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第一篇：《幼兒園體育教學(xué)活動》教案

《幼兒園健康教育與活動指導(dǎo)》——

《幼兒園體育教學(xué)活動》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：能夠設(shè)計科學(xué)合理的幼兒園體育教學(xué)活動，并書寫完整的教案。

2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)自己所設(shè)計的教案上課。

3、情感目標(biāo)：重視備課及教案的書寫，通過小組分工合作，體驗合作的樂趣、強化團隊合作能力。

二、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：能夠設(shè)計科學(xué)合理的幼兒園體育教學(xué)活動，并書寫完整的教案。

2、教學(xué)難點：能夠根據(jù)自己所設(shè)計的教案上課。

三、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、優(yōu)秀幼兒園教育活動案例人手一份

四、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知。

簡單串講前六章知識點，指出本課是對前六章知識的鞏固和升華，是本教程真正的核心。

前六章知識點為：

（1）認識幼兒園健康教育活動（2）幼兒心理健康教育活動設(shè)計

（3）幼兒生活習(xí)慣與生活能力教育活動設(shè)計（4）幼兒身體認識與安全教育活動設(shè)計（5）幼兒園早操活動設(shè)計（6）幼兒園戶外體育活動設(shè)計

2、摸索練習(xí)。出示“有趣的長凳”這樣一個幼兒園中班體育教學(xué)活動方案，讓學(xué)生現(xiàn)場準(zhǔn)備5分鐘設(shè)計該活動，進而上臺表述設(shè)計思路，以同學(xué)為小朋友展示教學(xué)過程。（難點）

3、新課講授。

（1）、在教師的幫助下總結(jié)出幼兒園體育教學(xué)活動設(shè)計的特點。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵每一個學(xué)生積極參與。

（2）、運用講解法，教授幼兒園體育教育活動設(shè)計。教師主導(dǎo)，教學(xué)形式以集體教學(xué)、分組教學(xué)為主。（解決教學(xué)重點）

4、【鞏固與練習(xí)】

分組討論，同樣是“ 有趣的長凳”這個中班體育教育活動，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)完善教案。（突破難點）

5、【課堂小結(jié)】

對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，歸納。用練習(xí)的方式重復(fù)性的加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的消化，鞏固所學(xué)的知識。

6、【課后延伸】：

1.幼兒健康發(fā)展的特點是什么？如何評價幼兒的健康水平？

2.幼兒園健康教育的目標(biāo)是什么？

學(xué)前教育專業(yè)組

2015年6月

第二篇：正確認識幼兒園體育教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性與安全性

有別于戶外運動,幼兒園體育教學(xué)活動是一種高結(jié)構(gòu)的教學(xué)表現(xiàn)形式,它以幼兒的身體發(fā)展、體育精神的培養(yǎng)及社會性發(fā)展等為主要目的。在幼兒園體育教學(xué)活動中,“挑戰(zhàn)性”活動常常為廣大教師所推崇,也深受幼兒的喜愛,因為這類活動可以增強幼兒的運動興趣,有助于提升幼兒的運動水平。然而,挑戰(zhàn)性越強,隨之而來的安全隱患就越多,這讓很多教師有所顧慮。

實踐中,教師在處理“挑戰(zhàn)性”與“安全性”上還存在著一些誤區(qū),在做法上也常常出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此,我們需要全面、深刻地認識“挑戰(zhàn)性”與“安全性”,明確認識,力求既使挑戰(zhàn)不失本色,又能最大程度地保障安全,處理好兩者間的關(guān)系。

一、挑戰(zhàn)的內(nèi)涵與實施要點

幼兒園體育教學(xué)活動中的挑戰(zhàn),是指幼兒主觀上想要突破自己原有的能力范圍,達到高于原有基礎(chǔ)水平的行為。在當(dāng)前的體育教學(xué)活動中,教師傾向于設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容,以提升活動價值。然而,要真正體現(xiàn)活動的挑戰(zhàn)性,需要對挑戰(zhàn)的內(nèi)涵形成清晰的認識,并把握實施要點。

