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第一篇：課題研究階段性總結(jié)

我們宏基小學(xué)關(guān)于《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的第二階段已經(jīng)順利結(jié)束。我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確方的案,歡指導(dǎo)下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進步，語文教學(xué)質(zhì)量達到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報：

一、統(tǒng)一“在語文教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間”這一思想、爭取發(fā)揮個性，合作交流，總結(jié)成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

自從接受《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學(xué)校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確?？谡Z交際的順利進行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題研究。為了更好地評價教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料.，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進行語文教學(xué)，取得喜人的成績。

（一）在識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識字的能力。

我們在識字教學(xué)過程中，堅持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說：“你是用什么方法:識字的？”，然后著重同學(xué)生一起交流積累識字方法:，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確方的案,.歡識字，總結(jié)了許多方法:：如，陳運興老師教學(xué)“哲”等字時，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時，學(xué)生想到了 “愧、魂、魄”等字進行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時，學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進行識字。特別是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下，.用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進行師生評價時，當(dāng)她聽到學(xué)生說認識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進行生生互動評價時，她教一位學(xué)生讀“濃”字時，這位同學(xué)聲音較小，她提出請大家評評時，一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎？”多好的評價呀！我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)。現(xiàn)在，學(xué)生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。

（二）在閱讀教學(xué)中，運用多種手段開發(fā)語文資源，.用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進行教學(xué)，取得良好的效果。

1、課前預(yù)習(xí)，開發(fā)語文課程資源。

我們在完成每篇課文教學(xué)時，總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文，在課外讀物學(xué)到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文。

2、朗讀交流，學(xué)生讀書水平明顯提高。

我們注重朗讀指導(dǎo)與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經(jīng)過實踐，學(xué)生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。

3、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。

舊式的課堂教學(xué)，通常是老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。我們課題組針對這些問題，經(jīng)過交流取得一致的意見，向?qū)W生提出更高的要求。通過“你讀懂了什么，有哪些地方或問題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶?。如，楊桂梅老師在教學(xué)語文第十一冊《景陽岡》一文時，學(xué)生提出這樣的疑問：“老虎不是國家保護動物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不但了解到當(dāng)時社會背景與現(xiàn)今社會的不同，而且還增強了環(huán)保意識。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語文第九冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，有學(xué)生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣變化，一會兒晴天，一會兒雨天，還是寫西湖不同時間的晴天和雨天景色？”同學(xué)們同樣對此問題展開激烈的討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生表達能力、交際能力。實踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。

3、聯(lián)系生活，找出話題進行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力起到非常重要的作用。

我們語文教學(xué)中經(jīng)常提出語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說。如何解決這個問題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過實踐得出：在閱讀教學(xué)中，實行話題教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力有重要的作用。為什么呢？找學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生有話可說，正因為這樣才能說得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學(xué)語文第九冊第十課《秋天的懷念》時，就找出了“母愛”的話題，先由學(xué)生說自己媽媽對自己的愛，然后引導(dǎo)學(xué)生再體會文中媽媽對兒子的愛，學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養(yǎng)了交際能力，又同學(xué)分享了自己的快樂。

（三）把握習(xí)作中指導(dǎo)、練習(xí)、評價與交流，提高學(xué)生的口語表達能力，是提高習(xí)作的有效途徑。

在多年的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：通常，老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生一般只注重分數(shù)，很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評語時寫些學(xué)生看不懂的語言，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)鹊?。為了改變這一現(xiàn)狀，我們課題組研究決定：評改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，幫助別人提高寫作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實施中體會到，剛開始，學(xué)生還不習(xí)慣，再后來，學(xué)生們提高了認識，說起來總是情緒高漲，各抒己見，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。

三、在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進行口語交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

