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第一篇：《空間與圖形》教學(xué)反思

《空間與圖形》練習(xí)課教學(xué)反思

“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它們是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具。在四年級(jí)上學(xué)期，其主要內(nèi)容包括線與角、圖形的變換、確定位置等。孩子們通過觀察、操作、想象、交流、推理等一系列活動(dòng)，發(fā)展其空間想象能力。

“空間與圖形”概念很多，幾何的知識(shí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生又有一定的難度，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我采用“先梳理――再動(dòng)手操作――最后強(qiáng)化”的模式。通過練習(xí)，系統(tǒng)整理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。從教學(xué)效果來看：

1、概念與概念之間的關(guān)系通過整理，顯得清晰明了。突出了練習(xí)的系統(tǒng)性。

2 、針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生多次重復(fù)的方式來強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，同時(shí)也引起了學(xué)生的重視。

3、能夠把知識(shí)點(diǎn)和一定的練習(xí)相融合，提高學(xué)習(xí)的效率，也利于復(fù)習(xí)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

4、利用練習(xí)課來回顧、整理、溝通、拓展知識(shí)，在練習(xí)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生參與歸納、整理的過程，知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。不斷地滲透學(xué)習(xí)方法，慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：《空間與圖形》教學(xué)反思

一、 重組教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我根據(jù)教材特點(diǎn)，把復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了重組，將第二單元和第四單元的內(nèi)容放在一起復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)每個(gè)部分的知識(shí)時(shí)，基本做到了切實(shí)有效，對(duì)基本概念讓學(xué)生多理解、多說為什么，記住必要的一些概念，然后運(yùn)用到課堂練習(xí)中。

二、 注意了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，不是只顧單一的知識(shí)總復(fù)習(xí)，而是把前后知識(shí)聯(lián)系起來，綜合運(yùn)用。巧妙的導(dǎo)入，將知識(shí)系統(tǒng)化，在復(fù)習(xí)過程中，我還注意教會(huì)學(xué)生運(yùn)用表格法、括號(hào)法等方法，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)成網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的自主復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過教師的引領(lǐng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，注意了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)容量大，有層次。 在復(fù)習(xí)課中，一定要出現(xiàn)一些練習(xí)題，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題，并注意了內(nèi)容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會(huì)”、“熟”、“活”三個(gè)階段，最后幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的解題能力。

第三篇：《空間與圖形》教學(xué)反思

進(jìn)入了“死氣沉沉”的總復(fù)習(xí)階段，似乎大家的狀態(tài)也變得“有氣無力”?！犊臻g與圖形》這個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí)下來，檢測(cè)了一次，失敗感油然而生。出現(xiàn)的問題讓我防不勝防：明明是個(gè)鈍角，學(xué)生卻說看成個(gè)直角了，這樣的人幾乎達(dá)到了百分之五十以上。告訴你平行四邊形的底和面積，讓你求高以后再說出與平行四邊形等底等高的三角形的面積，學(xué)生卻想當(dāng)然地把平行四邊形高的一半寫了上去，原因當(dāng)然也是看錯(cuò)了。畫A點(diǎn)到直線的垂直線段畫成了直線，又看錯(cuò)了。明明是北偏東70度，畫成了北偏東60度，還是看錯(cuò)了。這樣的情況不勝枚舉！我想，出現(xiàn)這么多看錯(cuò)的情況，主要有幾個(gè)原因：

原因一：沒有耐心讀題，想當(dāng)然完成題目。像告訴我們平行四邊形的底和面積，求高以及與平行四邊形等底等高三角形的面積?？吹搅思t色的叉以后，幾乎所有的孩子都伸伸舌頭，怪自己沒看仔細(xì)，做題的時(shí)候起了個(gè)連鎖反應(yīng)。

原因二：心情緊張，怕時(shí)間不夠，以致匆忙答題。在得到了糟糕的成績以后，我叫孩子們對(duì)自己的情況進(jìn)行分析，并作了相應(yīng)的反思。有個(gè)孩子在反思中寫道：“俞老師不止一次地跟我們說要認(rèn)真讀題，我也想認(rèn)真讀題，可我往往在做這題時(shí)想著看下一題，導(dǎo)致正在做的這題沒看清楚。我把這種情況命名為“連蹦帶跳型?！?/p>

原因三：缺少檢查?，F(xiàn)在的孩子，大多不會(huì)檢查，以為是兩眼看著題目就是檢查，其實(shí)更多時(shí)候，檢查需要你動(dòng)動(dòng)筆進(jìn)行驗(yàn)算。

是看錯(cuò)了嗎？不是，是沒仔細(xì)看，或是壓根沒有看，亦或是對(duì)題目的敏感度不夠……要想少一些失誤，我覺得關(guān)鍵還是要“靜心”來完成這些題目。