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講授法過時(shí)了嗎？
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)深刻的影響著教育教學(xué)，使我們的教學(xué)模式發(fā)生的變革，產(chǎn)生了以學(xué)生為中心的教育現(xiàn)象，教師在課堂的的角色也悄悄的變化著。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以教師講授為主的教學(xué)方法，有人說它過時(shí)了，結(jié)合你自己的教學(xué)體會(huì)說一說你的看法和主張，希望你的分析和觀點(diǎn)有參考價(jià)值。
課堂教學(xué)無論是教學(xué)方法、教學(xué)模式，還是教學(xué)內(nèi)容都遭受著強(qiáng)有力的沖擊。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，這就意味著教學(xué)要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的做法，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”。那么，是不是說我們使用已久的“講授法”就過時(shí)了呢？我認(rèn)為，雖然講授法與其他教法相比存在著不足，但不能因此而否定他的存在價(jià)值。作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法有著其他教學(xué)方法所不具備的特點(diǎn)，具有優(yōu)越性。
講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)而連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法。教師在教學(xué)過程中可通過科學(xué)的分析、論證，生動(dòng)的描繪，有啟發(fā)性的提問等，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。在語文教學(xué)中，運(yùn)用講授法向?qū)W生傳授知識(shí)是重要而經(jīng)濟(jì)的途徑，文言文是中學(xué)生最懼怕的一種文體，我們?cè)谥v授文言文時(shí)多采用串講法。??
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中講授法的再認(rèn)識(shí)
講授法是教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)生以接受方式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法或形式。
講授法是講述方法、講解方法、講讀方法和講演方法的總稱。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)所研究的對(duì)象或事實(shí)材料生動(dòng)、形象的敘述和描述叫做講述。對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等進(jìn)行的解釋、分析和討論叫做講解；
教師在講述、講解的同時(shí)，配以演示的方法，對(duì)某一數(shù)學(xué)背景、數(shù)學(xué)建模做深入廣泛的敘述和論證，以形成概念、導(dǎo)出規(guī)律，并進(jìn)行分析論證，得出科學(xué)的結(jié)論，叫做講演；
教師在講述、講解、講演過程中結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書叫做講讀。講授法是教育歷史上最悠久的教學(xué)方法之一。但是，眾所周知，這種教和學(xué)的方法或形式很早就受到了許多的批評(píng)。對(duì)講授法更多的指責(zé)是說它導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是“填鴨”式的學(xué)習(xí)，講授法不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著基礎(chǔ)課程改革的深入和發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)講授教學(xué)法的弊端，講授法得到了更多的批判和否定。
那么，在我國(guó)目前的教育形勢(shì)下，講授法是否已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)該退出教育歷史的舞臺(tái)？答案應(yīng)該是否定的。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：講授法仍然是重要的教學(xué)方式，要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與和師生互動(dòng)。
一、講授法存在的必要性和必然性
1．縱觀全國(guó)各類各級(jí)學(xué)校，講授法仍然占據(jù)著大部分課堂。各地區(qū)教學(xué)條件、環(huán)境不同，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平不同，短期內(nèi)徹底拒絕講授法不可能做到。
2．講授有著不可否定的優(yōu)點(diǎn)，教師能夠同時(shí)向很多人傳授知識(shí)，能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，還可以根據(jù)聽課對(duì)象、設(shè)備和教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活處理，通過師生情感交流鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，講授法在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)和歸納等方面都有畫龍點(diǎn)睛的作用。在同等的時(shí)間里，學(xué)生從講授中能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己閱讀所得到的知識(shí)量。學(xué)生在教師的講授中，還可以感受到清新的學(xué)術(shù)見解、深邃的思辨哲理、豐富的情感意念和獨(dú)特的氣度風(fēng)范，通過潛移默化的感染和熏陶，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，決定了教學(xué)模式應(yīng)該有所變化。對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式和接受學(xué)習(xí)也是必不可少的。因此，教師的傳授、學(xué)生的自學(xué)也非常重要。但是教師的傳授應(yīng)該體現(xiàn)探究的思想，而不是結(jié)論的傳遞。
任何一種教學(xué)模式都有較強(qiáng)的個(gè)性，它會(huì)有若干長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)，也存在許多的不足，在課堂教學(xué)中，究竟選擇哪一種教學(xué)方法，或?qū)⒛膸追N教學(xué)方法結(jié)合起來，取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，而千篇一律地采用一種方法是不妥的。
總之，講授法有其固有的局限性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該正確處理講授法與探究式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)講授法的優(yōu)點(diǎn)和不足，了解講授法的適用條件，并且在現(xiàn)代課程理念下對(duì)講授法的潛能不斷開發(fā)，使之賦有新的生機(jī)。
二、講授法與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正以較快的速度走進(jìn)每一個(gè)課堂，如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，可以運(yùn)用多媒體自制一個(gè)課件解決這個(gè)問題。在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)
（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；
（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；
（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。
這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。
總之：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)給課堂教學(xué)增添了生機(jī)，但是我們不能完全用它來替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生的思維發(fā)展還離不開傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課標(biāo)的背景下，只有把它作為我們教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生想象能力的有效工具來使用時(shí)，才能最大化提升多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，真正的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