我們在教學(xué)過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動,如，《演講》、《如何過一個愉快的假日》、《小論壇》、《怎樣保護周圍環(huán)境》、《一元錢究竟有多重》等多種形式的活動，以小組的形式進行，這一做法深受學(xué)生的喜愛，熱情高漲，更有效、更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。如，楊桂梅老師發(fā)現(xiàn)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時，交不起體檢費。在一次班會課上，組織了一次“我們該怎么做”的愛心大行動，首先由班長介紹他們的情況，聽了班長的介紹后，同學(xué)們便積極地討論開了，一個說：我出5元；一個說：我的條件好，全部由我出……堂上出現(xiàn)了熱烈的掌聲。兩位同學(xué)的問題解決了，兩姐妹流下了激動的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過各種形式的活動證明，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進行口語交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

以上是我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中的一些做法和點滴體會。雖然取得了一些成績，但是在工作過程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學(xué)生條件較差，實施起來仍存在一定的難度，學(xué)生的交際能力有待于進一步的加強。今后，我們一定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，把這一課題研究工作做好，使我校的語文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭，更進一步。請領(lǐng)導(dǎo)們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。

第二篇：課題研究階段性總結(jié)

自20xx年我園承擔(dān)太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5―6歲幼兒規(guī)則 意識培養(yǎng)”以來，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認識提高 明確方向

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎(chǔ)和前提，也是做 好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領(lǐng)導(dǎo)組織課題組教師統(tǒng)一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎(chǔ)。

為了確保課題研究的科學(xué)性，我們學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。

（一）了解、分析小學(xué)生行為規(guī)則，制訂出課題研究的內(nèi)容

1、讓幼兒意識到：規(guī)則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準(zhǔn)則才能愉快地相處。

2、讓幼兒意識到：當(dāng)自己的需求與社會規(guī)則沖突時，應(yīng)對自己的行為作適當(dāng)?shù)目?制和調(diào)整。

3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實效性。

4、讓幼兒意識到：許多規(guī)則是人為的、可變的，應(yīng)該客觀、靈活地對待，積極主 動地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。

（二）設(shè)計并發(fā)放家長問卷，調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀。

（三）確定各班研究的重點內(nèi)容

大一班：在交往過程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。

大二班：在游戲活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。

大三班：在生活活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。

大四班：在學(xué)習(xí)活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。

二、尋求策略 提高成效

（一）課例研討

我們根據(jù)課題開展的需要，以班為單位，每班設(shè)計一個教學(xué)活動方案，由一位教師 執(zhí)教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。

大一班教師的談話活動《我要上學(xué)了》，通過活動滿足了幼兒對上學(xué)的好奇心 ，激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹立規(guī)則意識，認識到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規(guī)則》，教師將幼兒沒有規(guī)則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過 自身體驗認識到規(guī)則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望，接著教師引導(dǎo)幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規(guī)則，然后按共同制定的規(guī)則再實施一 次，體驗有序、按規(guī)則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)則的 環(huán)節(jié)用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標(biāo)志知 識競賽》，根據(jù)大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標(biāo)志，了解了社會中一些需要遵守的規(guī)則，為幼兒了解社 會、認識社會打下了基礎(chǔ)。

通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據(jù)幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規(guī)則的要求，探索規(guī)則的合理性，嘗試自主制定規(guī)則，自覺遵守規(guī)則等，使幼 兒深刻理解規(guī)則的真正內(nèi)涵。

（二）個案研究和隨機教育

1、個案研究

因為本課題重點研究的是幼兒的規(guī)則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日 生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內(nèi)比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對 個別幼兒，幫助其形成良好規(guī)則意識。

2、隨機教育

我們堅持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反復(fù)練習(xí)來鞏固已有的經(jīng)驗，提高幼兒的認識水平和行為意識 。

通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園 的規(guī)則教育是必要的，但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點的方法和手段，使規(guī)則真正促進幼兒自主發(fā)展。

（三）家園合作

隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)家長對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽 視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對這一情 況，我們請家長來園參加課題研討，指導(dǎo)家長支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。以下是研 討活動實例：