(一)正確認識挑戰(zhàn)的兩個層面

在體育教學(xué)活動中,一般通過兩個層面詮釋挑戰(zhàn),即動作技能的提高和社會性發(fā)展。

◆動作技能的提高

這主要體現(xiàn)為教師通過激勵和指導(dǎo),鼓勵幼兒在挑戰(zhàn)中突破自我極限,使幼兒的動作技能水平獲得新的提高。這種單純的技能提高在體育教學(xué)活動中備受青睞,因為這可以讓教師很快看到活動效果,使幼兒直觀地體驗到成功的快樂。

◆社會性發(fā)展

除了動作技能的顯性提高,教師通常還會設(shè)置一系列隱性的挑戰(zhàn)內(nèi)容,從而發(fā)展和提高幼兒的社會性(合作、堅持、勇敢等)。如從單一游戲到雙人配合游戲;從單一信息整合到復(fù)合信息整合:從單一空間游戲到多元空間游戲等,都是以隱性的方式給予幼兒挑戰(zhàn)的平臺和空間,來促進他們社會性的發(fā)展。(二)準(zhǔn)確把握挑戰(zhàn)的“度”

所謂挑戰(zhàn)的“度”,一方面指難度,體現(xiàn)為教師所設(shè)計的挑戰(zhàn)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點,考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū),挑戰(zhàn)難度如果過高,遠遠超出幼兒的能力范圍,就會違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,不利于幼兒的發(fā)展:另一方面指心理承受度,即教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合幼兒當(dāng)前的認知特點和理解范圍,如果超出了幼兒的心理承受能力,就會適得其反。如教師在體育教學(xué)活動中應(yīng)避免營造恐懼的氛圍和環(huán)境,尤其對于小班幼兒,布置的場景不能過于黑暗,模仿的動物不能過于兇惡,以免對心理承受能力弱的幼兒造成陰影與創(chuàng)傷。(三)合理設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點”

幼兒的體育運動水平參差不齊,教師不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去恒定“挑戰(zhàn)點”,而要根據(jù)活動目標(biāo)的需要和幼兒的實際情況,設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點”,以滿足全體幼兒積極挑戰(zhàn)的欲望。如在跳遠活動中,教師可設(shè)置不同寬度的障礙供幼兒選擇,鼓勵幼兒勇敢嘗試挑戰(zhàn),同時也要尊重幼兒的自主選擇。

(四)采取富于變化的激勵方式

在體育教學(xué)活動中,很多教師在鼓勵幼兒嘗試挑戰(zhàn)時,語言較為平淡,肢體動作較為貧乏,不能很好地吸引幼兒的注意力,這直接影響了挑戰(zhàn)的效果。

因此,教師要采取富于變化的激勵方式,以激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的積極性和主動性,如教師可以變換姿勢,或放松地站著說,或蹲下來說,或用夸張的肢體動作表達要求:教師可以變換語調(diào),或輕聲細語地描述,或響亮地提出要求等。這些強烈的反差能讓幼兒更好地保持注意力與興奮度,對于同一件事物表現(xiàn)出更多的好奇,從而增強挑戰(zhàn)的欲望。(五)挑戰(zhàn)應(yīng)注重體現(xiàn)包容性

在體育教學(xué)活動的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),教師不能硬性地規(guī)定每個幼兒都必須完成挑戰(zhàn),而不考慮幼兒的生理和心理發(fā)展水平,把自己的主觀意愿強加給幼兒,這種“一廂情愿”的做法是不可取的。因此,教師必須認識到,不是每個幼兒都能挑戰(zhàn)成功,挑戰(zhàn)最有價值的地方就在于勇于挑戰(zhàn)、樂意挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該看重幼兒主觀積極的挑戰(zhàn)意愿和挑戰(zhàn)過程,要體現(xiàn)挑戰(zhàn)的包容性,允許有瑕疵,更要允許有失敗。

二、安全的貫徹與實施要點

安全是幼兒園體育教學(xué)活動中最基本、最重要的要求。然而,隨著挑戰(zhàn)的難度不斷增加,活動中的安全隱患也在增多。為了使挑戰(zhàn)有安全保障,在體育教學(xué)活動中不折不扣地落實安全工作,教師可以從以下幾方面著手保障幼兒的安全。(一)活動前仔細詢問