二、適用于應(yīng)用講授法教學(xué)的條件
心理學(xué)家通過大量的研究，提出了適宜于應(yīng)用講授法教學(xué)的條件：
（1）教學(xué)的基本目的是知識(shí)的理解。（2）缺乏可以利用的現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料。
（3）材料需要重新組織并以特殊的方式為特殊的對(duì)象呈現(xiàn)。
（4）有必要喚起學(xué)生對(duì)某一課題的興趣。（5）學(xué)生只需要在短期內(nèi)記住材料。
根據(jù)這一研究結(jié)果，講授法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要適宜于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)史的介紹、學(xué)科知識(shí)的拓展、原有知識(shí)的復(fù)習(xí)、概括和總結(jié)等方面運(yùn)用講授法，都會(huì)有很好的教學(xué)效果。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重講授法從以下幾方面的改進(jìn)和提高 1．注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教育以傳授科學(xué)知識(shí)為主，關(guān)注的目標(biāo)更多的是學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，因此教學(xué)方式傾向于知識(shí)的灌輸，致使以往的講授法，也只重視傳授知識(shí)，不重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教師在課堂上盡量全面、細(xì)致地講授，把知識(shí)“填鴨”似的直接塞給學(xué)生，其結(jié)果必然使學(xué)生處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法和自身已有的知識(shí)有機(jī)地融合在一起。
2．將課堂“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體” 傳統(tǒng)的講授法是以教師為中心的，教師在課堂上以知識(shí)的權(quán)威和專家身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，采取“一言堂”、“滿堂灌”的方式傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生只能被動(dòng)地聽、機(jī)械地記，傳統(tǒng)講授教學(xué)過程中，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。同學(xué)之間、師生之間討論交流的少，課堂氣氛猶如死水一潭。這樣就會(huì)使學(xué)生感到上課枯燥乏味，毫無興趣，從而厭倦學(xué)習(xí)。新的課程理念下，我們要改變這種教學(xué)氛圍，在課堂上樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，采取互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生可以自由發(fā)言、熱烈討論，還可與教師探討某些未知領(lǐng)域的觀點(diǎn)和設(shè)想。只有這樣，才能建立起民主平等、彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。
（1）圍繞問題，加強(qiáng)師生交流和學(xué)生的相互交流
教師在講授時(shí)要避免平鋪直敘，要在精心備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備富有智力和創(chuàng)造力價(jià)值的問題，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生容易混淆、忽視之處設(shè)問，并使設(shè)問富有啟發(fā)性、邏輯性及相應(yīng)的梯度。
圍繞問題，可以采用教師自我問答和師問生答的教學(xué)方式，這屬于傳統(tǒng)講授法范疇。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該更加注重采用生問師答和生問生答的教學(xué)方式進(jìn)行問題的討論，以問題的方式，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流和討論。通過對(duì)問題問答方式的多樣化開發(fā)，給講授法注入生機(jī)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，展示個(gè)性，發(fā)揮潛能
在課堂上，教師要時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的思維需求，關(guān)注學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們幻想、鼓勵(lì)多樣性的答案。學(xué)生在探究活動(dòng)過程中，能夠進(jìn)行猜想和假設(shè)，學(xué)生在思想的過程里，同樣可以展開猜想的翅膀。教師在講授中，要對(duì)于學(xué)生的各種猜想給予熱情的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)他們自主求知的信心和勇氣，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造個(gè)性提供條件。
3．精心選擇和組織講授內(nèi)容
教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和基本要求，精選出教材中最適合課堂講授的內(nèi)容。講授內(nèi)容的目的明確，重點(diǎn)要突出，抓住難點(diǎn)和關(guān)鍵，注重原理性、思想性和科學(xué)性，不要講那些學(xué)生自己完全能看懂的東西。
教師對(duì)要講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有二度消化過程，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以提煉和加工，以精練、清晰、準(zhǔn)確的語言傳授給學(xué)生。教師應(yīng)該廣泛收集相關(guān)知識(shí)信息，在講授過程中注重知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，通過列舉學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師在講授時(shí)，應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)史以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的前沿相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的影響，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教師在講授過程中，還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，幫助學(xué)生開闊視野、學(xué)會(huì)從更廣闊的視角來認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界相互聯(lián)系的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。4．提高講授效果
語言表達(dá)效果是判斷運(yùn)用講授法成功與否的重要標(biāo)志。如果教師講授時(shí)能夠深入淺出、情真意切、神情并茂，就會(huì)給學(xué)生智慧的啟迪，還能使學(xué)生得到心靈的震撼和美的享受。而枯燥乏味、缺乏情感的講授是蒼白無力的講授，它難以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在基礎(chǔ)教育改革蓬勃發(fā)展的今天，我們應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的講授法，并不是教師只用一支粉筆和一張嘴，按照數(shù)學(xué)教科書中的敘述，在課堂上“照本宣科”，學(xué)生只是做做記錄。通常所說的“教師念、學(xué)生記”的方法，并不是正確的講授法，而是對(duì)講授法的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
講授法要求數(shù)學(xué)教師以飽滿的激情，有氣勢(shì)得語言，來達(dá)到喚起學(xué)生情感共鳴的目的。通過系統(tǒng)地講解數(shù)學(xué)知識(shí)、講解問題的關(guān)鍵、要害，揭示事物的矛盾，教給學(xué)生處理問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)掌握數(shù)學(xué)的思想方法。講授法應(yīng)該避免面面俱到，四面出擊的講授。而應(yīng)講究以點(diǎn)帶面，以簡(jiǎn)馭繁，追求省時(shí)高效，在最需要講授的地方重點(diǎn)地向全體學(xué)生講一講、說一說。5．講授法與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合
