格。三個層次的教學，使學生在思維的碰撞過程中，對知識的理解不斷得到完善。達到了做中學，樂中學的目的，使學生在活動化的情境中感受教學體驗教學。

三、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展?！爸匾晫W生的動手實踐活動，使學生從數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)”。平移現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但其特點要讓學生用語言表達很難。于是，肖鳳老師讓學生運用手勢比劃的動作彌補語言表達的不足，讓學生在比劃演示中感知平移的運動方式，充分調(diào)動學動手，眼.口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究對平移現(xiàn)象更深刻的理解。鼓勵嘗試，解決問題自主化在教學過程中，老師注意自己的位置，始終把學生放在主體的地位，本課設計了探索性的教學活動，啟發(fā)學生探索解決問題的方法，是學生從中掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的規(guī)律，把“引”和“探”有機結(jié)合起來，有效地促進學生自主學習和創(chuàng)造性學習。教學例2時，鼓勵學生用自己的方式解決問題，促使學生運用所學知識和技能，通過自主探索，合作交流去解決問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

四、合理利用了多媒體課件。本節(jié)課內(nèi)容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學時，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達到教學目標的。教學中，感知平移現(xiàn)象時，課件動態(tài)出了運動現(xiàn)象，加強了對概念的鞏固；研究平移距離時，課件上可以隨機點小樹上的每一個對應點進行移動，解決了學生回答隨機性的困難，突破了教學難點；綜合應用時，動態(tài)呈現(xiàn)富有情趣的練習，提高了學生練習的興趣，有效地培養(yǎng)了學生的審美情趣，體會到平移現(xiàn)象在設計中的作用，也讓學生感悟到數(shù)學知識在生活中的應用。

五、導學案的合理使用。肖老師為使學生達成本節(jié)課的學習目標，導學案的設計彰顯了本節(jié)課的重難點，不僅使學生在練習中鞏固知識點，并且親身體驗了動手操作獲得的成功喜悅，又內(nèi)涵了本節(jié)知識點的檢測?？傊@節(jié)課中，老師從學生的知識基礎出發(fā)，循序漸進，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中感悟體驗中學習數(shù)學，身心得到了全面發(fā)展。

第二篇：《認識圖形》評課稿

《認識圖形》評課稿

錢程

今天有幸聆聽了一年級倪老師的一節(jié)課《認識圖形》，本節(jié)課是學生認識“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領悟到了倪老師的很多教學理念，學習到了許多教學策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、充分利用教學資源，提升課堂效率。

教師用書后的關盤是一個非常寶貴的教學資源，對它進行合理運用，可以有效地幫助學生建立完整的認知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學活動，極大地方便學生對相關立體圖形進行建模，提高了課堂實效。

2、練習設計富有童趣，學生積極性較高。

有效的練習設計可以幫助學生鞏固所學知識，進一步完善認知結(jié)構(gòu)，但是該年齡段的學生可能會在經(jīng)歷了新知學習之后對接下來的練習活動感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學生的熱情，這與倪老師巧妙的練習活動設計是分不開的。

商榷之處：本節(jié)課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現(xiàn)實生活中去找一些模型讓學生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實中的立體圖形在學生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

第三篇：《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿

《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿

各位評委、老師：

大家好！

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學生為本，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念。教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，激發(fā)了學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。

下面我先對本節(jié)的說課進行簡要評析。老師的說課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。她的說課自然流暢，內(nèi)容充實。用清晰、準確的語言，詳細地從教材、學習目標、教學方法和手段、教學過程四個方面對本課進行了說明,解釋了每個教學環(huán)節(jié)的設計意圖、操作方法；介紹了如何突出重點，突破難點；預設了教學過程中可能出現(xiàn)的問題，并對可能出現(xiàn)的生成性問題準備了應對策略。把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)詳實地表述出來。

我再對本節(jié)的講課進行評析。本節(jié)課李老師有很強的教學功底，教學態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學生的學習積極性，點撥適時到位。

本節(jié)課對對教學目標的確定明確、具體、全面，符合學生的認知特點。對教學重點、難點的確定恰當，主次分明，抓住了主要矛盾。

教法的選擇和運用合理、實用，適合數(shù)學學科的教學要求、特點。能根據(jù)具體的教學目的選用教法，符合學生的年齡特點，調(diào)動了學生的學習積極性。

學法具有指導性和可操作性。教法符合學法。與學法相適應。能夠考慮到學生實際情況，對不同層次的學生的不同指導，可以達到的不同目標。注重培養(yǎng)學生的能力和學習習慣。

教學程序的設計比較科學，能達到教學目的。授課內(nèi)容科學、正確，注重了思想教育。教學結(jié)構(gòu)合理，重點突出，并且注重難點的突破。

縱觀李老師的教學過程，有如下亮點：

1、重視學生在學習中的主體地位

本課從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手，導入新課，這樣有利于聚攏學生的思維，激發(fā)學生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學氛圍。然后通過“賞旋轉(zhuǎn)、識旋轉(zhuǎn)、辯旋轉(zhuǎn)、練旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)、用旋轉(zhuǎn)、理旋轉(zhuǎn)”進行教學，在輕松愉快的數(shù)學活動中加深對旋轉(zhuǎn)的認識，同時在動手操作中學習和掌握新知，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。本課通過各種操作活動給學生建立了感性的經(jīng)驗，每個活動都為突破教學難點做好鋪墊作用。在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了。

2、注重由淺入深的引導，幫助學生自主構(gòu)建知識。

新課標指出：有效的數(shù)學教學應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。在這節(jié)課上老師非常準確地把握了本課教學的重難點，她的思路清晰，老師和學生一起動起來，用手臂、肘通過轉(zhuǎn)動讓學生掌握表述旋轉(zhuǎn)問題時注意三要素，形象生動地突出了三要素：旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)，我想學生肯定記憶深刻，掌握牢固。

3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

新課標要求：“學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化?！睘榱藥椭鷮W生真正理解數(shù)學知識，李教師在學習了旋轉(zhuǎn)的定義和三要素后，在設計了“辯旋轉(zhuǎn)”和“練旋轉(zhuǎn)”兩個環(huán)節(jié)，引導學生進行觀察、分析，運用新知識進行判斷和分析，從而加深對基礎知識的理解和掌握。在“畫旋轉(zhuǎn)”時，書上要求“在硬紙板上，挖一個三角形洞，再挖一個小洞O作為為旋轉(zhuǎn)中心，硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個挖掉的三角形圖案，然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動硬紙板，再描出這個挖掉的三角形，移開硬紙板”。改為“在紙上畫一個三角形，并在三角形外任取一點O作為旋轉(zhuǎn)中心，在下面再放一張白紙，然后用圓規(guī)將三角形的三個頂點和點O扎透（能使下面的紙上留有痕跡即可）繞點O旋轉(zhuǎn)任意角度，然后再將三角形的三個頂點扎透 把第二張紙上的兩個三角形和點O描出來，標上字母。”這樣進行修改以后，更利于學生動手操作，便于掌握作旋轉(zhuǎn)圖形的關鍵：點旋轉(zhuǎn)確定了形旋轉(zhuǎn)。使學生作圖這個基本技能的更好地理解和掌握。

4、運用多媒體化靜為動，讓學生感受知識形成過程

李老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學生眼前，使學生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。

雖然李老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對學生的具體情況了解不夠充分。所以教學時，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。這一環(huán)節(jié)花費了較長的時間，所以使拓展練習環(huán)節(jié)時間縮短，對教學效果有一定影響。