在開展體育教學(xué)活動前,教師必須詢問班級幼兒有無身體不適、患疾或疲勞的情況,應(yīng)避免讓這些幼兒參與挑戰(zhàn)難度較大的活動,以免造成更大程度的傷害。(二)進行規(guī)范的示范與講解

教師的示范動作、示范用語如果不規(guī)范,就會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)認知上的偏差與錯誤的模仿行為。如同樣是帶領(lǐng)幼兒跑步,有的教師會認真地將每一個動作進行分解,并做好擺臂、開步、手的形狀甚至呼吸等示范:有的教師只是隨便跑跑,簡單地要求幼兒模仿。不規(guī)范的動作示范與講解,會讓幼兒形成不良的動作習(xí)慣,成為幼兒運動中的“安全隱患”。因此,教師要以正確、規(guī)范的動作示范與用語傳授幼兒技能,給予幼兒直觀的視覺沖擊,為幼兒的自主運動作好鋪墊。(三)采取必要的保護措施

在挑戰(zhàn)難度較大的活動環(huán)節(jié),除了放置必要的保護器械(如軟墊、護具等)外,教師還要采取必要的保護措施。教師的站位、手勢、距離等,都是直接影響幼兒身體安全的重要因素。如在“跳山羊”體育教學(xué)活動中,教師的站位及動作直接影響幼兒活動的安全性,活動中教師應(yīng)迎面站于幼兒落地一側(cè),雙腿呈弓步狀,雙手自然迎出,以防幼兒落地時跌倒。教師必要的保護行為,既能保障活動的順利開展,又能使幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)科學(xué)有效的保護動作,從而增強幼兒運動中自我保護的意識和能力。(四)積累日常體育運動的經(jīng)驗

日常體育運動是安全的有力保障,幼兒經(jīng)常參與各項體育運動,有利于身體各關(guān)節(jié)、肌肉、器官得到鍛煉與發(fā)展,增強運動能力。如教師可以帶領(lǐng)幼兒每天進行晨跑:帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過的體育運動內(nèi)容,練習(xí)主要動作;組織幼兒開展體育游戲或比賽活動;開展親子體育游戲,將運動的理念融于家庭教育中等。幼兒在日常鍛煉中不斷積累運動經(jīng)驗,無論從生理還是心理上,都可以通過有效刺激進行不斷完善與突破,這種運動習(xí)慣的養(yǎng)成有助于幼兒從容應(yīng)對體育教學(xué)活動中的挑戰(zhàn),在安全上也有較大的保障。(五)組織專題練習(xí)活動

教師可以設(shè)計一些“專題性”的體育教學(xué)活動,培養(yǎng)幼兒的安全意識與自我保護行為,并通過創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,讓幼兒在某一情境中進行體育運動,使幼兒形成某一特定的自我保護意識與行為。如游泳、遇震遇火逃生、滾落時的自我保護動作等,這些特色鮮明的體育教學(xué)活動能給幼兒留下深刻的印象,讓幼兒形成固有的安全意識。

三、“挑戰(zhàn)性’’與“安全性”的關(guān)系

從以上關(guān)于挑戰(zhàn)和安全的分析中不難發(fā)現(xiàn),幼兒園體育教學(xué)活動中的“挑戰(zhàn)性”與“安全性”并非相互獨立的,兩者也不是相互包含的關(guān)系,而應(yīng)該不分彼此、相互融合于體育教學(xué)活動中。(一)“挑戰(zhàn)”是“安全”的高層次表現(xiàn)

在幼兒園體育教學(xué)活動中,只有將“挑戰(zhàn)”之前所有的安全工作都做到位,做好充分的準(zhǔn)備,“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)才能得以順利地開展與實施。如在一個高處向下跳的體育教學(xué)活動中,只有在幼兒熟悉向下跳的起跳、落地等一系列正確動作后,并且在幼兒心理承受能力允許的情況下,教師才能實施難度更大的“疊高”挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。因此,只有當(dāng)“安全”得到了有效保障,“挑戰(zhàn)”才有意義。換句話說,有了安全保障的“挑戰(zhàn)”才能稱之為“挑戰(zhàn)”,否則只能叫做“冒險”。(二)“安全”在“挑戰(zhàn)”中無處不在