育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動――――“指導(dǎo)家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”

1、閆園長介紹課題進展情況

2、閆園長提出課題研討主題“指導(dǎo)家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”

3、家長談對規(guī)則意識的認識以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。

▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現(xiàn)在大班，從以前什么都不會到現(xiàn) 在成為一名懂事、有愛心、做事有規(guī)有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業(yè)，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有 時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子?！蔽椰F(xiàn)在 有一個困惑就是：孩子遵守規(guī)則是件好事，但規(guī)則多了是不是會限制孩子個性的發(fā)展？

教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學(xué)習(xí)各種規(guī)則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，與孩子的個性發(fā)展并不沖突。

教師z：您的這個問題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個由淺 到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規(guī)則的認識就是教師的命令，大人的訓(xùn)導(dǎo) ，那么過多的規(guī)則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規(guī)則的真正內(nèi)涵， 它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的 限制。所以說，我們在培養(yǎng)過程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來自己制定規(guī)則 ，這樣的話，他們認為是合理的、科學(xué)的、那自然就會內(nèi)化、遵守。

▲家長代表B：我對規(guī)則意識的認識就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢?！边@樣的標(biāo)語。再一個就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理， 不聽話，例如寫字的時候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭第一。

教師z：這種現(xiàn)象確實在您孩子身上出現(xiàn)，她非常要強、好勝、事事都爭先。關(guān)于 寫字，我想這也涉及到了規(guī)則的問題，完成寫字任務(wù)，到底有哪些規(guī)則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規(guī)則交代清楚。

教師z：有時候可能是孩子錯誤領(lǐng)會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫 字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

▲家長代表C：我的孩子是一個比較內(nèi)向的孩子，我比較擔(dān)心的問題也同前面那位 家長一樣，規(guī)則的制定會不會抑制孩子個性的發(fā)展，在平時和別的小朋友相處的時候， 我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學(xué)習(xí)時，也是只有當(dāng)他有十足的把握的時候，才會去 回答、完成。

教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。

教師z：我們更應(yīng)看重關(guān)注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現(xiàn)自 己。

▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到 了傷害，在班級進行了規(guī)則意識的培養(yǎng)之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還 會管束我們大人的行為。

教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。

教師z：孩子們之間交往的規(guī)則對孩子發(fā)展有極其重要的影響，規(guī)則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。

4、閆園長小結(jié)課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內(nèi)容

①規(guī)則會不會限制孩子個性的發(fā)展？

②孩子不聽話采取什么樣的方法指導(dǎo)？

③怎么樣在協(xié)商、平等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的自信心？

④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。

5、教科研中心楊老師小結(jié)

①肯定了教研成績，布置下一步工作的重點，對今后的工作進行指導(dǎo)。

②征集指導(dǎo)家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略：

▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規(guī)則意 識的培養(yǎng)對孩子發(fā)展的重要性。

▲讓家長之間互相影響。

▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識的想法。

三、總結(jié)積累 收獲成績

閆園長撰寫的論文《5―6歲幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學(xué)會論文一等 獎。

z撰寫的論文《通過游戲活動培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的研究》獲省教育學(xué)會論文二等獎 。

四、回顧過程 反思不足

1、進一步加強理論學(xué)習(xí)和專家的專業(yè)引領(lǐng)

課題組應(yīng)邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)。同時，還 應(yīng)該進一步加強理論學(xué)習(xí)，爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時總結(jié)有益經(jīng) 驗，寫出高質(zhì)量的論文、反思等。

2、研究方案還需要進一步修改和完善。

經(jīng)過前一時期的實施，我們應(yīng)將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù)，為教育服務(wù) ，發(fā)揮其特有的作用。

3、與家長的聯(lián)系還需更緊密些。

雖然我們開展了“指導(dǎo)家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”的主題教研活動 ，但是教師與家長的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內(nèi) 容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。